教師優(yōu)秀讀書感悟
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們常常會(huì)對(duì)人或者事物有新的思考，順其自然的，我們就可以寫一篇關(guān)于感悟的文章。但是，你知道要怎么寫感悟嗎？以下是小編為大家收集的教師優(yōu)秀讀書感悟，希望對(duì)大家有所幫助。
教師優(yōu)秀讀書感悟1
這是一本需要細(xì)心去品讀的一本書。因?yàn)檫@本書中有太多的細(xì)節(jié)、太多的感動(dòng)、太多的魅力、太多的藝術(shù)，需要我們?nèi)プ分�、去領(lǐng)會(huì)、去反思、去品悟。
工作十年來(lái)，讀到這樣一本書，看著那些熟悉的或似曾相識(shí)的文字，感覺(jué)是那么的親切，那么的感動(dòng)。感動(dòng)中有微笑，有喜悅，有悲傷，有欣慰，有激動(dòng)，有同感，有慚愧……這種感動(dòng)滲透在字里行間，這種感動(dòng)直涌入人的心扉最敏感的角落，這種感動(dòng)令人沉浸在無(wú)盡的回味之中。于是，我靜下心來(lái)回顧了自己一路走來(lái)的工作歷程。對(duì)于修煉，教師自身的修煉，真的很有必要。而修煉，其實(shí)就體現(xiàn)在師生交往的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。
教師需要修煉自己的形象，教師需要精練自己的生活，教師需要錘煉自己的專業(yè)。而這一切的一切，都需要愛(ài)的一路伴隨。關(guān)愛(ài)，是流淚時(shí)，適時(shí)地遞上的一張餐巾紙；關(guān)愛(ài)，是不被重視時(shí)，輕輕贊賞的一句話；關(guān)愛(ài)，是成功時(shí)，兩手對(duì)拍的一聲清脆聲音；關(guān)愛(ài)，可以是一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作；關(guān)愛(ài)，可以是一個(gè)例外的允諾；關(guān)愛(ài)，可以是一個(gè)寬容的眼神；關(guān)愛(ài)，還可以是一只蘋果，是一杯水；關(guān)愛(ài)，甚至就是一個(gè)善意的微笑，一個(gè)真誠(chéng)的點(diǎn)頭。只有熱愛(ài)自己的教育工作，關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)將修煉化為一種最具活力的內(nèi)生源泉，才會(huì)有無(wú)窮的向上的動(dòng)力。
教育需要愛(ài)，需要智慧，更需要愛(ài)的智慧。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)只停留在口頭，而應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)每一位學(xué)生的信任、尊重、關(guān)心與包容中去。要知道，“只有沒(méi)有愛(ài)心的老師，沒(méi)有改變不了的學(xué)生。”“不要對(duì)任何人枉下結(jié)論，因?yàn)閻?ài)能改變?nèi)说囊簧！薄皟H有淵博的知識(shí)、深厚的修養(yǎng)，而沒(méi)有愛(ài)，尤其是對(duì)孩子的愛(ài)，那只能是一個(gè)沒(méi)有靈魂的軀殼�！薄捌胶偷貙�(duì)待你的學(xué)生，也是對(duì)他的一種愛(ài)�！边@一句句感悟，是我工作中的指路明燈，將一路伴我前行。
用愛(ài)心去和你周圍的每一個(gè)人相處，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，你和他們的距離竟那么近。我想，當(dāng)一個(gè)人真心去那樣做的時(shí)候，你的心境一定會(huì)豁然開(kāi)朗很多，也會(huì)瞬間明白很多很多……
正如作者所提到的：修煉的根本目的在于修心、修情、修性、修行。教師修煉的在于確立教育理想，達(dá)致教育信念；陶冶教育情操，養(yǎng)成教育德性；錘煉教育行動(dòng)，提升教育能力；精練教育生活，感悟教育人生。
是啊，教育是一項(xiàng)持久的工程，而教師的修煉也需要時(shí)間的積累，將教育提升到人生的高度，著實(shí)需要畢生的付出與努力。由此，人生才精彩而又有意義。
教師優(yōu)秀讀書感悟2
本學(xué)期學(xué)習(xí)特級(jí)教師蔣宗堯《優(yōu)秀教師的修煉之道》，心里想著：什么樣的教師才是優(yōu)秀的教師呢？是那些被各級(jí)部門表彰的先進(jìn)教師還是那些教育教學(xué)能力強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量高，教育科研成果多的骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師呢？讀了蔣宗堯老師的《優(yōu)秀教師的修煉之道》，我明白了什么樣的教師才算得上是優(yōu)秀的教師，如何做才能稱得上是優(yōu)秀教師！
優(yōu)秀教師，不是你所取得的眾多榮譽(yù)所能說(shuō)明的，也不是做給別人看的。優(yōu)秀教師，是那些敬業(yè)愛(ài)崗，拼搏奉獻(xiàn)，愛(ài)生如子，具備先進(jìn)的教育理念，把教育工作當(dāng)做事業(yè)來(lái)做，是一個(gè)真正有思想有行動(dòng)的做學(xué)問(wèn)的教師。
作者結(jié)合自身四十余年的工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)以及獨(dú)特的教育理解力，現(xiàn)身說(shuō)法，從“教育觀念”“教育研究”“教改實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層面進(jìn)行了深入淺出的闡釋，理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓我也可以從中獲取很多感悟。
一、教育觀念---優(yōu)秀教師的從教、立教的奠基之路
書中有這樣一句話：“如果你認(rèn)為教師講、學(xué)生聽(tīng)是天經(jīng)地義的，那么你就很難放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果你認(rèn)為做課題研究和寫教學(xué)論文是教研人員的事，與教師無(wú)關(guān)，那么你就只會(huì)停留在備課、上課等，不會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，就不會(huì)去分析、研究、解決它。”這段文字告訴我，教育觀念是教師立教的根本，教師的教育觀念正確與否、先進(jìn)或落后、消極或積極都會(huì)影響教育實(shí)踐。那么怎樣才是正確的教育觀念呢？書中所闡述的課堂觀和學(xué)生觀是值得我借鑒的，他說(shuō)課堂是學(xué)生的，還給他們吧，學(xué)生是需要相信和尊重的。其實(shí)不管是小學(xué)生中學(xué)生還是幼兒，這樣的教育觀念都是非常重要的，把課堂還給孩子，讓他們?cè)谡n堂中自主的探索，研究，學(xué)習(xí)，和同伴分享，合作，交流，而教師作為支持者、引導(dǎo)者，只要多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣課堂將是孩子體驗(yàn)成功的'搖籃。而相信孩子、尊重孩子，是我們每一個(gè)教師都應(yīng)具有的兒童觀，和孩子做朋友，才能有“親其師信其道”的效果。
二、教育研究——優(yōu)秀教師形成風(fēng)格的幸福之路
教育研究篇章中從備課、到有效教學(xué)到聽(tīng)課到評(píng)課等一應(yīng)俱全，細(xì)細(xì)看來(lái)，有些雖不能為我所用，但很多地方一樣有所收獲，比如說(shuō)備課，書中介紹了備課前鉆研教材的五步驟，
1、瀏覽全套教材。
2、通讀某一冊(cè)教材（我們可以改為某一主題）。
3、細(xì)讀教材的某一單元。
4、精讀即將實(shí)施的部分教材。
5、科學(xué)合理地處理教材。這五步驟覺(jué)得以后可以試試，在制定每月教學(xué)活動(dòng)前，如果能先從整體入手，通覽全套教材，對(duì)每個(gè)活動(dòng)主題都了解，就可以做到制定時(shí)有序、合理。再比如聽(tīng)課評(píng)課，聽(tīng)課是我們提高教學(xué)能力的有效途徑，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織教師聽(tīng)課，那么我們可以試著這樣做：
1、聽(tīng)。聽(tīng)教師怎么說(shuō)，包括怎樣導(dǎo)入活動(dòng)、怎樣有效提問(wèn)、怎樣突破重難點(diǎn)、怎樣啟發(fā)學(xué)生等；聽(tīng)學(xué)生怎么說(shuō)，怎么回答問(wèn)題。
2、看�？蠢蠋煹木衩婷�、看老師的教態(tài)、看老師的的教具、看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、記。記有兩個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn)，我們經(jīng)常在聽(tīng)課記錄時(shí)，都只能記錄老師所講的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，點(diǎn)評(píng)只能在結(jié)束時(shí)匆匆點(diǎn)過(guò)，其實(shí)我們可以在教師課堂記錄時(shí)用簡(jiǎn)錄的方式，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行摘錄，而在聽(tīng)課過(guò)程中的一點(diǎn)想法或思考應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，以免忘記。
4、思。想想這個(gè)活動(dòng)有什么特色、教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)手段是否合理、教育方法是夠靈活等。
5、談。和上課的老師談?wù)劵顒?dòng)設(shè)計(jì)和感受，聽(tīng)課老師談?wù)剬?duì)這節(jié)課的看法，這節(jié)課的特色和不足，以及自己的思考。
6、寫。整理聽(tīng)課筆記，思考自己有哪些收獲，哪些啟示，可以寫寫心得體會(huì)。
對(duì)于如何成為一名優(yōu)秀的教師，蔣宗堯老師不僅在實(shí)際行動(dòng)上給我們老師樹(shù)立了榜樣，而且在理論上進(jìn)行了總結(jié)和提煉。這本書給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)教師這一稱謂有了新的認(rèn)識(shí)，能在此時(shí)讀這本書，倍感快樂(lè)！
教師優(yōu)秀讀書感悟3
暑假閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢？縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂(lè)呀！“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈?tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活談感受的題目）來(lái)問(wèn)我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光�！白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。
每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì)和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝。帶著她認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的`知識(shí)。
在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)�，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。
教師優(yōu)秀讀書感悟4
暑假開(kāi)始時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置了閱讀任務(wù)，并要寫一篇讀后感。在一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假里，我也時(shí)不時(shí)讀了一點(diǎn)書且有所得益。一天，我無(wú)意間拿到了兒媳大學(xué)時(shí)的書籍《成就優(yōu)秀教師的50個(gè)好習(xí)慣》這本書，竟也愛(ài)不釋手地讀了好些個(gè)日子，同時(shí)也產(chǎn)生了許多的感慨。的確良好的習(xí)慣是一個(gè)人事業(yè)成功的基石，要做一名合格老師，就要注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成。此書在“課堂教學(xué)篇”中羅列了好習(xí)慣十多條，使自己受益匪淺，我覺(jué)得除了這十多條好習(xí)慣要遵守之外，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，還要注意以下三方面的問(wèn)題：
一、給點(diǎn)學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎迹灰婷婢愕?/strong>
許多年來(lái)，連續(xù)任教小學(xué)高年級(jí)段，對(duì)這點(diǎn)感觸挺深的。在實(shí)際教學(xué)中，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，在作業(yè)、復(fù)習(xí)、備考中，唯恐自己的學(xué)生聽(tīng)不懂，課堂上，復(fù)習(xí)或講解習(xí)題時(shí)總是面面俱到，甚至課后的習(xí)題一題不落。教師累得腰酸背疼，講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得是頭昏腦漲。老師為學(xué)生們準(zhǔn)備了各種各樣的復(fù)習(xí)資料、練習(xí)題型，把自己所知道的全都一古腦給予學(xué)生，且覺(jué)得自己的付出已經(jīng)很多了，可實(shí)際的效果卻不合人意。思來(lái)想去，找不到個(gè)所以然。讀了此書才知是因?yàn)樵谶@種情形下，教師已剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力，而學(xué)生所得到的是書上寫的東西或老師理解的東西，卻沒(méi)有自己去思考的東西。學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力總是得不到培養(yǎng)和發(fā)展，而聽(tīng)的能力和習(xí)慣則在不知不覺(jué)中形成。學(xué)生上課只須帶上耳朵聽(tīng)，
帶上紙筆記住老師灌輸?shù)臇|西。久而久之學(xué)生倒滋生了另一種習(xí)慣，即“懶惰”依賴于老師。這種情形之下，三尺講臺(tái)，成了教師分析問(wèn)題灌輸知識(shí)的舞臺(tái)，面前的學(xué)生成了忠實(shí)的聽(tīng)眾。教師的分析能力與日俱增，學(xué)生的思維能力卻受到制約。因此，教師是很辛苦，學(xué)生卻沒(méi)有提高，這種教學(xué)習(xí)慣已不適應(yīng)發(fā)展的需要了，所以教師在課堂教學(xué)中要盡量避免滿堂灌，而要給予學(xué)生更多的思考的空間，不要做到面面俱到，老師應(yīng)是很好的知識(shí)引領(lǐng)者，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，只講重點(diǎn)，難點(diǎn)。而一些講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)則由學(xué)生自己動(dòng)手去做，自己動(dòng)腦去想。這樣效果會(huì)好些，會(huì)做到事半功倍，起到“良好的效果”的作用。
二、促進(jìn)師生互動(dòng)，少來(lái)自導(dǎo)自演
課堂教學(xué)中課堂效果好不好，其中很重要的一個(gè)方面就看“師生互動(dòng)”。有時(shí)我備課就備教材，往往忽略備學(xué)生，自己寫教案，有時(shí)的教科書上真是滿天星，自己安排課堂內(nèi)容，自己講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以老師的講解為主，學(xué)生很少活動(dòng)，學(xué)生成為觀眾。這種情形，真使學(xué)生在教學(xué)中的主體性不得以實(shí)現(xiàn)，只能說(shuō)教師的授課任務(wù)完成了，至于學(xué)生能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則不關(guān)心。教與學(xué)似乎相分離。這就導(dǎo)致有的知識(shí)老師講過(guò)，而一到考試，答得上來(lái)的卻很少。學(xué)生成績(jī)上不來(lái)，而且導(dǎo)致學(xué)生不喜歡你這門課，并且會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒�？磥�(lái)只有師生互動(dòng)的課堂，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。須營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂，一個(gè)積極學(xué)習(xí)的氛圍，突出學(xué)生的主體性，這樣我們的教學(xué)才是有成效的.。所以，課堂教學(xué)必須是師生雙方面的活動(dòng)，切記不要自導(dǎo)自演。
三、主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，避免依賴舊知
當(dāng)今社會(huì)真是日新月異，作為老師不學(xué)習(xí)，那就肯定跟不上時(shí)代的步伐。在課程改革的今天，不學(xué)習(xí)專業(yè)方面的新知識(shí)，不研究教材教法，不去好好地研究自己的學(xué)生，加上而今的社會(huì)生活進(jìn)了、觀念新了、教材改了、學(xué)生變了。老師卻有“穿著新鞋，走起老路”，這肯定行不通的。今天我深有體會(huì)，老師只有時(shí)常學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)理念、學(xué)習(xí)新的信息教學(xué)技術(shù)、研究面前學(xué)生，才能拉近與學(xué)生的距離，才能跟上時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育。
總而言之，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)逐漸形成自己的好的習(xí)慣，杜絕平時(shí)或多或少的陋習(xí)。還應(yīng)該注意到這樣、那樣的問(wèn)題，無(wú)形之中就會(huì)逐漸提高教學(xué)有效性。讓自己品嘗到成功的果實(shí)。
教師優(yōu)秀讀書感悟5
本學(xué)期工作之余,看了美國(guó)作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》,這是一本由美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)專家聯(lián)合喜劇創(chuàng)作者共同編寫的書；這是一本風(fēng)靡全球的教育類書籍；這是一本列入教師一生讀書計(jì)劃的書，它的名字叫做――《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》。從中得到很多東西.首先是家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育:他的父親要求自己的子女尊敬老人,老師,父母,長(zhǎng)官,工人,農(nóng)民,軍人,殘疾人等以及他們的子女,因?yàn)檫@些人都對(duì)社會(huì)做出了貢獻(xiàn),尤其提到要尊敬最基層的人并且和他們保持聯(lián)系；他們還教育自己的子女要愛(ài)國(guó)，看到軍人要向他們敬禮，看到國(guó)旗要敬禮等，他們還鼓勵(lì)自己的孩子和其他的孩子一起玩，鼓勵(lì)自己的孩子到別的孩子的家里去，也邀請(qǐng)別的孩子到自己家里做客。這樣，可以加深同學(xué)間的友誼。其次是社會(huì)對(duì)子女的教育。在那個(gè)學(xué)校，每次頒發(fā)勛章，包括有學(xué)習(xí)上的勛章，見(jiàn)義勇為的勛章，公民勛章等等，市政府的主要官員包括市長(zhǎng)都會(huì)親自到場(chǎng)，把這種好的行為公諸于眾，讓所有的市民都看到自己祖國(guó)的希望就在這些優(yōu)秀，勇敢的孩子身上。我想，在我們課堂上，老師們的教育的藝術(shù)性扎根在心靈中，教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中，如果只運(yùn)用頭腦教學(xué)，這為老師充其量只能成為“教書匠”，使學(xué)生枯燥乏味；如果只運(yùn)用心靈教學(xué)，他很快就會(huì)由于缺乏內(nèi)涵而顯得膚淺，優(yōu)秀教師正是在教學(xué)中同時(shí)運(yùn)用頭腦和心靈，才如此出類拔萃。
一看這題目，似乎是關(guān)于常規(guī)課堂教學(xué)的實(shí)錄或者教案，其實(shí)不然，它是一本崇尚快樂(lè)教學(xué)的“另類書籍”，它的終極目標(biāo)就是――快樂(lè)教育，讓學(xué)生會(huì)迷戀上課。
這本書最吸引我的地方不僅僅是告訴我們這些教師如何讓自己的孩子學(xué)會(huì)快樂(lè)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中喜歡上自己的課堂，更主要的是這本書里也明確的告訴作為教師的我們?nèi)绾巫屪约嚎鞓?lè)。
成為一名快樂(lè)教師，是愉快教學(xué)的第一步。我們常說(shuō)要教給學(xué)生一杯水，自己就要先有一桶水，但是我們常常忘了在源源不斷傳授知識(shí)的同時(shí)，是否把樂(lè)觀積極的生活態(tài)度教給了孩子們。
笑，是我們最常規(guī)的工具，也是最重要的武器。“教育非常重要，但絕不能嚴(yán)肅！”上課時(shí)，批改作業(yè)時(shí)，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，一天8個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間，我們是板著臉的時(shí)間多，還是笑容滿面的時(shí)間多？這是值得我們好好反思的一個(gè)問(wèn)題。
當(dāng)兩名老師走進(jìn)同一間教室，課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動(dòng)，悲觀的教師說(shuō)，“這些孩子會(huì)讓我短命的！”樂(lè)觀的教師卻說(shuō)，“這是群精力充沛的孩子，我要把他們的活力引導(dǎo)到更有意義的事情上去！”
我想，每個(gè)人都會(huì)喜歡后者吧，但真正做到卻是不容易的，當(dāng)問(wèn)及其中的秘訣時(shí)，這位樂(lè)觀的教師說(shuō)，“我的座右銘是——每天笑一笑，調(diào)皮搗蛋都跑掉！”
是啊，只要微笑著面對(duì)生活，還有什么不能辦到的呢？而有了這樣的老師，又怎么會(huì)有悲觀厭學(xué)的學(xué)生呢？
書中還具體介紹了許多面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)的“快樂(lè)策略”和調(diào)節(jié)自身和學(xué)生心情的“小偏方”，雖然有些因?yàn)闁|西方文化的差異，并不適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動(dòng)指南，相信，它會(huì)真正帶給我們心靈上的'啟迪，和孩子們共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的快樂(lè)！
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是一本幽默主義者的快樂(lè)手冊(cè)，它寓教于樂(lè)，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè)教學(xué)指南。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)最大的樂(lè)趣在于，當(dāng)我通讀此書之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習(xí)。
每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度；制定行政決策；設(shè)計(jì)教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關(guān)照學(xué)生、傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)；倡導(dǎo)高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲——幫助你發(fā)覺(jué)自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是你日常的教學(xué)中，因?yàn)槟鞘悄銚碛薪^對(duì)影響力和權(quán)威的時(shí)段。
我讀了這本書，想到的是：今后的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)不斷地探索和總結(jié)，對(duì)這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補(bǔ)充，把快樂(lè)教育真正地落實(shí)在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目標(biāo)就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂(lè)所帶來(lái)的痛苦，有助于解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，并帶來(lái)實(shí)際成果，成為一名歡笑教師。
讓我們做個(gè)笑口常開(kāi)的教師，用自己真誠(chéng)的歡笑去感染我們身邊的每一個(gè)孩子，同樣也讓我們從孩子身上得到更多的快樂(lè)，讓我們每天都能更健康、樂(lè)觀、陽(yáng)光地完成我們神圣的工作使命吧！
教師優(yōu)秀讀書感悟6
今天我看了一份有關(guān)教師職業(yè)的雜志，雜志上提到這樣才能做一個(gè)真真合格的教師，怎樣才能讓孩子們喜歡。讀后使我懂得了很多，要真真成為孩子們心中的好老師，我覺(jué)得具有以下幾點(diǎn)：
1。懂得了教師的人格力量是素質(zhì)教育的重要保證。教師的人格力量來(lái)自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完美統(tǒng)一，不僅要學(xué)識(shí)淵博，更要通過(guò)言傳身教，通過(guò)榜樣、無(wú)言的力量教給學(xué)生做人的道理。要使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的理想，教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是為人師表、垂范師德的基礎(chǔ)。
2。要不時(shí)的為自己“充電”。作為教師應(yīng)該走在時(shí)代的前列，要走在時(shí)代的前列，首要一條就是具有深厚而廣博的學(xué)識(shí)。要重視終身學(xué)習(xí)。因?yàn)�，�?dāng)今世界知識(shí)的更新日新月異，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展更使傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在未來(lái)社會(huì)中，就業(yè)模式將會(huì)產(chǎn)生巨大的`變化，無(wú)論從事哪中職業(yè)，都將存在終身學(xué)習(xí)的需要，更何況我們是“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)。更應(yīng)該成為“終身學(xué)習(xí)”的楷模，重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育。時(shí)時(shí)告戒自己：終身學(xué)習(xí)是我們能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
3。認(rèn)識(shí)到教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為教師的職責(zé)。因?yàn)槲覀儗?shí)施素質(zhì)教育，就是要致力于培養(yǎng)時(shí)代所須的人才，迎接即將來(lái)臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切要求我們進(jìn)入一個(gè)“學(xué)習(xí)化”時(shí)代，只有具備“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”能力、善于及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的新型人才，才能適應(yīng)這一時(shí)代要求。同時(shí)也懂得了——今天我們?cè)鯓赢?dāng)老師，明天，什么樣的老師才夠格等等一系列的問(wèn)題。
確實(shí)作為一名教師，須學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)代的特征，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，善于接受來(lái)自各方的挑戰(zhàn)、接受來(lái)自各方面尤其是教育、科學(xué)技術(shù)方面的信息，使自己思考、從事教育實(shí)踐具有時(shí)代氣息，身上要有時(shí)代的年輪。
教師優(yōu)秀讀書感悟7
我想，每位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待成為現(xiàn)實(shí)的那一天！
這本書覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性，一共包含180天。這本書的設(shè)計(jì)就像茶余飯后的小點(diǎn)心，每天只需要花幾分鐘的時(shí)間，它就能給你帶來(lái)充實(shí)和驚喜，甚至是有意無(wú)意的改變。
作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。而這本書剛好能很好地給我們指導(dǎo)，它將幫助我們把自己的想法融入到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，積極地影響學(xué)生的每一步成長(zhǎng)。教學(xué)永無(wú)止境，沒(méi)有人能夠真正到達(dá)教學(xué)巔峰。從來(lái)如此，正因?yàn)樯钪O這一點(diǎn)，所有的卓越教師都懂得為提高自己當(dāng)下的教學(xué)能力而努力奮斗，他們堅(jiān)守著提高自身教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一個(gè)腳印地向著目標(biāo)前進(jìn)。
讀完這本書我的感悟頗深，明白了想成為一名優(yōu)秀的人民教師，甚至是一名卓越的教師，并非一朝一夕的事情，我們所學(xué)的任何知識(shí)都要選擇性地吸收，并慢慢應(yīng)用于我們的日常教學(xué)當(dāng)中，一步一個(gè)腳印地來(lái)。自己也對(duì)本書由幾點(diǎn)較深的感悟。
首先，老師的第一印象很重要，一旦建立則難以消除。如果學(xué)生走進(jìn)教室，看到的是一位嚴(yán)肅的、面帶憤容的老師，他們立即就會(huì)變得異常警惕和機(jī)敏，甚至立刻改變自己想要信任新學(xué)期老師的這種想法。即使老師后來(lái)“改變”了這種不友好的表現(xiàn)，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)你的第一印象也很難，這比一開(kāi)始就以積極的言行舉止面對(duì)學(xué)生要困難得多。因此，在我班報(bào)到后的第一節(jié)課就告訴他們，能有幸做他們的老師，和他們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件多么讓人興奮的事情；也向他們保證，接下來(lái)的這一年將會(huì)是一帆風(fēng)順的一年，也將是充滿精彩和勝利的一年在為學(xué)生展現(xiàn)美好愿景和幸福藍(lán)圖的時(shí)候，盡量展示出自己的熱忱。當(dāng)學(xué)生所看到和聽(tīng)到的一切都向他們表明我是一個(gè)充滿快樂(lè)和激情的'老師時(shí)，他們將會(huì)變得更加快樂(lè)和熱情。這就是雙贏！
其次，老師要做到了解每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，耐心了解學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，他們的偶像是誰(shuí)，他們相信什么，他們的夢(mèng)想是什么，他們喜歡什么和不喜歡什么，等等。這本書告訴我們可以發(fā)放一份非常有趣的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷對(duì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所了解，同時(shí)也宣告老師對(duì)他們非常感興趣。不放棄任何一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有希望學(xué)好的心愿，特別是那些最不容易得到你喜歡和認(rèn)可的學(xué)生，而這些學(xué)生最需要老師的悉心照顧和關(guān)注。
最后，我們應(yīng)該有效地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。只有嘗試不同的途徑讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的學(xué)校教育中來(lái)，因?yàn)榻毯脤W(xué)生最好的辦法就是獲得家長(zhǎng)的支持。本書的第138天“將學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)告訴家長(zhǎng)”以及第148天“和家長(zhǎng)分享你的驕傲”都是老師通過(guò)信件的形式發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)明白老師同他們一樣，也以學(xué)生為自豪，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長(zhǎng)的關(guān)系。家長(zhǎng)是我們做好工作的堅(jiān)實(shí)后盾，如果沒(méi)有與家長(zhǎng)溝通好，家長(zhǎng)不配合的話，做的再好也會(huì)事倍功半。只有與家長(zhǎng)的心在一起，工作才能做得更好。
初讀本書，很多實(shí)用性的技巧還需在現(xiàn)實(shí)生活中慢慢實(shí)踐，以后也將對(duì)照實(shí)際教學(xué)來(lái)重讀此書，爭(zhēng)取多多吸收書中的精華！
教師優(yōu)秀讀書感悟8
一鼓作氣讀完高萬(wàn)祥老師的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，感覺(jué)就像在現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)高老師的精彩演講。高老師現(xiàn)身說(shuō)法，娓娓道來(lái)，給我上了一堂生動(dòng)的課，不禁心潮澎湃，原來(lái)成為優(yōu)秀教師并不難，頓感信心倍增。
沉淀下來(lái)之后，我從高老師為我們呈現(xiàn)的“九堂必修課”中讀出了“用心”、“愛(ài)心”和“恒心”。
九堂必修課中的“讀書”、“特色”、“細(xì)節(jié)”、“家校合作”等都需要我們用心去做。“讀書”不用心去讀，無(wú)異于沒(méi)讀。用心去發(fā)掘、培養(yǎng)自身的教學(xué)特色才可能成為一名特色教師，從而成為特級(jí)教師。“細(xì)節(jié)決定成敗”，不用心怎么可能注重細(xì)節(jié)，細(xì)微之處需要用心去觀察，微不足道的小事需要用心去做�！凹倚：献鳌辈⒎且患资�，尤其是在當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)，家庭與學(xué)校之間的關(guān)系并不令人滿意，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的“度”并沒(méi)有把握好，要么不足要么過(guò)度。如何協(xié)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育使二者關(guān)系處于平衡、正常狀態(tài)？如何充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，使其與學(xué)校教育形成一股有利的合力？這些都是現(xiàn)代教師面臨的有待解決的問(wèn)題。如果教師能用心去思考這些問(wèn)題，并用心去探索，針對(duì)不同的家庭應(yīng)該采取哪些不同的策略，教會(huì)家長(zhǎng)教育孩子，“家校合作”才可能真正有益于孩子的成長(zhǎng)。
我們經(jīng)常說(shuō)，凡事就怕“認(rèn)真”二字，實(shí)際上，認(rèn)真也就是用心之意，凡事就怕用心。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育里沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。愛(ài)是了解，愛(ài)是尊重，愛(ài)是信任。
非常喜歡陶行知先生的那段話：“你不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒(méi)有打著討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)去打德國(guó)一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒(méi)得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想您抱他，一會(huì)兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心�！敝挥辛私夂⒆拥那楦�，才能“小心輕放孩子的心”。
愛(ài)是尊重。世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的人。承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異就是愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn)。
愛(ài)是信任。相信每個(gè)孩子都有自己強(qiáng)于他人之處，相信每個(gè)孩子都有一顆天真、善良的.心，相信每個(gè)孩子都能改正錯(cuò)誤，只要你給他機(jī)會(huì)，相信每個(gè)孩子都能成功，“學(xué)生的潛能如空氣，可壓縮于斗室，可充斥于天地，就看我們給學(xué)生多大的自由空間�！�
失敗與成功之間只有一步之遙，而很多人卻因?yàn)闆](méi)有邁出這一步而走向失敗，為什么？因?yàn)樗鄙佟昂阈摹��！熬盘帽匦拚n”不可能依靠一時(shí)的沖動(dòng)就能完成，他需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不懈，甚至花費(fèi)一生的時(shí)間來(lái)完成。我們都能意識(shí)到“讀書”的重要性，可并不是每個(gè)人都能做到每天堅(jiān)持讀書，我們習(xí)慣了以“太忙了”、“太累了”為理由抱怨沒(méi)有讀書的時(shí)間，殊不知是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙佟昂阈摹薄?/p>
每天堅(jiān)持寫作，如果堅(jiān)持幾個(gè)月、半年或是一年，可能大多數(shù)人能做到，但是如果堅(jiān)持三年、五年甚至十年，恐怕大多數(shù)人做不到，因?yàn)槿鄙倭撕阈�。我也曾豪情壯志地�?jiān)持每天寫工作日志，可是沒(méi)過(guò)多久就堅(jiān)持不下去了，以事情太多為由為自己開(kāi)脫。
這僅僅是一堂“必修課”，要想完成“九堂必修課”，沒(méi)有一份執(zhí)著的恒心，成為優(yōu)秀教師也就成了天方夜譚。
現(xiàn)在，自覺(jué)開(kāi)篇有些大言不慚。成為優(yōu)秀教師需要“用心、愛(ài)心、恒心”三顆心的支撐，具備這三顆心并非一件易事，需要我們用快樂(lè)的心情去享受教師職業(yè)的幸福！
讀了《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，總感覺(jué)優(yōu)秀的教師總離自己非常的遙望，有時(shí)會(huì)想自己成為一名優(yōu)秀的教師是一件可望而不可即的事情。
高老師如一位智慧長(zhǎng)者，慈眉善目，諄諄教誨，一個(gè)個(gè)鮮活的案例就是啟迪我們心靈的明燈。這本書的九個(gè)部分都寫得非常好，高老師從自身的實(shí)踐寫起，好多地方都是對(duì)老師們的成長(zhǎng)建議，敘述的親切感人�？赐旰笪液茏杂X(jué)地讓浮躁的心漸漸平靜，好久沒(méi)有思索的的大腦開(kāi)始了新的探索。
一、做一個(gè)“讀書人”和“反思人”
作為教師，我們首先要做一個(gè)“讀書人”，讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍接下終身的友誼，就是一種真正的備課。書中還提到李鎮(zhèn)西，現(xiàn)在被稱為“中國(guó)的蘇霍姆林斯基”。當(dāng)作者問(wèn)及他怎樣取得這樣的成就時(shí)，他的回答是，可能是比別人早讀了一些書，多讀了一些書。我相信只要堅(jiān)持讀書，加上我們的不段反思和記錄，我想我們已經(jīng)向優(yōu)秀教師的門檻邁進(jìn)了一步，成功的大門一定會(huì)向我們打開(kāi)的。
說(shuō)到反思，我們經(jīng)常談到要及時(shí)反思的自己的工作，可往往是說(shuō)說(shuō)而已而懶于記錄。在這方面，我深知是很欠缺的。我們經(jīng)常說(shuō)工作很忙，沒(méi)有時(shí)間讀書，誠(chéng)然我們平日的工作的確也很忙，尤其是本學(xué)期，自己突然感覺(jué)很忙亂，兩趟頭得教學(xué)弄得自己沒(méi)有頭緒，天天忙著，但反思起來(lái)并不滿意自己，覺(jué)得自己忙的沒(méi)有條理，盡管如此，自己卻是覺(jué)得忙著累著充實(shí)著，但日子過(guò)的很快樂(lè)�？墒俏覀兌贾溃瑫r(shí)間就象海綿里的水，要擠總是有的，平時(shí)總想自己年齡不小了，精力達(dá)不到了，可也經(jīng)�？纯瓷磉叺睦蠋煟械谋茸约耗挲g還大，卻日日兢兢業(yè)業(yè)的工作著，任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔，所以我們要向這些老師學(xué)習(xí)，在工作中對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起自己的良心。書中高老師給我們介紹了寫作的方式：1、像寫情書那樣真誠(chéng)?日記隨筆寫作；2、教師應(yīng)該是反思者?學(xué)生個(gè)案寫作；3、詩(shī)意地生存?文學(xué)和學(xué)術(shù)寫作。在這方面蘇霍姆林斯基是我們的大師，他幾十年如一日，每天早晨從5點(diǎn)到8點(diǎn)寫教育手記，點(diǎn)滴積累加上長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，便有了他身邊的傳世著作。人稱“中國(guó)的蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西，能成就非同一般的事業(yè)功名，也和他長(zhǎng)期勤奮寫作教育隨筆分不開(kāi)。李鎮(zhèn)西老師一直堅(jiān)持寫教育日記、教育手記和教育隨筆，所寫的日記隨筆是他最寶貴和最重要的成功之道。有了這么成功的經(jīng)驗(yàn)和大師的指點(diǎn)，再加上我們自身的努力，相信我們也會(huì)成功的。
二、在教育事業(yè)上學(xué)會(huì)追尋快樂(lè)
書中高老師還告訴，我們教師的工作平凡、瑣碎、辛苦，只有擁有熱情的教師，才能享受教育工作獨(dú)有的快樂(lè)。在我們的工作中，如果遇到不順心的事情，那種煩躁、不安的心情常常影響了工作和生活，事后想想其實(shí)沒(méi)有必要在這些無(wú)所謂的事情費(fèi)心勞神。關(guān)鍵是我們自己調(diào)整好心態(tài)，心態(tài)是你真正的主人。真正地快樂(lè)一定屬于擁有良好心態(tài)的人。
走進(jìn)《優(yōu)秀教師的九堂必須課》一書，仿佛漫步在一片智慧之林，讓我從中體會(huì)到問(wèn)題的解決需要“教育的智慧”，而教育智慧的源頭，就在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐，在不斷反思和積累過(guò)程里。教育的智慧，就是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了成熟地步的表現(xiàn)。
這是一次尋找之旅，曲徑通幽處，智慧在彼岸閃現(xiàn)，指引著我不斷向前走去。
教師優(yōu)秀讀書感悟9
認(rèn)真拜讀了美國(guó)著名作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》這本書，使本人對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入對(duì)聽(tīng)力微技能的影響的實(shí)踐研究這個(gè)課題實(shí)踐操作研究有了正確的方向。讓我如何實(shí)施課堂操作特別是課堂導(dǎo)入的技巧與策略有了更深刻，更理性的認(rèn)識(shí)。讓我改變了以往的教學(xué)風(fēng)格，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識(shí)，使我的課堂成為學(xué)生的“樂(lè)園”。
書中有一案例說(shuō)到：“不久前，一位家長(zhǎng)觀察兩名教師共同在一個(gè)七年級(jí)課堂教授社會(huì)研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動(dòng)。一個(gè)小時(shí)后，一位教師嘆息著，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，“這些孩子會(huì)讓我短命的!你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎?謝天謝地，今天的課終于結(jié)束了!我想我要趕緊回家睡覺(jué)!”她踉蹌地走出教室，孤獨(dú)地離開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒，第二位老師說(shuō)，“他們多棒啊!情緒高昂，精力充沛!現(xiàn)在他們還有點(diǎn)散漫，但是我計(jì)劃教他們?nèi)绾螌⒆⒁饬性谟幸饬x的方面。我希望這些中斷不要太令人不安。我的目標(biāo)是讓他們參與到學(xué)習(xí)付程中，他們不會(huì)有時(shí)間搗亂!”
讀了書上這段話我感觸頗多，回顧自己的教育歷程，曾有一階段，悲觀、失望時(shí)常充斥我心間，讓我不再微笑，讓我感覺(jué)生活工作枯燥無(wú)味。這和第一位老師有什么區(qū)別呢?捫心自問(wèn)，我原是一個(gè)十分熱情的人，也懂得激勵(lì)學(xué)生，后來(lái)我改變了工作和生活方式，讓微笑一直洋溢在臉上，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步提高，更加喜歡上我的課了。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸明白，與其讓課堂教學(xué)糟糕的局面繼續(xù)惡化，還不如教師從自身出發(fā)，利用微笑這個(gè)既無(wú)成本又簡(jiǎn)單實(shí)用的“武器”，為自己的課堂增輝添色。
你喜歡哪位教師呢?我想，每個(gè)人都會(huì)喜歡第二位老師吧，但真正做到卻是極不容易的，當(dāng)問(wèn)及其中的秘訣時(shí)，這位樂(lè)觀的教師說(shuō)，“我的座右銘是——每天笑一笑，調(diào)皮搗蛋都跑掉!對(duì)于我們老師來(lái)講，講臺(tái)如舞臺(tái)，教師如導(dǎo)演。一堂課的開(kāi)始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引來(lái)更多的“觀眾”。作為一名教師，我總是希望自己的每堂課都是精彩的，希望自己的學(xué)生都能接受所傳授的知識(shí)，能豐富他們的人生閱歷。所以我認(rèn)為每一堂精彩的課都少不了一個(gè)精彩的開(kāi)頭和精彩的導(dǎo)入。但是當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)都會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：上課鈴聲已經(jīng)急促地響起，學(xué)生們敏捷地跑進(jìn)教室，一邊拿出書本，一邊還在高談闊論剛才還沒(méi)有結(jié)束的話題……設(shè)想，此情此景，教師告知學(xué)生今天上某課，請(qǐng)大家把書本翻到第幾頁(yè)。諸如此類的話作為開(kāi)場(chǎng)，效果可想而知。好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，所以要想課堂導(dǎo)入“一石激起千層浪”，要遵循以下原則：1.課堂導(dǎo)入要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.課堂導(dǎo)入要注意，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過(guò)多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。 3. “導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。這需要教師根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于學(xué)生保持新鮮感。其次讓我感觸頗多的是這本書的第十章“建立一個(gè)歡樂(lè)課堂”。 “歡快的笑聲能夠震天動(dòng)地。(荷馬)”這句話一點(diǎn)都不夸張，它闡釋了歡笑的強(qiáng)大力量。建立歡樂(lè)課堂提供了一種保證：積極的不可預(yù)測(cè)性。在課堂上當(dāng)學(xué)生們快樂(lè)地聚集在一起時(shí)，墻壁展開(kāi)了，天花板升高了，分歧開(kāi)始彌合，而且“頭腦靈活感”充斥課堂。風(fēng)險(xiǎn)變成了探險(xiǎn)，甚至最膽小的學(xué)生也能回答出問(wèn)題，或者展示自己的潛在才能，使所有人大吃一驚。天賦在不經(jīng)意中涌現(xiàn)，師生能夠共同地探索新的.可能性。學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是枯燥乏味。歡笑是我們能夠給予學(xué)生的最好禮物，而且是我們能夠?qū)W會(huì)的最重要的技巧。
最后書中還提到：“幽默是教師課堂藝術(shù)的重要工具。為了幫助你弄清自己的幽默風(fēng)格，我們?cè)O(shè)計(jì)了一種系統(tǒng)，將幽默風(fēng)格分為四大類：歡樂(lè)大師、樂(lè)趣高手、笑話大王、生活諷刺家(P25圖表)。在通讀對(duì)每種幽默風(fēng)格的解釋時(shí)，看看哪種幽默特點(diǎn)最能形容你的幽默感。當(dāng)有趣的情景在你課堂發(fā)生時(shí)，你通常會(huì)做出什么樣的反應(yīng)?然后想想你認(rèn)為沒(méi)有或缺乏幽默感的同事，看他們屬于哪種風(fēng)格。毫無(wú)疑問(wèn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們處于和你不同的范疇，與你風(fēng)格越遠(yuǎn)的人越容易和你發(fā)生沖突。下面，問(wèn)問(wèn)自己，你的幽默風(fēng)格是拉近了與學(xué)生的距離，還是使大家更為疏遠(yuǎn);是啟發(fā)了學(xué)生，還是使他們更為僵化;這種風(fēng)格幫助你實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了嗎?如果你不滿意自己的答案，就應(yīng)該仔細(xì)研究如何運(yùn)用幽默來(lái)呼喚友好，而非激發(fā)敵對(duì)�！庇哪n堂固然能使師生的身心受益，不過(guò)要達(dá)到幽默課堂的效果可要老師們多花一番心思了。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人。我讀了這本書，想到的是：今后的課堂教學(xué)方法要建立在快樂(lè)的基礎(chǔ)之上。要以這次課題研究為契機(jī)，通過(guò)不斷地探索和總結(jié)，對(duì)書中所學(xué)的技巧進(jìn)行了充分的修改和補(bǔ)充，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍下學(xué)到需要的知識(shí)是我在教學(xué)上的最大追求，與優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)這本書的宗旨不謀而合，我將一直向著這個(gè)目標(biāo)奮勇前進(jìn)!,
認(rèn)真拜讀了美國(guó)著名作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》這本書，讓我對(duì)如何實(shí)施課堂操作特別是課堂導(dǎo)入的技巧與策略有了更深刻，更理性的認(rèn)識(shí)。讓我改變了以往的教學(xué)風(fēng)格，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識(shí)，使我的課堂成為學(xué)生的“樂(lè)園”�！叭绻麑W(xué)會(huì)了微笑，我們每天的生活一定會(huì)充滿陽(yáng)光與激情;如果學(xué)會(huì)了微笑，我們的工作一定會(huì)充滿活力與朝氣;如果學(xué)會(huì)了微笑，我們的課堂一定會(huì)充滿輕松與幸福�！边@就是我讀了美國(guó)著名作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》書后找到的答案。
書中有一案例說(shuō)到：“不久前，一位家長(zhǎng)觀察兩名教師共同在一個(gè)七年級(jí)課堂教授社會(huì)研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動(dòng)。一個(gè)小時(shí)后，一位教師嘆息著，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，“這些孩子會(huì)讓我短命的!你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎?謝天謝地，今天的課終于結(jié)束了!我想我要趕緊回家睡覺(jué)!”她踉蹌地走出教室，孤獨(dú)地離開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒，第二位老師說(shuō)，“他們多棒啊!情緒高昂，精力充沛!現(xiàn)在他們還有點(diǎn)散漫，但是我計(jì)劃教他們?nèi)绾螌⒆⒁饬性谟幸饬x的方面。我希望這些中斷不要太令人不安。我的目標(biāo)是讓他們參與到學(xué)習(xí)付程中，他們不會(huì)有時(shí)間搗亂!”
讀了書上這段話我感觸頗多，回顧自己的教育歷程，曾有一階段，悲觀、失望時(shí)常充斥我心間，讓我不再微笑，讓我感覺(jué)生活工作枯燥無(wú)味。這和第一位老師有什么區(qū)別呢?捫心自問(wèn)，我原是一個(gè)十分熱情的人，也懂得激勵(lì)學(xué)生，后來(lái)我改變了工作和生活方式，讓微笑一直洋溢在臉上，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步提高，更加喜歡上我的課了。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸明白，與其讓課堂教學(xué)糟糕的局面繼續(xù)惡化，還不如教師從自身出發(fā)，利用微笑這個(gè)既無(wú)成本又簡(jiǎn)單實(shí)用的“武器”，為自己的外語(yǔ)課堂增輝添色。
你喜歡哪位教師呢?我想，每個(gè)人都會(huì)喜歡第二位老師吧，但真正做到卻是極不容易的，當(dāng)問(wèn)及其中的秘訣時(shí)，這位樂(lè)觀的教師說(shuō)，“我的座右銘是——每天笑一笑，調(diào)皮搗蛋都跑掉!對(duì)于我們老師來(lái)講，講臺(tái)如舞臺(tái)，教師如導(dǎo)演。一堂課的開(kāi)始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引來(lái)更多的“觀眾”。作為一名教師，我總是希望自己的每堂課都是精彩的，希望自己的學(xué)生都能在課堂上能接受所傳授的知識(shí)，能豐富他們的人生閱歷。所以我認(rèn)為每一堂精彩的課都少不了一個(gè)精彩的開(kāi)頭和精彩的導(dǎo)入。但是當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)都會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：上課鈴聲已經(jīng)急促地響起，學(xué)生們敏捷地跑進(jìn)教室，一邊拿出書本，一邊還在高談闊論剛才還沒(méi)有結(jié)束的話題……設(shè)想，此情此景，教師告知學(xué)生今天上某課，請(qǐng)大家把書本翻到第幾頁(yè)。諸如此類的話作為開(kāi)場(chǎng)，效果可想而知。好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，所以要想課堂導(dǎo)入“一石激起千層浪”，要遵循以下原則：1.課堂導(dǎo)入要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.課堂導(dǎo)入要注意，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過(guò)多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。 3. “導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。這需要教師根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于學(xué)生保持新鮮感。其次讓我感觸頗多的是這本書的第十章“建立一個(gè)歡樂(lè)課堂”�！皻g快的笑聲能夠震天動(dòng)地。(荷馬)”這句話一點(diǎn)都不夸張，它闡釋了歡笑的強(qiáng)大力量。建立歡樂(lè)課堂提供了一種保證：積極的不可預(yù)測(cè)性。在課堂上當(dāng)學(xué)生們快樂(lè)地聚集在一起時(shí)，墻壁展開(kāi)了，天花板升高了，分歧開(kāi)始彌合，而且“頭腦靈活感”充斥課堂。風(fēng)險(xiǎn)變成了探險(xiǎn)，甚至最膽小的學(xué)生也能回答出問(wèn)題，或者展示自己的潛在才能，使所有人大吃一驚。天賦在不經(jīng)意中涌現(xiàn)，師生能夠共同地探索新的可能性。學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是枯燥乏味。歡笑是我們能夠給予學(xué)生的最好禮物，而且是我們能夠?qū)W會(huì)的最重要的技巧。
最后書中還提到：“幽默是教師課堂藝術(shù)的重要工具。為了幫助你弄清自己的幽默風(fēng)格，我們?cè)O(shè)計(jì)了一種系統(tǒng)，將幽默風(fēng)格分為四大類：歡樂(lè)大師、樂(lè)趣高手、笑話大王、生活諷刺家。在通讀對(duì)每種幽默風(fēng)格的解釋時(shí)，看看哪種幽默特點(diǎn)最能形容你的幽默感。當(dāng)有趣的情景在你課堂發(fā)生時(shí)，你通常會(huì)做出什么樣的反應(yīng)?然后想想你認(rèn)為沒(méi)有或缺乏幽默感的同事，看他們屬于哪種風(fēng)格。毫無(wú)疑問(wèn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們處于和你不同的范疇，與你風(fēng)格越遠(yuǎn)的人越容易和你發(fā)生沖突。下面，問(wèn)問(wèn)自己，你的幽默風(fēng)格是拉近了與學(xué)生的距離，還是使大家更為疏遠(yuǎn);是啟發(fā)了學(xué)生，還是使他們更為僵化;這種風(fēng)格幫助你實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了嗎?如果你不滿意自己的答案，就應(yīng)該仔細(xì)研究如何運(yùn)用幽默來(lái)呼喚友好，而非激發(fā)敵對(duì)。”幽默課堂固然能使師生的身心受益，不過(guò)要達(dá)到幽默課堂的效果可要老師們多花一番心思了。所以我要利用好課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)去提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。我覺(jué)得導(dǎo)入是課堂教學(xué)的“序幕”和“點(diǎn)睛”之筆。是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。對(duì)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)起到事半功倍的作用，因此，課堂導(dǎo)入要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際，采用不同的導(dǎo)入方法。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人。課堂導(dǎo)入的作用在于喚起學(xué)生的注意,醞釀情緒,并將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境,這對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性起到關(guān)鍵的作用。我讀了這本書，想到的是：今后的課堂教學(xué)方法要建立在快樂(lè)的基礎(chǔ)之上。要以這次課題研究為契機(jī)，通過(guò)不斷地探索和總結(jié)，對(duì)書中所學(xué)的技巧進(jìn)行了充分的修改和補(bǔ)充，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍下學(xué)到需要的知識(shí)是我在教學(xué)上的最大追求，與優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)這本書的宗旨不謀而合，我將一直向著這個(gè)目標(biāo)奮勇前進(jìn)!
教師優(yōu)秀讀書感悟10
曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛(ài)心和社會(huì)的良心。這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底蘊(yùn)”。“有人說(shuō)‘沒(méi)時(shí)間讀書’，關(guān)鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感,因?yàn)槲揖蛯儆谶@種類型。因?yàn)槲依鲜窍耄骸袄蠋熞彩侨�，老師的壓力也是相�?dāng)大的，應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進(jìn)修、培訓(xùn)、評(píng)職稱、提高教學(xué)質(zhì)量、白天要上課，晚上有時(shí)還要加班……忙了一天，只想坐下來(lái)看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？”蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書。”反復(fù)盯著蘇霍姆林斯基的這句話，我只能用一個(gè)字來(lái)形容自己，那就是“汗”。大概算上從小學(xué)開(kāi)始所讀的書，可能200本還是有的，不過(guò)大概這不是蘇霍姆林斯基這句話的本意吧？他所指的應(yīng)該是你工作后吧？
這學(xué)期，學(xué)校給我們每位教師發(fā)了一本由蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》，這本書給老師們共提出了100條建議。最近我細(xì)細(xì)品讀了書中的部分章節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形勢(shì)發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，本書針對(duì)教師的苦惱與困惑，像與教師面對(duì)面地進(jìn)行交流一樣。讀過(guò)此書后，你一定會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。本書一開(kāi)始就提出了這樣一個(gè)讓教師值得深思的問(wèn)題：“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢？”是這些同學(xué)們太笨，還是他們上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，還是應(yīng)該從我們教師自己身上找某些原因？
因?yàn)榘嗬镉袕埬�、費(fèi)某兩位“大將”，所以這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者，我們是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛(ài)每一位孩子？特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生再幼稚，也有他的.個(gè)人思想和感情，有他獨(dú)特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是被動(dòng)等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài)，多灑一份陽(yáng)光，給那些“無(wú)藥可救”的“后進(jìn)生”。蘇霍姆林斯基提到，對(duì)于那些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生，應(yīng)走到這些學(xué)生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備好的作業(yè)題。有時(shí)候在課堂上就能看出，有必要給某個(gè)學(xué)生布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗(yàn)的教師通常就當(dāng)堂布置給他。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，千萬(wàn)不要讓他光是聽(tīng)別的學(xué)生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來(lái)。一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考，因?yàn)樵谒伎嫉倪^(guò)程中就已經(jīng)包含著運(yùn)用知識(shí)的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好。
說(shuō)說(shuō)容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點(diǎn)，反正我覺(jué)得我還沒(méi)有很好的做到。因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。雖然有時(shí)也想改變，比如在給張杰、費(fèi)丹軍布置作業(yè)時(shí)，也減少了閱讀、寫作方面的作業(yè)，但這恐怕離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠(yuǎn)了。我想，我做不到這些，大概就和我缺少教育素養(yǎng)有關(guān)吧？
而蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中恰恰提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。而我呢？大多數(shù)時(shí)候都忙著批改作業(yè)、教育孩子、上課、聽(tīng)課，有多少時(shí)間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？只有在寫論文、寫計(jì)劃、總結(jié)或上公開(kāi)課時(shí)，才想起找一點(diǎn)書來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案。相信大家肯定不會(huì)和我一樣吧？在蘇霍姆林斯基看來(lái)這一定很可悲！
那么，朋友們，和我一起讀書吧！
教師優(yōu)秀讀書感悟11
看到這本書的名字，自然地想到蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。同樣是給教師的建議，會(huì)有什么不一樣嗎？帶著好奇的心情，我一口氣讀完了這本書。
這是一本好讀的書，內(nèi)容淺顯，所提建議好懂、易用。沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，沒(méi)有高深的理論，就如一位長(zhǎng)者，在和你促膝而談，勸誡、建議、指導(dǎo)，那么貼心，那么熱情，讓你在讀的時(shí)候不由地點(diǎn)頭稱是。是的，作者安奈特·L·布魯肖就是一位長(zhǎng)者，一位良師，一位充滿愛(ài)心和智慧的前輩。
這些建議，對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，都耳熟能詳。大多數(shù)聽(tīng)過(guò)，有的建議還是我們正在做的，但更多的建議是我們知道，卻沒(méi)能做到或沒(méi)能做好的。讀著這些建議，我深感慚愧，一筆一筆地劃出，一句一句地記錄，心中涌起一個(gè)又一個(gè)決定：開(kāi)學(xué)后，我就要這樣去實(shí)行。
第三十條指出：“要因材施教”。讀到這條我有點(diǎn)好笑，這可是我們的教育鼻祖孔子提出的觀點(diǎn)，卻在外國(guó)人的書里讀到，他這不是偷我們中國(guó)人的教育理念嗎？可是讀到底，我卻感覺(jué)羞愧極了。是的，是我們老祖宗的觀點(diǎn)，可是面對(duì)班級(jí)具有參差不齊水平的學(xué)生，我做到多大程度的因材施教？我們工作是太忙，一個(gè)班級(jí)七十幾個(gè)人，每天批作業(yè)、備課、應(yīng)付各種臨時(shí)任務(wù)占去了全部時(shí)間，幾乎沒(méi)有時(shí)間用來(lái)單獨(dú)和學(xué)生交流。但是，沉下心想一想，這樣的勞動(dòng)完全是事倍功半。用同樣的方法教不同水平的學(xué)生，好的學(xué)生覺(jué)得太淺，失去學(xué)習(xí)興趣，差的學(xué)生聽(tīng)不懂，也失去學(xué)習(xí)興趣，我們辛辛苦苦地教，結(jié)果只有一部分學(xué)生在學(xué)，這樣的教學(xué)效果可想而知。“如果所有的.老師都能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，而不是他們‘應(yīng)有的水平’來(lái)展開(kāi)教學(xué)的工作，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)！”因材施教，才可以事半功倍。
“要明白教學(xué)工作的艱難”。讀到這一條我有點(diǎn)樂(lè)，原來(lái)對(duì)老師的偏見(jiàn)在美國(guó)也有，許多人認(rèn)為教師的工作太輕松了，一天只需工作幾小時(shí)，雙休日休息，一年有好幾個(gè)節(jié)日，還能享受長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，何等的輕松愜意！只有做了教師，并且做一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，才知道，教學(xué)工作是多么的艱難、辛苦。我們這些“人類靈魂的工程師”，做著“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，付出的心血是別人看不到的，承受的壓力也是別人看不到的。一邊讀著這條建議，我一邊在心里想到蘇霍姆林斯基、雷夫·艾斯奎斯，以及中國(guó)的斯霞、于漪、竇桂梅、李鎮(zhèn)西、朱永新等等教育精英，他們對(duì)教育的熱忱，付出的心血真的是別人難以想像的。而我，一個(gè)只把教書當(dāng)作職業(yè)的老師，所做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我想，既然選擇了教育這一事業(yè)，也許不能像那些教育先鋒那樣把整個(gè)生命撲在教學(xué)上，至少我可以更盡心盡力一些。生活中可以更少一點(diǎn)娛樂(lè)，更多一點(diǎn)探究，這樣我的學(xué)生會(huì)有更多的收益，我的人生也會(huì)更厚重一些，生命更寬廣一些。
這本書中許多建議是我從前沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，讀來(lái)讓人耳目一新的。“經(jīng)常課間休息”，聽(tīng)起來(lái)多奇怪，下課就是課間休息吧，怎么個(gè)經(jīng)常法？讀了才知道，是讓老師在上課的時(shí)候，每上一段時(shí)間就讓學(xué)生休息一下，時(shí)間很短，只有四十幾秒，效果卻是顯著的。這是人性化的課堂環(huán)節(jié)，因?yàn)槿说哪土Χ加邢薅�，一�?jié)課四十分鐘，老師要求學(xué)生坐著別亂動(dòng)，全神貫注地聽(tīng)講，積極地動(dòng)腦，不能分神，不能做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，這真的很難。上課時(shí)，孩子們不是屁股動(dòng)一動(dòng)，就是手里拿著筆轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者趴到桌子下?lián)焓皷|西。這些都是上課時(shí)間長(zhǎng)坐不住的表現(xiàn)，與其讓他們一個(gè)一個(gè)地動(dòng)個(gè)不停，不如全體同學(xué)每隔一段時(shí)間休息一下，就像那位老師那樣，在45秒的時(shí)間里，站起來(lái)，伸伸懶腰，說(shuō)說(shuō)話，老師喊“�！�，必須馬上停下來(lái)，坐好，安靜。接下來(lái)的上課效果可想而知。小細(xì)節(jié)，體現(xiàn)的是大智慧。
“給學(xué)生比實(shí)際情況稍高一點(diǎn)的評(píng)價(jià)”。賞識(shí)教育一再被提倡，老師們?cè)诮虒W(xué)中也正逐漸使用。但是我們只知道賞識(shí)是要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，卻從沒(méi)想過(guò)，評(píng)價(jià)時(shí)，可以稍微“夸張”一些。是的，孩子們不能客觀地認(rèn)識(shí)自己，我們的“稍高評(píng)價(jià)”就是告訴他們：“你可以做到這樣的程度”，孩子們自然會(huì)向那個(gè)程度努力，大部分恰恰因?yàn)檫@種“稍高一點(diǎn)的評(píng)價(jià)”而進(jìn)步了�！霸趯�(duì)自己做不到的事情毫不知情的情況下，人們才勇于嘗試�！弊尯⒆觽兌甲鲆粋�(gè)勇敢的探索者吧！
這本書在提出建議的過(guò)程中，更有許多切實(shí)可行的具體辦法，讓我們的教學(xué)有法有依，有章可循�！霸试S和鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，一起學(xué)習(xí)”，也就是我們的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方法。這樣的建議不稀奇，但是如何合作探究，怎樣的方法最有效，卻是要我們自己去研究的。這里，布魯肖提出的許多方法都非常實(shí)用，如“根據(jù)不同的性格特點(diǎn)和能力水平，把學(xué)生分組”；“事前將所有的活動(dòng)都安排得一絲不茍”等等，為我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)指明了方向。在提出要“設(shè)立目標(biāo)”時(shí)，布魯肖告訴我們“寫在紙上的目標(biāo)要比那些儲(chǔ)存在腦袋里的愿望更容易變成現(xiàn)實(shí)�！边@對(duì)于我這樣常常設(shè)立目標(biāo)卻不當(dāng)回事的人來(lái)說(shuō)，就是良方啊。把目標(biāo)寫下來(lái)，再?gòu)堎N起來(lái)，每天向自己的目標(biāo)前進(jìn)一步，總有一天，我們都會(huì)達(dá)到自己的目的地。
“答錯(cuò)題的學(xué)生也需要尊嚴(yán)”“學(xué)會(huì)心理‘戰(zhàn)術(shù)’”“點(diǎn)燃學(xué)生心中的火花”“不求完美，只求進(jìn)步”“切忌冷嘲熱諷”……一條一條地讀下去，不得不承認(rèn)這是一本無(wú)論對(duì)老教師還是對(duì)新教師都十分實(shí)用的書。它就如警鐘一樣，在我麻木的神經(jīng)上敲擊，幫我撥正偏離的軌道，再一次讓我這個(gè)老教師清醒地認(rèn)識(shí)，怎樣就做一個(gè)有良知的教師，做一個(gè)優(yōu)秀的教師。幫我重新整理，放空自己，放開(kāi)成見(jiàn)，在教育的路上再出發(fā)。
教師優(yōu)秀讀書感悟12
《美國(guó)最優(yōu)秀教師的自白》一書中列舉11位美國(guó)教師的生活工作點(diǎn)滴，書中的事仿佛發(fā)生在我的周圍一樣，那是因?yàn)槲覀冇兄餐殬I(yè)。這11位教師，憑借突出的技能和專業(yè)知識(shí)，是各優(yōu)秀教育獎(jiǎng)獲得者。有獲得美國(guó)教育最高獎(jiǎng)項(xiàng)“全國(guó)年度教師獎(jiǎng)”的，有得到美國(guó)教育界奧斯卡之稱的“密爾肯全美教育獎(jiǎng)”的……不同的個(gè)人經(jīng)歷、不同的現(xiàn)身說(shuō)法，在尋求生命的意義、人生的價(jià)值時(shí)，都反映出了他們有著共同的理想與追求：做一名教師吧！他們相信教育改變?nèi)松�，教師可以通過(guò)教書育人改變一個(gè)孩子開(kāi)始改變世界的面貌。
他們是當(dāng)前美國(guó)教育界的卓越典范。他們用自己的筆和思想為所有教師提供了實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)和靈感。他們用四十年的成功和收獲告訴我們，教師可以改變?nèi)澜纭?/p>
他們?nèi)绾巫龅�？也就是如何幫助學(xué)生成長(zhǎng)的呢？人們常說(shuō)：普通教師告訴學(xué)生做什么，稱職教師向?qū)W生解釋怎么做，出色教師為學(xué)生做出示范，最優(yōu)秀教師激勵(lì)學(xué)生。這些優(yōu)秀老師有著他們不同的方法不同的信念，但都朝向同一個(gè)目標(biāo)，就是教育與學(xué)生。從這本書中，我一次又一次的學(xué)到很多很多……
這樣一句話給我印象深刻，帕特.康羅伊說(shuō)：優(yōu)秀的教師讓人充滿希望，讓人相信有一千個(gè)擁抱生活的理由。
是的，教育不是為了填滿水桶，而是為了點(diǎn)燃火焰。教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)技能重要，同時(shí)，孩子們的興趣和信心更為重要。優(yōu)秀的教師能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的可愛(ài)之處，雖然在中國(guó)的課堂上還是比較重視三門課的成績(jī)，雖然大部分家長(zhǎng)和老師認(rèn)為這三門課的成績(jī)會(huì)影響孩子未來(lái)的走向。的確，在我們目前能看得到的將來(lái)，這樣的狀況似乎是無(wú)法逆轉(zhuǎn)的，我覺(jué)得我們也不應(yīng)該對(duì)自己所教授的除這三門課以外的學(xué)科感到悲哀。我們國(guó)家在很早以前就意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，“科教興國(guó)”、“素質(zhì)教育”、“可持續(xù)發(fā)展”等口號(hào)似乎就是為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，當(dāng)然現(xiàn)實(shí)的情況還是不容樂(lè)觀。20xx年的調(diào)查顯示，我國(guó)具有科學(xué)素養(yǎng)的成年人僅為1.3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，也和我國(guó)的'國(guó)力狀況不相符合。要改變這一狀況可能一代人的努力是不夠的。我們要從大局出發(fā)，切切實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能。
做一個(gè)幸福的人——這個(gè)篇章使我要告訴孩子，享受生活，無(wú)論是挫折還是榮光，詩(shī)意生活，無(wú)論是貧窮還是富有。從這本書里我明白，要想成為優(yōu)秀的教師就必須最大限度地發(fā)揮教師的課堂影響力；永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀，極力幫助每一位學(xué)生；真正的好老師可以改變學(xué)生一生的選擇。
優(yōu)秀教師都具備相同的一些品質(zhì)，并且這些品質(zhì)是眾所周知的：優(yōu)秀的教師不斷通過(guò)學(xué)習(xí)、閱讀和更新教案來(lái)實(shí)踐自己的信條，始終保持對(duì)教師這一職業(yè)的熱情和責(zé)任感；在復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，僅僅做一名合格的教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的——每個(gè)教師還必須為我們從事的職業(yè)負(fù)責(zé)，提升教師這一職業(yè)的地位；高素質(zhì)的教師始終是決定學(xué)生成功與否的唯一最重要因素；優(yōu)秀的教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一生的影響，大多數(shù)學(xué)生是否喜愛(ài)某一學(xué)科完全取決于教師的素質(zhì)；優(yōu)秀教師一定會(huì)提醒自己，無(wú)論發(fā)生什么事，學(xué)生都是無(wú)辜的，千萬(wàn)不能遷怒于學(xué)生。一句刻薄的話語(yǔ)、一個(gè)輕率的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生影響。
最后用前言作者引用的一句托馬斯.杰弗遜說(shuō)的一句話結(jié)束：
如果孩子不接受教育，他們將會(huì)為自己的無(wú)知和陋習(xí)付出沉重的代價(jià)；但如果糾正了陋習(xí)，接受了良好的教育，這種代價(jià)會(huì)小得多。
教師優(yōu)秀讀書感悟13
最近一段時(shí)間，我讀了一本名為《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》的書，從讀完書的那天起，我的思想有了一定的改變——教育非常重要，絕對(duì)不能太過(guò)嚴(yán)肅！
書中有這樣一個(gè)事例：一位家長(zhǎng)觀察兩名教師共同在一個(gè)七年級(jí)課堂教授社會(huì)研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動(dòng)。一個(gè)小時(shí)后，一位教師嘆息著，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，“這些孩子會(huì)讓我短命的！你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎？謝天謝地，今天的課終于結(jié)束了！我想我要趕緊回家睡覺(jué)！”她踉蹌地走出教室，孤獨(dú)地離開(kāi)了。
過(guò)了一會(huì)兒，第二位老師說(shuō)：“他們多棒�。∏榫w高昂，精力充沛！現(xiàn)在他們還有點(diǎn)散漫，但是我計(jì)劃教他們?nèi)绾螌⒆⒁饬性谟幸饬x的方面。我希望這些中斷不要令人不安。我的目標(biāo)是讓他們參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不會(huì)有時(shí)間搗亂！”
當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)其秘訣所在時(shí)，這位老師回答道：“我的座右銘是：每天笑一笑，調(diào)皮搗蛋都跑掉。這是大的方向，所以我要花一年的時(shí)間和學(xué)生們?cè)谝黄��！彼椒ポp松的走出了教師，吹著口哨，揮舞著手臂。在短短的.四分鐘內(nèi)，家長(zhǎng)的情緒由絕望轉(zhuǎn)變?yōu)樾老病：翢o(wú)疑問(wèn)，熱情和輕松是具有感染力的。
我特別欣賞后一位老師，因?yàn)樗錾⒂屑?lì)能力、熱情、幽默，更富有趣味性，總之，他身上充滿了無(wú)窮的魅力。
學(xué)生只有在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)才是最有效的，所以一切教育要有樂(lè)趣，要符合孩子的興趣發(fā)展，課堂要營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到成就感和幸福感，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，避免過(guò)度學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
回顧自己的教育歷程，沮喪、失望時(shí)常困擾著我，讓我不再微笑，讓我時(shí)常不得不去完成一節(jié)課或是一天的工作。這和第一位老師有什么區(qū)別呢？捫心自問(wèn)，我不是一個(gè)沒(méi)有熱情的人，也懂得激勵(lì)，可不知何時(shí)，那滿腔的熱情卻被疲憊和無(wú)奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地離我而去。
作為教師，我們必須問(wèn)自己，我們對(duì)待學(xué)生的根本態(tài)度是什么？我們是否認(rèn)為他們是一群快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，還是將他們看作是一群沒(méi)有規(guī)矩的麻煩制造者？我們是將教育看作是困難艱苦的過(guò)程，還是令人激動(dòng)的探險(xiǎn)歷程？我們課堂中的沉悶或歡笑正能反映出我們對(duì)待學(xué)校和學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果我們覺(jué)得白天的時(shí)間永遠(yuǎn)不夠用，我們就是在傳播恐慌、沮喪和急噪。如果我們的根本理念是把教學(xué)看作可怕的工作——?jiǎng)诶�、疲乏、甚至危險(xiǎn)，那么我們就會(huì)變得武斷、僵化和恐懼。
如果我們認(rèn)為教育在很大程度上是奮發(fā)向上和挑戰(zhàn)性的職業(yè)，我們就會(huì)充滿熱情、容忍和關(guān)懷。如果我們認(rèn)為有足夠的時(shí)間來(lái)教授我們的教材，改變學(xué)生的生活，我們將會(huì)充滿平靜和堅(jiān)定。
熱情和歡笑具有感染力，我們應(yīng)該努力尋找具有創(chuàng)造性的思路，改變古板嚴(yán)肅的教育風(fēng)格，成為一名歡笑教師，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)知識(shí)。
我相信，當(dāng)笑聲和教育同行時(shí)，一切都成為可能。
教師優(yōu)秀讀書感悟14
進(jìn)入21世紀(jì)，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展要求也在不斷地提速，教育的基石與精髓就是終身教育，終身學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)與發(fā)展的必由之路，只有不斷學(xué)習(xí)的教師，才能不斷地適應(yīng)發(fā)展和變化的時(shí)代要求。
有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師的發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果。教師素質(zhì)、能力的高低，直接關(guān)系著億萬(wàn)青少年兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著祖國(guó)的前途和命運(yùn)，關(guān)系著整個(gè)中華民族的素質(zhì)提升。
把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，我們每個(gè)教師不僅應(yīng)該是有知識(shí)、有文化的人，而且應(yīng)該是有道德文化的追求，不斷自我更新的人。
教師專業(yè)的發(fā)展需要的主要是在學(xué)校教學(xué)和課堂實(shí)踐中產(chǎn)生的，學(xué)校既是教師專業(yè)生活的環(huán)境，又是終身學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，課堂既是教師施展專業(yè)素質(zhì)的舞臺(tái)，又是教師不斷獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉。在這次研修中我有以下心得體會(huì)：
1、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念，放平自己的心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探求教育教學(xué)新規(guī)律，上好每一節(jié)課，向其他教師學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和他們先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己的教研能力和學(xué)識(shí)水平，并善于在日常的.教育教學(xué)工作中不斷地反思自己，對(duì)于好的做法積累為經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思，及時(shí)糾正，改過(guò)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我提高了自己的師德水準(zhǔn)。教師大計(jì)，師德領(lǐng)先。教師的師德重在自我修養(yǎng)�！懊赖鲁鲇谟兄�，知識(shí)是一切德行之母”，使我深切地領(lǐng)悟到：“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握各種道德知識(shí)和做人的道理，并對(duì)所學(xué)的道德知識(shí)和人生哲理以深入思考，才能在自己的心靈深處培養(yǎng)趨善避惡的道德意向和情感，從而擇善而為擇善而教，為人師表。
教師優(yōu)秀讀書感悟15
作為教師，要想永遠(yuǎn)勝任，就要不斷地學(xué)習(xí)新知、更新教學(xué)方法及教學(xué)觀念。今年寒假，學(xué)校給我們每人發(fā)了一本《如何成為高效能教師》的書�？戳四夸洠杏X(jué)頗具誘惑力：
A.什么是真正的高效能教師(成功的教師必須了解和實(shí)踐高效能教師的三大特質(zhì));
B.第一特質(zhì)：積極期望(高效能教師對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期望);
C.第二特質(zhì)：課堂管理(高效能教師是一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者);
D.第三特質(zhì)：掌握課堂(高效能教師知道如何設(shè)計(jì)課程來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步);
E.全新的理解：從高效能教師成長(zhǎng)為教師領(lǐng)袖(孜孜不倦地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教師最終會(huì)成為專業(yè)的教育工作者)。這不正是我們需要的嗎?
我雖不是什么成功教師，但是我也想成為一名高效能的教師，因?yàn)槲乙蚕刖邆涓咝芙處煹奶刭|(zhì)：對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期望、做一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者、想知道如何更合理的設(shè)計(jì)課程來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步。
讀了《如何成為高效能教師》，我更明確了需要努力的方向：高效能的課堂上，要的是老師的'盡心盡智而不是大聲叫嚷、發(fā)號(hào)施令，更不要打擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
一個(gè)人接受教育的最重要的一天是開(kāi)學(xué)第一天，好的開(kāi)端等于成功的一半。學(xué)生們希望明確自己現(xiàn)在學(xué)的是什么，將要學(xué)什么。
在這點(diǎn)上，他們不希望有任何的驚喜混亂。所以開(kāi)學(xué)第一課我們不必忙著講新課，而是應(yīng)該細(xì)細(xì)地與學(xué)生們熟悉本學(xué)期的教材，讓學(xué)生們都知道，這一學(xué)期，我們要學(xué)些什么。接下來(lái)的一到兩周里我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)過(guò)程中約束和控制自己的行為，學(xué)生比我們教師更向往一個(gè)井然有序的課堂。
對(duì)于我們教師，營(yíng)造高效能的課堂首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就大打折扣，高效課堂無(wú)從談起，教師備好課就傳遞給期待學(xué)生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，諸如講解、闡發(fā)、提問(wèn)、演練之類的教學(xué)活動(dòng)等，都要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，做到難易結(jié)合、由淺入深、循序漸進(jìn)。另外，要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握和管理，立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到高效課堂這一最終目標(biāo)。
它山之石，可以攻玉，盡管中美國(guó)情有別，教學(xué)有異，但教育的基本原則不變教書育人。因此，我們從書中借鑒精華，形成自己的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高校課堂，則是益生益師之事，何樂(lè)而不為?
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