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    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)

    時(shí)間:2022-11-04 14:49:50 心得體會(huì) 我要投稿

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)15篇

      心中有不少心得體會(huì)時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫好心得體會(huì)呢?下面是小編收集整理的課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)15篇

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)1

      提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望,如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同,教學(xué)方法自然有差異,我僅談?wù)剬?duì)“如何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。

      一、因材施教是關(guān)鍵。

      這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說(shuō)說(shuō)學(xué)生,由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛(ài)好等因素,造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大,上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況,根據(jù)教學(xué)大綱要求,針對(duì)性地備課。其次我們說(shuō)說(shuō)教材,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異,造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié),而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),主要表現(xiàn)為:對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力,利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力等,這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整,以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要,而不是生搬硬套教材。

      二、情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣,但要想長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的,尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開(kāi)小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景,課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事,提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問(wèn)題,播放一段新穎的動(dòng)畫等等,都可以是很好的引入方式,當(dāng)然這些故事、問(wèn)題、動(dòng)畫等都必須切合本堂課的主題,要能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移,引起學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的效果,有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課,我用《三只小豬》的FLASH動(dòng)畫作為情景引入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性,激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情,收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕,關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn),最終整堂課的有效性得到很大提高。

      三、任務(wù)設(shè)計(jì)要合理。

      “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法,通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中,以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理,就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán),培養(yǎng)他們勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大,這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法,設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開(kāi)放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇,使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過(guò)完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感,避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開(kāi)放型任務(wù),鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的探索,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

      四、課堂教學(xué)組織要有序

      組織好課堂,讓整堂課有序而不死板,學(xué)生活潑而不混亂,需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)引入、講授、提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無(wú)論是講解還是演示,教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái),產(chǎn)生良好的氛圍,控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,避免教師坐著操作講解,更忌諱有氣無(wú)力地平淡講述。

      五、總結(jié)評(píng)價(jià)要恰當(dāng)

      總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分,是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)前,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身,而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過(guò)程,往往會(huì)產(chǎn)生偏頗,打擊部分同學(xué)的積極性,這對(duì)課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對(duì)這些問(wèn)題,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處,尤其是在完成作品過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等,學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng),應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,以肯定性評(píng)價(jià)為主,指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想,也應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)努力,并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法,使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟:我班上有位同學(xué)上課很專心,完成任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真,就是完成的作品不理想,他自己對(duì)此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情,我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分,并幫他分析問(wèn)題所在。通過(guò)多次鍛煉,他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù),課堂的有效性自然提高了。

      在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研能力,以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的,創(chuàng)建和諧課堂,實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演!最精彩的課堂首先主角是學(xué)生,學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下,思維火花四射!

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)2

      2月3日我參加了“如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性”教研活動(dòng),在教研中各位老師各抒己見(jiàn)談自己的想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我從中學(xué)到了很多,也認(rèn)識(shí)到要想打造高效益的課堂,要從以下幾方面來(lái)落實(shí)。

      一、做好課前充分準(zhǔn)備。

      有效的教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,我們首先要確定有效的教學(xué)目標(biāo),深刻理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),應(yīng)以貼近學(xué)生生活實(shí)際和有利于學(xué)生做探究為原則,選擇實(shí)驗(yàn)操作的材料,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂形式。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活的,我們利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)指引學(xué)生自己去找適合課堂中所需要的實(shí)驗(yàn)材料。對(duì)于學(xué)生不常見(jiàn)的比如像《細(xì)菌和病毒》這樣的課,我們可以利用課件來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂形式,讓學(xué)生貼近科學(xué),不感覺(jué)生疏,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、改進(jìn)科學(xué)探究措施,保證有效課堂。

      增強(qiáng)課堂教學(xué)中的探究性是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的攻堅(jiān)戰(zhàn)。如何通過(guò)有效的教與學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究力發(fā)展的措施尤為重要:一是依據(jù)探究程序,明確課堂探究的重點(diǎn)。探究教學(xué)的一般過(guò)程是“形成問(wèn)題——建立假設(shè)——制定研究方案——檢驗(yàn)假設(shè)——作出結(jié)論——交流評(píng)價(jià)!彪m然不必環(huán)環(huán)緊扣,或在一節(jié)課中讓學(xué)生經(jīng)歷所有的步驟,但內(nèi)在的程序不能顛倒;二是保證學(xué)生有充裕的探究時(shí)間。在科學(xué)探究過(guò)程中,學(xué)生需要有時(shí)間提出問(wèn)題、有時(shí)間作出各種猜想、預(yù)測(cè)、假設(shè)、需要有時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)方案、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、需要有時(shí)間進(jìn)行表達(dá)與交流、需要有時(shí)間相互評(píng)價(jià)……與此同時(shí),教師應(yīng)合理分配時(shí)間,規(guī)劃好小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間之比,策劃好每一單位時(shí)間學(xué)生做什么、學(xué)生有什么問(wèn)題、教師從哪里入手予以幫助和支持。三是把握好探究的開(kāi)放度,實(shí)現(xiàn)由扶到放。實(shí)際上,學(xué)生不可能一開(kāi)始就能獨(dú)立從事探究學(xué)習(xí),年齡越小越是如此,學(xué)生的探究與教師的大量指導(dǎo)是分不開(kāi)的,它的開(kāi)展需要一個(gè)由扶到放的過(guò)程。

      另一方面,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的問(wèn)題進(jìn)行探究、步步為營(yíng)層層深入、把一堂課的重點(diǎn)定位于探究的某一環(huán)節(jié)上,教師倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的理念,因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生思維盲點(diǎn),促使學(xué)生的思維泛起層層漣漪,教學(xué)一步一步推向高潮,最終達(dá)成理想的目標(biāo)。

      三、課堂中要培養(yǎng)合作探究的協(xié)調(diào)性。

      新課程理念倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師在剛開(kāi)始,就要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成,讓學(xué)生討論制定探究、合作、交流等各種活動(dòng)的規(guī)則,讓學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有章可循;做到細(xì)致入微,( )放手而不是放任,自主而不是自流。

      1、不過(guò)分強(qiáng)調(diào)合作,提倡自主探索。

      合作交流必須建立在個(gè)體思考的基礎(chǔ)上,否則往往會(huì)產(chǎn)生個(gè)別思維活躍的學(xué)生包辦或掩蓋了其他同學(xué),“陪客”現(xiàn)象自然產(chǎn)生。課堂中能夠自主探索解決的問(wèn)題不一定要合作探究。如:小游戲活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立思考,充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。

      2、小組合作探索中,既要分工又要合作。

      首先要有分工,小學(xué)科學(xué)強(qiáng)調(diào)分工,這有利于探究活動(dòng)的有效性。分工中要有必要的合作,在探索中“觀察結(jié)果”應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生共同的任務(wù),也是第一任務(wù),是建立在個(gè)體任務(wù)之上的。

      3、對(duì)于小組內(nèi)得出的結(jié)論要得到小組內(nèi)一致的認(rèn)同,有異議的要反復(fù)論證,這樣就凸顯了科學(xué)課的文化現(xiàn)象特點(diǎn)。同樣,全班學(xué)生得出的結(jié)論也須全體同學(xué)的認(rèn)同,對(duì)于結(jié)論概括不能老是停留在口頭上,更多的要考慮讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手填一填、寫一寫,這樣有利于學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)。

      這次教研活動(dòng)告訴我對(duì)于新課改,我們需要足夠的熱情,但我們同樣需要足夠的理智和冷靜,把學(xué)生的一切放在首位。課堂教學(xué)的有效和高效的真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)在于能否建立起一個(gè)促使所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展的系統(tǒng)。需要我們教師仔細(xì)琢磨,需要教師在課堂教學(xué)中不斷加以探索和實(shí)踐。

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)3

      今天我們園開(kāi)展了《如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí),我從中學(xué)到很多,受益匪淺。在此我簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己的一些收獲。

      所謂“有效”,主要是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,“必須與小學(xué)相互銜接”,這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題。

      幼兒園“體驗(yàn)、探究、交往”課程的實(shí)施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗(yàn)、探究在先,教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略,在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮,老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中,主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與掌握。如何實(shí)施有效教學(xué),可從以下幾個(gè)面著手:

      一、選擇有效的性內(nèi)容

      教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平,符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo),結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定,才能為取得最佳效果提供保障

      二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

      幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn),幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng),因此,直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的,如數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)月歷”。月歷對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)生活中處處可見(jiàn),但幼兒對(duì)月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣,因?yàn)樵職v上只有枯燥無(wú)味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡(jiǎn)單的文字,色彩也無(wú)鮮艷可言,因此老師假如直接用生活中的月歷來(lái)組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),肯定不會(huì)有好的教學(xué)效果,但如果老師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫,把它設(shè)計(jì)成可愛(ài)的月歷寶寶,以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密,一下子就會(huì)把幼兒的注意力集中到月歷上面,沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,既生活化又吸引了幼兒的有意注意,激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強(qiáng)烈欲望。

      三、提供有效的活動(dòng)材料

      幼兒園教學(xué),以游戲?yàn)橹饕侄,教學(xué)材料是必不可少的,那么老師在選用材料時(shí),首先要考慮它所蘊(yùn)含的、對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即能助于幼兒理解知識(shí),掌握方法和發(fā)展能力,有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程,這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù);其次,學(xué)習(xí)操作材料的選擇,還要考慮簡(jiǎn)便有效,盡可能就地取材,一物多用,以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。

      四、有效性的問(wèn)題與引導(dǎo)

      “教師指導(dǎo)的集體活動(dòng),要能保證幼兒的積極參與,避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng),老師都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答,使活動(dòng)深入下去,活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導(dǎo),因?yàn)橹挥行У奶釂?wèn)和恰到好處的引導(dǎo),才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此,教師每個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考并做出預(yù)測(cè)。如大班美術(shù)活動(dòng):畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚,比較均勻的分布著,主題不突出。老師說(shuō):“請(qǐng)你再把大魚畫上好嗎?”,然后老師就走開(kāi)了,這位小朋友看了看畫面,沒(méi)有畫大魚的空間呀,他不知所措,直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來(lái)的畫面。假如老師這樣引導(dǎo):小魚如果看見(jiàn)媽媽來(lái)了它們會(huì)怎么樣呢?幼兒可能會(huì)說(shuō)親親媽媽,讓媽媽到身邊來(lái),“那你讓魚媽媽游到身邊來(lái)吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚,同時(shí),再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開(kāi)(如用粗黑線或顏色來(lái)區(qū)分),畫面自然就會(huì)豐富了。

      實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐,但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒,了解幼兒的興趣、需要,掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,以幼兒為主體;活動(dòng)后教師善于反思,給自己提問(wèn)題、找問(wèn)題,一課多研,教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。

      通過(guò)本次的學(xué)習(xí),我會(huì)更努力的去讓自己的教學(xué)具有有效性!

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)4

      有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

      如何追求有效的課堂教學(xué)呢?

      一、首先,要明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)

      課堂上,我們用文本教什么?王一嫻老師一直在強(qiáng)調(diào)一句話:“理解不是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)和最重要的目標(biāo)”。我們不要一味地強(qiáng)調(diào)理解閱讀,如果是一味地強(qiáng)調(diào)理解閱讀的話,往往會(huì)把課文分析講解得支離破碎。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是什么?王一嫻老師概括得非常凝練,那就是寫好字、讀好書、寫好文。崔巒老師這樣說(shuō):“我們要由教課文變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué),轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué),注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo),以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力!

      具體到每篇課文,目標(biāo)要進(jìn)一步細(xì)化。文體不同,內(nèi)容不同,那么目標(biāo)也不同。例如:閱讀說(shuō)明性文章,“能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法”;閱讀敘事性作品,“了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的感受”;閱讀詩(shī)歌,“把握詩(shī)意,想象情境,體會(huì)詩(shī)人的情感”。如果用詩(shī)歌的方式來(lái)讀小說(shuō),用小說(shuō)的方式來(lái)分析說(shuō)明文……這一類文體目標(biāo)解讀的錯(cuò)位,往往使目標(biāo)定位不切要領(lǐng),最終事半功倍、難有收獲。不同的文體教給學(xué)生的閱讀方法也是不一樣的,說(shuō)明事理的文章,教會(huì)學(xué)生對(duì)作者的論述作出判斷;說(shuō)明事物的文章不僅要把握說(shuō)明事物的特點(diǎn),更要領(lǐng)會(huì)文章是如何準(zhǔn)確生動(dòng)明白具體地表達(dá)清楚的。

      二、其次,要整合教學(xué)內(nèi)容

      在閱讀教學(xué)中,總會(huì)有這樣的感覺(jué):覺(jué)得這兒沒(méi)講,那兒沒(méi)講,處處不放心。還有的課顯得很忙,教學(xué)容量很大,課堂的空間很滿。其實(shí)主要問(wèn)題是缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合。每一節(jié)課都應(yīng)該使學(xué)生有切實(shí)的收獲,這需要在文本細(xì)化過(guò)程中作出合理選擇,需要根據(jù)教材價(jià)值與學(xué)習(xí)對(duì)象的具體情況加以提煉整合。

      我們看一個(gè)經(jīng)典的例子,于永正老師教學(xué)《燕子》一課,教師讓學(xué)生自己讀書,讀讀覺(jué)得美的句子。其中一學(xué)生讀到第三自然段“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。”

      師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?

      生:就是小圓圈。課文中是燕子遇水時(shí)蕩起的一圈圈波紋。(師隨手板畫)

      師:但是作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”?“暈”什么意思?想過(guò)嗎?

      生:(查字典)“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈。

      師:你們見(jiàn)過(guò)日暈或月暈嗎?那七彩的光圈可真美。在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的波浪就像月暈、日暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈——(生齊說(shuō))也是美的!好,我們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

      于永正老師并不是孤立地認(rèn)讀、講解“小圓暈”這個(gè)詞語(yǔ),而是把它有機(jī)地結(jié)合到文本的閱讀中去教學(xué)。就這樣一個(gè)小小的步驟,識(shí)字教學(xué)和精讀感悟結(jié)合了起來(lái):學(xué)生既理解了“圓暈”的意思,體會(huì)了詞語(yǔ)的表達(dá)效果;又體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用,不露痕跡地讓學(xué)生感受了語(yǔ)言文字的魅力;還培植了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀了課文。

      三、要處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系

      課堂上要突出重點(diǎn),在時(shí)間安排上分清主次,把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容要下功夫,在課堂上花比較大的精力解決。

      例如教學(xué)《桂花雨》一課時(shí),老師出示課文中的生字新詞,問(wèn):課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,這些詞語(yǔ)都會(huì)讀嗎?指名領(lǐng)讀后,教師分三個(gè)步驟有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)。

      1、正音:笨笨拙拙zhuo、濕漉漉lu、撮cuo一點(diǎn)桂花、和huo在茶葉中。

      2、板書生字“尤”的部首。

      3、區(qū)別“揀”與“撿”

      教師說(shuō):在這篇課文中有一個(gè)字特別容易寫錯(cuò),板書:“揀”,揀有挑選的意思;它特別容易和另一個(gè)提手旁的“撿”混淆,板書“撿”,這個(gè)撿的意思是拾取。

      剛才的課例中,我們看到,借助文本教學(xué)生字新詞,這一點(diǎn)是無(wú)法淡化的,因?yàn)檫@就是基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然生字新詞中還有不同層次,簡(jiǎn)單的、容易的、學(xué)生已經(jīng)理解的可以少花一點(diǎn)時(shí)間,常用的、易寫錯(cuò)的、易讀錯(cuò)的、難理解的,教學(xué)中自然應(yīng)該舍得花時(shí)間重點(diǎn)把握。同樣是學(xué)習(xí)生字新詞,我們教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。

      課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程,更是一種理念。它不僅關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)與技能的傳授,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)5

      教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程,同時(shí)也是完善學(xué)生人生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程,當(dāng)今我們處在一個(gè)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,這就需要我們培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高效率人才。因此這就要求教師在課堂教學(xué)中,不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),還要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生高效率意識(shí)和能力,做為一名教師更應(yīng)該在課堂教學(xué)中,注重提高課堂教學(xué)效率。如何提高課堂教學(xué)效率呢?

      一、首先要提高教師認(rèn)識(shí),這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思想基礎(chǔ)。

      新課改要求我們:減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,就是讓我們認(rèn)識(shí)到,不但要注重提高課堂教學(xué)效果,還應(yīng)提高課堂教學(xué)效率,教學(xué)效果要求學(xué)生會(huì),教學(xué)效率要求學(xué)生會(huì)的快。

      二、深入鉆研教材,是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論基礎(chǔ)。

      深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長(zhǎng)點(diǎn);把握教材的重、難點(diǎn);把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。只有鉆研教材,才能具備駕馭教材的能力,對(duì)于課堂教學(xué)才能駕輕就熟,精講精練,真正做到提高課堂教學(xué)效率。

      三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”,因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、歸納、類比、猜想、推理、交流、反思等活動(dòng)。以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,積極開(kāi)發(fā)并合理利用各種教學(xué)資源,對(duì)教材進(jìn)行再加工,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程,把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分地激發(fā)出來(lái),課堂教學(xué)效率一定會(huì)明顯提高。

      1、為學(xué)生建立民主的、平等的教學(xué),溝通的、合作的教學(xué),互動(dòng)的、交往的教學(xué),創(chuàng)造的、生成的教學(xué),總之要建立以人為本的教學(xué)。教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異,尊重學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)、分歧,師生之間,學(xué)生之間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成的對(duì)話,,不僅在知識(shí)信息方面,還包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值觀等各方面,使得每個(gè)學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生可以在這種寬松宜人的環(huán)境中敞開(kāi)心扉,敢于表達(dá)見(jiàn)解,使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

      2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景。生活是知識(shí)的源泉,因此,教師充分利用學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),如講故事、做游戲、模擬表演等,或創(chuàng)設(shè)虛擬與學(xué)生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流、反思中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。例如,在學(xué)平行四邊形面積時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:把小白兔和小灰兔的故事做了延續(xù),小灰兔見(jiàn)小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧,下定決心向小白兔學(xué)習(xí),也要自己動(dòng)手,開(kāi)辟菜園種地,它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲,小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎?學(xué)生很快提出“它們的菜園一樣大嗎?”這個(gè)建設(shè)性的問(wèn)題,接著出示面積相等的一個(gè)長(zhǎng)方形和平行四邊形紙片,引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形的紙片剪拼成長(zhǎng)方形,從而幫助小灰兔解決問(wèn)題。創(chuàng)造性使用教材和挖掘教學(xué)資源是新課程賦予教師創(chuàng)造性工作的權(quán)利和義務(wù),也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。

      3、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們必須摒棄以往課堂教學(xué)“教師發(fā)號(hào)施令,學(xué)生唯命是從”,必須進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在、興趣所在,是提高課堂教學(xué)效率的根本。

      四、鼓勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。

      評(píng)價(jià)的重要目的,那就是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn),幫助學(xué)生樹(shù)立信心,促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能方面所取得進(jìn)步,教師要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表白;對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程方面獨(dú)特的個(gè)性,教師要善于由衷的贊嘆;對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生,要善于表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言,讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情,不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭是提高課堂教學(xué)效率的長(zhǎng)期有效機(jī)制。

      如何提高課堂教學(xué)效率,這只是我個(gè)人從這幾個(gè)側(cè)面談了幾點(diǎn)不成熟的看法,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)、賜教!

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)6

      韓立福博士說(shuō):“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。”

      我們現(xiàn)在所講的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂,是以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么變,教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新,我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。也就是說(shuō),我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況,尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過(guò)程,其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體,要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘,要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上,使學(xué)生樂(lè)于學(xué),自主學(xué),學(xué)會(huì)學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性,應(yīng)從以下方面進(jìn)行培養(yǎng):

      一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件

      興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向,這種傾向?qū)Ω兄、注意具有指向性,它可以使人不知不覺(jué)地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣,就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它,就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此,教師必須采取多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣,這是提高歷史課堂教學(xué)有效性的前提條件。

      1、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題,上好導(dǎo)語(yǔ)。上好一堂歷史課,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)十分重要。古人云:“良好的開(kāi)端是成功的一半!币惶脷v史課,如果有個(gè)好的開(kāi)頭,成功地導(dǎo)入教學(xué),在課堂教學(xué)中有個(gè)先聲奪人的力量,將能抓住學(xué)生求知的心理,激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)氣氛,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài),提高教學(xué)效率。

      2、利用課本插圖,增強(qiáng)直觀性。形象生動(dòng)的插圖,學(xué)生不但感興趣,而且也容易接受。誠(chéng)如孔子所說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”它能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向,并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學(xué)過(guò)程中,充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像,有利于克服學(xué)生死記課本歷史人名、地點(diǎn)、年代等單純知識(shí)的枯燥無(wú)味,增強(qiáng)直觀性、欣賞性,幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解和記憶。

      3、運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境。歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是過(guò)去性;同時(shí)歷史又是具體的,有事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,人物的語(yǔ)言、思想、特定的心理活動(dòng),有遺址、遺物等,可見(jiàn)歷史是生動(dòng)、形象、具體的,其情景性強(qiáng),但由于教材的簡(jiǎn)約性,使本來(lái)引人入勝的史實(shí)大為失色。用現(xiàn)代化教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境,相應(yīng)的情境氛圍使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴,輕松愉快地接受知識(shí)信息。

      4、史論結(jié)合,感受成功之愉悅。“史”作為歷史材料,是反映歷史本體的內(nèi)容,“論”是通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析而得出的觀點(diǎn)和結(jié)論,是有關(guān)歷史本體的認(rèn)識(shí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能自覺(jué)地、經(jīng)常地和有針對(duì)性地把具體史料的學(xué)習(xí)與歷史理論的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),就能感受到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題帶來(lái)的成功之愉悅。從而體驗(yàn)到歷史課的真正魅力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在興趣。

      二、思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法

      現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,我們獲取知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生在理解和記憶陳述性知識(shí)的同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過(guò)程中,在講解歷史問(wèn)題時(shí)要把分析問(wèn)題的相關(guān)思路揭示出來(lái),并使學(xué)生了解,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問(wèn)題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析,這是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。

      1、展示教師的思維過(guò)程,做好示范。教師在教學(xué)過(guò)程中,不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識(shí),

      不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問(wèn)題,而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體,更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問(wèn)題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過(guò)程展示給學(xué)生,讓學(xué)生去體會(huì)、思考,并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思維方法。

      2、展示學(xué)生的思維過(guò)程,提高思維能力。學(xué)生運(yùn)用方法解決學(xué)科問(wèn)題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展,最終是在實(shí)踐和訓(xùn)練的過(guò)程中在學(xué)生的頭腦內(nèi)部來(lái)完成的。在教學(xué)過(guò)程中,教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過(guò)程,并對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程作出評(píng)價(jià)、剖析。若學(xué)生的思維過(guò)程無(wú)誤,其思維與其他學(xué)生思維接近,就會(huì)給其他學(xué)生以啟發(fā),若思維有誤,可針對(duì)其要害予以糾正,同樣會(huì)給其他學(xué)生以影響。

      3、讓學(xué)生參與教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生思維能力的形成,要依靠多種教學(xué)形式來(lái)完成,特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論,主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò):“教會(huì)學(xué)生思考,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生最有價(jià)值的本錢。”

      三、自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑

      1、提出問(wèn)題,引入自學(xué)之門。上課伊始,先提出一至兩個(gè)能概括本課主要內(nèi)容的問(wèn)題。然后讓學(xué)生自行閱讀課文,通過(guò)思考,將本課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。

      2、有意設(shè)疑,促使自學(xué)深入。自學(xué)指導(dǎo)貴在設(shè)疑,學(xué)生創(chuàng)造精神,創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習(xí)慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應(yīng)設(shè)何處?一般說(shuō)來(lái),設(shè)在講課的開(kāi)頭、講課的重難點(diǎn)、講課的街接處、講課的結(jié)尾以及教材中易使人乏味的地方。

      3、聯(lián)系比較,擴(kuò)大自學(xué)的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的,包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較,同一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系比較,歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較,中國(guó)歷史和世界史之間的聯(lián)系比較,歷史學(xué)科和其它學(xué)科之間的聯(lián)系比較,歷史演變和現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系比較。把歷史上有關(guān)聯(lián)的歷史人物、歷史事件進(jìn)行比較,找出它們的異同點(diǎn),促使學(xué)生思維,形成準(zhǔn)確、清晰、完整的歷史概念。

      4、能力訓(xùn)練,提高自學(xué)質(zhì)量。歷史教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的。因此在自學(xué)過(guò)程中,必須把能力訓(xùn)練放在重要位置,通過(guò)能力訓(xùn)練,提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓(xùn)練更有成效,教師必須善于設(shè)計(jì),精講巧問(wèn),即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也應(yīng)著眼于訓(xùn)練,多問(wèn)“為什么”,促使學(xué)生去思考、探索,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力,發(fā)展學(xué)生的智力,提高歷史教學(xué)的效率。

      綜上所述,提高歷史課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”;要以思維能力培養(yǎng)為主要方法,使學(xué)生掌握程序性知識(shí),激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力;要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”,就能提高歷史教學(xué)的實(shí)效性,完成歷史教學(xué)的目標(biāo)。

      總之,有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依賴于有效課堂,而有效課堂的形成必須立足于學(xué)生的成長(zhǎng),只有通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),才能更好的推進(jìn)有效課堂,促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)7

      新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說(shuō),是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣;在學(xué)習(xí)態(tài)度上,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么,要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,該如何著手?

      一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的保障

      有效課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流,都會(huì)影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,是十分必要的。要做到這一點(diǎn),教師就要立足于堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,了解學(xué)生的心理特點(diǎn),給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體,在教態(tài)上要和藹可親,而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁,無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的,還是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的,都要關(guān)注到位,體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的積極關(guān)注,對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗(yàn)到了老師對(duì)他的關(guān)注,他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中,就不會(huì)在思想上開(kāi)小差,制造不和諧因素,影響教學(xué)進(jìn)程,那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,課堂教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。

      二、教學(xué)情境是進(jìn)行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

      建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)的意義總是存在于情境之中的,學(xué)生是不能超越具體的情景來(lái)或得某種知識(shí)的。因此,教學(xué)情境,并不是一個(gè)無(wú)關(guān)的因素,而是一個(gè)非常重要的因素,且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué),有效的教學(xué)促進(jìn)樂(lè)譜曉得學(xué)習(xí)。實(shí)施化學(xué)有效教學(xué),就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

      比如,在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境:在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中,著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計(jì)的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物,設(shè)計(jì)了用酸處理礦渣并在數(shù)百個(gè)蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結(jié)晶操作的實(shí)驗(yàn)方案,歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實(shí)驗(yàn),終于在1902年提取出0.1克氯化鐳,從而在放射性研究上做出了重大貢獻(xiàn)。

      這樣的教學(xué)情境,既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了科學(xué)的試驗(yàn)方法對(duì)研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開(kāi)始,學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說(shuō):教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

      三、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

      蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說(shuō):教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑,有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法百花齊放,如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結(jié)出來(lái)的,在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是,“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的,它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn);每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題,但解決另一問(wèn)題則無(wú)效;每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的,卻妨礙達(dá)到另一些目的。”(巴班斯基)探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢(shì),而難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí),而且對(duì)于陳述性的知識(shí),也沒(méi)有探究的必要;討論法具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn),但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,但只適合于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容;而講授法,盡管師生間的信息交流是單向的,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,但卻具有信息量大,系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無(wú)論教學(xué)如何改革,“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見(jiàn)教學(xué)方式。在講授過(guò)程中,要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過(guò)教師的感悟使抽象問(wèn)題形象化,以便于學(xué)生掌握。例如:在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中,我形象的用了一個(gè)“吊”字來(lái)比喻,告訴學(xué)生,可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊,加聚時(shí),只將雙健打開(kāi)就可以了。又如:《化學(xué)平衡》中“外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會(huì)事例,

     、畔奶焯鞖庋谉,同學(xué)們走路、做操時(shí)總是盡量往陰涼沒(méi)有太陽(yáng)曬的地方走、站,而冬天走路、做操時(shí)總是盡量往溫暖有太陽(yáng)曬的地方走、站;

     、圃趽頂D的公共汽車上,人們總是往沒(méi)有那么擁擠的地方移動(dòng)。任何事物在發(fā)生變化時(shí)均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生,能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)點(diǎn)。因此,要提高課堂教學(xué)的有效性,就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)短相濟(jì),立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

      四、優(yōu)化的思維過(guò)程

      思維能力是諸種能力的核心,是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練?梢哉f(shuō),一堂有效的化學(xué)課,應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。

      從某種程度上講,有效地化學(xué)教學(xué),是學(xué)生有效思維展示的一種過(guò)程,讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到概念、原理、規(guī)律的“來(lái)龍去脈”,更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律,最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時(shí),要“放慢”這些思維過(guò)程,使思維活動(dòng)形成“定格”,產(chǎn)生“慢鏡頭”,使學(xué)生更好地體驗(yàn)和頓悟,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說(shuō)過(guò),“創(chuàng)造的機(jī)制主要有兩條,即把陌生的東西變成熟悉的,把熟悉的變成陌生的!睙o(wú)論哪種方式,我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用不同的思維訓(xùn)練途徑,優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程,以求知識(shí)的融會(huì)貫通,以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

      五、加強(qiáng)課后反思是增強(qiáng)有效教學(xué)的必要手段

      課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理,在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實(shí)通過(guò)課后反思,重新審視自己的教學(xué)過(guò)程,肯定成功之處,修正和完善不足之處,并不斷完善教學(xué)過(guò)程,就能更好地增強(qiáng)教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性,我認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:

      1、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來(lái),進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。

      2、記錄教學(xué)中的失誤。先認(rèn)真分析失誤的原因,再進(jìn)行修正,正所謂“吃一塹,長(zhǎng)一智”。只有這樣,才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。

      3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的原因,再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑,提高課堂效率。另外,課堂上的靈感也盡量要捕捉下來(lái)并加以修正,再用于今后的教學(xué)中,會(huì)收到意想不到的效果。

      總之,化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的'雙重表現(xiàn)。在新課程理念下,有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,

      使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)8

      教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。有效教學(xué)實(shí)際上是通過(guò)一定的教育活動(dòng),使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的最佳效果,課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。這里的教育活動(dòng)不僅僅指教師的教,還包括學(xué)生的學(xué),以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生互動(dòng)。課堂是教學(xué)的主陣地,所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效的教學(xué)。

      學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握,學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能僅靠訓(xùn)練,而要靠思維過(guò)程,要靠個(gè)性化的思維。但知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的,這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績(jī);教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,從時(shí)間上來(lái)說(shuō),學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。

      與課堂教學(xué)“有效性”相對(duì)應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效”。低效是相對(duì)有效教學(xué)而言。低效也可以說(shuō)是有些知識(shí)不需要教師教,學(xué)生也能理解。從專業(yè)角度來(lái)說(shuō),就是沒(méi)有得到能力的發(fā)展。而高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展,這是從新課程基本理念來(lái)規(guī)定“發(fā)展”。

      課堂教學(xué)是教師開(kāi)展活動(dòng)的主陣地,是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,提高課堂教學(xué)有效性是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)。提高課堂教學(xué)的有效性,當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題是第一,要對(duì)課堂教學(xué)的低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理;第二,要采取有針對(duì)性的措施;第三,從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度說(shuō):教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高;第四,從機(jī)制來(lái)說(shuō),發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建評(píng)價(jià)問(wèn)題是最緊要的問(wèn)題。第五,課堂教學(xué)的前奏----備課和課堂教學(xué)的鞏固----作業(yè)、練習(xí)的布置與課堂教學(xué)的有效性是要有系統(tǒng)性和計(jì)劃性。

      上文提到低效也可以說(shuō)是有些知識(shí)不需要教師教,學(xué)生也能理解。

      無(wú)論是備課還是作業(yè)、練習(xí)的布置都要求教師精心選題,是教師下題海,而不是學(xué)生下題海。教師精心選題還應(yīng)做到不同題型選題,做到同一類題不要有太多的重復(fù),或拿到某地的題不進(jìn)行篩選就整套整套印發(fā)給學(xué)生做,擠去學(xué)生其他科的學(xué)習(xí)時(shí)間,應(yīng)留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生就自己的薄弱學(xué)科加強(qiáng)學(xué)習(xí),全面提高各科學(xué)習(xí)成績(jī)。如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù),勢(shì)必造成惡性循環(huán),不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展,不符合課堂教學(xué)的有效性的原則,更談不上科學(xué)性和計(jì)劃性。

      我們應(yīng)該經(jīng)常捫心自問(wèn):這節(jié)課的教學(xué)有效嗎?為了提高教學(xué)的效率,我們?cè)撛趺醋?首先要了解學(xué)情,合理確定學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),備好課。面向全體并不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展,而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡(jiǎn)單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問(wèn)題,而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源,教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源,使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng),這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值,也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與原有基礎(chǔ)。解讀教材固然重要,解讀學(xué)生同樣不容忽視。

      傳統(tǒng)的課堂,教師總是首先考慮教什么,怎樣教。而對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象卻缺乏必要的理解與關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過(guò)程,而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。了解學(xué)生,把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。

      采取有針對(duì)性的措施,進(jìn)行課前的充分準(zhǔn)備。教師在備課之前在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,備課時(shí)要吃透教材,弄清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),及時(shí)調(diào)控師生的作用,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生討論,使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。在教學(xué)中,教師用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法,妙用競(jìng)爭(zhēng)方法情感因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

      “教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”。教師事先預(yù)設(shè)的教法,只能作為備案,走進(jìn)課堂。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,教師不能無(wú)視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息,來(lái)選擇教法。教師要對(duì)課堂明察秋毫,適時(shí)調(diào)控,靈活選擇切實(shí)可行的方法,才能保證教學(xué)取得良好的效果。

      要及時(shí)調(diào)整課堂練習(xí)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生理解掌握新知的情況與練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短,增減練習(xí)的數(shù)量。如每位同學(xué)獨(dú)立練習(xí)有時(shí)可調(diào)整為分組練習(xí)。分組練習(xí)有時(shí)也可以調(diào)整為獨(dú)立練習(xí),讓學(xué)生全員參與。有時(shí)還可以布置一些選擇性練習(xí),來(lái)調(diào)控課堂練習(xí)的量,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

      總之,有效課堂作為一種理念,一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式,將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求!

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)9

      如何提高課堂教學(xué)的有效性,下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

      一、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

      1.不要輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”。 “不”意味著一種否定,如果運(yùn)用不當(dāng),可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問(wèn)時(shí),對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語(yǔ)就是“很好”、“有創(chuàng)意”等,這種做法包含著一種期待的色彩,能使學(xué)生不斷自我肯定,不斷進(jìn)步。

      2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神,激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。

      二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

      1.“學(xué)起于思,思起于疑”

      疑問(wèn)是思維的火種,思維以疑問(wèn)為起點(diǎn),是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中,可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)一些精致的小問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。

      2.以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣

      數(shù)學(xué)課是一門枯燥無(wú)味的課程,學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此,教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。

      3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂,過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),真正做到“圖文并茂”,使學(xué)生身臨其境,從而收到良好的效果。

      三、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí),達(dá)成有效互動(dòng)

      合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中,小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作,相互啟發(fā)。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,加深對(duì)問(wèn)題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

      1.分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生來(lái)承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子,讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。

      2.建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的訴說(shuō),尊重別人的意見(jiàn),從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。

      3.適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散,干擾因素相對(duì)增多,教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法,保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

      總之,有效課堂是一種理念,更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué),取出華而不實(shí)的花架子,少一些浮躁,多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣,我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。 “有效學(xué)習(xí)”校本研修反思(二) 我們常常期待這樣的教學(xué):見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。這就不得不提到“教學(xué)有效性”這5個(gè)字。那么在新課改下,怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢?我有三個(gè)方面的思考

      一、把握導(dǎo)入的有效性

      德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!倍抡n標(biāo)教育的理念中“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié),雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn),但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但,無(wú)論是哪種形式的導(dǎo)入模式,始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則:1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn);2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。

      二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性

      在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。

      三、落實(shí)提問(wèn)的有效性

      巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)”。 提問(wèn)作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,已得到廣大教師的普遍認(rèn)同,有效的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗(yàn)表明:指向明確,又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問(wèn)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

      那么教師要做到以上三點(diǎn),就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn),能夠于平凡中見(jiàn)新奇,發(fā)人之所未發(fā),見(jiàn)人之所未見(jiàn)。

      總而言之,當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí),教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略,是教育改革的一種目的,是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性,巧用各種教學(xué)方法與策略,優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式,在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng),才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

      課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)共3

      教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      前幾天,我們學(xué)校有幸請(qǐng)來(lái)了教研室張主任,他為我們帶來(lái)了專題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,讓我有不小的觸動(dòng)和收獲,使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂,豁然開(kāi)朗;特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺,F(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師,我的體會(huì)如下:

      首先,通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價(jià)值觀才是有效課堂教學(xué)的核心,知識(shí)與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有過(guò)程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

      其次,在學(xué)習(xí)中,我知道了:從教師的角度來(lái)講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教,并克服無(wú)效的教。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教,它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是直接的促進(jìn),即通過(guò)教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進(jìn),即通過(guò)教師的教,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教。有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容,另一方面要注重開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。

      再次,做為教師而言,我要克服無(wú)效和低效的教學(xué)。要著力做到:牢固樹(shù)立三維目標(biāo)的的意識(shí),為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo),使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提;要依據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟,要真正確立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用;要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái),既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求,優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征:深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué):見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中,許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸,往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境,卻沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說(shuō),課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。

      新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上,體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用,更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說(shuō),一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù),而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。讓智慧回歸教育,讓智慧喚醒課堂。實(shí)際上,評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低,關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生,也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng)。葉瀾教授早就說(shuō)過(guò),課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,它的質(zhì)量,直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng);對(duì)于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量,直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說(shuō),要將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩(shī)意存在,凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福。

      總之,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問(wèn)題,使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學(xué)習(xí)效率。

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)10

      所謂“有效教學(xué)”,就是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。

      課堂有效教學(xué),就是通過(guò)有效的教學(xué)手段,使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(三維目標(biāo))方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語(yǔ)文學(xué)科而言,語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)

      一,實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。

      語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)活動(dòng),就是語(yǔ)文教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間,最小的精力投入,取得優(yōu)良的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語(yǔ)言文字而組織實(shí)施的活動(dòng)。

      語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程,更是一種理念。作為一位語(yǔ)文教師,必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn),把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作、共享的活動(dòng),為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中去,以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

      那么,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢?

      筆者認(rèn)為,作為語(yǔ)文課堂有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量,要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)。下面,就實(shí)施語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略,談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí),希望對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有所啟示。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

      “興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中,首先要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。譬如,在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中,要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié),以激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。具體可以采用音樂(lè)渲染、古詩(shī)熏陶、師生對(duì)話、直奔主題等教學(xué)方法,使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新奇,一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng),讓他們感受到語(yǔ)文課堂充滿活力、富有激情與想象,從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過(guò)程的有效與高效。

      只有通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起師生情感的共鳴,才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果,從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變:變“教師為本”為“學(xué)生為本”,教師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者與引導(dǎo)者;變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系,師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn);變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué),營(yíng)造課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面;變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”;變“知識(shí)傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的,對(duì)學(xué)生作出動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

      二、重視教學(xué)預(yù)設(shè),有效處理教材

      進(jìn)行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè),有效地處理教材,是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名語(yǔ)文教師,首先要對(duì)語(yǔ)文教材有充分的理解,懂得用靈活的方法來(lái)處理教材,精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題。

      我們可以從以下方面入手:

      1、根據(jù)教材的重點(diǎn)來(lái)處理。譬如,莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題,可采取以下的解決辦法:人物性格的分析,要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法;從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題,及主人公的理解,通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題,加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。

      2、根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)處理?梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^(guò)渡段;抓中心句;抓首尾呼應(yīng)的句子等來(lái)突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》,從中間的過(guò)渡段入手,先閱讀百草園部分,再閱讀三味書屋部分,讓兩者對(duì)比著閱讀,這樣更能突現(xiàn)文章的主旨,學(xué)生更易理解,感悟。

      3、根據(jù)教材的構(gòu)思來(lái)處理。例如,余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

      4、根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)處理。我們?cè)诮虒W(xué)沈復(fù)的《童趣》時(shí),由于七年級(jí)學(xué)生初次接觸文言文,對(duì)文言文的學(xué)習(xí)很陌生,因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo),完全可以圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來(lái)處理教材,從朗讀中把握字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀懂意思,讀出趣味。

      三、營(yíng)造課堂氛圍,還學(xué)生以課堂

      我們的學(xué)生是一群充滿活力的青少年,但他們的人生經(jīng)歷不豐富,生活的圈子狹窄,有時(shí)文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。這時(shí),教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂,讓課堂回歸于生活。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,我們要致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維,還課堂于學(xué)生,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。為了達(dá)到這一目的,我們可以從教學(xué)需要出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,去探究、發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué),引起學(xué)生共鳴,提高教學(xué)效率。

      譬如,在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí),可以課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,并提出具體要求:將這篇課文改變成適合表演的劇本;根據(jù)自己的喜好,選擇一個(gè)扮演的角色,并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來(lái);充分考慮人物的特點(diǎn),設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作;進(jìn)行小組合作,討論小說(shuō)的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起,成效很大。而作為教師,只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色,起到穿針引線、推波助瀾的作用。

      通過(guò)這樣開(kāi)放、合作、探究式的教與學(xué),學(xué)生們既體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語(yǔ)文,也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅,為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程,是學(xué)生通過(guò)小組合作,交流獲得了知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

      四、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

      在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用,實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率。譬如,當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難的時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富于變化;當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí),要善于啟發(fā)誘導(dǎo),從而促使學(xué)生獲得成功,使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè);當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)侯,教師也應(yīng)先肯定他勤于思考,勇于回答問(wèn)題,然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題;蛘,一個(gè)問(wèn)題,多名同學(xué)回答后,讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),最后教師作總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。

      五、處理反饋信息,提高課堂效率

      語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息,其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況,從而調(diào)整教學(xué)思路,做到因材而教,因人而教;學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。

      我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息,處理要適度、合理、及時(shí),從而提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到掌握知識(shí),形成能力,提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī),迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息,實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案,就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)地抓住有利時(shí)機(jī)回授來(lái)自教師,包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息,或者克服思維定式,或者增強(qiáng)自信心,那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。

      總之,語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題,更是語(yǔ)文教學(xué)的生命。追求語(yǔ)文課堂的有效,是一種理想的境界,它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程,它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮,也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂,立足學(xué)生,不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思,我們一定能擁有高效的語(yǔ)文課堂。

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)11

      語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程,在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋,師生間的情感交流等,都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言,數(shù)學(xué)并不象語(yǔ)文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩,或歡樂(lè),或悲傷;或熱愛(ài),或憎惡;或抑揚(yáng),或低沉因此,語(yǔ)文老師的一段話語(yǔ)足可以讓學(xué)生們興奮不已,讓學(xué)生們激動(dòng)萬(wàn)分,也足可以讓學(xué)生們悲憤萬(wàn)千,甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言呢?受數(shù)學(xué)知識(shí)的限制,缺少了那種抑揚(yáng)頓挫,情緒激揚(yáng)的感染力。但正是因?yàn)槿鄙龠@樣的因素,因而更要我們數(shù)學(xué)注重語(yǔ)言魅力的培養(yǎng)。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,教師語(yǔ)言的的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

      小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn),兒童話的語(yǔ)言必不可少,同時(shí)語(yǔ)言不但要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約,而且要形象、風(fēng)趣。同時(shí)無(wú)聲語(yǔ)言的表達(dá)要恰到好處。這樣才能讓學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確,不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此,教師要做到如下兩條:

      一、對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。

      例如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等,有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方向時(shí),東北指的是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解,不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如,小能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”,不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成是“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn),除了具有準(zhǔn)確性之外,還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰,讀題語(yǔ)句要分明,堅(jiān)持使用普通話等。簡(jiǎn)約,就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利落,重要的話不冗長(zhǎng).要抓重點(diǎn),簡(jiǎn)捷概括,有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ);要準(zhǔn)確無(wú)誤,不繞圈子,用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。

      二、教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,可有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

      1、積極的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此,教師在課堂上把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),充分利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣,特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí),教師一定要給予充分的肯定。激勵(lì)學(xué)生有不同的思考方向,孩子有新想法時(shí),教師可以說(shuō)“你真棒”“你真是個(gè)聰明的孩子”“你真不簡(jiǎn)單”。

      2、巧妙運(yùn)用批評(píng)性的語(yǔ)言,可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系來(lái)還是沒(méi)講透、沒(méi)講深,等下節(jié)溫和而不傷感情的批評(píng)性語(yǔ)言能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽(tīng)講,避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生,因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。

      總之,在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,需要教師付出艱苦的努力,進(jìn)行長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累,而豐富的教學(xué)實(shí)踐恰恰就是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的源泉,因此,只有不斷鉆研,積極探索,才能使教學(xué)語(yǔ)言更具魅力。在教學(xué)過(guò)程中,只有教師自覺(jué)地駕馭這種主客體多變的語(yǔ)言交流活動(dòng),才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅,使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài),營(yíng)造出非;钴S而又和諧的氛圍。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)教師,能夠使用豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言,充分發(fā)揮出色的語(yǔ)言藝術(shù)技巧,就能產(chǎn)生聲音悅耳、色彩繽紛,抑物頓挫,聲情并茂的教學(xué)效果。

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)12

      提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我主要采取了以下幾個(gè)措施:一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、三是鞏固所學(xué)知識(shí)。下面我就結(jié)合我的具體做法,談?wù)勎业捏w會(huì)。

      一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

      應(yīng)該說(shuō),大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的,對(duì)化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其感興趣,要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來(lái)組織教學(xué),保持學(xué)生旺盛的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

      1、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)

      化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生最有吸引力,教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要力求操作規(guī)范,現(xiàn)象明顯,可見(jiàn)度大。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要人人動(dòng)手,細(xì)心觀察,及時(shí)分析成功和失敗的原因,充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力,穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可利用所學(xué)化學(xué)知識(shí),在家中進(jìn)行一些簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn),來(lái)解決生活中的化學(xué)問(wèn)題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙,要求學(xué)生利用家中一些簡(jiǎn)單的食品和器具,檢驗(yàn)家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生理解知識(shí)能起相當(dāng)大的作用,一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn),如原電池的工作原理,一些化學(xué)中的微觀世界,如晶體的結(jié)構(gòu)等,更是有著極強(qiáng)的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展,可以在機(jī)上進(jìn)行逼真的實(shí)驗(yàn)演練,全方位的互動(dòng),更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)辟了新的途徑……

      2、理論聯(lián)系實(shí)際

      生活中有許多豐富的化學(xué)知識(shí),高中學(xué)生對(duì)自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象,并用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行揭示,這能使一些較為枯燥的知識(shí)變得有趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí),跟同學(xué)們談到油條是我國(guó)北方的一種早餐食品,民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說(shuō),那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么?烹制油條時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么?再如,在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時(shí),同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解,()然后讓大家分析為什么舞臺(tái)布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理,原來(lái)NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒,起到隔絕空氣的作用,從而達(dá)到防火的目的。再比如,在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí),講蛋白質(zhì)遇到鹽就會(huì)凝固、變硬,向同學(xué)們解釋為什么燒魚燉肉時(shí)不易過(guò)早放鹽?這是因?yàn)闊~燉肉時(shí),蛋白質(zhì)被拆散,生成氨基酸,味道鮮美可口,而蛋白質(zhì)過(guò)早遇到鹽,凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望

      3、利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課,開(kāi)展生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)

      課外活動(dòng)能活躍學(xué)生思維,學(xué)有所用,提高學(xué)習(xí)興趣。如在高一的研究性學(xué)習(xí)中,我給全年級(jí)的同學(xué)上化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)等,也適時(shí)地開(kāi)展一些化學(xué)用語(yǔ)小競(jìng)賽,如百個(gè)方程式競(jìng)賽,撰寫化學(xué)小論文等。

      4、教學(xué)內(nèi)容要適中

      教學(xué)內(nèi)容過(guò)深、過(guò)難、作業(yè)過(guò)多,不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān),而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,要堅(jiān)持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合,適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難,學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測(cè)驗(yàn)、考試。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)較好的實(shí)際情況,高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練;高二側(cè)重能力的培養(yǎng);高三則側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力。千萬(wàn)不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二,期望一氣呵成,結(jié)果適得其反,一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)提高的自信心,那我們所作的任何努力都將會(huì)事倍功半。

      二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法

      剛進(jìn)入高中的學(xué)生,對(duì)高中化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí),才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地發(fā)展自己的智能。

      1、學(xué)會(huì)觀察和分析

      化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段,在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn),逐步培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,來(lái)說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律,學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果書寫化學(xué)方程式,學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作,形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時(shí),就設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)程序:

     。1) 提出問(wèn)題:金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng),金屬鈉是否也如此呢?

      (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

      ①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

     、趯⑵渫度氲绞⑸倭糠犹乃--"浮、熔、游、鳴、紅"

     、蹖⑸傻臍怏w點(diǎn)燃--淡藍(lán)色火焰

      ④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

     。3)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象:

     、兮c的物理性質(zhì):銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點(diǎn)低等。

     、阝c的化學(xué)性質(zhì):

      a、能與水反應(yīng),生成氫氧化鈉和氫氣

      b、能與氧氣反應(yīng),條件不同產(chǎn)物不同

     。4)然后得出結(jié)論:由于鈉原子半徑比鐵原子小,所以失電子能力強(qiáng),金屬性強(qiáng),單質(zhì)還原性強(qiáng),比金屬鐵活潑。

      (5) 最后將總結(jié)出來(lái)的知識(shí)加以應(yīng)用:

     、賹(shí)驗(yàn)室中如何保存金屬鈉?

     、趯⒔饘兮c投入到硫酸銅溶液中,會(huì)置換出銅嗎?

      2、掌握預(yù)習(xí)的方法,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

      學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣,都是上課的準(zhǔn)備,經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生知道教材內(nèi)容,知道問(wèn)題所在能帶著問(wèn)題聽(tīng)課?墒菍W(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺(jué)性,我覺(jué)得可以采取強(qiáng)硬措施,上課前用5分鐘閱讀文,可畫出重點(diǎn),再授新課。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)概括能力。

      3、掌握正確的思維方法,養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣

      智力的核心是思維,而思維起源于問(wèn)題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,只有通過(guò)思考,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而問(wèn)題的提出又能促進(jìn)深入思考。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí),去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料,揭示事物的聯(lián)系和差別,找出事物的變化規(guī)律。在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識(shí)后,要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法得出概念的能力,如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。

      三、鞏固所學(xué)知識(shí)

      高中生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,思維形式和記憶能力都有待進(jìn)一步發(fā)展,各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均,致使學(xué)習(xí)的知識(shí)零亂,鞏固率不高,要使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)由“會(huì)”到“活”并由“活”到“用”,知識(shí)的鞏固是關(guān)鍵。

      1、想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶

      學(xué)習(xí)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶,通過(guò)分析概念,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,明白各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系等,都可以鞏固對(duì)這些知識(shí)的記憶。在實(shí)際教學(xué)中,為幫助學(xué)生對(duì)一些概念、定理、方程式的記憶,可以編一些順口溜,如講鹽類水解離子方程式的書寫時(shí),就可以編這樣的順口溜:“不弱不水解,越弱越水解;誰(shuí)弱寫出誰(shuí),幾價(jià)加幾水;多元弱酸根,一次加一水;生成酸式根,再加一次水;可逆不沉淀,不畫氣體飛。“再比如,在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)時(shí)的方程式: CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4,由于生成物多,不好記憶,就可以編這樣的順口溜:“一水、二銀、三氨、乙酸銨”,這樣的記憶效果會(huì)好一些。

      2、通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納簡(jiǎn)化

      在學(xué)生全面掌握知識(shí)的前提下,對(duì)知識(shí)做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié),每一單元學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行單元?dú)w納總結(jié),特別在高三總復(fù)習(xí)中,更要重視歸納總結(jié),如既能與強(qiáng)酸反應(yīng),又能跟強(qiáng)堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類?滴加順序不同,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的有哪些組?同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些?等,這樣就會(huì)提高學(xué)生的記憶力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了教學(xué)效率。

      3、通過(guò)反復(fù)練習(xí),提高學(xué)生解題能力

      練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主,這樣效率高,容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),往往要通過(guò)多次反復(fù)才能形成和鞏固。因此,在課堂教學(xué)中,必須重視不斷鞏固,反復(fù)練習(xí)的作用。如在上課時(shí),可設(shè)計(jì)一些跟蹤性的選擇題、填空題,穿插與新課之前或之后,讓學(xué)生回憶鞏固。每單元結(jié)束后,都要把學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進(jìn)行講評(píng),設(shè)計(jì)一些針對(duì)性習(xí)題布置給學(xué)生,糾正錯(cuò)誤,以求落實(shí)。另外,讓學(xué)生對(duì)練習(xí)自我分析、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自編、自解試卷、一題多解的思考,以及某一基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相互操作的考察等等,都會(huì)起到鞏固和深化化學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率的作用。

      總之,提高課堂效率的方法是一件必須長(zhǎng)期探索的工作,需要每位同仁不斷的探索和實(shí)踐。

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)13

      教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線,也是多年來(lái)工作在一線的教育工作者一直在研究和探索的問(wèn)題。改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo),務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。要構(gòu)建有效性課堂教學(xué),應(yīng)從以下一些細(xì)節(jié)上入手:

      一、全方位解讀教材

      作為一名小學(xué)老師,對(duì)課文理解的深度決定了學(xué)生理解的程度,對(duì)于教材的解讀程度直接影響了教學(xué)有效性的質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文,其語(yǔ)言精妙、思想深邃、見(jiàn)解獨(dú)到、發(fā)人深省,都是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟的重要內(nèi)容。因此,作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科,應(yīng)該更加重視文本的細(xì)節(jié)解讀,細(xì)節(jié)解讀應(yīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)探究的重點(diǎn)。所以,在學(xué)新課前要先去反復(fù)潛心閱讀課文,與文本對(duì)話、與編者對(duì)話、與作者對(duì)話,不僅對(duì)本課、本單元的重難點(diǎn)了然于心,更能讀懂文章表達(dá)的感情,做作者和學(xué)生的知音,并根據(jù)文本備好課,將經(jīng)過(guò)提煉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解并接受的方式,進(jìn)行有效教學(xué)。

      二、創(chuàng)設(shè)寓學(xué)于樂(lè)的情境。蘇霍姆林斯基指出:“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來(lái)疲倦!币虼,教師要引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī),以各種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中運(yùn)用了“導(dǎo)入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實(shí)踐活動(dòng)激趣”等教學(xué)方法,使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),激發(fā)他們的求知欲望。

      如在“導(dǎo)入激趣”中,在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,老師在課前設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話題目,然后讓學(xué)生課下收集資料,進(jìn)行課外閱讀,讓學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話。讓學(xué)生了解說(shuō)出這一課的有關(guān)人物背景。如學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時(shí),我的導(dǎo)入語(yǔ)是:“你看過(guò)電視劇《三國(guó)演義》嗎?”或“你讀過(guò)《三國(guó)演義》這部小說(shuō)嗎?談?wù)勀愕母惺。”又如我在教《晏子使楚》時(shí),讓學(xué)生表演課本劇,引導(dǎo)學(xué)生扮演各式人物,是學(xué)生進(jìn)入角色,通過(guò)把表演帶入課堂,既活躍了課堂氣氛,又對(duì)課文內(nèi)容和人物思想加深了領(lǐng)會(huì),學(xué)生在寓學(xué)于樂(lè)中受益匪淺。

      三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

      在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào),對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明,學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯,課堂教學(xué)的有效性就越大,越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤思多問(wèn),可以說(shuō),一切有成就的人都善于思考,都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā),多反問(wèn),不要包辦代替,要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題,F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶,腦子也懶,有一點(diǎn)難題就想問(wèn),總想依賴別人,一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁,學(xué)生仔細(xì)一分析,可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行,老師可以給學(xué)生指明思路,要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上,才有可能為別人合作交流,也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí),課堂教學(xué)才變得有效。

      四、拓寬學(xué)生視野,為提高語(yǔ)文素養(yǎng)引入源源不斷的活水《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里描述:只要"符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)",只要"體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)",只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)"的文章,都可以拿來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對(duì)教材的束縛。根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要引入相關(guān)的閱讀材料。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇,它們有如肥沃的土壤,為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學(xué)生的靈魂,豐厚著他們的文化底蘊(yùn),使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在大量的閱讀當(dāng)中積淀起來(lái)。其次,生活處處皆語(yǔ)文,生活處處有教材,學(xué)好語(yǔ)文是為了更好地走進(jìn)生活,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活中,往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,學(xué)完一篇課文,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外生活實(shí)踐,做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?傊,提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章,絕不是一蹴而就的事。

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)14

      最近,學(xué)校組織我們?nèi)w教師聆聽(tīng)學(xué)習(xí)了:解讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、提高小班化教育有效性的對(duì)策建議、提高課堂教學(xué)的有效性、怎樣做課題研究等內(nèi)容,讓我學(xué)習(xí)之后受益匪淺。下面就王潔老師的《提高課堂教學(xué)的有效性》來(lái)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

      我自己從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)十幾年了,我覺(jué)得要提高教學(xué)質(zhì)量,主要問(wèn)題就是如何提高課堂教學(xué)的有效性,課堂教學(xué)效率提高了,教學(xué)質(zhì)量就能有很大的提高。通過(guò)學(xué)習(xí),我覺(jué)得要想提高課堂教學(xué)的效率,必須做到以下幾點(diǎn):

      一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的定位。

      在教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)課標(biāo)、教材、和學(xué)生的實(shí)際情況,將教學(xué)目標(biāo)定位。學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識(shí)與技能,學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀分別是什么,學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又是什么;在課堂教學(xué)中要逐一落實(shí),這樣才能有的放矢,各個(gè)擊破,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

      二、優(yōu)化教學(xué)方法。

      科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于我本身來(lái)說(shuō)優(yōu)化教學(xué)方法首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法,然后博采眾長(zhǎng),找到最合適我和我的學(xué)生的教法,靈活運(yùn)用到教學(xué)中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)、梨園經(jīng)驗(yàn)等都值得我在實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用和探索。

      三、課堂教學(xué)時(shí)間和容量的合理安排。

      一節(jié)課45分鐘,如果課堂結(jié)構(gòu)松弛,進(jìn)程緩慢,知識(shí)容量少,也談不上課堂教學(xué)的實(shí)效性,所以我在教學(xué)時(shí)做到把握知識(shí)的重難點(diǎn),精講多練,老師如果高效率的教,學(xué)生也會(huì)高效率的學(xué),提高教學(xué)力度,以達(dá)到最好效果。

      四、合理地與生活實(shí)際情況和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合進(jìn)行教學(xué)。

      實(shí)踐證明,合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段,能夠易于解決知識(shí)的重難點(diǎn),達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,強(qiáng)化學(xué)生記憶,挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學(xué)生能力的作用,可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

      五、提高課堂教學(xué)有效性要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

      新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育,就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開(kāi)手腳,以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng):要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘:用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍,充分培植學(xué)生天生我材必有用的自信心,從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí),而是充滿現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸,而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗(yàn),這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。

      教師的造就,是為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力,自己跳過(guò)橫桿,而不是把學(xué)生托過(guò)橫桿。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任,但教師的責(zé)任不是教師講,學(xué)生聽(tīng),這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘? 把舞臺(tái)讓給學(xué)生,一個(gè)個(gè)學(xué)生的慷慨激昂,造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互傳染,這不是教師一個(gè)人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責(zé)任,就是為學(xué)生創(chuàng)造條件,使教育的意義學(xué)生的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。

    課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)15

      課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上,從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生能獲得充分發(fā)展,其內(nèi)容包括知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展,這是從新課標(biāo)的基本理念來(lái)規(guī)定“發(fā)展”的。那么,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?我覺(jué)得,首先要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      “教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣(斯卡特金語(yǔ))”。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素,它是在一定的教學(xué)情境中,利用一定的誘因,使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過(guò)程。有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動(dòng)性的,所以教學(xué)中教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)有效的一個(gè)最簡(jiǎn)單的法則。如在教學(xué)中可以把本來(lái)很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以故事、游戲、競(jìng)賽的形式展現(xiàn)出來(lái),把智力培養(yǎng)寓于情趣之中;可以以色彩鮮艷的、動(dòng)態(tài)的、形象的教具使學(xué)生產(chǎn)生興趣,增強(qiáng)記憶;可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度,使其具有挑戰(zhàn)性,形成更大的內(nèi)部動(dòng)力等。另外,要采取一些增強(qiáng)學(xué)生自信心以及心理安全感的教學(xué)策略,從而讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多:

      (1)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场P睦韺W(xué)家指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情,才會(huì)去積極的探究、交流。教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以學(xué)生所熟悉的生活為素材,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在最短的時(shí)間里進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生課堂的效率。比如《平面直角坐標(biāo)系》一課,可以創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的問(wèn)題情境:你父母到學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),你能告訴你父母你現(xiàn)在在班級(jí)坐的位置嗎?或者到電影院里看電影,假設(shè)你只記得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位嗎?假設(shè)你只記得

      自己的座位是6號(hào)座,你能很快找到自己的座位嗎?源于生活的情境,不但很自然的導(dǎo)入了新課,誘發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望,同時(shí)還使學(xué)生意識(shí)到擁有數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性,感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

      (2)引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。為了提高學(xué)生的積極性,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察,學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非;钴S的,連后進(jìn)生都不甘示弱。比如在解應(yīng)用題時(shí),讓學(xué)生比一比,誰(shuí)的解法多,更容易理解。另外,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn),就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題的答案可能多種多樣,無(wú)論學(xué)生回答正確與否,教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定,對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感,就對(duì)自己有了信心和興趣,也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而提高課堂有效性。

      (3)構(gòu)建和諧溫馨的課堂環(huán)境和師生關(guān)系。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流,都會(huì)影響學(xué)生的興趣,從而影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,是十分必要的。要做到這一點(diǎn),教師就要立足于堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,了解學(xué)生的心理特點(diǎn),給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體,在教態(tài)上要和藹可親,而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁,無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的,還是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的,都要關(guān)注到位,體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的積極關(guān)注,對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,它的質(zhì)量,直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)。很多學(xué)生喜歡某一門課,在很大程度上是因?yàn)樗矚g這門課的老師,只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗(yàn)到了老師對(duì)他的關(guān)注,他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中,就不會(huì)在思想上開(kāi)小差,制造不和諧因素,影響教學(xué)進(jìn)程,那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,課堂教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。

      課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)常新的課題,影響課堂教學(xué)有效性的因素也很多,我們需要思考的問(wèn)題還有很多,如關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革、學(xué)生

      發(fā)展的個(gè)性與整體提高等等,但我認(rèn)為:在我們農(nóng)村初中,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本,要使學(xué)生掌握各種有用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人?

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