觀摩課心得體會15篇

　　有了一些收獲以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家收集的觀摩課心得體會，歡迎大家分享。

觀摩課心得體會1

　　這次有幸聆聽了小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽后，我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來，我參加過幾次語文課堂教學(xué)聽課活動，聽課后感覺越聽越迷茫，不知道到底如何教學(xué)生學(xué)語文?不明白如何做到高效的課堂教學(xué)。通過這次的活動，猶如醍醐灌頂。理解和明白了語文教學(xué)所追求的真實、扎實、樸實。怎樣的教學(xué)才是有效、高效的。同時，也被老師們扎實的基本功和多才多藝感動著。具體說來有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學(xué)最基本的，即著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓(xùn)練扎實。這次幾位教師都進(jìn)行的是第一課時的教學(xué)。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)了識字教學(xué)，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。并且落實了寫字教學(xué)。

　　二、作為一名語文教師不僅要有扎實的基本功，還應(yīng)該具備一定的素養(yǎng)。

　　三、創(chuàng)建和諧，愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學(xué)過程中所共有的特點(diǎn)。教師滿懷期待的尊重每一位學(xué)生，注重站在學(xué)生的角度喝學(xué)生交流，使每個學(xué)生都能分享和體驗到學(xué)習(xí)的快樂。對每位舉手發(fā)言的學(xué)生不失時機(jī)的贊美，使課堂氣氛十分和諧，連聽課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。

　　四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的快樂。努力為學(xué)生盡可能多的提供獨(dú)立思考和交流的機(jī)會。讓學(xué)生在自主，自覺，自由的活動中煥發(fā)主體意識，更加主動的獲取知識。通過學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生自己從文中找到了答案，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　五、課堂上到處都體現(xiàn)著新課改的要求趨勢，課堂生動，目標(biāo)達(dá)成度高，無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

　　然而對比自己的課堂，我清楚的認(rèn)識到自己的不足，有一種危機(jī)感。我想在以后的教學(xué)工作中我必須樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，并且不斷的學(xué)習(xí)，想要做一名好老師就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育觀念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學(xué)生輸送養(yǎng)料。

　　語文集體備課心得體會

　　集體備課以一種新的形式呈現(xiàn)，在備課中我們本著課標(biāo)原則，課程原則，努力實現(xiàn)它的最高價值化。雖然新的形式給我們帶來的是新的挑戰(zhàn)，但是我相信，我們二年級語文備課組每一位老師的`努力、奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏，都會給新的工作目標(biāo)帶來新奇，來幫助順利地完成所分配的備課任務(wù)�，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、目的性明確

　　本學(xué)期我們在校教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，積極開展備課組活動，力求做到三定(定時間、定內(nèi)容、定形式)以更好的服務(wù)于教學(xué)工作。在集體備課的活動中，各個教師能夠各抒己見，相互研討課文的重難點(diǎn)，課后拓展小練習(xí)，實踐練習(xí)等，讓課堂的主動權(quán)回歸學(xué)生，讓學(xué)生更好的掌握課堂;每個教師互相切磋環(huán)節(jié)，努力探究課堂最佳教學(xué)環(huán)節(jié)，希望真正的做到課堂教學(xué)的優(yōu)化，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。集體備課是我們備課組集體智慧的結(jié)晶。我們對每個單元的教學(xué)提前進(jìn)行閱讀和研究，集體商討出每個單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，研究出每篇課文的教學(xué)思路和方法。每個老師都能在集體備課時候積極討論，說出自己的想法。我們還重視教學(xué)過程的反思，反思教學(xué)，反思學(xué)生，盡量做到課堂教師引導(dǎo)，學(xué)生主體。使教學(xué)目的進(jìn)一步明確。

　　二、發(fā)揮團(tuán)隊精神

　　有句話說得好“人心齊泰山移”，就是說團(tuán)隊的力量是一個無法估量的不確定值。我們應(yīng)該利用集體備課中團(tuán)隊的優(yōu)勢，做到最優(yōu)。在此次備課中，全體組員擰成一股繩，大家聚在一起鉆研教材，確定教學(xué)內(nèi)容再認(rèn)真分析重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)方案。然后大家再一起討論研究，對教案、課件進(jìn)行修改完善，大家都按部就班的努力著，相信三備會取得階段性的成功。

　　三、敢于創(chuàng)新

　　創(chuàng)新是一個國家的力量之源，運(yùn)用于教學(xué)中也同樣適合。在教研方面，備課組成員能積極參加此次的教研活動，活動中人人能集思廣益，各抒己見，每次都有明確的主題和詳細(xì)的記錄。并圍繞研究課題開展教育教學(xué)工作，形成濃厚的研究氛圍。以理念更新、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)為三大著力點(diǎn)，力爭走出一條科學(xué)有效的教研新路。

　　四、需要改進(jìn)

　　1、出于學(xué)校人力資源的制約，所以一個老師肩負(fù)著幾個老師的工作，大部分學(xué)校低段都采取的包班形式，不可否認(rèn)集體備課的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是星期三，四，老師一備課，那段按時間學(xué)生自然而然的會成為自主學(xué)習(xí)階段，我們都知道小孩子自控力較弱，所以那段時間學(xué)生的日常輔導(dǎo)不能順利進(jìn)行!

　　2、三備要求課程統(tǒng)一，但是作為一個老師我們需要讓學(xué)生把所講的都懂了，學(xué)生層次不同，理解能力也不同，所以會造成一系列的教學(xué)的時間差異，以至于教學(xué)進(jìn)度更不可能統(tǒng)一。

　　3相比較傳統(tǒng)古板的授課模式和“三備”授課模式，學(xué)生更傾向于后者。但是，學(xué)生更多的是接受了其中的動畫、圖片、聲音等，而忽略了知識的接受。

　　4備學(xué)生階段，學(xué)生對一定知識對排斥，但不一定對所有知識都排斥，我覺得是階段性的，其實有時候讓學(xué)生死記硬背也不妨是一個好辦法，當(dāng)然理解了更好。

　　在悄悄回顧的同時，更深感日后工作的任重道遠(yuǎn)，引領(lǐng)孩子們在求知路上不斷走向成功，讓我們自身更加成熟，將是我們永恒的追尋!

　　這只是我個人的意見，我也剛接觸教學(xué)工作。提的意見如有不對的地方，請批評我會及時改正。

觀摩課心得體會2

　　3月30日至31日，我和同事們起個大早，直奔鄭州享受一場語文盛宴--全新理念、名家薈萃的“和美課堂”！我們有幸觀摩了王崧舟、何捷虞大明等八位專家?guī)�來的課堂展示，聽完之后，可謂收獲頗豐，受益匪淺。

　　令我印象最深的是何捷老師的課，他幽默風(fēng)趣的課堂風(fēng)格深深吸引了在座的老師和孩子們，臺下不斷傳出陣陣掌聲和銀鈴般的笑聲，試問，這樣的課堂怎能不吸引孩子？何老師以觀察鹿的"古代圖畫"開始，談到文字"鹿"演變及動手寫并記住這個字，從而引出了課題。在明確單元目標(biāo)的前提下展開。聽朗讀，畫體現(xiàn)道理的句子，也明確道理寫在文末之妙。"關(guān)于我們，明白了什么？"一個問題帶領(lǐng)學(xué)生想得更加深遠(yuǎn)。緊扣"小鹿是怎樣明白這個道理的？"展開對課文內(nèi)容的感悟:讀句子，在"你就是小鹿"的情境之中表達(dá)心聲，詞語拓展，感情朗讀，真切體會小鹿對道理的領(lǐng)悟。接著，合上書，師生配合講故事，在老師的提示引領(lǐng)下，學(xué)生將故事中的小故事條理清楚地表達(dá)出來。最后，避免學(xué)生走"美麗的東西無用而厭棄"的極端，老師給出兩種觀點(diǎn)大家談：

　　一、美麗的鹿角無關(guān)緊要，實用的鹿腿才是重要的。

　　二、鹿角和鹿腿都重要，它們各有用處。

　　通過交流，結(jié)合課本，孩子們才發(fā)現(xiàn)：認(rèn)識自己才最重要的'！課末，老師向孩子們著力推薦中國古代寓言故事《莊子》、《韓非子》。何老師的課堂緊扣目標(biāo)，啟發(fā)在多重閱讀中逐步發(fā)現(xiàn)。或?qū)懽�，或悟理，或想象，或朗讀，或講故事，或辯析，每一次發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)時都細(xì)致清楚，目標(biāo)明確；每一次和學(xué)生交流都幽默風(fēng)趣，而又實事求是，否定評價也讓學(xué)生知其不足，他能做到真真實實地關(guān)注每一位學(xué)生。

　　王崧舟老師的課和何捷老師的課完全是兩種風(fēng)格，這次我是第一次近距離的聽過他的課，有幸之至，同時，已深深被他的個人魅力所折服，他的舉手投足盡顯大家風(fēng)范。他的《愛蓮說》深入淺出，通過對比菊花，牡丹等花，烘托出蓮花的品質(zhì)，同時引出君子的特質(zhì)，從而又回到周敦頤自身，引出周氏后人，這不僅僅是一種文化傳承，也是一種精神傳承，讓人嘆為觀止，拍案叫絕，回味無窮。

　　虞大明老師講的一節(jié)欣賞課《朋友啊，朋友》，是完全不同的課型。虞老師先從人們常說的"有福同享，有難同當(dāng)"開始，聆聽臧天朔的《朋友》，記重復(fù)出現(xiàn)的歌詞，交流，進(jìn)而談出"有福你享，有難同當(dāng)"的理解，又從一個真實的故事悟出了:有福你享，有難我當(dāng)?shù)木辰纾�完全顛覆朋友的定義。課末，大明老師為孩子們呈現(xiàn)名人名言，也表達(dá)了對孩子們的美好希冀。我想，這堂欣賞課在孩子們心里種下了朋友的根，也播下了自信表達(dá)的種……

　　和美課堂，和而不同，各美其美，每個名家都有自己的特點(diǎn)，各有各的風(fēng)格，經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身有很多不足，在教師的道路上可謂“任重而道遠(yuǎn)”，不過，我愿腳踏實地，砥礪前行。

觀摩課心得體會3

　　非常開心能有這么一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，也很珍惜這次觀摩交流會，通過這次的學(xué)習(xí)，可以及時更新自己的教育理念和教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的不足，還有以后需要努力地方向，給自己的教學(xué)模式重新定位，更為專業(yè)的投入到今后的工作中。下面是我整理的這次學(xué)習(xí)心得體會。

　　第一天上午共四節(jié)觀摩課，重點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動，分別是金卓玲(傷害優(yōu)秀青年教師)老師的中班數(shù)學(xué)活動《小黃和小蘭》小班數(shù)學(xué)活動《數(shù)小腳》，以及黃敏君(上海市教學(xué)評優(yōu)一等獎)老師的大班數(shù)學(xué)活動《我的體重》中班語言活動《這就是秋天》，首先，聽了第一節(jié)課《小黃和小蘭》，我感覺金卓玲老師的教學(xué)風(fēng)格很清新自然，由于是青年教師，身上散發(fā)出來那種活力，和孩子們很快的融入到一起，看得出孩子們被這位老師的語言表情吸引著，這是一節(jié)中班的課，老師在活動目標(biāo)中體現(xiàn)要在觀察，猜想，游戲中積累感知不同空間方位的經(jīng)驗，教師制作的ppt簡單直觀的呈現(xiàn)了空間，方位感覺，孩子一下子就自己發(fā)現(xiàn)了這其中的變化，老師引導(dǎo)語到位，及時的把孩子引導(dǎo)了教學(xué)重點(diǎn)上，并讓孩子掌握了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，我們在上課時往往用一些邊邊框框限制住孩子的思維能力，往往，我們老師說得多，孩子只能在老師的引導(dǎo)下被固定被模式化，聽了這節(jié)課，我感覺老師的教學(xué)隨機(jī)性很強(qiáng)，大膽放手讓孩子去看，去想，去說，去做，這點(diǎn)也是我需要學(xué)習(xí)的地方，金卓玲老師上的第二節(jié)課是小班數(shù)學(xué)活動《數(shù)腳丫》，結(jié)合現(xiàn)在孩子們最喜歡的翻翻看系列繪本，為孩子們呈現(xiàn)了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，首先教具非常豐富，這也符合小班孩子年齡特點(diǎn)，這節(jié)課情境性非常強(qiáng)，一下子把孩子們逮到了沙灘上，由故事情節(jié)引出人物，開始說出數(shù)詞，課堂氣氛很活躍，充分體現(xiàn)教學(xué)中游戲占主體的教學(xué)方針，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩的開心。接下來是黃敏君老師的大班數(shù)學(xué)課《我的體重》，非常貼切幼兒生活的選材，就是我們身邊接觸到的事情，體重隨著年齡的變化，嘗試用體重器稱體重，并且關(guān)注自己的體重健康，老師教學(xué)風(fēng)格也是很有特點(diǎn)，干脆，風(fēng)趣幽默，中班語言《這就是秋天》，這是一節(jié)非常應(yīng)景的活動，當(dāng)下正是秋天，孩子們正在經(jīng)歷這這季節(jié)的變化，許多生活經(jīng)驗的體現(xiàn)，例如，螃蟹上市了，這就是秋天，水果豐收了，這就是秋天，落葉飄落了這就是秋天，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天，進(jìn)一步感受秋天，孩子們大膽的說，表達(dá)自己對秋天的喜愛，這就完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。聽了這四節(jié)課，我一開始比較側(cè)重于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破，后來發(fā)現(xiàn)，我的課就是有這種邊邊框框限制著，所以往往比較不隨性，自己也會好好的揣摩一番，學(xué)習(xí)這兩位老師的教學(xué)方法。下午聽了賀蓉園長(上海市安慶幼兒園園長,幼兒教學(xué)專家)的新課程背景下幼兒教學(xué)教育的實踐，以及在美國做“影子校長”的.講座，充分感受到國外學(xué)前教育理念的先進(jìn)性，也充分感受到上海學(xué)前教育階段的重視和新改革局面發(fā)展是多么迅速，簡短來講，他們都是以釋放幼兒天性，讓孩子自主學(xué)習(xí)，以玩激趣，以問誘學(xué)，在不限制孩子們的想象力和孩子們玩在一起，學(xué)在一起。

　　第二天懷著迫切的心情，見到了應(yīng)彩云老師，在上學(xué)時就觀看她的教學(xué)活動，感覺自然，輕松，隨意又有自己獨(dú)特的解讀方式，之前聽過她幾場教學(xué)活動，今天她依然把自己研究的新課題《在情境中教學(xué)-繪本閱讀研究》帶來與大家分享，感觸很多，從應(yīng)老師上午的兩節(jié)課看，她最突出的特點(diǎn)依然是讓孩子快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)到多少不重要關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的心情和主動學(xué)的愿望，這兩節(jié)課都是結(jié)合今天他的講座開展的《藏在哪里了》。應(yīng)老師抓住了小班孩子年齡特點(diǎn)，就是好玩，好看，課件制作的很精美，把孩子一下子帶到了這種捉迷藏的情境中。讓孩子自己覺得我就是故事中的人物，跟著人物心情變化，看得出這是一節(jié)反復(fù)磨練的課，老師的現(xiàn)場隨機(jī)性也是我需要學(xué)習(xí)的地方，接下來大班的《天生一對》，利用我們生活中的事物，找到他們的相同之處，讓孩子了解就算兩個完全不同的事物，只要找到共同點(diǎn)也是可以很般配，成為天生一對，應(yīng)老師的機(jī)智，將課堂的氣氛推向高潮，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中“過癮”，這就是適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的活動，接下來的講座也很精彩，推薦了各個年齡適合的繪本閱讀，提煉了關(guān)鍵詞，例如:小班適合趣味性強(qiáng)的，中班適合可以與實際生活聯(lián)系在一起的，大班適合具有挑戰(zhàn)的等等，孩子向往閱讀，我們老師就要將閱讀滲透到日常教學(xué)活動中，借助繪本的情景，開展多元化一體的教育。

　　經(jīng)過這兩天的學(xué)習(xí)，首先給我第一個印象是，中國的幼教事業(yè)正在高度發(fā)展中，很多先進(jìn)的理念和教學(xué)模式是我們今后學(xué)習(xí)的方向，感覺自己有很多地方需要充實，感覺自己需要不斷磨練，不斷吸取新知識并把它運(yùn)用到實際工作中來，把這些看到的學(xué)到的變成自己的更專業(yè)的去工作，在情境中閱讀也正好符合我園的特色教育，這一方面，我今后會繼續(xù)鉆研，把這方面做精，提高自己的教學(xué)水平，我會繼續(xù)努力的，用心的去做去學(xué)。

觀摩課心得體會4

　　通過學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)》，受益匪淺，特別對教學(xué)的有效性，教學(xué)情境，教學(xué)關(guān)系等方面印象尤為深刻。如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)的有效性，離不開教學(xué)生成性及教學(xué)情境等環(huán)節(jié)，它們是相輔相承�，F(xiàn)將談?wù)勎以诮虒W(xué)活動的幾點(diǎn)體會。

　　一、要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)

　　1、適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　很多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來聽足矣。其實不然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開書本，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。即使初三學(xué)生處在復(fù)習(xí)階段，也還是離不開對書本的閱讀。當(dāng)然，教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，也可以對例題進(jìn)行改造。既完成練習(xí)，又復(fù)習(xí)舊知識；課堂后段教師用適量的時間進(jìn)行點(diǎn)評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。

　　2、注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識時總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時，教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角，而是可以先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法——————————作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時，通過學(xué)生親手操作，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神也勢必激勵學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

　　二、營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力

　　情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，教師設(shè)計這樣的一個情境來學(xué)習(xí)過不在同一直線上的三個點(diǎn)確定一個圓：有一位老奶奶家里的圓鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊請你給她拿個主意。問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學(xué)成績較差。的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中。

　　數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，是思維過程的教學(xué)，沒有學(xué)生的思維活動的數(shù)學(xué)課是不成功的，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上提問的設(shè)計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵學(xué)生解決問題的動機(jī)，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致，不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋扔�，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

　　例如，在對進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。"

　　教師要傳授知識，更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)，法國著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無一弊的�！蔽覈�是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛國主義教育，對于增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的`意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程：根據(jù)這一段教材的特點(diǎn)，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采用讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認(rèn)識不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。

　　有效的教學(xué)離不開好的教學(xué)情境，創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境，才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　三、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　傳統(tǒng)的課程只有教師與教材，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的，就是說，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識的過程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

　　首先，教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)語言及思維方式。它是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)，生活離不開數(shù)學(xué)。例如，模特高跟鞋高度的選擇，盡量讓自己的身高滿足黃金分XX比例；又如，商品買賣，儲存貸款等都用到數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活。

　　其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程看成是學(xué)生做數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程，自主建構(gòu)知識體系的過程。傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是一個容器，學(xué)生的任務(wù)是接受知識。但新課標(biāo)要求，教學(xué)并不是老師塞給學(xué)生多少知識，學(xué)生腦子可裝進(jìn)知識，學(xué)生可以有選擇的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自己自主地建構(gòu)自己的知識體系的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性及主體性和獨(dú)立性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實踐能力。

　　再次，在教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)過程看成是教師與學(xué)生互動，情感交流的過程。教師的教任務(wù)實際是幫助學(xué)生建構(gòu)知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能，教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的，是交往互動。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能只作聽眾，應(yīng)自覺地動起來，操作數(shù)學(xué)，通過思考探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中可通過師生及生生之間進(jìn)行合作交往，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高他們的交往能力。同時，在發(fā)展個性中，要關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們的創(chuàng)新能力。

　　還有，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意處理師生間的關(guān)系，他們應(yīng)該是平等的，民主的。教師只是平等中的首席。教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生是獨(dú)特的，獨(dú)立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極和主動性。

　　只有把《課堂教學(xué)》的五個方面把握好，才會使自己的課堂煥發(fā)精彩的光芒。

觀摩課心得體會5

　　三穗縣物理教學(xué)觀摩與研討會于20xx年11月26日在瓦寨中學(xué)召開，州及縣教研員，全縣初中物理教師共幾十人會聚一堂，共同觀摩了龍向金、陳羽等四位骨干教師的精彩授課，聽取了他們的教學(xué)經(jīng)驗，受益匪淺。

　　聽過四位教師的講課，我第一感受是他們的新課引入設(shè)計十分精彩。

　　第二個感受就是，授課教師的語言基本功底扎實，課堂上，對實驗現(xiàn)象，結(jié)論的分析，歸納都相當(dāng)精辟，讓學(xué)生不走彎路。學(xué)生只要認(rèn)真聽了這節(jié)課，順著老師的思路，很快就能把這節(jié)的知識串聯(lián)起來，形成整體認(rèn)識。

　　第三個感受是，要想成為一名優(yōu)秀的.物理教師，必須從各方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。老師的語言表達(dá)能力并不是與生俱來的，多讀書，有豐富的文化知識積累;多與人交流，有豐富的語言表述經(jīng)驗，再根據(jù)實際情況，靈活運(yùn)用，才能讓自己的言語吸引住學(xué)生。另外，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力也是相當(dāng)重要的。以前，我總覺得教初中，自己的業(yè)務(wù)知識早已足夠了，但是現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己以前的知識是多么的膚淺，時代在發(fā)展，知識在更新，現(xiàn)在的學(xué)生的知識面很廣，如果我們還在吃老本，根本就不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

　　第四，我們在平時的教學(xué)中要加強(qiáng)改進(jìn)和自制教學(xué)實驗儀器，以幫助我們的教學(xué)。以前，我們除了運(yùn)用實驗室已有的實驗器材以外，很少自己想辦法，制作教具，幫助學(xué)生理解知識，但這次聽課我發(fā)現(xiàn)，老師們用的很多教具都是自制的，而且效果非常好。實際上，我們告訴學(xué)生，生活處處有物理，我們老師應(yīng)該從身邊做起，多利用生活中的器材，輔助我們的教學(xué)工作，不僅直觀，而且容易讓學(xué)生接受，同時，也能激發(fā)學(xué)生時時處處學(xué)習(xí)物理的熱情。

　　總的說來，這次觀摩課收獲很大，不僅讓我學(xué)到了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，也讓我認(rèn)識到自身教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實工作，以虛心的態(tài)度接受他人的寶貴意見，以飽滿的熱情完成工作任務(wù)。

觀摩課心得體會6

　　“北派名師”教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動心得體會育紅小學(xué)孫倩馨5月8日~9日參加了第三屆“北派名師”全國課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩研討會活動。名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，智慧的語言、新穎的設(shè)計，精彩的互動，以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓我由衷地贊嘆，留下了深深的記憶。

　　聽了幾位名師精彩的課堂教學(xué)，深深地感到好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我學(xué)習(xí)的地方。特別是名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。他們的語言風(fēng)趣幽默，人格魅力高尚，感染了我們所有的'聽課教師，我們被他們征服了，心靈受到了震撼，所以會場安靜，老師們都不覺得累，反而感覺時間過得很快。

　　趙冬云老師告訴我們小學(xué)學(xué)英語一定要慢下來，不要貪心，一節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)不能過高，但每一節(jié)課的目標(biāo)都要深入，要循序漸進(jìn)的完成本單元的目標(biāo)。在詞匯教學(xué)中要注意整體輸入、整體的呈現(xiàn)、整體的頭腦風(fēng)暴等等。趙老師這節(jié)課上對所學(xué)的新舊動詞短語以不同的方式呈現(xiàn)過多次，同學(xué)們感覺熟悉卻又不單調(diào)。課堂上這種包洋蔥式的教學(xué)方法大大提高了課堂的復(fù)現(xiàn)率和操練率。

　　來自鄭州的王超老師風(fēng)趣幽默，獨(dú)具個人魅力，他的發(fā)言純正，在教學(xué)英語的難點(diǎn)單詞的讀音時更是方法獨(dú)特。并且把字母i的發(fā)音規(guī)律編成小故事，使學(xué)生們記憶深刻。來自揚(yáng)州的龔老師則給我們帶來了一節(jié)輕松自然到近乎于談話聊天的課，老師從學(xué)生身邊熟悉的事情談起，逐漸深入到課文相關(guān)的內(nèi)容。接著談?wù)揷anand、談?wù)損ick apples、談?wù)揾ard and easy等等。課后，老師告訴我們詞匯的教學(xué)不能是孤立機(jī)械的，應(yīng)該放在特定的語境中，通過老師學(xué)生相互之間的自然交流，讓同學(xué)們慢慢的理解內(nèi)化。老師還要通過行為動作、簡筆畫等讓同學(xué)來掌握詞匯的意義。進(jìn)行文本教學(xué)要使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，先提出大的問題來走進(jìn)文本，再提出具體問題來深度了解文本。并且最終老師要幫助學(xué)生生成新的文本，通過大量的詞匯轉(zhuǎn)換進(jìn)行語言能力的提升，形成新的語體。

　　最后來自天津的于東老師給我們帶來了一節(jié)閱讀課，是一個有趣的小故事。于老師先運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，猜猜句子描寫的是誰，又出示圖片，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起描述來初步感知故事。在學(xué)習(xí)故事時，老師采取了逐段的講解，每一段都先提出問題，并且每次的問題逐漸增加，再以不同的方式來解決。最讓我們值得學(xué)習(xí)的是每講完一個生詞都會緊跟這練習(xí)，這樣會讓學(xué)生掌握的更牢固。

　　總之，通過學(xué)習(xí)受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗、總結(jié)、應(yīng)用。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫。所以在今后的教學(xué)中要不斷的充實自己，提高自己的課堂教學(xué)水平。

觀摩課心得體會7

　　一、減輕使用統(tǒng)編教材帶來的壓力

　　統(tǒng)編教材改動比較大，老師們拿到新教材，看到許多課文是新的，體例和教法是新的，改革的力度大，擔(dān)心跟不上，用起來困難。這可以理解。但也要看到，這套教材的“新”，并非以革命的姿態(tài)把以前的教材教法全部顛覆，它是“守正創(chuàng)新”，是在原有基礎(chǔ)上的變化革新，是那種大家經(jīng)過努力就跟得上的“創(chuàng)新”。所以不必焦慮，要以積極而又正常的心態(tài)來使用教材。

　　特別是高中語文統(tǒng)編教材，改革的幅度大，推開使用的步子應(yīng)當(dāng)穩(wěn)一點(diǎn)。不能指望新教材一用，教學(xué)就來個天翻地覆。使用新教材，采用新教法，這是時代要求，大家對語文教學(xué)都有這樣那樣的不滿嘛，要借新教材的使用去改進(jìn)教學(xué)。但也不必把以往的語文教學(xué)說得一無是處，那并不符合事實，別把語文老師弄得“灰頭土臉”。其實我們就是那樣一步步走過來的，要尊重歷史，有所繼承，有所揚(yáng)棄，有所發(fā)展。

　　使用新教材，改革我們的語文教學(xué)，一定要立足于各自的學(xué)情，根據(jù)自己所在地區(qū)、學(xué)�；蛘甙嗉壍臈l件，在原有基礎(chǔ)上去逐步調(diào)整、改進(jìn)與更新。新教材的使用能否讓我們的教學(xué)更上層樓，關(guān)鍵是教師，老師的思想和業(yè)務(wù)水平必須跟上，吃透教材，才能用好教材。而這需要時間，不可能靠幾次培訓(xùn)就解決問題。 使用新教材，我不贊成一哄而起搞“運(yùn)動”，不贊成形式主義，不贊成“一刀切”。辦學(xué)條件好的，改革步子可以大一點(diǎn)，條件差的，也可以分步實施，創(chuàng)造條件去改，能改一寸是一寸。

　　今年秋季學(xué)期開學(xué)之后老師才拿到教材，時間這么緊張，現(xiàn)在對新教材還來不及熟悉和消化。應(yīng)當(dāng)容許先嘗試采用新方式教一兩個單元，積累了經(jīng)驗后，再把新教法推開。全國那么大，地區(qū)差異也大，辦學(xué)的條件不同，要給學(xué)校和老師一定的選擇權(quán)。

　　使用新教材，不只是教學(xué)方法要變化和適應(yīng)，最主要的還是教學(xué)觀念要更新。要理解新教材“新”在哪里，為什么要這樣變化，有什么學(xué)理支持。建議大家備課時，認(rèn)真研讀高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），和新教材對照著讀，以加深對教材編寫理念和設(shè)計意圖的理解。因為新的高中語文教材是按照高中語文新課標(biāo)編寫的，如果說有創(chuàng)新，那是新課標(biāo)要求之下的“新”；如果說新教材存在某些缺失，可能是課標(biāo)的精神“轉(zhuǎn)化”為教材內(nèi)容的過程中出現(xiàn)的缺失。新的初中和小學(xué)語文教材的編寫，主要依照義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，但也顯然接受了高中語文新課標(biāo)的某些新理念。所以初中和小學(xué)老師也有必要研讀一下高中新課標(biāo)。把新教材和新課標(biāo)對照研究，才知道教材哪些方面發(fā)生變化和創(chuàng)新，這些變化、創(chuàng)新是源于哪些理論、政策的要求。這樣，我們對于如何用好新教材，站位就會高一些，而不至于“只見樹木，不見森林”。

　　現(xiàn)在全國的中小學(xué)老師都在著手研究如何實施新教材提出的那些新的理念和教學(xué)方式，這種研究和討論是必要的，有些問題和困擾的解決會有一個過程。我想講幾點(diǎn)意見，澄清一些誤解，讓新教材使用和教學(xué)改革更加切實可行。

　　二、如何理解“學(xué)習(xí)任務(wù)群”

　　按照新課標(biāo)要求，新教材是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來整合單元教學(xué)的。這樣有什么好處呢？好處是突破單篇閱讀精講細(xì)析的固定模式，更加放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)“語文核心素養(yǎng)”。把過去比較零散的課文教學(xué)分為若干“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，并且以任務(wù)群來組織單元教學(xué)，這樣做，教學(xué)的目標(biāo)就會比較集中而且清晰，我們的教學(xué)就不至于面面俱到，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)化”弊病。使用新教材，備課就應(yīng)當(dāng)根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”所提示的“任務(wù)”去組織教學(xué)，把握某個單元或者某一課的必備知識和關(guān)鍵能力，讓每個單元教學(xué)有哪些“干貨”，都做到心中有數(shù)，這將有助于克服語文教學(xué)的隨意性。

　　采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元教學(xué)，更重要的，是為了減少灌輸式講解，減少“刷題”，多勻出時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)，拓展閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。這對于解決語文教學(xué)長期以來存在的“讀書少”的問題，會有幫助。

　　采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多往“學(xué)習(xí)活動”方面靠攏。備課就不能滿足于準(zhǔn)備好講稿，而要考慮如何讓學(xué)生在某種學(xué)習(xí)情境下帶著某些“問題”（課題）去讀書、思考和探究。老師要轉(zhuǎn)變角色，由主要擔(dān)負(fù)講授，轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐即“活動”中學(xué)習(xí)。不是講授不重要，也不必限定講授，而是把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在安排好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有些課也可以多講一點(diǎn)，有些少講一點(diǎn)，都可以，但都力求圍繞自主學(xué)習(xí)的“任務(wù)”去設(shè)計。教材的“學(xué)習(xí)提示”和“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”的編寫方式是新的，和以前常見的習(xí)題不太一樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如何安排，其中都已經(jīng)有所提示或者建議，備課要關(guān)注教材中的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)“活動”的，這種“活動”不能離開語文，主要是讀書、思考和合作探究。

　　其實，課標(biāo)中對各個“任務(wù)群”的教學(xué)功能、目標(biāo)都有要求，有些屬于“上位”的要求，似乎比較原則，備課時也應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注，讓教學(xué)設(shè)計的方向更加明確。比如，課標(biāo)在論述“語文核心素養(yǎng)”時，提到要“通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展”，還提到要幫助學(xué)生形成“正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味”。諸如直覺思維、形象思維、審美情趣，等等，是新提法，我們以前教學(xué)中較少關(guān)注的，新教材也在努力體現(xiàn)，備課時就應(yīng)該多考慮。設(shè)計“文學(xué)閱讀與欣賞”類的課，就要考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維和審美情趣。比如古詩詞教學(xué)，不能滿足于了解“作者原意”和“藝術(shù)手法”，更應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生自主閱讀中所獲得的審美感受，幫助學(xué)生學(xué)會如何去欣賞。所謂“溯源性審美”，不能取代“生成性審美”。

　　三、整本書閱讀的教學(xué)重在“目標(biāo)管理”

　　這是新的課型，到底怎樣做才有好的效果？還需要在實踐中積累總結(jié)經(jīng)驗。統(tǒng)編初中語文的“名著導(dǎo)讀”，每冊指定必讀2種書，三年一共12種。這也是“整本書閱讀”。高中教材原來也考慮讀4部以上的名著，后來考慮高中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，還要面對高考，就把閱讀的量減少，一共才讀2部——《鄉(xiāng)土中國》（費(fèi)孝通）和《紅樓夢》。“整本書閱讀”是作為“任務(wù)群”專設(shè)2個單元的，都安排在必修。教材中的“整本書閱讀”設(shè)計是提示性的，主要包括“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”兩部分，比較簡單�！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”主要引導(dǎo)閱讀和思考，供學(xué)生選擇其中一二，不必全部完成。

　　現(xiàn)在大家都在討論如何教“整本書閱讀”，我想老師們會總結(jié)出好的辦法。我的理解，“整本書閱讀”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)讀書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法�！罢�本書閱讀”的功夫在課外，應(yīng)以課外閱讀為主，課堂上可以安排一些交流分享活動。老師也可以給一些引導(dǎo)，主要是讀“某一類書”的方法引導(dǎo)。比如，讀《鄉(xiāng)土中國》，要求學(xué)生注意概念和大小綱目，注意理論推導(dǎo)。讀《紅樓夢》，要求整體把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，注意從自己感觸最深的地方入手去探究、體驗與欣賞，等等，都是方法的引導(dǎo)。不要和一般課文教學(xué)那樣去多加講解，更不能教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。

　　我最近寫了《鄉(xiāng)土中國》導(dǎo)讀，主要是提供讀這類書的方法，定位在初步接觸社會科學(xué)論著，擴(kuò)展知識面，這個標(biāo)準(zhǔn)不宜定得太高，只要堅持讀完，對書的內(nèi)容及表達(dá)方式有大致了解，對社會科學(xué)研究有些體驗和印象，就可以了。如果還能探索一下閱讀這類書的門徑，甚至引發(fā)對某些問題的思考探究，那就更好。老師可以給一些閱讀方法的建議，主要讓學(xué)生課外自主閱讀，沒有必要和單篇課文教學(xué)那樣精雕細(xì)刻，也沒有必要布置很多“活動”和“任務(wù)”。閱讀可以促進(jìn)寫作，但讀書又不能處處指向?qū)懽�，也不要老是想著考試，那會敗壞讀書的興趣。

　　別忘了，“整本書閱讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書養(yǎng)性”，培育毅力，涵養(yǎng)心智，祛除浮躁�？傊�，“整本書閱讀”的教學(xué)不必搞得太復(fù)雜，重在“目標(biāo)管理”，不要太多“過程管理”，能堅持完整通讀幾本書，就很不錯了。處處安排寫作或者討論，“過程管理”太細(xì)，反而可能敗壞讀書的興致。

　　四、語文老師要“讀書養(yǎng)性”

　　新教材實施“學(xué)習(xí)任務(wù)群”單元教學(xué)，所謂“課”的構(gòu)成原則也產(chǎn)生了變化，不再以單篇課文或者課時作為“課”的基本構(gòu)成單位，而是根據(jù)“任務(wù)”來設(shè) “課”。以往一篇就是一“課”，現(xiàn)在也還有一篇作為一“課”的，但更多的情況是一組課文為一“課”。因此教學(xué)的方式也會變化，不再一課一課的教，而是一組一組地學(xué)，即所謂“群文教學(xué)”。

　　“群文教學(xué)”有利于調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但也不要理解為“群文”學(xué)習(xí)就比單篇教學(xué)更“高級”，也不是“群文教學(xué)”要取代單篇教學(xué)。在新教材中，單篇教學(xué)和“群文教學(xué)”是并存的。比如有些古文，有些比較深奧的經(jīng)典，就仍然設(shè)計為單篇教學(xué)。注意，“群文教學(xué)”也應(yīng)當(dāng)有精讀、略讀之分，一課之中的兩篇或者三篇課文，總有一篇是要精讀的，老師要舉例子，給方法，給讀書和思考的方法，其他則讓學(xué)生泛讀。

　　下面，重點(diǎn)講講老師讀書的問題，這是關(guān)鍵。要想用好新教材，老師必須跟上去讀書。

　　語文老師要當(dāng)“讀書種子”，這是一種理想，一種責(zé)任，同時又是我們面臨的很實際、很緊迫的職業(yè)要求。為什么這樣說呢？因為有“三新”，也就是“新高考”“新課程”和“新教材”，必然會給老師提出更高的業(yè)務(wù)要求，在未來幾年，老師專業(yè)素養(yǎng)的提升會成為硬指標(biāo)，讀書少的問題會顯得很突出。

　　統(tǒng)編中小學(xué)語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。統(tǒng)編中小學(xué)語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。問題是，老師是否能跟上這個“量”，能跟上這個“節(jié)奏”？初中階段光是“名著導(dǎo)讀”指定必讀的12種，推薦自主選擇閱讀的24 種。我們初中語文老師讀過的有多少？恐怕不會樂觀，有些老師連其中一半也未見得讀過。高中語文新教材改動很大，對讀書的要求非常高。特別到了高二，實施“專題研習(xí)”型的教學(xué)，一個專題，三課文，要學(xué)生順藤摸瓜，找出很多相關(guān)的資料來讀，涉及多方面相關(guān)知識，老師就必須具備比學(xué)生寬廣得多的知識面，要讀很多書，才能應(yīng)對一個“研習(xí)”單元。新教材要求學(xué)生多讀書，老師一定得自己先多讀�？恳郧澳屈c(diǎn)的“庫存”，看來是不行了。這是“倒逼”我們?nèi)プx書。

　　再說說高考，也正在“倒逼”我們老師讀書。

　　這幾年高考語文命題的確在變化，開始考閱讀面和閱讀速度，命題所依賴的材料范圍也大大拓展。現(xiàn)在不只考文學(xué)，還涉及到哲學(xué)、歷史、考古、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方方面面。最近看到一篇報道標(biāo)題有點(diǎn)嚇人，說20xx年高考語文，考的都是沒有讀過的，讀過的全都沒有考。這也可以說是部分事實，體現(xiàn)一種改革和變動。考知識和能力的“遷移”嘛！如果我們當(dāng)老師的還是老一套，我行我素，不讀書或者少讀書，看來是很難應(yīng)對改革中的高考的！

　　但是現(xiàn)在很多老師讀書的狀態(tài)不見得好。他們也讀書，但讀的主要是與職業(yè)需要相關(guān)的實用的書，屬于“職業(yè)性閱讀”。明后天要上課了，今天趕緊找有關(guān)材料來讀�；蛘咭�評職稱了，立竿見影讀一些“救急”的書。此外，就很少自由的讀書、個性化的讀書了。有些老師一年到頭除了讀幾本備課用的書，其他很少讀，頂多讀一些暢銷雜志，大部分時間都是網(wǎng)上的“碎片化閱讀”。無聊的自媒體有一種“魔力”，捆綁住很多老師，他們在繁忙的工作之余騰出來的那點(diǎn)時間，也被網(wǎng)絡(luò)和流行閱讀占據(jù)了�，F(xiàn)在從網(wǎng)上獲得資料很容易，所有課文的設(shè)計教案都可以從網(wǎng)上得到，似乎不用自己讀書，拼貼拼貼，也能湊乎上課。但這種課是沒有“溫度”的，學(xué)生怎么可能會喜歡？有這么可能教好語文？

　　教語文是要有心境的，語文課人文性很強(qiáng)，教師的學(xué)養(yǎng)以及人格素養(yǎng)就格外重要。講學(xué)養(yǎng)，既是教書的需要，也是教師自身精神成長的需要。因此，無論多么忙，最好有“自己的園地”，那怕是一塊不大的“自留地”。不要一窩蜂都在應(yīng)對現(xiàn)實需求，評級呀、教學(xué)檢查呀、還有沒完沒了的各種事情。當(dāng)然這些都要應(yīng)對，誰也不可能完全超越，但要保留一份清醒，一點(diǎn)距離，免得被動地全部卷進(jìn)去。喜歡讀書，有自己某一方面的專業(yè)愛好，能多少進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域，有一定的研究，有些發(fā)言權(quán)，這太重要了。在這狀態(tài)中，會有成就感，同時也讓自己保持思想活力�！霸跔顟B(tài)中”，還能幫助抵制職業(yè)性疲倦。

　　面對信息過量現(xiàn)象，要有自覺，讓自己具備一點(diǎn)信息傳媒素養(yǎng)，知道現(xiàn)代信息傳播的規(guī)律。對信息時代帶來閱讀方式的一些重大的'變化（比如傳播渠道方式），既要接受它，又要“看穿”它，不是被動面對，不是被裹挾。要培養(yǎng)自己有“定力”，這里說的“定力”，包括應(yīng)對和過濾復(fù)雜過量信息的能力，實事求是的態(tài)度，尊重規(guī)律、以不變應(yīng)萬變的眼光，還有平常心。

　　因此，我要特別提到一個詞——“讀書養(yǎng)性”。要營造一個“自己的園地”，養(yǎng)成讀書和思考的習(xí)慣，把讀書當(dāng)作一種生活方式。讀書可以養(yǎng)性，可以練腦，這不僅是能力，也是涵養(yǎng)，是素質(zhì)，是一種高雅的生活方式。閱讀可以拓展視野，可以接觸人類的智慧，可以不斷提高自己的素質(zhì)，可以讓人在精神氣質(zhì)上超越庸常的環(huán)境。

　　“讀書養(yǎng)性”和讀書的實際目的不矛盾。讀書為考試、為謀生謀職，都是必要的、合理的，實際的，但也要樹立更高的“養(yǎng)性”的目標(biāo)，讓這個目標(biāo)把考試、謀職等實際的目標(biāo)帶起來。

　　五、老師讀書的三個“圈層”

　　接下來我們討論比較具體的，想圍繞如何讀書，提一些建議，給大家一個參考。

　　首先就是讀書的計劃和書單。讀書總不能抓到什么是什么。必須有一定的計劃性，而不能采取網(wǎng)上閱讀的那種姿態(tài)，只跟隨潮流、或者完全由著性子來讀。如果沒有計劃，又沒有足夠的毅力，是不可能堅持讀書的。

　　每位老師的書單不可能都一樣，但建議都能包括三個基本的部分，是套在一起的三個“圈”。最外圍的那個“圈”，是通識的部分，凡是上過大學(xué)受過良好教育的人，都應(yīng)當(dāng)讀過的那些書。主要是中外文化經(jīng)典，是最基本的書。閱讀的目的，是接觸中外經(jīng)典，感受人類智慧的結(jié)晶。這個部分的書目量不一定很多，比如三四年能通讀十來種，就很不錯了。

　　往里邊的第二個“圈”，第二部分，是與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的書目。比如，學(xué)物理的，可以給自己安排讀點(diǎn)化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物，以及信息科學(xué)等方面的書，還有就是與物理學(xué)有關(guān)的鄰近學(xué)科領(lǐng)域方面的書，也可以以讀點(diǎn)類似科技史、科技哲學(xué)，以及教育類等領(lǐng)域的書。學(xué)文科的，也要讀點(diǎn)理科的書。語文老師讀書的面應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科更寬一些。這樣做的目的是打基礎(chǔ)，拓展專業(yè)視野，觸類旁通，活躍思維。

　　再往里邊的第三個“圈”，是核心部分。這一部分的書目主要圍繞自己的專業(yè)，或者自己特別感興趣，希望有所研究的那些專業(yè)的書。當(dāng)然，這三部分書目之外，還可以是一些消遣的、娛樂的，但不應(yīng)當(dāng)是主體，也不必計劃太強(qiáng)，不用專門設(shè)定一個“圈”，隨意讀一點(diǎn)，調(diào)節(jié)一下就可以了。

　　大部分老師都上過大學(xué)，如果大學(xué)四年，真正完整閱讀的書很少，大都是為了考試潦潦草草應(yīng)對式的閱讀，那么現(xiàn)在當(dāng)老師了，就應(yīng)當(dāng)把大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)讀而沒有好好讀的那些基本的書重新讀一遍。我看這比很多培訓(xùn)管用。

　　很多老師可能會這樣說，也想讀書，可是工作太忙，沒有時間呀。中小學(xué)老師的確非常忙，非常累，我真心希望這種狀況能有所改變。但我們不能等，只能自己擠時間。時間就像海綿，擠一擠還是有的。據(jù)說現(xiàn)在國人每天用手機(jī)看微信等等平均要花費(fèi)2個多小時。我看其中大都是被無用的信息占去了，能不能少看手機(jī)呀？少看手機(jī)就有時間讀書了。時間與精力有限，大家都忙，這個不用抱怨，只要有這份心，總能擠出時間給自己充電加油。特別是青年教師，要有讀書充電的三年、五年或者十年計劃，有大致方向，持之有恒，可能就“終成正果”，當(dāng)個研究型的語文老師。這是值得追求的目標(biāo)。語文老師的業(yè)務(wù)水平提升，說到底，還是要多讀書，爭取成為“讀書種子”。我建議新一屆中語會，也能鼓勵和帶領(lǐng)全國中學(xué)老師多讀書，讓更多的老師成為“讀書種子”，那么就能用好新教材，切實推進(jìn)語文教學(xué)改革。這是我所期待的。

觀摩課心得體會8

　　今天我有幸參觀了百色市幼兒園，雖然這次參觀學(xué)習(xí)只有短短半天的時間，充滿了緊張和期待，我收獲很多。每到一處我和每位老師就仔細(xì)看，認(rèn)真學(xué)，觀摩教師的教學(xué)管理，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，區(qū)域活動的開設(shè)，園本教研的開展等。通過參觀學(xué)習(xí)，我深深的感受到優(yōu)秀幼兒園都有如下特點(diǎn)：

　　一、幼兒園環(huán)境從室外的大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)到室內(nèi)的具體區(qū)角，每一處都滲透著《鋼琴》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”的要求，同時充分體現(xiàn)了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要讓每一面墻說話，要符合地域特色。他們優(yōu)美怡人的環(huán)境，現(xiàn)代化的硬件設(shè)施，豐富的操作材料，富有特色的游戲室和兒童化的環(huán)境布置等，到處顯現(xiàn)著以發(fā)展兒童的整體素質(zhì)能力為基本活動的幼教宗旨。

　　二、充分利用空間，教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)各有千秋，墻壁上老師布置的作品幾乎沒有，展現(xiàn)在我們面前的幾乎都是孩子的作品，真正讓孩子成為了環(huán)境的主人，為孩子設(shè)置的環(huán)境非常全面，有鍛煉孩子自理能力的.值日生，有培養(yǎng)孩子愛心的動、植物角。所有區(qū)域及物品的放

　　置都便于孩子取放而且有利于孩子自主性的發(fā)揮，在區(qū)域活動中，老師和孩子們都充分享受，他們一起參與活動，沒有老師的大聲指責(zé)，也沒有孩子們的大吵大嚷，一切都顯得那么有序，那么自然。

　　參觀學(xué)習(xí)完，好好的反思我園的工作，發(fā)現(xiàn)差距很大，硬件我們無法比，一日活動的設(shè)計不符合《綱要》的要求，一味迎合了家長，對教師的專業(yè)性指導(dǎo)做得不夠，給教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會太少，雖然我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，沒有地域特色，也沒有運(yùn)用到一日活動中，手工課展現(xiàn)的只是結(jié)果，沒有展現(xiàn)活動的過程，而且給孩子提供的可操作材料不豐富，在今后的工作中，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足、不懂、不會的地方虛心向別人請教，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的活動環(huán)境。

觀摩課心得體會9

　　以前，只是聽說錢守旺、王彥偉、劉松、張冬梅老師的名字，看過他們的錄像課，知道是四位數(shù)學(xué)教育專家。12月3日和4日，借助“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”，終于有機(jī)會和4位專家見面，現(xiàn)場聆聽4位專家的講課，感受頗深。經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)，感想很多，下面和大家分享兩處最有感觸的地方。

　　錢守旺老師先是生動有趣的講授了《24時計時法》，接著做了“從雙基到四基”的報告。向老師們展示了新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的對比，與學(xué)員們暢談了實施新課標(biāo)的感想，讓學(xué)員們認(rèn)識到新課標(biāo)“從雙基到四基”的教學(xué)理念，使廣大學(xué)員對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一個整體的把握。

　　王彥偉老師就小學(xué)階段“空間與圖形”這個塊面進(jìn)行了梳理。她先講了一堂生動的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，接著帶來了一堂“滲透‘?dāng)?shù)形結(jié)合’的策略”的講座。把各個年級段教材中出現(xiàn)的幾何知識以及這些知識間的相互關(guān)聯(lián)，清晰的陳列方式了羅列每讓老師們直觀感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教材螺旋上升的排列體系。王老師在講座中強(qiáng)調(diào)，幾何教學(xué)的重點(diǎn)不是圖形計算，而是要著眼于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并列舉了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間與圖形”的一些常見的疑難問題，用淺顯易懂的語言與學(xué)員們進(jìn)行了互動交流，本以為枯燥乏味的講座，原來是那么的'引人入勝。

　　我聽完講座，感觸頗深，通過與名師的零距離接觸與交流溝通，就教學(xué)中的具體問題與名師進(jìn)行面對面的探討。四位老師在專業(yè)上的指導(dǎo)令大家茅塞頓開，獲益匪淺。想想以前的教學(xué)中只知埋頭苦干，不知課后反思，在今后的教學(xué)中，我不僅要想“怎么做”，更要深層次想一想“為什么這樣做”，在不斷的學(xué)習(xí)中提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

觀摩課心得體會10

　　在我們新教師開亮相課之前，我們觀摩了王利琴老師的一堂公開課，受益匪淺。

　　首先，導(dǎo)入部分以一組排比句開始，然后讓學(xué)生回憶童年生活中有哪些難忘的、有趣的事，并讓他們表達(dá)出來，此導(dǎo)入語文味較濃，并自然地過渡到了作者的“依依往事”，引入課文《往事依依》。

　　其次，整體感知部分，以設(shè)計“于漪少年生活小檔案”為主，很有新意，并且對于課文整體內(nèi)容的把握是很有效的。

　　再次，品讀課文時充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生選擇最喜歡的.詞語進(jìn)行品讀，并且王老師還先出示了完整的范例，這對于學(xué)生品味語言時的方法指導(dǎo)也是很直觀、很有效的。

　　最后的拓展延伸，讓學(xué)生感悟名人有關(guān)文學(xué)的往事，以及自己曾經(jīng)被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗，并且設(shè)計了“假如于漪老師來到這里，她會送給大家什么話”。這樣的拓展，緊扣文本，語文性也得到了突顯，充分體現(xiàn)了常外的教學(xué)風(fēng)格。

　　此外，王老師教態(tài)親切自然，板書字跡清晰娟秀，整堂課給我們新老師起到了一個很好的模范作用，包括其中的一些細(xì)節(jié)都十分值得我們學(xué)習(xí)。

觀摩課心得體會11

　　對于我們做老師的來說，善于聽課，尤其是善于聽優(yōu)秀的老師的課是極為有意義的，有的收獲甚至難以用語言來表達(dá)。聽了我校任永梅老師《曹劌論戰(zhàn)》的公開課，感到收獲頗豐。任老師教學(xué)的節(jié)奏控制得很好，本人認(rèn)為，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在以下幾方面：

　　1、老師注意文言文的朗讀和背誦，以及字詞發(fā)音的及時糾正，集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容落實到位。書讀百遍，其義自見，熟讀成誦而后會其意，符合文言文的教學(xué)規(guī)律。

　　2、問題引領(lǐng)，注意互動。老師引導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)，注意調(diào)動學(xué)生譯、讀、寫、說，多讀多練。

　　3、寓思想教育于學(xué)科教學(xué)之中，體現(xiàn)了老師教學(xué)的用心。

　　4、充分發(fā)揮多媒體的作用，課件制作簡潔、樸素，字體大小合適，對比清晰。

　　5、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時鞏固，符合知識掌握的規(guī)律性。

　　“課堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”。因此，我認(rèn)為評判一節(jié)課的好壞關(guān)鍵要看學(xué)生是否學(xué)得更精彩，然后再看教師是否教得精彩。成功的`教師在教學(xué)中必然會時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)并幫助學(xué)生形成適合自己個性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠充分自主地參與到教與學(xué)的活動中去，使教學(xué)活動真正變成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。課堂上，教師給學(xué)生更大的空間，給學(xué)生更為充裕的時間，提供給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會。唯有如此，才能讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間與空間，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的主人。

觀摩課心得體會12

　　金秋時節(jié)，河南省音樂觀摩課在美麗的鄭州隆重舉行，我有幸聆聽了20多節(jié)省級優(yōu)質(zhì)課。確實收獲頗多，但鑒于自己表達(dá)總結(jié)能力有限，下面談一下自己粗淺的體會。

　　第一，公開課也要有自我

　　每一個地市推出的公開課代表著本地市的音樂教育水平，為了上好這一次公開課，教研員和教師們不知花費(fèi)多少心血去精心備課、上課、反復(fù)修改。老師的壓力確實很大，所以在課堂上老師好像迷失了自我，完全像一個被別人欠著鼻子走的玩偶，課堂上的偶發(fā)事件感到束手無策，只是把事先排練好的程序又演了一遍，缺乏創(chuàng)新和課堂生成。很是乏味。

　　第二，公開課到底應(yīng)該怎么上

　　我覺得在本次的公開課上，有的老師的教學(xué)方法呈兩極分化，有的過于注重學(xué)科綜合，有的仍是填鴨式教學(xué)法，但也有幾節(jié)非常成功的課，如欣賞課《環(huán)球之旅》；綜合課《京劇大觀園》唱歌課《蟈蟈和蛐蛐》等等，不管是老師的自身素質(zhì)還是關(guān)注學(xué)生方面都比別的老師高一個層次。整個課堂環(huán)節(jié)絲絲相扣，由淺入深，學(xué)生在課堂上學(xué)的興趣盎然，聽課的老師也聽得津津有味，確實使我受益匪淺。第三，公開課不是教師風(fēng)采展示課

　　公開課不僅僅是將教師的教學(xué)風(fēng)格展示給別人看，更重要的'是給

　　大家提供一個課堂教學(xué)研究的范例，傳達(dá)先進(jìn)的教學(xué)理念，探討科學(xué)的教學(xué)方法。

　　可我們老師過多地關(guān)注了自己在課堂上本身風(fēng)采的展示，而忽略了公開課也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一堂課，是他們生命發(fā)展中的一部分，學(xué)生本身應(yīng)該得到發(fā)展，得到成長，而不是來配合老師或者配合別的孩子學(xué)習(xí)的。

　　我們經(jīng)�？紤]如何把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈。以至于在課堂中，學(xué)生的困惑還沒有得到解決，學(xué)生的思考還不夠深入，學(xué)生沒有得到進(jìn)步或者發(fā)展，教師就因為趕時間而匆匆去進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中，更多的是教師如何設(shè)想、如何調(diào)控、如何操作。而缺少的是學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生是否得到進(jìn)步，學(xué)生學(xué)得是否快樂。其實，一堂不完整的公開課并不見得是不成功的課。我覺得，如果你關(guān)注了學(xué)生，把公開課當(dāng)做是學(xué)生展示個性的舞臺，而不是教師展示自己教學(xué)風(fēng)采的地方，能以一個平常的心態(tài)對待公開課。那么，這就是一堂有價值的課。

　　以上就是我的一點(diǎn)體會，從這點(diǎn)體會中，我也明白了今后我的音樂課應(yīng)該怎樣去上了，俗話說“旁觀者清，當(dāng)局者迷”嘛，也許正是我得此體會的原因。一些好的的方面，值得我從中吸取的經(jīng)驗，我一定把它融化在我的心中，變成自己的經(jīng)驗。以上如有不當(dāng)指出，請老師們多提寶貴意見。

觀摩課心得體會13

　　20xx年10月24日至28日，我有幸在鄒平觀摩了山東省第六批教學(xué)能手評選的活動。這次活動是省教育局為落實教育教學(xué)質(zhì)量的一場骨干教師展示，很多教師觀摩學(xué)習(xí)的交流會。參賽的選手都是我們山東省各市層層選拔出的非常優(yōu)秀的一線青年教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識。為期五天的優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)時間里，我們總共聽了三十九節(jié)優(yōu)秀的語文課，包括“低、中、高”三個年級段的不同版本。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

　　一、 教學(xué)目標(biāo)明確

　　語文教學(xué)的總目標(biāo)是：使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這總目標(biāo)的一部分。語文教學(xué)過程是一個訓(xùn)練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。落實“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對一節(jié)語文課的基本要求。

　　上一堂課，教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確，語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)明確，傳授那些知識，進(jìn)行那些語文基本功訓(xùn)練，每一項知識、訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。讀、圍繞目標(biāo)，展開教學(xué)活動，落實讀寫訓(xùn)練。

　　二、 新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。

　　1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如：丁麗娟、韓秋云和王桂榮等教師在讓學(xué)生自由讀課文時，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不漏、不添、不重、不讀顛倒；默讀 以求度通順、連貫、流利，并粗知課文大意；展示讀 讓學(xué)生借助自己已有的知識、經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀教材；還有范讀、指導(dǎo)讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑得地方??利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

　　2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。如：王桂榮老師在《小露珠》一文中神情并茂的朗讀給在場的每一位師生留下了深刻的印象，郭秀琴老師在《圓明園的毀滅》一文結(jié)尾中抑揚(yáng)頓挫的朗讀和激情昂揚(yáng)的總結(jié)，到現(xiàn)在讓人記憶猶新，人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么？學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。如：萬清老師在初讀課文階段設(shè)計的問題——概括課文每個自然段的小標(biāo)題，請同學(xué)找出文中“我”提到了閏土的哪幾件事情？張強(qiáng)老師在《我的伯父魯迅先生》中請同學(xué)找出文中“我”

　　提到了魯迅先生的哪幾件事情？利用巧妙的切入點(diǎn)把學(xué)生引入文本。 注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實。

　　三、教學(xué)過程，要能重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　1、教學(xué)思想端正，“以學(xué)論教”。

　　教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生，能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，體現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，這表現(xiàn)在教學(xué)效果上，一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈、氛圍融洽；一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融，心靈的默契。他們總是鼓勵學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。，當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時，他們會用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教師能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。三是有效地利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，教師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。四是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生做獲得知識的主人，主動的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。在這個過程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法如：聯(lián)系上下文理解詞語、抓關(guān)鍵詞理解課文、寫作方法的指導(dǎo)等。還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方要及時問，發(fā)表自己的意見。對于發(fā)表自己意見的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得靈活，思維得到發(fā)展。

　　2、刪繁就重，從容指導(dǎo)。

　　以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的.內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生，其實這樣的認(rèn)識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識性錯誤。例如：那就是講的太多，教學(xué)方式采取滿堂灌，這樣下來當(dāng)然時間不夠，而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價值觀的教育，但我認(rèn)為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”

　　所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點(diǎn)。

　　3、以“趣”帶“動”

　　以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！惫湃嗽�，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)�！叭ぁ必灤┯谡麄�課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說、寫的能力。如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時學(xué)生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、教學(xué)過程中，還注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神�！白x”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)生簡介見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　三、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。

　　1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。

　　教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，因此授課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，王桂榮老師在激勵孩子時說：“可愛的小蟋蟀”，“美麗的蝴蝶”等讓學(xué)生融入角色。

　　2、適時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。

　　每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價，把握時機(jī)進(jìn)行對話交流評價，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如張安全老師在教學(xué)時，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信，對學(xué)生及各種能力的培養(yǎng)都有好處。在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機(jī)會并鼓勵了他：“一次比一次有進(jìn)步”。自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范，讓學(xué)生對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)

　　四、教學(xué)藝術(shù)。

　　首先是啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。要善于提出富有啟發(fā)性的問題，善于點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)等；其次是駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù)。善于使用引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，過渡自然，善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件�？傊�，新課標(biāo)對我們語文教師提出了新的要求，要求教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，在每一節(jié)課中，必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。我們老師應(yīng)該為每一位學(xué)生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價值，常常體驗到學(xué)習(xí)成功的滋味，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心，只有這樣，我們的教學(xué)才能有效果，才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。

　　通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣�？傊�要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文的教學(xué)。

觀摩課心得體會14

　　本周X，我跟隨教育局考研室?guī)孜焕蠋熞黄鸬絰x市xx中學(xué)參加觀摩聽課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)真聽了在節(jié)課，分別是xx老師的xx及xx老師的xx和xx老師的xx，下面我就xx老師上的這課xx談一下我的學(xué)習(xí)體會的。

　　一、興趣領(lǐng)先，樂于表達(dá)。

　　開課前，老師出示了一些關(guān)于動作和神態(tài)的四字詞語，依次通過“摸大腦，快速記憶”和“把詞意讀書，把大家逗笑”的游戲形式，使孩子們在輕松快樂的環(huán)境中不知不覺積累了大量描寫童年趣事的詞語。

　　而在習(xí)作指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)“說說你的童年趣事”，老師的一句話“看誰說的能把大家逗笑”，誘發(fā)學(xué)生打開記憶的匣門，激活了學(xué)生的思維，使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。孩子們爭先恐后的起來說自己的童年趣事，孩子們不僅說的好，聽的也認(rèn)真，課堂上充滿了歡樂的笑聲。

　　二、片段賞析，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

　　在習(xí)作指導(dǎo)的第二環(huán)節(jié)“如何寫好文章”。老師問學(xué)生：“你們剛才說的趣事把大家都逗笑了，就這樣寫作文行不行？”通過比較，使學(xué)生悟出口頭語和書面語的不同。接著便引領(lǐng)孩子回顧復(fù)習(xí)寫好作文的方法，并梳理板書：心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、修辭手法（比喻、排比、擬人）、四字詞語。然后

　　觀摩課心得體會(2) 通過閱讀范例片斷，讓孩子在思考“是怎樣寫得好”中領(lǐng)悟?qū)懛�，如：運(yùn)用了心理活動描寫，使文章更真實生動等。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，想象表達(dá)。

　　老師出示圖片精心創(chuàng)設(shè)的情境（兩個孩子打雪仗玩累了，躺在雪地里），引導(dǎo)孩子想象他們可能說什么或怎么想等，短短幾分鐘，使孩子知道如何把簡單的事情寫具體，在這個過程學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用語言、心理活動等描寫，同時想象能力和口語表達(dá)能力也得以提高。

　　四、學(xué)以致用，體驗寫法。這個環(huán)節(jié)可以說是課堂上高潮部分。老師的設(shè)計非常有層次有梯度。劉老師本著由扶到放的原則，在現(xiàn)場修改作文的環(huán)節(jié)采用了先“集思廣益”說說在例文的哪些地方還需加上什么描寫，然后再用“一人現(xiàn)場修改一處”的方法為全體同學(xué)和聽課老師展示“作文大變身”的精彩過程，經(jīng)過孩子們的修改，一段枯燥無味的話變得有聲有色，生動具體，整個體驗過程使孩子對如何把文章寫具體寫生動寫有趣有了深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣和增強(qiáng)了習(xí)作自信心。需要指出的是，現(xiàn)場修改作文環(huán)節(jié)，老師電子白板的靈活運(yùn)用恰到好處的為本節(jié)課提供了時效性，方便快捷。

　　最后的'練筆環(huán)節(jié)“把童年最有趣的部分寫具體”，伴隨著老師入情朗誦的“童年的夢”把孩子們引進(jìn)了童年的回憶中，雖沒能課堂上一一展示作品，但我相信這節(jié)課每個孩子心里的收獲都是滿滿的。

　　聽完課后，我思考良久，什么是有效的作文課。我想讓孩子愿意習(xí)作、熱愛習(xí)作、變“要我寫”為“我要寫”、“我會寫”，這就是大家追求的真諦吧！

　　本次聽區(qū)班會課，讓我大開了眼界，受益匪淺，授課老師那種從容自信份淡定，讓我自愧不如。各位老師的選材都是我們常掛在嘴邊的德育教育，但是這樣一個耳熟能詳?shù)念}目在他們手中搖身一變，成為了一堂豐富有意義的主題班會課。能真正做到用有效方法對班級所發(fā)生的事情進(jìn)行及時教育，讓學(xué)生在各種游戲活動中進(jìn)行體驗，得到訓(xùn)練，從而真正體會到老師的良苦用心。

觀摩課心得體會15