- 相關(guān)推薦
初中語文寫作教學(xué)心得體會(通用13篇)
我們得到了一些心得體會以后,常常可以將它們寫成一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編收集整理的初中語文寫作教學(xué)心得體會,希望能夠幫助到大家。
初中語文寫作教學(xué)心得體會 1
首先,教師要深入研讀新課標(biāo),它是語文教學(xué)的大法。
新課標(biāo)對記敘文、說明文、議論文的寫作提出了不同層次的要求。我們應(yīng)該照方吃藥。教學(xué)現(xiàn)狀是大家都把目光集中到了記敘文的寫作上了,這本無可厚非,因為記敘文是初中作文教學(xué)的核心。但這并不是說說明文和議論文的寫作可有可無,會寫簡單的說明文和議論文是課標(biāo)上提出的明確要求,在實際教學(xué)中不應(yīng)該被忽略。大概是因為考試中不考這兩類文體吧。無論如何,教會學(xué)生寫簡單的說明文和議論文非常重要,這對提高學(xué)生閱讀和思維能力都有幫助,對學(xué)生今后生活更有價值,這是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此,作文教學(xué)的三架馬車應(yīng)該并駕齊驅(qū)。
其次,當(dāng)前作文教學(xué)要努力避免話題作文帶來的負面影響。
我們誰也不能否認:話題作文作為近幾年來的熱門作文形式,在調(diào)動學(xué)生說真話,抒真情,培養(yǎng)學(xué)生個性方面確實功不可沒。可是我們也應(yīng)該清醒的看到它的局限。最要命的是,在文體不限的“誤導(dǎo)?”下(說“誤導(dǎo)”可能言重了,可是矯枉必須過正,暫且保留這種說法),出現(xiàn)了大量四不象的作文。理智的說,這是作文教學(xué)的嚴(yán)重倒退。原因不用深究。我要強調(diào)的是:學(xué)生還是要把基本功打牢,認認真真,循規(guī)蹈矩,循序漸進的寫好三大類文體,這是作文教學(xué)的命脈啊。你連最基本的寫作習(xí)慣都沒有,卻妄談什么個性啊,創(chuàng)新啊,這不是做白日夢嗎?做白日夢說不定醒來后還能留下點供回味的情景。假如我們老是要求“文體不限”,那么我們的學(xué)生恐怕只能叫“四不象先生”了。其實,“文體不限”的含義是在你熟練掌握各種文體的前提下,選擇最適合寫最擅長寫的一種文體來寫。你連寫記敘文的基本技巧都沒學(xué)到手,你還想要三者融會貫通?大概只好用畫虎不象反類犬、東施效顰、邯鄲學(xué)步之類的話來形容了。我想,在作文中我們還是要回歸傳統(tǒng),先練簡單記敘文——把人寫活,把事寫清,再練復(fù)雜記敘文(課標(biāo)的要求)——多種表達方式的運用,順敘、倒敘、插敘的運用,點題過度,升華等等寫作技巧的活學(xué)活用——有了記敘文基礎(chǔ),再練習(xí)散文、詩歌小說、戲劇等文學(xué)樣式。這是一個科學(xué)的體系�!劝堰@些傳統(tǒng)的'掌握了,再談創(chuàng)新才有可能創(chuàng)出“新”來,須知:創(chuàng)新的重要前提是繼承。還要補充一句:在踏踏實實教基礎(chǔ)的過程中,教師教的方法舉不勝舉,能教出自的特色,自己的風(fēng)格的就是創(chuàng)新了。
第三,說到教師的軟肋——寫下水文。
“百聞不如一見”、“事實勝過千言萬語”、“身教勝過言教”這些讓人聽了耳朵生繭的話你真做到了嗎?你想“己之昏昏,使人昭昭”嗎?只有經(jīng)歷的才會有真切的感受和體會。作文教學(xué)要備老師,備學(xué)生。備老師的最有效方式就是自己動手寫一寫。你這一寫:寫作重點出來了,寫作難點顯現(xiàn)了,指導(dǎo)激情迸發(fā)了,學(xué)生寫作欲望被調(diào)動起來了——這不就是“以其昭昭,使人昭昭”嗎?還用的著老師口干舌燥揮汗如雨的大講特講嗎?——你講的再多也是白費。
舉個我的例子:學(xué)完童趣一文,我們年級組打算作文課也讓學(xué)生寫自己的童年趣事。我說:“應(yīng)該不難吧”同事說:“不難,不難你寫一寫�!蔽蚁攵紱]想就說:“好,明天交作業(yè)”晚上回家關(guān)門謝客,打算專心寫作。拿起筆,問題來了,童年過去二十多年了,寫什么呢?無意間抬頭看到明月,兒時那只羊不期而然的躍入腦海,題目有了遙憶兒時那只羊,怎么開頭,就從明月寫起吧,于是,我把提綱簡單一列,選幾個生活片斷,重點寫什么,如何過度,結(jié)尾的方法等一目了然。由于是真人真實,我寫得很投入,寫到動情處真得竟潸然淚下。等平靜下來,理清思路,指導(dǎo)方法也確定了:就給學(xué)生講我擬題、開頭、列提綱等寫作體會,讓學(xué)生領(lǐng)會模仿吧。果然這次作文教學(xué)相當(dāng)成功。
話要說清楚:不是要求每次作文老師都得下水,示范幾次把學(xué)生的寫作欲望調(diào)動起來,把學(xué)生領(lǐng)上道就行。“師傅領(lǐng)進門,修行在個人”——老師沒時間沒必要也沒能力篇篇都寫——那是對寫下水文的嚴(yán)重誤解。
總之,初中語文寫作教學(xué)應(yīng)該建立在新課標(biāo)、學(xué)生實際、教師自身實際等方面,在此前提下,教師可以靈活運用教學(xué)的具體方法,實現(xiàn)課堂教學(xué)的序列化,科學(xué)化,最終達到效率的最優(yōu)化。持之以恒的走下去,學(xué)生的寫作水平一定會有顯著提高。
初中語文寫作教學(xué)心得體會 2
學(xué)到老,活到老。人不學(xué)習(xí)就要落后,不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動力,不學(xué)習(xí)就會使人的頭腦僵化,終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時代要義;“承德市骨干教師培訓(xùn)”就是一次難得的機會。通過學(xué)習(xí),我受益匪淺,先將所得總結(jié)如下:
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念,為實施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。
我作為一名農(nóng)村語文教師,是一名新課改的實施者,應(yīng)抓住這次難得的機遇,努力鍛煉自己、豐富自己,并與全體學(xué)員共同努力學(xué)習(xí)提高,致力于新課標(biāo)的研究與探索,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革新路徑,以提高我們在新的教學(xué)理念下的教學(xué)技巧、教學(xué)水平。本次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí),從理論上提高教師的職業(yè)水平,從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力,不僅是教師自身的需求,而是社會發(fā)展的要求。真是學(xué)到了很多東西,對提高我們教師素質(zhì),推動學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用。
二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我們樹立新觀念,用自己的言行去感染學(xué)生
新課程已經(jīng)走進課堂,作為教師,我們應(yīng)把握時代的脈搏,順應(yīng)歷史的要求,那就要迅速轉(zhuǎn)型,由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師,以創(chuàng)新教育來促進社會的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí),充實自我,使自己具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu),要視角敏銳,跟上時代步伐,勇于接受新思想,新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個性特點,采用不同的教育方法。總之,不能停滯不前,不能只靠過去的經(jīng)驗,不能做個教書的匠人,而應(yīng)做個育人的藝術(shù)家。一個知識面不廣的教師,很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己,提高自己。
不僅如此,讀書的時候我們就知道這句話,“學(xué)高為師,身正為范”,教師要以身作則的去影響學(xué)生,成為學(xué)生的表率,使學(xué)生從老師身上學(xué)到許多,以老師為榜樣。因此,老師的教師的教學(xué)態(tài)度、行為舉止必須穩(wěn)重、得體,切不可馬虎、輕率、不負責(zé)任。此外,教師要和學(xué)生多溝通,向?qū)W生暢開心扉,表露自己對學(xué)習(xí)、對社會、人生的看法,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,樹立正確的人生觀,是自己真正成為學(xué)生的良師益友。
三、自我反思
在學(xué)習(xí)中反思、教學(xué)中反思對我們教師的成長起著重要作用。作為一名教師,我認為具有反思這種新理念是非常重要的,有了這種觀念的指導(dǎo),在今后的課程改革中盡管會碰到這樣或那樣的問題、挫折,堅信我會去探索、努力解決。通過這次學(xué)習(xí),我感受到教學(xué)中要運用新理念,因材施教、教學(xué)相長;就地取材;教學(xué)有法,教無定法,教學(xué)貴在反思、貴在探索,形成自己新的'、符合學(xué)情的教法,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,教師要有開發(fā)課程資源和整合課程內(nèi)容的能力,只有這樣,才能培養(yǎng)出比較合格的人才。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我增強了投身語文教學(xué)的興趣和信心。通過學(xué)習(xí)探討,我對語文教學(xué)有了嶄新的認識,學(xué)海無涯,教學(xué)相長,我要把自己所學(xué)的新的理念、知識運用到日常教學(xué)及班級管理之中,用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行,用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。在專家教師的指引下,在眾多同行們的幫助下,我相信自己通過自身的努力,會在語文教學(xué)中不斷進步。
“刀不磨要生銹,人不學(xué)要落后”,總之,在今后的教學(xué)工作中,我會把握國培這個難得的機會,好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),讓自己理論水平更高、實踐能力更強,發(fā)展進步更快。我會不斷研究,反思,改進,悉心向同仁們學(xué)習(xí),把語文教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求,思索語文教學(xué)中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中,我的教學(xué)之路會愈趨成熟,相信會做得更好。
初中語文寫作教學(xué)心得體會 3
我是一名從事教育工作二十年的農(nóng)村語文教師,學(xué)校曾多次組織我們出去聽課,學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,回來也曾多次效仿別人的教學(xué)模式,但結(jié)果總是不太理想。通過長期的實踐與摸索,我認為結(jié)合學(xué)生的實際情況,從實際出發(fā),讓每個學(xué)生每堂課都能有所收獲,這才是我們所需要的。
農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同,通過比較,我認為最明顯的區(qū)別就是放不開手腳,學(xué)生比較害羞,知識面過于窄,語言表達能力差,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有很大的難度,同時對語文教師來說,也是一個不小的挑戰(zhàn)。如何從實際情況出發(fā),體現(xiàn)教學(xué)個性呢?我做了以下嘗試。
首先,認識到有效教學(xué)的理念,關(guān)注學(xué)生需求是重要核心,而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重,尊重是平等的具體體現(xiàn),是社會交往中的素質(zhì)要求,是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí),這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師尊重學(xué)生,是實行新課程改革的重要前提,沒有尊重學(xué)生,課改無從進行。 古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個正確的解釋,即有尊嚴(yán)的是知識,而不僅僅是早一點掌握知識的人,教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜,而是要平和心態(tài),平等尊重,只有尊重學(xué)生,才能切實地關(guān)注學(xué)生,站在學(xué)生的角度看問題,關(guān)注學(xué)生的情商,才能真正的接近學(xué)生,使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。比如在我工作的學(xué)校,學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有一個計劃,系統(tǒng)性不強,許多學(xué)生不知道該怎么去學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)過程中,我遇到這樣一名學(xué)生,他的語文基礎(chǔ)比較差,又比較厭學(xué),所以他每次考試時作文都不寫。當(dāng)我第一次看到他的試卷時,我感到很驚訝。作為一名學(xué)生,語文試卷中作文不寫就意味著你考試失敗。于是,我就去詢問其他學(xué)生,經(jīng)過多方了解,我知道了其中的原因了:一是因為他自己不愛學(xué)習(xí);另一個是因為以前老師總是批評他,久而久之他就不愿意去學(xué)習(xí)。針對這一情況,我在后來的教學(xué)中九經(jīng)常讓他去回答問題并給予鼓勵、表揚,慢慢的上課時他也敢于發(fā)言了,考試時作文也能寫了。最終在考試中取得了好成績。由此可見,我們對待每一名學(xué)生的態(tài)度都應(yīng)該一樣,要尊重他們,要慢慢的去引導(dǎo),讓他們逐漸樹立信心。
其次,認識到語文是一門交際工具的學(xué)科,是人類語言的基礎(chǔ),語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學(xué)中我特別注重對學(xué)生字詞句的積累,這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳,比較害羞,知識面窄,語言表達能力差的學(xué)生,要加強誦讀,特別是現(xiàn)代文的誦讀,優(yōu)美的語段的背誦,古詩文的背誦等;加強造句練習(xí);加強口頭表達能力的訓(xùn)練。特別是平時在搞一些活動時,要讓這些學(xué)生多發(fā)言,這樣既鍛煉了學(xué)生口頭表達能力,又可以讓學(xué)生找到自信。
再次,認識到實施有效教學(xué),最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是:一是觀念舊,拿著新教材,用老的教學(xué)模式去教學(xué)。二是沒有創(chuàng)新,教師上課就抱著教參去講解、報答案,學(xué)生失去了思考的空間。因此我們平時就要注意多啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生去思考、理解,從而提高他們的.能力。
鑒于此,在新課程背景下實施有效教學(xué),我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
1、樹立先進的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。所以多次參加新課程培訓(xùn),更新觀念。
2、豐富個人知識儲備。課外對教材的理解挖掘深度,拓寬廣度,我知道作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在“實踐——反思——再實踐——再反思”螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。
為了開闊眼界,豐富自己的知識,學(xué)習(xí)別人的長處,要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:“我的教學(xué)有效嗎?”“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”從而在一堂課上使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變“灌輸”為“樂學(xué)”。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高。正所謂,臺上三分鐘,臺下十年功。
最后,認識到實施有效教學(xué),教師應(yīng)該體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,吸引學(xué)生參與,因此,在課堂上,我改變了過去的教學(xué)模式,采用風(fēng)趣幽默的語言,新穎的比喻,與眾不同的教法,經(jīng)常設(shè)置一些“小演講”、“辯論會”、“課本劇”、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié),組織學(xué)生進行“課外閱讀競賽”、“我說名著”、“讀書匯報會”,由課內(nèi)延伸到課外,鍛煉學(xué)生的能力,有效地提高了學(xué)生的語文成績。
初中語文寫作教學(xué)心得體會 4
新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式,樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材,用好教材,推進新課改,是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級,我校初一語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級語文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下,認真學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于實踐,取得了些許成績。以下是我的心得體會。
我校教研采取短期培訓(xùn)與長期學(xué)習(xí)相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式,注重校本培訓(xùn),每周定時定點學(xué)習(xí),讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求,并在專門的研討會上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決;
學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件,選派青年教師參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn),同時請市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課,努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前,有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”,課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教師是教學(xué)活動中的參與者組織者與引導(dǎo)者,在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位,堅持以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能,舒張學(xué)生個性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學(xué)過程中,我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長記錄本,讓學(xué)生寫出一個真實的自我,“自我介紹”,充分展示了學(xué)生的個性。
在這一年的課改實驗中,我們充分反思過去備課的弊端,在此基礎(chǔ)上,對備課進行了改革,制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中,集體備課是進行資源共享的前提,個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和適合不同班級學(xué)生特點的保證。在備課形式上,我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路。教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,尊重學(xué)生思維的多樣性,講求教案的實效性和創(chuàng)造性。
教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標(biāo)指出,語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各種活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。我們在教學(xué)過程中提出了“讀書、積累、提高”的.主題活動,運用各種措施利用生活中的語文資源。新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進都需要探索總結(jié)。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況,教學(xué)評價的把握,我們的課程內(nèi)容對于形成學(xué)生素質(zhì)過程中的作用等等。
千江有水千江月,萬里無云萬里天。語文無處不在,作為語文教師,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文,因為它是一門神奇而美妙的學(xué)科,快樂地學(xué)習(xí)語文,學(xué)習(xí)快樂的語文。讓生活走進語文,用語文來描述生活!
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的支持與幫助以及本人的努力下,無論在思想方面、工作方面、教學(xué)方面都取得了顯著的進步。
本人能積極參加思想政治學(xué)習(xí),關(guān)心國家大事,堅持四項基本原則,遵守勞動紀(jì)律,團結(jié)向志,熱心幫助同志;
教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;
工作認真負責(zé),關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,具有奉獻精神。嚴(yán)格要求自己,無論在校內(nèi)校外或是在待人接物、言語行動等等方面,處處都以為人師表的形象要求自己。希望以自己的實際行動來證明,自己是一個無愧于社會、家長、學(xué)生的合格的人民教師。
工作上服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮,兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、認真踏實地做好自己的本職工作。本學(xué)期本人擔(dān)任初二年級語文科目教學(xué)。為了教好語文,本人系統(tǒng)地認真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí),并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流,認真研讀他們的教案、教學(xué)心得。
經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué),并認真、詳細地做好聽課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語文教師,本人更是悉心向其請教,以盡快熟悉語文的教學(xué)。平時,本人還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報刊、雜志,將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對于語文科組的各項活動,本人都認真積極地參與,并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前,本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關(guān)的資料,結(jié)合本校學(xué)生情況,認真?zhèn)浜谜n,設(shè)計好教案。
在進行課堂教學(xué)時常邀請一些語文教師來聽課,課后虛心地接受他們的點評,同時也將這些意見記錄下來,運用到今后的教學(xué)中。同時,針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,以方便今后的教學(xué)�?傊�,都是為了通過積累他人的經(jīng)驗和自己的教學(xué)體會,以提高自己的語文教學(xué)水平。經(jīng)過一系列的努力,本人很快熟悉了語文教學(xué)的方法和技巧,這為本人的語文教學(xué)水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時,在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果。
初中語文寫作教學(xué)心得體會 5
語文教學(xué)存在著方方面面的問題,要全面系統(tǒng)地去研究和講解,不是一時半刻能做到的。在此,我僅從寫作方面進行一些簡單的總結(jié)。觀點想法不算成熟,有待大家共同探討和激勵。
幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象:很多學(xué)生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?原因很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂趣。針對這種現(xiàn)狀,我認為語文教師給自己的定位就十分重要了。
第一,充當(dāng)引路人角色。
首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個學(xué)生走進文學(xué)的殿堂。其實,想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔(dān)心讀書認真不認真的問題么?所以,面對初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學(xué)生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多。
第二,活躍課堂氣氛。
分析課文時沒有一個人喜歡板著臉的嚴(yán)肅說教,孔子說的好:"己所不欲,勿施與人"。找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后,我盡量讓學(xué)生笑著聽課,隨意發(fā)言,只要是跟這個話題相關(guān)的,你想說就說。慢慢的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫的`欲望,很想把心里話寫下來,因為是自發(fā)的寫作,他們也會自覺的錘煉字詞,不厭其煩的改。我想,到了這個程度,我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文么?
第三,注意語文課的深度。
我覺得語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面。所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!
第四,讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習(xí)慣。
把生活中的點點滴滴記錄下來,一方面為將來提供了一個回憶的出口,讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學(xué)生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫,就是因為缺少了生活的素材。
第五,養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。
但凡平時覺得優(yōu)美的語句,可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦,名人事跡啦,作為寫作時的范例引用,增強寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。
第六,開展課前三分鐘活動。
要求每一位同學(xué)按照學(xué)號的順序,一課一生,在課前三分鐘進行一個簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量,口才。另一方面,他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準(zhǔn)備,收集材料等。對寫作也是有益的鍛煉。
以上是關(guān)于加強寫作能力的一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了。
初中語文寫作教學(xué)心得體會 6
雖然我從事語文教學(xué)工作只有短短兩年的時間,但是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了,這時每位語文老師都需要仔細思索的,以下是我的心得體會。
設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點,避免華而不實,偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們善于觀察的.眼睛�!耙换ㄒ皇澜�,一鳥一天堂”,運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護,朋友的問候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感知美。從花的香、草的綠中體味自然,從陽光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識。感覺于世界豐富多彩,體會生活絢麗繽紛,要能學(xué)會思考。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。學(xué)會因事悟理、由情至理,上升到對生命意義感悟,對生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。
初中語文寫作教學(xué)心得體會 7
在此,本人結(jié)合自己教學(xué)實踐,談幾點粗淺的看法。
一、遵循教育教學(xué)規(guī)律、充分發(fā)揮學(xué)生的智能
教學(xué)過程是師生共同參與的一個統(tǒng)一的腦力勞動過程。教師的腦力勞動必須始終與學(xué)生的腦力勞動協(xié)調(diào)一致,其最終目的還是學(xué)生積極開展的腦力活動。因此,在語文教學(xué)中必須擺正教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體位置。即在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教學(xué)相長、相得益彰,如果教師不能夠以學(xué)生的觀點評價自己的教學(xué)語言,不考慮自己的話所引發(fā)的情緒情感,那么,他的課必然是枯燥乏味、一潭死水,泛不起漣漪,這樣的課就不可能激發(fā)學(xué)生的積極情感,反而使學(xué)生覺得你的課有如漫漫長夜,煎熬難受,唯有下課的鈴聲才會使他們有一絲活潑的氣息。久而久之便會出現(xiàn)抵觸,對抗情緒,產(chǎn)生逆反的不相容的心理現(xiàn)象,扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣只能使育人益智成為無法兌現(xiàn)的空頭支票。學(xué)習(xí)的興趣就在于進行緊張有序的智力活動和體驗到創(chuàng)造的歡樂,更在于教師本身所具備的特殊吸引力。教師自身所產(chǎn)生的特殊吸引力即激發(fā)求知興趣的刺激物是什么呢?我認為,教師必須具備一種寶貴的品質(zhì),一種能使自己真正成為學(xué)生熱愛、學(xué)習(xí)和渴求知識的引路人,傳授知識不是唯一目的,重要的是激發(fā)學(xué)生思維的敏感性,喚起他們的求知欲望,積極主動地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,首先就要對自己所教的科目對學(xué)生傾注極大的熱情,遵循教育教學(xué)的規(guī)律,選擇最佳的教法。古人云:“感人心者,莫先乎情”。心理學(xué)研究表明,青少年學(xué)生的內(nèi)心世界是一片汪洋大海,從來沒有平靜過,他們渴望豐富的情感體驗,強烈的情感共鳴,適時的情感宣泄。語文教材中有大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮米髌�,教師要充分利用這些作品去調(diào)動學(xué)生的情感,并將其內(nèi)外為長久的興趣和執(zhí)著的追求。
例如,我在《七根火柴》這篇課文教學(xué)中,就利用課文豐富的情感信息源,創(chuàng)造情感氛圍,使學(xué)生心中的情感之樹“抽芽舒葉,開出茂美的花,結(jié)出豐實的果”。因此,可以設(shè)計如下導(dǎo)語讓學(xué)生的思維在教學(xué)伊始就進入恰當(dāng)?shù)钠瘘c和軌道,“火柴在生活中可以說天天用到,看起來是那么微不足道,但是,你們可曾想過,在艱苦的年代里,在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時,就是這小小的火柴發(fā)出過多少光?放射出多少熱?它有怎樣的價值和意義?我們學(xué)習(xí)此篇,作者就是緊扣住了火柴,給我們描述了一個動人心弦的故事,譜寫了一曲感人肺腑的悲壯贊歌,同學(xué)們將看到在這一曲悲壯的贊歌中,火柴起著怎樣的作用�!庇贸錆M真情實感的語言,奠定下悲壯的基調(diào),努力營造一種濃郁的情感氛圍,從感情方面去深深撥動學(xué)生的心弦。這里特別強調(diào)教師在授課時首先要著力凝聚熾熱的情感,率先進入課文的情景之中,并根據(jù)自己的體驗,生活和知識來豐富和補充作品的形象,真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生:“披文以入情,情動而辭發(fā)”。以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿足感和為學(xué)習(xí)語文進行力所能及的緊張思維活動后的有益的疲勞感
二、使學(xué)生成為有思想的讀者,加強人文關(guān)懷
心理學(xué)家韋特海默認為:“創(chuàng)造性思維不是零敲碎打,而是和整體特征密切相關(guān)的,它們隨整體特征而運算�!备咂肺坏膭�(chuàng)造性思維就是求異求同思維的輻射與聚合,使學(xué)生成為有思想的讀者。這樣學(xué)生的思維活動才會有更高更深層面的創(chuàng)造性,即不僅反映事實的靜止性,而且反映文學(xué)現(xiàn)象間的相互聯(lián)系,相互區(qū)別。既然如此,語文教學(xué)在源于教材的同時,適當(dāng)?shù)馗哂诮滩�、異于教材是�?chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)劑。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能撞擊出真知灼見的火花來,只有學(xué)生的思維經(jīng)過活化、實踐、輻射三個階段,提出創(chuàng)新的`說法且同時具有創(chuàng)新的價值,才能成為有思想的讀者。只有如此才能在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生興趣的火花勃發(fā)強勁奔放的生命活力。
根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點,學(xué)習(xí)過程中總是交織著發(fā)散思維與聚合思維的協(xié)同活動,促使學(xué)習(xí)者積極主動地問疑、質(zhì)疑、探疑和釋疑。古希臘的亞里士多德指出:“思維自驚異和疑問始。”北宋哲學(xué)家張載說過:“在可疑而不疑者,不曾學(xué),學(xué)則須疑�!泵献铀^:“盡信書不如無書�!睘榇�,我們要善于創(chuàng)設(shè)一個民主融洽的課堂教學(xué)環(huán)境,鼓勵學(xué)生精思多問,何況語文教學(xué)本身就是一個激發(fā)生動的,不可熄滅的興趣的,最令人贊嘆的驚奇過程。如葉圣陶的《蘇州園林》一文,教學(xué)方法采用以學(xué)生質(zhì)疑,教師點撥為主,使學(xué)生于無疑處生疑,讓學(xué)生認識此文的深意所在,學(xué)生在自學(xué)過程中,便能從中找出疑問點:為什么蘇州園林的布局故意避免對稱?為什么說“修剪得像寶塔那樣的松柏和閱兵式似的道旁樹”是不足取的?整個園林的建筑都是不對稱的,為什么設(shè)計師們會有如此超凡脫俗的意識?難怪蘇霍姆林斯基說:“真正的學(xué)校就是一所積極思維的王國�!比绻麑W(xué)生對所學(xué)的課程缺乏興趣,他們的思維活動勢必淺嘗輒止,反映表象,不可能深入到事物的本質(zhì),也就不可能進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
要使學(xué)生真正成為有思想的讀者,就必須突破教材思維定勢的消極作用,不能讓學(xué)生只是簡單機械地記住一種答案或一種權(quán)威性的解釋,更不可使他們草率地作出結(jié)論,尤其不可搞所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,很可惜由于考試制度改革相對滯后的原因,初中學(xué)生上語文課至今仍然是被動地拼字組詞,解析句子成分,絞盡腦汁思索主題思想,費盡心思尋索寫作特色,在修辭手法,分析句子上打轉(zhuǎn),沉陷在枯燥乏味且似是而非的知識點的泥潭中消極掙扎。語文教師為提高所謂的全科合格率依然照本宣科,學(xué)生從此便失去了自己的表達機會,忘記了甚至喪失了自己獨立的思維能力和表達能力,漸漸麻木于教師規(guī)范的那一套。教學(xué)過程單調(diào)枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)語文還有什么興趣可言!語文教學(xué)如果仍然迷信以教參和大綱為載體的詮釋體系,生硬地肢解,割裂作品的思想內(nèi)蘊與形式結(jié)構(gòu),必將扼殺青少年學(xué)生的母語感悟和天賦才性,嚴(yán)重摧殘他們思維的火花與文學(xué)審美的創(chuàng)新能力。中學(xué)語文教材中有許多原本充滿了人性美,人情美與語言藝術(shù)美的風(fēng)光蘊藉的華章,如果教學(xué)過程中教師能積極地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的興趣,感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力,必將加速學(xué)生精神自由的回歸,加快人文價值體系包括理想道德,個人信念,審美趣味的回歸,經(jīng)過一段時間的教育培養(yǎng),學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。
三、教師綜合素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)的提高是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強大催化劑。
初中學(xué)生的情緒具有不穩(wěn)定、易興奮的特點,容易對某些事物產(chǎn)生濃厚的興趣,而興趣又常常使學(xué)生進入極大的激動狀態(tài)之中,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中或者對某些感興趣的學(xué)科特別注意,或者對某些老師“情有獨鐘”,他們帶著滿腔熱情愿意學(xué)習(xí)他們所喜歡、欽佩的教師所教的學(xué)科。針對學(xué)生的這些特點,語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在特別重要的位置,只有這樣,學(xué)生才能全身心的投入語文學(xué)習(xí)的過程中進行創(chuàng)造性活動,極大的發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。著名作家魏巍在散文《我的老師》一文中描寫他的恩師蔡蕓芝老師:“今天想來,她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響啊?”蔡先生在魏巍孩童時代就巧妙的激發(fā)他對語文學(xué)習(xí),對文學(xué)的興趣,促使他走向文學(xué)的圣殿,積極投身創(chuàng)作,成為一代文學(xué)名家。確實如此,中外許多卓有成效的學(xué)者,在他們?nèi)松猛镜淖阚E中特別在初中階段,由于遇上了一位好老師,使他孜孜以求,刻苦鉆研,銳意進取,學(xué)有所成。從這個意義上看,一個真正合格的語文教師,其人格的感召力將成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的強大催化劑。我在多年的教學(xué)實踐中,深深感到教師要以自身的魅力去征服學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,應(yīng)牢牢抓住一個重要環(huán)節(jié):教師本身的綜合素質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,還要抓另外一個重要環(huán)節(jié):語文教學(xué)藝術(shù)。教師若要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終保持一種極佳的興趣,自身必須對每一堂課傾注最大的熱情,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,精心設(shè)計每一堂語文課,從課題導(dǎo)入到整堂課的語言組織,問題設(shè)計,情景布置、板書設(shè)計等等,全力圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣思維而構(gòu)建,讓學(xué)生常常置身于一種躍躍欲試的亢奮之中、一種“我要學(xué)”的沖動之中、一種創(chuàng)造的欲望之中。試想,每一堂這樣藝術(shù)水平極高的語文課,學(xué)生怎會不感興趣,怎會不打開思想的閘門,讓創(chuàng)造的洪流傾瀉而出呢?
青少年學(xué)生崇拜英雄,這種心理從當(dāng)前他們狂熱的追星現(xiàn)象中能夠看出來。而一個知識淵博的語文教師,在學(xué)生們心里很容易成為一位“英雄”,為學(xué)生所尊敬,所崇拜,從而激發(fā)他們走近教師,模仿教師,探究老師的興趣,進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。拿作文教學(xué)為例,我們許多語文老師談到如何寫作文,評講學(xué)生的作文來頭頭是道而及少看到他們自己有“下水作文”頻見報端,以至許多學(xué)生在下面切切私語:老師光會說作文,可會寫作文?筆者有意識地在教學(xué)之余寫寫“下水文”在校文學(xué)社刊發(fā)表,同時把寫好的同題作文(與學(xué)生同題)與學(xué)生互評。這樣的作文教學(xué)讓學(xué)生既是學(xué)生的角色又充當(dāng)了老師的角色,從此也便樹立了自身在學(xué)生心目中的“英雄”形象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提高。
總之,作為一線的語文教育工作者,要善于從學(xué)生的心理入手,合理安排好教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
初中語文寫作教學(xué)心得體會 8
我們語文老師在閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上存在著不少的問題,直接導(dǎo)致了課堂效率的低下:
1.目標(biāo)要求過高或過低。
這方面原因一是教師沒有吃透教材,二是教師對學(xué)生情況了解不夠,高估或低估了學(xué)生認知水平和語文能力。目標(biāo)要求過高,脫離學(xué)生實際,導(dǎo)致大部分學(xué)生對目標(biāo)內(nèi)容茫然不知所措,加重學(xué)生思想負擔(dān),教學(xué)任務(wù)無法完成,教學(xué)效果可想而知;目標(biāo)要求過低,所教內(nèi)容學(xué)生低年級已經(jīng)理解并掌握,到了高年級教師還要不斷訓(xùn)練要求,學(xué)生強打精神,磨來磨去,教學(xué)效益低,更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,產(chǎn)生厭煩的情緒。
2.教學(xué)目標(biāo)不明確,不能突出教學(xué)重點內(nèi)容。
對教材沒有進行深挖、吃透、靈活組織,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的不明確。要么面面俱到,突現(xiàn)不出重點,眉毛胡子一把抓,加上補充大量資料,顯得過度臃腫,喧賓奪主,一堂課下來學(xué)生一頭霧水,不知這節(jié)課要掌握什么,內(nèi)容過多讓教師在45分鐘內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù);要么目標(biāo)確立過低,課堂容量太小,一節(jié)課只抓一兩段,密度小,效率低下,一節(jié)課學(xué)生沒有學(xué)到多少實用的東西。
3.教學(xué)目標(biāo)不能體現(xiàn)語文本體性。
由此導(dǎo)致教學(xué)過程中只是熱鬧的解讀文本內(nèi)容,忽視了語文本體,將語文課上得像生物課、科學(xué)課、地理課、歷史課甚至建筑課、數(shù)學(xué)課等等,就是不像語文課。用洪鎮(zhèn)濤老師的話說就是“我們都熱心去種別人的田,卻荒了自己的地”、“我們語文老師個個都是學(xué)雷鋒的模范”。
那么,閱讀教學(xué)中怎樣才能合理明確地確立教學(xué)目標(biāo)呢?筆者覺得應(yīng)當(dāng)注意下面幾點:
1.準(zhǔn)確深入地解讀文本,深入地了解學(xué)生實際,結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實際情況確立合理明確的教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)目標(biāo)的切實可行,確保教學(xué)目標(biāo)的落實。在教學(xué)目標(biāo)的制定上,應(yīng)該根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo),結(jié)合學(xué)生階段特點和認知能力,照顧學(xué)生的認知差異,不能確立過高于或過低于學(xué)生實際的目標(biāo)。例如對于初中階段的文言文教學(xué),新課標(biāo)作了明確要求,重在考查學(xué)生記誦積累淺顯文言文的過程,人教實驗版七年級上冊文字淺顯的傳統(tǒng)精品篇目,如《論語十則》《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,可以讓學(xué)生整篇背下來,至于《山寺》《童趣》,難度較大,可以鼓勵程度好的學(xué)生背,大部分學(xué)生讀熟即可。另外,文言語法方面,例如詞法、句法等文言知識,新課程照顧到學(xué)生的年齡階段特點,初中階段不要求過多涉及,學(xué)生知其然即可,只要能憑借注釋和工具書理解詩文大意即可,教師不能像對高中學(xué)生那樣對詞法、句法作過高要求。當(dāng)然,符合學(xué)生實際的目標(biāo)一定要落實到位。
2.確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)整體把握,突出重點,點面結(jié)合,取舍適度。一節(jié)課內(nèi)容的`教學(xué)目標(biāo)不可以面面俱到,過于寬泛,要突出教學(xué)目標(biāo)中的重點,合理分配教學(xué)時間。例如人教實驗版八年級上冊《陋室銘》一課,教學(xué)要求一課時,雖然文章很短,只有81字,但文章內(nèi)涵很豐富,所謂一字千金。從思想內(nèi)容上看,表現(xiàn)了作者安貧樂道的情趣、高潔孤岸的節(jié)操、不慕名利的人生追求;從表現(xiàn)手法上看,文章使用了托物言志手法,借陋室來表明自己志向;從語言上來看
第一,含蓄精煉,短小精悍,富有表現(xiàn)力;
第二,駢散結(jié)合,一韻到底,平易流暢,瑯瑯上口,有很強的節(jié)奏感;
第三,運用多種修辭格,除了駢文的排比對偶之外,還運用了比興、借代、反問、互文、引用等多種修辭格;從構(gòu)思方面看,新穎別致,反向立意,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,層次井然,比興開頭,引出陋室,類比作結(jié),突出陋室;從文言知識上看,名詞動用、一詞多義、倒裝句式、實詞虛詞,不可謂不典型。一節(jié)課只有短短的45分鐘,要想讓學(xué)生掌握眾多的內(nèi)容,根本不可能。要想面面俱到,平均分配教學(xué)時間,只能都是蜻蜓點水,點到為止。所以,必須結(jié)合學(xué)段特點和文本特點,篩選出教學(xué)內(nèi)容,確立本課的教學(xué)目標(biāo),并突出其中一兩點作為教學(xué)重點。
3.要突出語文本體性。在確定目標(biāo)時要結(jié)合文本培養(yǎng)學(xué)生感受語言、品味欣賞語言和評價語言的能力,重視學(xué)習(xí)語言,重視語言訓(xùn)練,突出語文本體。文本中涉及其他領(lǐng)域的知識點到為止,不糾纏不清,可鼓勵學(xué)生課余時間向相關(guān)學(xué)科老師請教或查資料解決。例如教學(xué)人教實驗版七年級下冊《天上的街市》一課,根據(jù)文本內(nèi)容及學(xué)生實際可確定其教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)、誦讀詩歌,培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中表現(xiàn)的思想感情,體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。這樣就體現(xiàn)出了語文本體性。如果過分于對天河、牛郎星、織女星等知識作以介紹,就上成了天文學(xué)課。教學(xué)人教實驗版七年級下冊于光中先生的《鄉(xiāng)愁》一課,教學(xué)目標(biāo)可以確立在誦讀詩歌、品味詩歌語言、體味詩歌感情上,引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國,體會臺灣同胞濃厚的思鄉(xiāng)情懷是必要的,但是如果過多關(guān)注兩岸關(guān)系、黨對臺灣的方針政策、臺灣的重要地位、臺灣的現(xiàn)狀,就上成了思想政治課。人教實驗版八年級上冊《奇妙的克隆》一課,教學(xué)重點結(jié)合教材內(nèi)容可確定為整體感知文章內(nèi)容、了解文章的說明順序及說明方法,對文中涉及的克隆知識,只要求學(xué)生大略了解即可,如果過多講解分析,就容易上成生物課,學(xué)生雖然對“克隆” 了解透徹了,但勢必會沖淡語文的本體性。
在閱讀教學(xué)中,只有我們深入鉆研教材,整體把握教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生實際情況,篩選教學(xué)內(nèi)容,合理明確地確立教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,突出語文本體性,我們的課堂就有了導(dǎo)向性,我們的課堂就會充滿語文課的味道,教學(xué)的實效性也就有了基礎(chǔ)保障。
初中語文寫作教學(xué)心得體會 9
陽春三月,在溫潤的春光中,我們語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在我們縣城的臥龍學(xué)校,有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課,其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點評。學(xué)習(xí)之后,獲益匪淺,現(xiàn)將體會和心得整理如下:
一、突出人文性,但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的'面目。
但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。先生說過:語文教學(xué)的根本在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),幾乎沒有提及,有的甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,平時教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強,也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此,教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、強調(diào)自主性,但不能放任自流
新課程下的注重生成與建構(gòu),化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
“把語文課堂交給學(xué)生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐:既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生大量的時間自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯,丙很好,丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),達到什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”,“無根據(jù)地說”,“任意地說”,“編造著說”,“不負責(zé)任地說”,致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,不少學(xué)生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實際上卻是“放羊式”的放任自流。
初中語文寫作教學(xué)心得體會 10
中華民族的偉大復(fù)興在于教育,作為新時代的教育者,我們背負著歷史的重托和社會的期望�!皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個合格的教師,在十幾年的教學(xué)生涯中,我不斷探索,不能說形成了一套理論,但也積累了一點經(jīng)驗,供大家商榷。
一 、學(xué)生是主體 關(guān)愛每一個學(xué)生
常言說,寸有所長,尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過:“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠更高的目標(biāo),沒有最好,只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語文天賦的女生,她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強,在平時的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在多次考試中,她們都能考出105分甚至是110以上的高分,她們的語文功底是不錯的。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置,平平而過,懶懶散散,消極地對待自己的.成績。針對這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生,因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績平平,但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。
3、給差生以上進心
一個優(yōu)秀教師的眼中,應(yīng)該沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長處”我班有個李某某,學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會些小發(fā)明,因此我常常在課堂上擠出時間,讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位王某某,學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機會大肆渲染,鼓勵他,促使他上進。這樣,這些所謂的差生嘗到了一點學(xué)習(xí)的甜頭,也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了。
二、把情傾灑給每一個學(xué)生
1、 對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。常言道,嚴(yán)是愛,松是害。我對學(xué)生要求嚴(yán)格,愈是好生,我更是當(dāng)面說壞話,背后說好話。在我的班上,優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),因為他們跟所有同學(xué)是同等的,有時甚至更苛刻些。
2、對中等生關(guān)愛并非溺愛。
我所帶的兩個班級中,有這樣一類女生,語文成績較好,但理科成績?nèi)�,總名次總是上不去,因而也沒了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是找她們談心,肯定她們的長處,教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目,不放棄自己,因此,這類同學(xué)的語文成績往往保持優(yōu)秀。
3、對差生包容而非放棄
王某某是個眾所周知的差生,但我對他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點點小錯誤,如聽課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒放棄他的求知,能少做作業(yè)但不能不交.
三、把業(yè)授給每一個學(xué)生
蘇霍姆林斯基說:“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界�!币虼�,每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學(xué)生
我通常上課的進度不快,我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂,每個同學(xué)有所得。
2、課堂提問針對每一層學(xué)生
提問中我因勢利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生
培優(yōu)補差是落實的重點,對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合能力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語文知識,學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等達到一個鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。
初中語文寫作教學(xué)心得體會 11
培養(yǎng)學(xué)生的能力,有效提高課堂教學(xué)效率,必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),通過對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,是語文有效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容�,F(xiàn)將自己有關(guān)預(yù)習(xí)心得做點小結(jié),以期不斷修正求得提高。
一、入手,掃除語言障礙
新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識字的能力。”學(xué)生閱讀文本,首先遇到的是語言障礙。因此,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力,首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí),從字詞人手,掃除語言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落,劃出生字新詞,解釋關(guān)鍵詞語,尤其是成語意思,摘錄文中令你最欣賞的句子,然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞,并在課堂上檢測。
二、讀入手,理解課文內(nèi)容
新課標(biāo)高度重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng),要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢?筆者的做法有三:
一是默讀方式,針對很多學(xué)生還在用手指著字閱讀文章這種現(xiàn)象,要求學(xué)生必須兩手捧著書讀,默讀時嘴里不能出聲;
二是默讀時限,規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格,不少于500字為良好,不少于600字為優(yōu)秀,并且每次都給學(xué)生記成績;
三是默讀要求,要求學(xué)生默讀時應(yīng)做到眼看、腦想、筆動,真正做到“用心讀書”,根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考查。
三、讀入手,體會作者情
朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此,掃除語言障礙、理解課文內(nèi)容之后,教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手,體會作者情感。
筆者的做法有二:
一是要求學(xué)生朗讀時應(yīng)做到字正腔圓,即普通話咬字要準(zhǔn)確,吐字要清晰,聲音要洪亮,朗讀要流利,并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào);
二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞,散句與整句,長句與短句,議論與抒情以及不同標(biāo)點符號的朗讀要求,讓學(xué)生意識到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。
四、材入手,掌握預(yù)習(xí)程序
新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序。“導(dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南,課文中的注釋便于學(xué)生掃除語言障礙,課文后的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該認識到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來指導(dǎo)教師的教,還可用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。因此,教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,就應(yīng)從教材人手,指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序:初讀課文前,閱讀“導(dǎo)讀提示”,明確課文學(xué)習(xí)要求;初讀課文時,尋找出生字新詞,并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙;課文閱讀后,應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感,檢查預(yù)習(xí)效果。
五、疑入手,學(xué)會創(chuàng)新思維
新課標(biāo)高度重視學(xué)生質(zhì)疑間難能力的培養(yǎng)。
筆者的做法有三:
一是通過積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力;
二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題,讓學(xué)生學(xué)會獨立思考;
三是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,能提別人所沒有提的,能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學(xué)中,總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計讓學(xué)生提出一定問題的情景,故意使學(xué)生不能單純利用已有知識和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題,形成學(xué)生認識“沖突”,造成“憤悱’’的心理狀態(tài),從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。
六、價入手,培養(yǎng)鑒賞能力
新課標(biāo)高度重視學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,應(yīng)從評價人手,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
筆者的做法有三:
一是評價題目,根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題;
二是評價詞句,鑒賞作者遣詞造句的表達技巧;
三是評價結(jié)構(gòu),鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調(diào)的是,從評價人手,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,因為學(xué)生能夠從三種評價、鑒賞中學(xué)習(xí)作者的命題方法;遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力,進而內(nèi)化為自己的寫作技巧
七、達入手,進行語言內(nèi)化
語文教學(xué)的基本任務(wù)之一,是培養(yǎng)學(xué)生理解與運用語言文字的能力。為此,我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的'語言,并將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。因此i指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,教U蹴應(yīng)從表達人手,進行語言內(nèi)化。筆者的做法有四:
一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文,說說課文的主要內(nèi)容;
二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;
三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落;
四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟。可以說,這樣的語文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語言積累,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力;既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、鉆研問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。
此外,需要強調(diào)的是,由于中學(xué)生的興趣廣泛,好奇心強,但持久性不夠,因此,培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力,除了應(yīng)重視語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外,還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,并通過肯定、表揚等激勵性措施來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性。
初中語文寫作教學(xué)心得體會 12
語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的,也是巨大的。然而,長期以來,語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,其地位甚至已被列在主課之外,這一點在許多學(xué)校都已是不爭的事實,非重點學(xué)校尤其如此。分析下來,語文課缺乏吸引力是原因之一,語文考試成績難以拉開差距,并且往往成績與實際程度不符,導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作,作為一線語文教師,我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時,最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣,奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說,我們還沒有找到最佳的道路,只是在摸索中積累了一些做法,介紹出來,以期拋磚引玉。
一、夯實基礎(chǔ)。
(一)早下手,抓反復(fù)。
語文是一門積累的學(xué)問,靠短期強化往往毫無效果,況且從初一到初三,學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,學(xué)習(xí)壓力也越來越大,年級越初就越難在語文上投入很多精力,所以,要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué),我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強記憶。
在文言文語法知識上,我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,這樣做雖然在一開始占用了較多課時,但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的.教學(xué),學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
(二)用足教材,以“本”為本。
針對我校學(xué)生的實際情況,我們非常重視利用教材,按照H版教材的體例,有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力。
六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論,而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,以學(xué)生討論為主,運用所學(xué)方法自主解讀文本。
(三)分步前進,學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上,我們沒有一蹴而就,而是從夾敘夾議的記敘文開始,逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱,再連綴成文。每一篇作文都認真批改,詳細講評,學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。
二、廣泛拓展
(一)擴展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,檢測學(xué)生掌握情況。
(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
(三)堅持以剪報的形式擴大學(xué)生閱讀量,把握時代脈搏。
(四)堅持寫隨筆,抽時間做評講,優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
(二)專項復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實詞,古文化常識,詩詞鑒賞等,每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面,抽出課堂時間寫限時作文,提初學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況,從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。
(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練,我們對眾多綜合性試卷作了挑選,選擇難度不同的試卷,全年級統(tǒng)一測試,重在訓(xùn)練考生考試的感覺。
老師兢兢業(yè)業(yè),認真塌實,任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,而且常常與學(xué)生談心,進行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事,拉近了師生之間的距離,使學(xué)生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來,產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。
初中語文寫作教學(xué)心得體會 13
培養(yǎng)學(xué)生掌握語文閱讀的能力是語文教學(xué)的根本任務(wù),因此中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)必須把向?qū)W生傳授知識,進行思想教育與培養(yǎng)學(xué)生的語文能力統(tǒng)一起來,同時,課外閱讀是語文課堂的延伸,是“大語文觀”的集中體現(xiàn),下面,課外閱讀指導(dǎo)談?wù)勛约旱囊恍w會:
一、課外閱讀要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師。絕大多數(shù)學(xué)生對課外書籍充滿興趣,他們渴望看看外面的世界,了解古今中外的風(fēng)俗人情。但也有不少學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣,不喜歡看書。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,可以綜合采用多種方法。
1.運用資料進行交流�?勺寣W(xué)生在看名著之前,通過各種渠道搜集有關(guān)名著的資料,然后在班級交流所搜集到的材料,從而主動對名著有所了解,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
2.讓學(xué)生觀看視頻。讓學(xué)生觀看一些名著的影視作品,以激發(fā)學(xué)生詳細了解名著的欲望。
3.講故事。由老師先用生動易懂的語言向?qū)W生講述故事的大概內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生渴望了解名著的欲望。
二、好的閱讀指導(dǎo)是成功的一半
一節(jié)課外閱讀課的成功開展往往會決定今后閱讀課的質(zhì)量,因而需要充分準(zhǔn)備,可從以下幾個方面著手:
1.創(chuàng)設(shè)氛圍。如:在教室看書,可以事先寫一些關(guān)于讀書的.標(biāo)語,可由學(xué)生自己動手寫;在閱讀的時候可以配一些輕音樂;還可以擺放一些盆景,用以裝點教室。
2.積極準(zhǔn)備好閱讀工具。如:筆記本、工具書等。
3.做好明確分工。閱讀能力好、中、差的學(xué)生搭配在一起有助于相互之間取長補短。
4.及時交流閱讀的成果,讓學(xué)生享受閱讀的成就。方式很多,如:寫讀后感、開展演講比賽、名著知識競猜,等等。
三、要用方法貫穿閱讀課的全過程
開展閱讀課,一方面,能夠擴大學(xué)生的視野,陶冶學(xué)生的性情;另一方面,可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,掌握正確的閱讀方法,所以,閱讀方法的教學(xué)一定要貫穿閱讀課的全部,可以嘗試采用以下幾種方法:
1.多動筆墨。學(xué)生可以在閱讀的過程中進行批注,對一些優(yōu)美的詞、句、段可以進行摘抄,這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。
2.多種讀法相結(jié)合。對于一些中、長篇小說,應(yīng)教給學(xué)生“跳讀”的一些技巧,在一些精彩的部分可適當(dāng)作些停留,仔細研讀,作深一層次的思考。
總之,課外閱讀教學(xué)應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和閱讀方法,才能從根本改變學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。
【初中語文寫作教學(xué)心得體會】相關(guān)文章:
初中語文寫作素材09-10
寫作教學(xué)培訓(xùn)心得體會08-10
初中語文閱讀教學(xué)心得體會03-13
關(guān)于初中語文寫作文章的分析09-27
初中語文經(jīng)典教學(xué)設(shè)計03-28
初中語文的教學(xué)反思03-27
初中語文教師教學(xué)心得體會03-02
初中語文教學(xué)反思05-28