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    語文心得體會

    時間:2023-02-17 17:02:02 心得體會 我要投稿

    語文心得體會

      當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,就很有必要寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編收集整理的語文心得體會,歡迎閱讀與收藏。

    語文心得體會

    語文心得體會1

      今年,我有幸參加了“國培計(jì)劃”中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn),真是機(jī)會難得,受益匪淺,如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田,對我的腦也是一次全新的洗禮。同時能在國培計(jì)劃中有幸聆聽眾多專家的精彩講解,通過網(wǎng)絡(luò)參與了網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上推薦和網(wǎng)上交流等活動。

      在這次學(xué)習(xí)中,與家一起學(xué)習(xí),一起探討、交流、碰撞?我貌同走過了一段難忘的心路歷程。我從中學(xué)習(xí)到了很多,也收獲了很多。我克服工作與學(xué)習(xí)的矛盾,充分利用一切可以利用的時間進(jìn)行學(xué)習(xí),在專家認(rèn)真詳細(xì)的視頻講解下,我受益良多,隨著國培學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入尾聲,我不免有些感慨。

      在本次培訓(xùn)中,各位專家老師的講座,闡述了他(她)們對小學(xué)語文教學(xué)的特見解,對新課程的各種看法,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識,以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗(yàn),從國內(nèi)教育到國外理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。

      我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能,使之有效地指導(dǎo)平時的`語文教育教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中,我把自身對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流,并在課例跟進(jìn)后,用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn),如此用心的循環(huán)往復(fù),是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力變得更加有心。同時,我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷思、調(diào)整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學(xué)會了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

    語文心得體會2

      今天聽了孫教師的課,孫老師的課上的樸實(shí),有趣,讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識,下面就談?wù)勎业囊恍w會。

      1、吃透教材是最根本的'。孫老師的語文功底非常扎實(shí),語文素養(yǎng)很高,深入研讀了教材。

      2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

      3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在這兩位教師的課上,互動的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是孫老師使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

    語文心得體會3

      開學(xué)初的小學(xué)語文教師校本培訓(xùn),讓我受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德,很多時候讓我們覺得有些霧里看花,水中望月,無所適從。通過這次學(xué)習(xí)讓我有了如下感受:

      吃透課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會課改精神。作為語文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要有自己的教學(xué)理論,要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變。 過去我們只重視教學(xué)實(shí)踐,忽視了教學(xué)理論上的升華。通過這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識到,教師應(yīng)向個性化,研究型,創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,通過教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華,培養(yǎng)科研意識,對教學(xué)問題跟蹤研究,使之課題化,并總結(jié)成果,形成個性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。在培訓(xùn)期間,我以學(xué)校的研究課題《學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)研究》進(jìn)一步跟蹤研究,并總結(jié)階段成果,形成書面材料,上交進(jìn)修學(xué)校,并與其他教師探討,交流經(jīng)驗(yàn),確實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂,知識的飛躍。

      尊重學(xué)習(xí)個體,了解學(xué)生,有的放矢,促進(jìn)差異發(fā)展。這就要求我們在講課時要了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),從現(xiàn)有水平起步,從學(xué)生學(xué)得角度預(yù)設(shè)教學(xué)活動方案。讓學(xué)生親歷有淺入深,由偏到正的過程,課堂上要變個體活動為全體活動,練習(xí)分層,要求有別,差異發(fā)展,讓所有學(xué)習(xí)成果都得到展現(xiàn),使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。 還要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法構(gòu)建充滿活力的`課堂。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力,要讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

    語文心得體會4

      學(xué)習(xí)大學(xué)語文有感我們從小便開始學(xué)習(xí)語文,而學(xué)習(xí)大學(xué)語文就相當(dāng)于學(xué)習(xí)我們自己的母語。母語作為一門語言,是一種有形無形的存在的,是歷史流注的民族精神,它孕育著我們每一個人。同時它作為一門基本的課程,是我們更好學(xué)習(xí)其他學(xué)科的載體。本學(xué)期我通過對大學(xué)語文的學(xué)習(xí),讓我對于人文和科學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識,對于中國傳統(tǒng)文化有了更完整,更全面的了解和感悟。

      大學(xué)語文與我們以往初中和高中學(xué)習(xí)的有所不同,它更多的是強(qiáng)調(diào)能從欣賞語文的角度上出發(fā),語文沒有像以往學(xué)習(xí)時枯燥乏味的練習(xí),它不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學(xué)習(xí)。相反,它是讓我們在愉悅的氛圍中通過對它的接觸和了解逐漸去感受語文的獨(dú)特文化魅力。在學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們分別學(xué)習(xí)了中國的詩歌、散文、戲曲和小說。一方面,對語文的學(xué)習(xí)使我的國學(xué)文化積累有了一定的幫助,另一方面,它通過文化的手法像我們展示了中華上下五千年的璀璨文明。

      本學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了古代文學(xué),現(xiàn)代文學(xué),當(dāng)代文學(xué)以及外國文學(xué)。首先,我認(rèn)識到在中國,最早的詩歌總集是《詩經(jīng)》,在唐代,中國詩歌出現(xiàn)了四句的絕句和八句的律詩,而詩歌的發(fā)展也達(dá)到了頂峰,“初唐四杰”為唐詩的發(fā)展起了積極進(jìn)步的作用,他們一改前朝詩歌綺麗余習(xí)、浮夸之風(fēng),把詩歌從狹隘的宮廷轉(zhuǎn)到了廣大的市井,從狹窄的臺閣移向了廣闊的江山和邊塞,開拓了詩歌的題材,豐富了詩歌的內(nèi)容,賦予了詩歌新的生命力,提高了當(dāng)時詩歌的思想意義,展現(xiàn)了帶有新氣息詩風(fēng),推動初唐詩歌向著健康的道路發(fā)展,為唐詩的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著唐朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,唐朝出現(xiàn)了所謂的“開元盛世”,社會文化也發(fā)展到了鼎盛,在這個時期,詩歌創(chuàng)作領(lǐng)域也出現(xiàn)大批優(yōu)秀詩人,寫下內(nèi)容異常豐富的詩歌。唐朝最具代表的兩位詩人李白、杜甫也出現(xiàn)在這時。

      在宋代,詞逐漸被人們接受,并代替了詩歌成為當(dāng)時的主流文化,宋詞也逐漸形成兩大派,一個是豪放派,豪放派特點(diǎn)大體是是創(chuàng)作視野較為廣闊,氣象恢弘雄放,喜用詩文的手法、句法寫詞,語詞宏博,用事較多,不拘守音律。其中以蘇軾和辛棄疾最為突出。另一個這是與之相對的婉約派,其代表人物有李清照、柳永等,婉約意為婉轉(zhuǎn)含蓄,因此婉約詞派的特點(diǎn),主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情,結(jié)構(gòu)深細(xì)慎密,重視音律諧婉,語言圓潤,清新綺麗,具有一種柔婉之美。而元代出現(xiàn)了曲,元代的詞,比較宋詞,頗為遜色。元詞可以約分為兩個時期。第一時期的詞人大體上包括由金入元、由南宋入元的詞人和在蒙古王朝統(tǒng)治下的北方詞人三個部分。這時候的詞作中寫得比較動人的是表現(xiàn)故國之思的作品。第二時期的詞作家大抵出生在忽必烈改元之后。這一時期的'著名詞人有張翥、薩都□和虞集等。虞集的《風(fēng)入松》,薩都□的《滿江紅》《金陵懷古》,膾炙人口。而張翥的詞清麗細(xì)膩,尤具特色。最后到明清時期出現(xiàn)了小說,小說主要有白話短篇小說和長篇小說兩大類。明代的長篇小說按題材和思想內(nèi)容又可概分為四類即講史小說神魔小說世情小說和公案小說等。元末明初羅貫中的《三國演義》是最典型的歷史演義小說,也是中國的第一部歷史演義小說,代表了歷史演義小說的輝煌成就。在它的影響下,歷史演義大量出現(xiàn),內(nèi)容差不多從遠(yuǎn)古傳說時代到漢晉唐宋都有所作。較著名的有《列國志傳》、《全漢志傳》、《唐書志傳通俗演義》等,其中以馮夢龍改編的《新列國志》成就較高,影響也較大。清代小說代表主要有《紅樓夢》。這些白話小說不僅對中國后世的文學(xué)戲劇電影有巨大影響也對日本朝鮮越南等國的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生過巨大影響其中的優(yōu)秀作品被翻譯成十幾種文字為世界文化交流作出了重要貢獻(xiàn)。

      學(xué)習(xí)中國文化,這極大的培養(yǎng)了我們當(dāng)代大學(xué)生對于祖國文化的熱愛,也增強(qiáng)了我們的愛國情操和文化責(zé)任感,而且,大學(xué)語文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀,人生觀,價值觀的。大學(xué)語文所提倡的“以人為本”和“人文精神”,幫助我認(rèn)識了“我自己”,即傾聽自我心靈深處的呼聲和需求,學(xué)會去愛人,去關(guān)心人,達(dá)到對個人和社會的終極關(guān)懷。我個人覺得,在弘揚(yáng)文化的今天,我覺得大學(xué)語文讓我們體驗(yàn)了中國傳統(tǒng)文化和人文語文的魅力和智慧,實(shí)現(xiàn)了科學(xué)和人文的回歸,讓我們不斷的完善自我。

      其次,在現(xiàn)在和當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識到,這個時期隨著歷史的不斷發(fā)展,社會上不斷涌現(xiàn)出文人雅士。他們也為我們創(chuàng)造了許多文學(xué)作品,讓我們通過對這些文學(xué)作品的不斷學(xué)習(xí),了解和認(rèn)識到了各個時代顯著特點(diǎn),并讓我們不斷的反思當(dāng)下,進(jìn)而促進(jìn)我們歷史的不斷前進(jìn)。

      最后,我們也對外國文學(xué)進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)。老師為我們選讀了哈姆雷特,是莎士比亞的代表作之一。它主要講述的是復(fù)仇的故事中交織著愛恨情愁,通過對文章的學(xué)習(xí)也讓我們感受到了外國文學(xué)的特點(diǎn),以及它與中國文學(xué)的不同之處,讓我們更好的學(xué)習(xí)文學(xué)知識。語文,覆蓋面最為廣泛,上至天文時空,下至地理人文,俯瞰蕓蕓眾生,包羅世間萬象。它承載著我們中華民族五千年悠久的歷史文化,是中華民族智慧的結(jié)晶,是蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特性格的精靈,是開啟中華民族瑰麗文化大門的金鑰匙。在本學(xué)期學(xué)習(xí)大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,我感受到了學(xué)習(xí)語文不只是課堂內(nèi)老師的講解,更是出于自己對語文或者說對文學(xué)的一種熱愛,一種欣賞。除了書本,電影、雜志、報紙都可以讓你體會到語文所帶來的一種美感,有時還可以是一點(diǎn)小小的感動。

      當(dāng)然,語文也讓我體會到了不同朝代,不同年代的文化元素、文化品位、歷史事件,了解了某些詩人的氣節(jié)與處世之態(tài)。譬如:李煜的詩:“想得玉樓瑤殿影,空照秦淮!”“故國不堪回首月明中,雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改�!睆闹�,我感受到了他的亡國之痛,卻并無讀出他的亡國之恨和作為一代君主本應(yīng)有的霸氣。他的詞向我們訴說了他其實(shí)無心政治,所經(jīng)歷的這一切也許只是受到命運(yùn)的擺布而已。著實(shí),一些詩歌美得動人。例如周邦彥的“水面清圓,一一風(fēng)荷舉”,婷婷的荷花在清風(fēng)中搖曳的曼妙身姿我已不敢想象有多美,荷之韻更是只可意會,不可言傳的了。

      語文就像是一幅美麗的錦繡山河圖畫,它有優(yōu)美的線條和斑斕的色彩,既道出了語文的復(fù)雜性,也說明了語文的重要性。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“語文天生重要。學(xué)習(xí)大學(xué)語文使我更加向往文學(xué)的世界,想用最簡潔的文字表達(dá)復(fù)雜的情感,想用最平淡的語言創(chuàng)造一個不平凡的意境,想用粗糙的文筆記錄被揮霍的幸福。它讓我深深地感到文學(xué)的魅力,讓我想不斷的探索,不斷的求知,進(jìn)而不斷的完善自我,讓自己的人生更加豐富多彩。

    語文心得體會5

      今天區(qū)里的講課,真是各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說,這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動,收獲也很多。首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺,讓我有一個互相學(xué)習(xí),共同提高的機(jī)會。老師們都知道,課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。

      這次聽課最大的感受就是,每一位教師都有自己的特點(diǎn),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,制作了精致的課件。

      教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著老師們的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,拉近了師生之間的關(guān)系同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生去讀這篇文章,讓學(xué)生從讀中去體會文中蘊(yùn)含的意義。尤其是最后一節(jié)講的揠苗助長,教師正確的引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀,板書清晰漂亮,教學(xué)效率得到了很大程度的提高,課堂中孩子們充滿了激情,學(xué)生在詩性的課堂里浸潤,收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā),更獲得了生命發(fā)展的動力。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的'朗讀,從而達(dá)到教學(xué)中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。

      語文應(yīng)該是品語言,習(xí)得優(yōu)秀語言的寫法,學(xué)會活學(xué)活用舉一反三,語文應(yīng)該是修養(yǎng)性情,體悟人生,所以語文應(yīng)是教學(xué)生動情去讀去感受。語文應(yīng)是培養(yǎng)一種語文思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于感動,善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教。每一次學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵,聽了這些精彩紛呈的課堂,我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。

      我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。擴(kuò)大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。

      總之,聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。老師的課使我對復(fù)習(xí)課如何上有了更加清晰的認(rèn)識,也意識到了自身的不足,見賢思齊,在以后的教學(xué)中將加強(qiáng)學(xué)習(xí),突出研究,強(qiáng)化落實(shí),從而提高課堂效率。

    語文心得體會6

      作為一名小學(xué)語文教師,學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見的行為個體,我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育

      <<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>在"教學(xué)建議"中指出:"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。"尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇,是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。

      新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,說白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。

      新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中,我將采取以下幾點(diǎn)作法:

      1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)出開放性。深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在:一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識,形成語文能力。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系,學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,對教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放�?朔酝谡Z文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的傾向,注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

      2、弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系、意圖和著力點(diǎn)。突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性。體驗(yàn)是伴隨著積極的`心理活動,形成學(xué)習(xí)能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時空,崇尚個性化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程,學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。

      3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。鼓勵學(xué)生積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

      4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點(diǎn),那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動,愛上這門課程。我想低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是:培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課。教學(xué)應(yīng)盡可能增加趣味性,在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,應(yīng)用語文,使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

      進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平。

      5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法,用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀,一邊想,知道在什么地方想,想什么。怎么想。學(xué)過的詩文,要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累,學(xué)生不僅得益于當(dāng)前,而且受益于一生。

      另外,我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說,我們的評價要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題�,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力�;谶@些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。我會努力學(xué)習(xí),適應(yīng)潮流!

    語文心得體會7

      教研有新路,近期,我校語文教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺,參與了青島市小學(xué)語文線上教研活動,以網(wǎng)絡(luò)研修這一特殊方式提升自身專業(yè)素質(zhì)。本次培訓(xùn),主題為:小學(xué)語文課型研究課題之教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成,令每一位參訓(xùn)教師受益匪淺。

      嶗山區(qū)育才學(xué)校曲老師執(zhí)教的《雷雨》一課,曲老師根據(jù)學(xué)案要求,設(shè)計(jì)了情景教學(xué),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力。課件中,創(chuàng)設(shè)了情境,貼近大自然的生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。曲老師的這節(jié)課從整體入手,先對課文進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到雨前、雨中和雨后的順序?qū)W習(xí)課文。教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問,如“雷雨前給你怎樣的感覺?”“這是一場怎樣的雨?”“雷雨后的景象是怎樣的?”這樣設(shè)問,比較符合低年級年齡特征,有益于促進(jìn)學(xué)生展開積極的思維活動。

      嶗山區(qū)育才學(xué)校騰溪老師和趙春玲老師分享的《低年級語文目標(biāo)的精準(zhǔn)制定與達(dá)成》中說到,合理準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)對落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用。

      這就告訴我們,教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確。知識與能力的目標(biāo)要“全面”,情感與態(tài)度的目標(biāo)要“準(zhǔn)確”,過程與方法的`目標(biāo)要“重視”。

      其次是教學(xué)目標(biāo)要簡單。特級教師薛法根說過:“如果我們的語文課真正是為孩子所想的話,就一定要讓學(xué)生學(xué)有所得,一堂課只讓學(xué)生在某些方面有所長進(jìn),就足夠了,千萬不要期待一堂課把所有東西都教給學(xué)生,這樣我們的語文課就能干凈一點(diǎn),語文課目標(biāo)就能簡單一點(diǎn),從而讓學(xué)生更輕松一點(diǎn),更有效一點(diǎn)�!�

      在實(shí)際教學(xué)中,就需要加強(qiáng)教學(xué)的互動性,營造教學(xué)的和諧性。尤其是在師生互動的過程中,教師的角色不是絕對權(quán)威,不能以尊長的姿態(tài)與學(xué)生交往,而應(yīng)以平等的姿態(tài)加入學(xué)生的交往,低年級的學(xué)生很看重老師對他們的評價,應(yīng)該在課堂上和他們以朋友的身份相處。

      總之,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),全面領(lǐng)會新課標(biāo)的教育理念。研究教材的編排意圖,深入細(xì)致地分析教材,把握教材,尊重教材,活用教材。深入理解每一個孩子,尊重每一個孩子,讓每一個孩子都能在你的課堂里閃光。

      本次的線上教研,收獲良多,促進(jìn)了我的專業(yè)成長。

    語文心得體會8

      今天上午,我和豐潤區(qū)的許多小語老師一起來到教師進(jìn)修學(xué)校,參加由教研室組織的20xx年暑期小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn),感覺受益匪淺。

      本次語文培訓(xùn),首先是由教研室的蘇立軍老師從宏觀的角度談“如何構(gòu)建小語課堂,提升教學(xué)質(zhì)量”,然后是由豐潤區(qū)的五位專家王xx、韓xx、王xx、曹xx、朱xx老師分別就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及外出培訓(xùn)心得體會進(jìn)行的教學(xué)交流論壇活動。

      蘇老師的報告從教育局整體發(fā)展思路和價值追求、審視反思我們的課堂教學(xué),從反思中促提升、從統(tǒng)編教材看語文教學(xué)的發(fā)展趨勢、具體的幾項(xiàng)建議四個大的方面給我們進(jìn)行了具體的闡述,使我對今后的語文教學(xué)也有了更深刻的`認(rèn)識。教育最終是為人生的,因此我們在教學(xué)中必須做到目中有人,必須認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主人,要主動的讓出舞臺,給學(xué)生提供更多的機(jī)會去發(fā)現(xiàn);我們要教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法,因此我們在教學(xué)中不是只教教材,而是憑借教材去教;在上每一節(jié)課之前,我們心中必須明確目標(biāo),在課后,要有對目標(biāo)達(dá)成的審視和反思,要看達(dá)成的策略和方法,強(qiáng)調(diào)健康課堂,強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展等等。當(dāng)然蘇老師還強(qiáng)調(diào)了在我們的教學(xué)中應(yīng)該有底線意識,我們應(yīng)該面對全體,關(guān)注學(xué)困生。

      接下來的教學(xué)論壇活動,五位專家,毫無保留的把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及培訓(xùn)心得與大家分享,也令我收獲很多。尤其是王新穎老師最后談到的幾點(diǎn)感悟,我們要給予學(xué)生鼓勵和信心,給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會,不厭其煩的指導(dǎo),給予學(xué)生一份信任,給予學(xué)生點(diǎn)撥和引領(lǐng),給予學(xué)生機(jī)會和自由。我想,如果我們每位教師在教學(xué)中真的能夠做到這樣,那我們的學(xué)生一定會有更大的發(fā)展,一定會有質(zhì)的飛躍。

      學(xué)習(xí),而后就是實(shí)踐,在今后的教學(xué)中,我會將今天的所學(xué)應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中,認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材,做到心中有目標(biāo);把每一位學(xué)生都當(dāng)成課堂的主人,引領(lǐng)他們掌握方法,去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn);帶著他們?nèi)プx書,由課內(nèi)到課外,真正的去做一名教語文的語文老師。

      最后借用這樣一句話:一個人可能走得快,但一群人會走得更遠(yuǎn)。相信我們在教研室高主任、蘇老師的引領(lǐng)下,在各位專家的指導(dǎo)中,在小語團(tuán)隊(duì)這個大家庭里,一定能演繹出自己的精彩!

    語文心得體會9

      20xx年10月17日至10月19日我在日照學(xué)校參加了為期3天的語文學(xué)科培訓(xùn),觀摩了幾節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)展示課,大開眼界,受益匪淺。眾多的語文課讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,變化多端的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

      下面就幾點(diǎn)感觸頗深的體會向大家匯報交流。

      一、充分備課是上好課的基本保障

      備課是教學(xué)的基本要求,備課的一個側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的生命。因此教師在備課時應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會到會,由不懂到懂,另外,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用,也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課,都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。還有,就是必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。在這些課中,日照第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《跨越海峽的生命線》給我留下了深刻的印象,這節(jié)課是四年級的課,在教師引導(dǎo)下,每一件有意義的事架起了一座愛心之橋,達(dá)到了高潮,從而突出了本課的重點(diǎn),突破了本課的難點(diǎn),圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)當(dāng)中教師的語言是那么的親切,照顧到全班同學(xué),給每位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會,老師隨機(jī)出現(xiàn)的`練習(xí)題又符合學(xué)生實(shí)際,大大調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。如嵐山的《陶罐和鐵罐》給我的印象也很深。用學(xué)生的分角色朗讀,把學(xué)生帶入文本中,使學(xué)生能吃透文本,表演得入情入境,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,以及學(xué)習(xí)興趣。我覺得這就是老師所講的“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的體現(xiàn)。

      二、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)課堂實(shí)施是一個動態(tài)生成的過程。教師必須在課程實(shí)施過度中去生成和豐富課程內(nèi)容。使課堂成為教師、學(xué)生互動交往的場所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程,使問題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的精彩!”這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言,捕捉教育的契機(jī),關(guān)注學(xué)生的一舉一動。新課程實(shí)施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。

      三、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流作為一名教師,如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中,不僅體現(xiàn)出是一個有個性的課堂,同時學(xué)生的情感也會被感染。由此,學(xué)生興趣濃厚、思維活躍,為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如,王軍才老師的《慈母情深》雖然是一名男教師,一上課用《母親》這首歌,以飽滿的激情、唱出了母親的愛。一下就把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了,于是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生一步一步引導(dǎo)、逐層深入,使學(xué)生通過自己平時對母親的了解,說說和母親之間的小事,整節(jié)課教師的教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂,就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿個性張揚(yáng)。

      是呀,課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺,不是重復(fù)一次教案,而是通過師生共同活動進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造,爭取使我們的學(xué)生真正理解語文、走進(jìn)文本,讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué),并且我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。能自主地進(jìn)行嘗試,為學(xué)生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂,真正使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的主人。我想,這不正是我們教育的最終目的嗎?

      總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

    語文心得體會10

      我校于11月組織一到六年級的骨干教師為我們新教師做示范課演示,讓我從中受到了很多啟示�,F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題,說一說我的心得體會。

      第一、在新課改這個環(huán)境下,如何理解新課標(biāo),我對新課標(biāo)的理解是含混、模糊的,但是要如何運(yùn)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)自己平時的教學(xué),使學(xué)生得到更好的發(fā)展,卻還沒有融會貫通。這幾節(jié)課都對此進(jìn)行了不同程度的嘗試,如:郝曉紅老師讓學(xué)生通過自讀課文,從文中找出水的形態(tài)是怎么形成的,再通過讀自己喜歡的自然段,匯報運(yùn)用句型“這個荷塘真??呀!我從??中體會到,應(yīng)為它運(yùn)用了??,寫出了??”。整節(jié)課的設(shè)計(jì)上都以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題;賈菲菲老師將生活中的一些常見問題帶入課堂,又用文中的方法去解決生活中的有關(guān)問題??等等。

      第二、如何深度挖掘教材。課程提出:語文知識應(yīng)該緊密聯(lián)系生活。作為教師,我們要在課前充分備課、認(rèn)真鉆研教材,這是保證學(xué)生得到充分發(fā)展的重要前提。有些時候我對教材的把握還不夠,知識還沒有真正的落實(shí)。在這點(diǎn)上,本次聽課給了我很多啟發(fā)。比如說王立翠老師教學(xué)的一次成功的實(shí)驗(yàn),在舊知的基礎(chǔ)上有意設(shè)立了一個障礙,然后用小組討論的形式來解決這個問題,讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知,培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力,還讓學(xué)生從中獲得了成功的體驗(yàn),在新課學(xué)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生通過實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)了某概念的基本性質(zhì)后,又進(jìn)一步用計(jì)算規(guī)律來解釋,讓學(xué)生理解得更深入。可見,各位老師及其年級組老師在備課時對各環(huán)節(jié)都是經(jīng)過再三推敲的。只有對教材相當(dāng)熟悉,對所教的知識做到了然于心,才能在課堂上達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo),只有認(rèn)真鉆研教材,深入挖掘教材,才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材,那么就要理解課文上的每段文字、每個例題的.意圖,根據(jù)學(xué)生的情況確定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。正因?yàn)檫@樣,我備課時應(yīng)多問問自己:教材編排的意圖是什么?需要達(dá)到哪些目的?學(xué)生會出現(xiàn)哪些情況?這樣提問,學(xué)生會有什么樣的反應(yīng)?這樣講解,學(xué)生容易理解嗎?

      第三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語言。我所面對的是一年級的學(xué)生,讓他們聽講,那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們,這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語言,用簡潔、準(zhǔn)確、清晰的話語把問題講清楚。

      以人為鏡,能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽課已經(jīng)結(jié)束了,但是我的工作還在繼續(xù),我的努力不能停止,通過聽課,學(xué)習(xí)別人的長處,通過聽課,反思自己,才能不斷進(jìn)步。

    語文心得體會11

      學(xué)習(xí)語文,就像和許多高尚純潔的人交談,從而凈化我們的心靈,使靈魂得到升華;學(xué)習(xí)語文,從而參天悟地,明了人生;學(xué)習(xí)語文,從而少了一份浮躁,多了一份平靜,少了一份庸俗,多了一份高雅。總之,語文帶給我們的力量是取之不盡,用之不竭的。

      語文與我們的生活是緊密相連的,它在我們的生活中起到了很大的用處。我們可以用語文來表達(dá)出我們的思想,讀文章時也能迅速理解文章中心,它也是學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)。學(xué)好了語文,會使我們理解能力增強(qiáng),強(qiáng)化我們的語言表達(dá)能力。新課程改革以來,相信有許多同學(xué)的語文學(xué)習(xí)能力大幅度提升,現(xiàn)在有很多學(xué)校實(shí)行自主、互助的課堂學(xué)習(xí)模式,更使很多同學(xué)受益匪淺。下面談的是我在學(xué)習(xí)語文中的點(diǎn)滴感悟和部分看法。

      首先是老師們的教育思想觀念有了很大的變化。老師通過不斷地學(xué)習(xí)、探究、練習(xí),從教學(xué)方法和模式上改變著自己,不再有以往死板、無趣的課堂,不再是只有老師一人在主領(lǐng)課堂,而是讓學(xué)生真正成為課堂的主人。把課堂上更多的時間交給我們讓我們學(xué)會自主學(xué)習(xí),這是最重要的轉(zhuǎn)變。因?yàn)檎n堂教學(xué)始終是教師主導(dǎo)的,只有教師的思想轉(zhuǎn)變了,才有了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的空間,教師才會有意識的給學(xué)生以學(xué)習(xí)策略的幫助。自主互助課堂已不再是教師講授表演的舞臺,而是我們自主探究、合作學(xué)習(xí)的場所。

      其次是我們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化。老師們培養(yǎng)了我們的自主探究精神,我們在課下積極地閱讀各種語文資料,豐富了自己的知識,在課堂上能主動的提出問題,自由地展開討論和交流,敢于嘗試,學(xué)會了傾聽他人的見解,以及進(jìn)行自我反思。每一位同學(xué)都能在互動中互幫互學(xué),有了一定的合作意識,增加了學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了合作的價值,對自己的價值和潛能也有了不同程度的發(fā)現(xiàn),同時同學(xué)們的創(chuàng)新能力和競爭意識,集體觀念和合作意識都有了一定的提高。

      在自主互助的學(xué)習(xí)型課堂中,作為小組長的我,也逐漸培養(yǎng)了幾種意識,現(xiàn)在和大家交流分享一下:首先是服務(wù)意識:小組長首先要有為小組各成員服務(wù)的意識,因?yàn)樾〗M長在小組學(xué)習(xí)中要做很多工作,比其他同學(xué)多操很多心。如組織小組各成員及時做出評價和引領(lǐng)等,沒有為同學(xué)服務(wù)的思想是干不好小組長的。其次是團(tuán)結(jié)意識:一個個小組長構(gòu)成了班集體,一個個小組是班集體中的小集體。這些小集體之間相互學(xué)習(xí)借鑒、相互競爭,尤其是在小組評價機(jī)制下,我們?yōu)榈玫嚼蠋熀推渌〗M的認(rèn)可,在小組長的帶領(lǐng)下,小組成員擰成一股繩,心往一處想,勁兒往一處使,各顯神通發(fā)揮所長,實(shí)現(xiàn)了個人學(xué)習(xí)效益的最大化。第三是引領(lǐng)意識:小組長是一組之長,是小組里的領(lǐng)頭雁。在小組學(xué)習(xí)中,我們要帶領(lǐng)小組成員一起分工、合作、探究、、交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充、提煉、總結(jié)、反思、升華。小組長的引領(lǐng),決定著小組成員學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。引領(lǐng)意識強(qiáng)的小組長小組內(nèi)的任務(wù)完成的快,并且質(zhì)量好。

      但是我覺得在自主互助學(xué)習(xí)的'課堂中還存在著一些問題:有的同學(xué)對老師布置的預(yù)習(xí)做的不夠充分,個別學(xué)生參與小組討論的積極性不高,小組交流與展示時參與較差,有的學(xué)生游離在小組外,課堂效果不是很好。對此,我有一些建議,供同學(xué)們參考,希望對大家的學(xué)習(xí)有所幫助:

      一、個人自主預(yù)習(xí)。根據(jù)老師的要求,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,通過自學(xué)和查資料,詞語大全完成提綱中設(shè)計(jì)的重難點(diǎn),達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)。這只是基本前提,比如現(xiàn)代文要了解作者當(dāng)時的寫作背景,然后再了解文章的主要內(nèi)容,最后明白作者想要表達(dá)的中心思想。

      二、課堂反饋矯正,在自主學(xué)習(xí)、合作互助的基礎(chǔ)上,以小組為單位進(jìn)行班內(nèi)交流展示。大家通過資源共享,使錯誤顯現(xiàn),使思維碰撞,使思想升華,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

      三、老師要定期堅(jiān)持選出優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng)或表彰,以激勵我們不斷進(jìn)步,同時也帶動其他小組的競爭意識,達(dá)到共同提高的目的。

      希望在以后的學(xué)習(xí)中,老師能進(jìn)一步解放學(xué)生的頭腦,開發(fā)學(xué)生的潛能,構(gòu)建起多元開放,充滿合作與交流的小組。自主互助小組充分發(fā)揮其互助的作用,小組長帶動小組成員真正參與到互助學(xué)習(xí)中去,讓每一位學(xué)生都能自主的參與到學(xué)習(xí)中,走向講臺,發(fā)表自己的見解,使課堂變成思想交鋒的陣地,課堂不再讓我們感到枯燥無味。讓我們的自主探究精神得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng),重樹自信心,拓展我們的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)競爭意識,大大提高課堂學(xué)習(xí)效率,也使我們更能夠施展自己的才能。最后希望我們在課改的道路上越走越好!

      教師點(diǎn)評:小作者的這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容真實(shí),情感真摯。從結(jié)構(gòu)上來說,文章一開始用優(yōu)美的語言總述語文給我們帶來的總體感受,緊接著談了在課改的大背景下她的內(nèi)心體會和看法,最后小作者又以對語文課改的美好祝愿作結(jié),使文章意韻深長。從內(nèi)容上來說,選材均來自我們平時的語文課堂,學(xué)語文、品語文、悟語文,在字里行間不自覺透露出自己的真情實(shí)感。讀了小作者的文章更讓我自身受益匪淺,讓我更感覺有責(zé)任、有義務(wù)、有動力好好領(lǐng)略課改精髓,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,琢磨教學(xué)方法,完善教學(xué)模式,與大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在課改的路上繼續(xù)揚(yáng)鞭前行,相信路上春色正好,天上太陽正晴!

    語文心得體會12

      大學(xué)語文的學(xué)習(xí),猶如西子湖畔的春風(fēng),帶著暖暖的溫柔,熏陶了每一顆熱愛文學(xué)的心。汨羅江邊的文化承載著三閭大夫的靈魂,在每一停留之處保留下國文的精髓。幾千年的文學(xué)長河仍不斷地注入涓涓細(xì)流。

      所謂大學(xué)語文,必然和中學(xué)語文有著不同之處,否則何之為“大學(xué)”也?,

      其一,環(huán)境不同。中學(xué)的語文學(xué)習(xí)總是不可避免的被考試所束縛,難免有思想的禁地?zé)o法涉足。到了大學(xué),在一個開放式的環(huán)境下,只要不超越道德的底線,你可以毫無保留地暢談你的想法。

      其二,學(xué)習(xí)的形式不同。從最基本的人數(shù)說起,兩個班的學(xué)生一起上課比一個班的學(xué)生單獨(dú)上課更加有氣氛了,除了有“眾人拾柴火焰高”之益處,更像是一群“讀書之人”在進(jìn)行學(xué)術(shù)研討,頗具書生氣,這一點(diǎn)是我很喜歡的。再者,談?wù)撘幌聨熒P(guān)

      系。中學(xué)時代的規(guī)規(guī)矩矩在某種程度上說,是對老師的一種畏懼。大學(xué)則不同,上課時的隨意提問和大膽假設(shè)都是允許的,你可以嘗試挑戰(zhàn)權(quán)威的觀點(diǎn),但是言辭又不能偏激,以顯示你對在座各位和師長的尊重。

      其三,學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同。除去了基礎(chǔ)知識的'環(huán)節(jié),大學(xué)語文則更加注重于文學(xué)方面的涵養(yǎng)。沒有枯燥乏味的練習(xí),師生之間如同談話般的授課方式,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限于書本的范圍。對人性,對歷史,對政治沒有夸張到上天入地?zé)o所不談,卻也達(dá)到了涉及各個領(lǐng)域的境界了。

      在幾個月的大學(xué)語文學(xué)習(xí)中,我確實(shí)也感受到了學(xué)習(xí)語文不只是課堂內(nèi)老師的講解,更是出于自己對語文或者說對文學(xué)的一種熱愛,一種欣賞。除了書本,電影、雜志、報紙都可以讓你體會到語文所帶來的一種美感,有時還可以是一點(diǎn)小小的感動。當(dāng)然,語文也讓我體會到了不同朝代,不同年代的文化元素、文化品位、歷史事件,了解了某些詩人的氣節(jié)與處世之態(tài)。譬如:李煜的詩:“想得玉樓瑤殿影,空照秦淮!”“故國不堪回首月明中,雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改�!睆闹�,我感受到了他的亡國之痛,卻并無讀出他的亡國之恨和作為一代君主本應(yīng)有的霸氣。他的詞向我們訴說了他其實(shí)無心政治,所經(jīng)歷的這一切也許只是受到命運(yùn)的擺布而已。著實(shí),一些詩歌美得動人。例如周邦彥的“水面清圓,一一風(fēng)荷舉”,婷婷的荷花在清風(fēng)中搖曳的曼妙身姿我已不敢想象有多美,荷之韻更是只可意會,不可言傳的了。

      也許,我可以說,地球?qū)ξ业囊τ卸嘀匾Z文對我的吸引就有多大。“距離產(chǎn)生美”的定律在文學(xué)的世界里已經(jīng)完全失去它的哲理性,對文學(xué)的認(rèn)識愈深,你愈是無可救藥地愛上它!大學(xué)語文的學(xué)習(xí)使我更加向往文學(xué)的世界,想用最簡潔的文字表達(dá)復(fù)雜的情感,想用最平淡的語言創(chuàng)造一個不平凡的意境,想用粗糙的文筆記錄被揮霍的幸福。大學(xué)語文讓我深深地感到文學(xué)的魅力,我已迫不及待地想去領(lǐng)略。

    語文心得體會13

      經(jīng)過這一期的課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn),我收獲很大,其中有喜有憂,有笑有淚�,F(xiàn)把我的心得體會總結(jié)如下:

      1、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

      實(shí)施課改以來,我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了,學(xué)生的個性得到張揚(yáng),學(xué)生的特長得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示。

      教師已成為學(xué)生最真誠的合作者,最謙虛的傾聽者,最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的`首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,教師們不再拒絕一個問題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。

      課堂上,我與學(xué)生一起摘漢字果,猜字謎,教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學(xué)生的思維,凝聚了集體的智慧,提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇,共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫助,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

      2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

      新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動",接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

      課堂上老師可以提問學(xué)生,學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師,老師蹲下來和孩子說話,師生共同研究探索,共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上,我正講述著課文知識,一個孩子的突然"問題"使我措手不及。我沒有惱怒,沒有訓(xùn)斥,而是坦率地承認(rèn)自己的"無知":"對不起,我也了解得很少,但我們可以一起去研究。"

      3、給學(xué)生展示成果的舞臺

      在班級管理中,我們實(shí)行小組合作制,組與組之間,生與生之間,既相互合作,又互相競爭,他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動,因而我給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品;心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫成日記,利用課前幾分鐘朗讀展示;大膽潑辣的同學(xué)讓他們在講臺上背誦或演講,以展示思想。這樣每個學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。

      總之,教育是兒童的教育,課程是兒童的課程,教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸,教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念,保持與時俱進(jìn),為教師的發(fā)展而學(xué),為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行,與學(xué)生共同成長。

    語文心得體會14

      新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給初中語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

      作為一線的初中語文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言,原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

      在“21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會上,教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊也談到:“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,改變課程實(shí)施中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象�!蹦敲矗趯�(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時,我們的初中語文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢?

      我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

      必須注意的第二點(diǎn)就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個同心圓所組成:最外一層,是知識,對于語文學(xué)科而言,包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識;第二層,是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法,也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移,是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的重要標(biāo)志。

      而且,學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的.傳授方法,而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn),才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,養(yǎng)成習(xí)慣,形成學(xué)力。其次,課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”,形成教與學(xué)的互動推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,營造使學(xué)生主動參與的教育情境,有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法,有意識地強(qiáng)化活用,加強(qiáng)能力遷移。

      另一點(diǎn)體會是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七~九年級)認(rèn)識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求,基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標(biāo)語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

      這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書,無所不有,無所不包,要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個范例,堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時以課堂教學(xué)為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會、家庭多種語文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬物皆書卷”,而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。

      課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。長期以來,語文課程的評價主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,而評價的方式又大都采用試卷考核的方法,這種以“分”為本的評價嚴(yán)重地扭曲了語文教學(xué)的價值取向,使語文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí),語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵,可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”部分,就對語文課程的評價提出了新的實(shí)施原則、方法和策略,并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間。

      我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說,我們的評價要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題�,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

      總之,一切的革新,必須在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn),希望初中語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。

    語文心得體會15

      一、關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)。

      20xx版作出如下描述:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。

      由此可見,義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,而不是“學(xué)會”,甚或“完全學(xué)會”,教學(xué)中,我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”,切忌拔苗助長,以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

      二、關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容。

      1、識字與寫字

      新課標(biāo)規(guī)定,中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,要認(rèn)識3500個左右常用漢字。不過,和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比,新課標(biāo)對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低。

      一至二年級的學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。在老課標(biāo)中,一至二年級學(xué)生會寫漢字的要求是800到1000字。

      三至四年級學(xué)生要求累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個,其中1600個左右會寫。事實(shí)上,在老課標(biāo)中,要求這一年級段學(xué)生會寫20xx個左右漢字,在會寫字?jǐn)?shù)量上,“新課標(biāo)”減少了400個。

      雖然低年級和中年級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了,但對于中低年級小學(xué)生來說,多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了,但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,初步感受漢字的形體美,寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級,則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,并有一定速度,同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生,則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字,并能臨摹名家書法,體會書法之美。

      為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求,語文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見中明確提出要求,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量,小學(xué)1-6年級,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練,在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,提高書寫效果。

      2.閱讀與寫作

      除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外,此次修訂的語文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué),更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化行為,要尊重學(xué)生閱讀的感受,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機(jī)會,并強(qiáng)調(diào)閱讀材料一定不僅僅局限在文學(xué)性文章,新聞報道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊,包括各種說明性、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物,只要是日常生活中存在的,經(jīng)常用到的`都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視。

      對比舊課標(biāo),語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學(xué)階段增加了6篇,初中階段增加了14篇。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容,而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣、傳承傳統(tǒng)文化。

      課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級寫作定位為“寫話”,三年級開始是“習(xí)作”,初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生習(xí)作的束縛,注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),寫真話、實(shí)話、心里話,不寫假話、空話、套話。

      3.關(guān)于語文知識的問題。

      現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育,很注重做題,注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識,這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)展個性,而且容易讓學(xué)生厭煩語文。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶,必要的語文知識的。

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