致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)(通用6篇)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可使我們今后少走彎路。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編精心整理的致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)(通用6篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)1
教師要培養(yǎng)積極向上健康陽(yáng)光的學(xué)生,其不知,教師要先做到陽(yáng)光。教師的陽(yáng)光可以普照我們的學(xué)生們。教師的陽(yáng)光可以溫暖我們的學(xué)生們。做一名教師難,做一名陽(yáng)光教師更難。那么如何做一名陽(yáng)光的教師呢?最近讀《致青年教師》這本書(shū),有了一些心得。
我認(rèn)為,一名真正的陽(yáng)光教師最重要的要有陽(yáng)光的心態(tài),也就是健康的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生成才的根基,也是教師教書(shū)育人的重要保證。一名真正的陽(yáng)光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態(tài)不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用巨大,對(duì)自身的發(fā)展也是至關(guān)重要的。教師的言傳身教主要意義上說(shuō)實(shí)際是教師良好心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。
從某種意義上說(shuō),教師具有自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。試想,一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅(jiān)強(qiáng),陽(yáng)光的學(xué)生呢?去年有一次難得的機(jī)會(huì)受學(xué)校委派參加了有關(guān)心理教育的培訓(xùn),受益匪淺。更加的認(rèn)識(shí)到一位教師擁有一個(gè)積極健康陽(yáng)光的心理該有多么的重要。因此,作為老師,首先必須是一個(gè)自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。遇到困難不退縮,知難而上,要有“不管前面是地雷陣還是萬(wàn)丈深淵,我都將一往無(wú)前,義無(wú)返顧,鞠躬盡瘁,死而后已!备谊J地雷陣的精神,敢為人先,勇于創(chuàng)新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒(méi)。
多年前我曾經(jīng)看到一則報(bào)道《獨(dú)臂教師的“完美”人生》,文中報(bào)道了甘肅省榆中縣銀山初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)曹銀治的感人事跡。39歲的他不僅勸說(shuō)過(guò)很多輟學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生重新回到課堂,更在因意外車(chē)禍?zhǔn)ビ冶鄣那闆r下,用左手拿起粉筆,繼續(xù)在講臺(tái)上執(zhí)教。為了提高教學(xué)水平,他用五年時(shí)間完成了自學(xué)考試本科學(xué)業(yè)。他還受到中國(guó)殘聯(lián)和教育部的多次表彰獎(jiǎng)勵(lì),被收入甘肅省自考辦編輯的《寒梅百姿報(bào)春譜》一書(shū)中。安徽省巢湖市居巢區(qū)散兵鎮(zhèn)董山小學(xué)教師邵軍是一名代課教師,為了讓山里的孩子有書(shū)讀,十年如一日扎根在偏僻大山深處的小學(xué)里;他是一名殘疾人,為了讓山里的孩子能通過(guò)讀書(shū)改變命運(yùn),忘我工作默默地培養(yǎng)著一批批學(xué)生。筆者所在家鄉(xiāng)也有這樣一名獨(dú)臂教師。他,47歲,已從教30個(gè)春秋;他,怎樣才算是一名陽(yáng)光教師呢?我認(rèn)為,一名真正的陽(yáng)光教師最重要的要有陽(yáng)光的心態(tài),也就是健康的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生成才的根基,也是教師教書(shū)育人的重要保證。一名真正的陽(yáng)光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態(tài)不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用巨大,對(duì)自身的發(fā)展也是至關(guān)重要的。教師的言傳身教主要意義上說(shuō)實(shí)際是教師良好心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。
一名陽(yáng)光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的。陽(yáng)光教師應(yīng)該做到心靈純潔,經(jīng)得住金錢(qián)、名利等物欲誘惑,安于三尺講臺(tái)。對(duì)待學(xué)生公平、公正,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,不歧視一個(gè)后進(jìn)生?傊,就像烏申斯基所說(shuō)的“教師個(gè)人的范例,對(duì)于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。”只要教師的言行、底蘊(yùn)、心靈都像陽(yáng)光一樣純潔、公正、熱情了,我們的學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)處處感受溫暖,就會(huì)親其師,信其道。五、刻苦鉆研、積極向上的心態(tài)!昂<{百川,有容乃大”,一名陽(yáng)光教師,應(yīng)該不斷超越自我、積極向上,加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,不斷提高自身素質(zhì),向書(shū)本學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),向社會(huì)學(xué)習(xí),向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),取百家之長(zhǎng),補(bǔ)一己之短,做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。知識(shí)就像海洋,只有不斷努力,才能縮短與彼岸的距離。陶行知先生說(shuō):“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生!比苏f(shuō),“三日不讀書(shū),便覺(jué)面目可憎”。一名不思進(jìn)取,固步自封、不愛(ài)學(xué)習(xí)、沒(méi)有追求的教師是算不上陽(yáng)光教師的?傊(yáng)光教師應(yīng)該具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài),有化尷尬為融洽,化壓力為動(dòng)力,化痛苦為愉悅,化陰霾為陽(yáng)光,化腐朽為神奇的魅力。陽(yáng)光教師,面對(duì)孩子,要有陽(yáng)光般燦爛的笑臉;面對(duì)同事,要有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度;面對(duì)家長(zhǎng),要能陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流;面對(duì)教育,要有陽(yáng)光般平和的心態(tài);面對(duì)教研,要有陽(yáng)光般積極的熱情;面對(duì)發(fā)展,要有陽(yáng)光般不息的能量。給自己陽(yáng)光,就會(huì)給學(xué)生撒播陽(yáng)光,給大家?guī)?lái)陽(yáng)光。讓我們永遠(yuǎn)記。骸敖o你點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛!倍嘟o學(xué)生陽(yáng)光,而不是烏云,給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光,就會(huì)有燦爛,給學(xué)生更多的陽(yáng)光,就會(huì)有更多的燦爛。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài),熱情地學(xué)習(xí),快樂(lè)地生活,幸福地工作,這樣你就成為了一名陽(yáng)光教師。
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)2
最近,我有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》。無(wú)論是書(shū)中平實(shí)淡雅的文字,還是貼合真實(shí)的典型案例,非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對(duì)自己的職業(yè),對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。它為我們青年教師打開(kāi)了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,真是受益匪淺!讀完這些用心靈澆注的文字,仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談,感受到了教育的另一個(gè)境界。這也跟我們學(xué)校提倡的做全情教師緊密相連,書(shū)中用其平實(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)我,讓我感悟如何才能成為一名合格的全情教師。
懷揣夢(mèng)想和激情,走上教學(xué)的工作崗位。在實(shí)際教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé),必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),全身心地投入其中。就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實(shí)踐家。讀吳非老師的文字,我懂得了“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”,是教育政策制定者和管理者的職責(zé),更應(yīng)當(dāng)是我們教師自身的追求;我懂得了一名合格的教師必須是一個(gè)“思想者”“學(xué)習(xí)者”“實(shí)踐者”“寫(xiě)作者”;我懂得了優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,而那“開(kāi)關(guān)”就在自己的手里;我還懂得了教師的心中沒(méi)有陽(yáng)光,學(xué)生的心靈上就有可能添上一分陰暗……
令我感悟很深的是第一章中的“做個(gè)有胸襟的教師”。只有教師胸襟遼闊,她的學(xué)生才會(huì)大氣,才能頂天立地。吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,讓我們的心胸開(kāi)闊起來(lái)。因?yàn)榻逃叩男亟,是學(xué)生的天地,教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空。的確,現(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法?梢(jiàn),讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師,去影響我們的學(xué)生,對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的!
還有在第三章中的“等一會(huì)兒,讓他把話說(shuō)完”和“作業(yè)評(píng)價(jià)未必要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容也是讓我感悟頗深。在教學(xué)中,我很容易“急”,有著恨鐵不成鋼的心態(tài),每上完一節(jié)課,都很希望所有的學(xué)生都能獨(dú)立,正確的完成的作業(yè),但往往是事與愿違,F(xiàn)在想想,就連我自己對(duì)任何事情也會(huì)有自己的思考,甚至需要一個(gè)更漫長(zhǎng)的過(guò)程,更何況是學(xué)生呢?因此,好的教育除了智慧,還在于有耐心。作為教育者,要有種樹(shù)人的耐心,在平靜中等待。同時(shí),在堅(jiān)持一碗水端平的教育原則下,我們還應(yīng)個(gè)別對(duì)待。每個(gè)孩子都有自己的亮點(diǎn),不要以某一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià),斷定一個(gè)人的`成敗,這樣很容易挫傷學(xué)生的自信心,自尊心,我們要以同樣的眼光對(duì)待每個(gè)學(xué)生。
對(duì)于青年教師,“青年”說(shuō)明還有很多東西要去學(xué)習(xí),去思考,去理解,去實(shí)踐;“教師”說(shuō)明要傳道授業(yè)解惑,更說(shuō)明要努力超越,以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé),對(duì)自己的工作能做到全情投入——無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育,還是自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn):自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。吳非老師的文字,讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也將全情投入,努力去做到更好!
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)3
最近,有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書(shū)。以往,總是覺(jué)得這種教育理論方面的書(shū)籍太深?yuàn)W,看得很累但收獲甚少?墒牵_(kāi)《致青年教師》一書(shū),會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎,都是一些拉家常的話,不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是,一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前,這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書(shū),就好似在與一位資深的老教師促膝而談,讓我一下子就把整本書(shū)看完了。
吳非老師主要通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面,結(jié)合自己的切身經(jīng)歷,闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師,我邊讀邊對(duì)照自己的教育過(guò)程,反思自己的教育行為,發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn),展示的事例,讓我牢牢記住在心間。
讀了《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章,我不禁想起了高一時(shí)候的語(yǔ)文老師。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長(zhǎng)相陽(yáng)光、性格溫柔的男老師,他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣,即便大家認(rèn)為他“好欺負(fù)”,在他課上行為放肆:有人吃東西,有人睡覺(jué),有人換座位,有人坐地上聽(tīng)課……老師也從來(lái)不發(fā)脾氣,只是默默嘆氣。直到有一天,老師終于爆發(fā)了,他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了,我們都震驚了,一位男老師居然會(huì)對(duì)著學(xué)生流淚。老師說(shuō),他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松,對(duì)我們很無(wú)奈。那天老師倒出了他的所想所思,后來(lái)我們的語(yǔ)文課堂煥然一新,再也不是從前的雜亂無(wú)章。這件事至今讓我記憶猶新,這不正是吳老師所說(shuō)的:不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感,不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚,如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾,有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠,也有可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛(ài),你的悲傷和失望,甚至你的恨,都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧!
作為老師,我們還應(yīng)該珍視自己的專(zhuān)業(yè)。在我的身邊,很多老師都很珍視自己的專(zhuān)業(yè),他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂(lè)趣,也獲得生活的樂(lè)趣。因?yàn)榻處熯@份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個(gè)連自己的專(zhuān)業(yè)都不愛(ài)的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈,而那“開(kāi)關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個(gè)人的*;如果他有“電源”,或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直照耀學(xué)生前面的道路。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈,就要不斷學(xué)習(xí),不斷充電。過(guò)去,我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水,我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水,那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水,那必須是一桶常流常新的水。
反思自己的教學(xué),課后偶爾會(huì)習(xí)慣性地問(wèn)學(xué)生一句:聽(tīng)懂了嗎?有問(wèn)題嗎?學(xué)生都會(huì)說(shuō):沒(méi)問(wèn)題。這時(shí),我會(huì)很滿足地以為學(xué)生已經(jīng)消化了知識(shí),課堂教學(xué)進(jìn)行得很順利。但是,讀了吳老師的書(shū),我在想,學(xué)生是真的全部掌握了嗎,還是他們?nèi)狈?wèn)題意識(shí),提不出問(wèn)題啊?有句話說(shuō):沒(méi)有問(wèn)題才是的問(wèn)題。記得以前有位老師,很喜歡學(xué)生問(wèn)他問(wèn)題,每天的作業(yè)就是讓學(xué)生對(duì)他的學(xué)科問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。還有一位老師,要是學(xué)生問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題,就獎(jiǎng)賞一根棒棒糖。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。基礎(chǔ)教育階段我們到底要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力呢?難道僅僅是學(xué)會(huì)解題和應(yīng)付考試就足夠了嗎?顯然不是,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這才是正確的教育方法。授之以魚(yú)不如授之以漁!皼](méi)有問(wèn)題”才是大問(wèn)題。
通讀吳老師的故事,最讓我印象深刻的是他用愛(ài)換來(lái)了愛(ài)。他不僅教書(shū),更重要的是育人。吳老師很講究語(yǔ)言藝術(shù),一般老師找學(xué)生談話,都會(huì)說(shuō):到我辦公室來(lái)一下或者跟我到辦公室去。但是吳老師則會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎?這前后兩種表達(dá)方式給人的感覺(jué)是完全不一樣的。學(xué)生聽(tīng)了前者的表達(dá),心里可能會(huì)默默地緊張,是要到辦公室被批嗎?心里踹踹不安。而吳老師的問(wèn)法,不僅體現(xiàn)了師生平等,他用這樣的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重,學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng),也就學(xué)會(huì)了待人接物的方式。吳老師在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都很尊重學(xué)生,心里裝著學(xué)生的心。
合上書(shū)頁(yè),默默回味著吳老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,每一個(gè)平凡而真實(shí)的故事都折射出吳老師的人生觀和教育觀。融入心中的同時(shí)我也被吳老師的理想深深感動(dòng),他的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo),他的故事是我們青年在成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。讓我們一起用行動(dòng)和理想教著、學(xué)著、思考著、努力著、幸福著,和吳老師一樣。
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)4
讀了吳非老師的《致青年教師》一書(shū),給我的感覺(jué)是作為一名教師我還有很多不足,這本書(shū)并沒(méi)有大談什么教育理念和教育思想,而是用飽含情感的筆墨把自己幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)用生動(dòng)的事例與我們共用分享,向我們闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng),如要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)讀書(shū)、關(guān)注細(xì)節(jié)、錘煉業(yè)務(wù)等,致青年教師有感。全書(shū)一共有85篇文章,每讀一篇文章,我都會(huì)不由自主地與自己的教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),雖然有的文章不是我們這代人經(jīng)歷的,但是做老師的道理是很深刻的,值得我們深深地去體會(huì)。下面我就幾篇印象深刻的文章談?wù)勎业捏w會(huì):
我讀了《作業(yè)評(píng)價(jià)未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)》一文感觸很深。覺(jué)得語(yǔ)文作業(yè)的答案有時(shí)可以是不唯一的,而數(shù)學(xué)作業(yè)更多時(shí)候是唯一答案。就算是學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣,我們數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該盡可能問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么想的,可能學(xué)生的想法非常好,只是在哪一步出現(xiàn)了一點(diǎn)小錯(cuò)誤,這時(shí)的問(wèn),了解學(xué)生思維的過(guò)程,幫助他在結(jié)點(diǎn)處打開(kāi)關(guān)鍵的點(diǎn),這樣比單純的打個(gè)錯(cuò)點(diǎn)讓學(xué)生訂正效果好的多,我們應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程,不要僅僅關(guān)注思考的結(jié)果。文中的最后一小段說(shuō):“有位理科教師對(duì)我說(shuō),他上小學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂,可是每次作業(yè)做錯(cuò),老師批改時(shí)用紅比打叉,那個(gè)叉叉都很小,稍微大意一點(diǎn)兒還看不清呢;而如果做對(duì)了,老師筆下的那鉤鉤可就是大大的了。那位小學(xué)老師是個(gè)有心人,他是在用心批改學(xué)生的作業(yè)啊!”想想自己平時(shí)的工作,我沒(méi)有關(guān)注這一點(diǎn),相反,如果學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)題,我會(huì)把錯(cuò)點(diǎn)打得大大的,主要是怕他們粗心看不到,根本就沒(méi)有考慮過(guò)打叉也會(huì)和學(xué)生的感受有關(guān),更沒(méi)有想到可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。所以在今后的工作中我會(huì)注意重視學(xué)生的感受,給他們足夠的鼓勵(lì)的同時(shí)還應(yīng)該注意做到不要傷害他們。
在《珍視我們的專(zhuān)業(yè)》里講到:進(jìn)德修業(yè)是個(gè)人的事,是自覺(jué)的追求,對(duì)于一個(gè)勞動(dòng)者來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是他的安身立命之本;而對(duì)于一名現(xiàn)代教師而言,持續(xù)的學(xué)習(xí)將使他保持精神的高尚,支撐自己作為一個(gè)文明人的操守。可以想象一個(gè)連自己的專(zhuān)業(yè)都不愛(ài)的教師怎么能教好學(xué)?怎么可能成為一名優(yōu)秀的教師。我們通常說(shuō)的“學(xué)高為師,身正為范”也是這個(gè)道理,“學(xué)高”,就是要求教師必須不斷拓寬知識(shí),豐富知識(shí)內(nèi)涵,加深對(duì)自身專(zhuān)業(yè)和相關(guān)學(xué)科的鉆研并能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,運(yùn)用于實(shí)踐!吧碚,就要求教師具有良好的師德,端正的師風(fēng),嚴(yán)明的師紀(jì),高尚的師范。
就如書(shū)中說(shuō)到:“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的‘燈’,而那‘開(kāi)關(guān)’就在他自己的手中。他的‘亮度’在于他個(gè)人的修煉;如果他有電源,或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直在照耀著學(xué)生面前的道路;教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止!彼裕^(guò)去我們那種要給學(xué)生一杯水,我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求,F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,很快,知識(shí)面很廣,而知識(shí)更新的又是如此之快,如果我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的知識(shí)層面上,我們遲早會(huì)被淘汰。
書(shū)末,作者在《讓我回到童年》文章的篇末中說(shuō)道:“孩子們本當(dāng)有正常的童年,最好不要驚醒他們的夢(mèng)想。做過(guò)夢(mèng)的孩子是幸福的,珍惜夢(mèng)想的孩子也會(huì)永遠(yuǎn)幸福。人如果過(guò)于現(xiàn)實(shí),也就很容易走向猥瑣!毕胂肟,如果我們每天都能與一群愿意給我們分享他們?cè)诩依锵矚g玩什么玩具,看什么電視節(jié)目,玩什么游戲,讀什么課外書(shū)籍、什么東西最好吃的孩子在一起,我們會(huì)不善待他們,善待自己?jiǎn)?我們要清楚地明白:小小年紀(jì)就懂得生活的孩子是精致的。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育,更能培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心及同情心,那是教師講大道理也無(wú)法取代的。盡管我們教師已是成人,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們失去的東西太多,但我們永遠(yuǎn)不要失去飽滿的熱情,無(wú)論是對(duì)待自己的事業(yè)還是對(duì)待家庭,都要擁有一顆善良的愛(ài)心。如果愛(ài)的暖流在心中不斷地涌動(dòng),就能像甘泉那樣滋潤(rùn)身邊的孩子們及家人們。每天到校,我們都應(yīng)用自己充滿愛(ài)的笑容給予孩子們一份好心情,并用愛(ài)的魅力將教育教學(xué)工作干得出色,讓我們的人生多一份快樂(lè)!
書(shū)中有很多話語(yǔ)使我有一種茅塞頓開(kāi)之感,吳非老師的文字,讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。作為一名青年教師,我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但愿我會(huì)做好!
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)5
吳非老師的《致青年教師》在“不要急”這一輯“讓學(xué)生喜歡我的課”這篇文章中,吳非老師說(shuō):讓學(xué)生喜歡我任教的學(xué)科,讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)!绻幻處熌茏龅竭@些,他一定是個(gè)合格的教師。讓我深有感觸:怎樣才能做到讓學(xué)生喜歡我的課?
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!币粋(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的感情,直接影響著這名學(xué)生對(duì)這位老師所教學(xué)科的情緒。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)功課,一位被學(xué)生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師,同樣,也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。作為一名教師,當(dāng)你的學(xué)生喜歡你,喜歡上你的課,喜歡聽(tīng)你的話,那么你的教學(xué)也就成功了一半。所以要想讓學(xué)生喜歡你的課,首先必須讓他們喜歡你。下面就圍繞著這個(gè)主題來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、和學(xué)生一起玩,拉近師生之間的距離。
教師都知道,只有走近學(xué)生,甚至走進(jìn)學(xué)生,才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘,我會(huì)站地一旁會(huì)心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲,接受學(xué)生的邀請(qǐng)和他們一起玩鬧;在學(xué)生歡度“六一”的節(jié)日里,我會(huì)和學(xué)生一起投入地拍手唱快樂(lè)歌;在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我會(huì)跑上跑下地大聲指揮,并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油。只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng),成為學(xué)生中的一分子,學(xué)生沒(méi)有理由不接納你,你的情感投資沒(méi)有理由得不到回報(bào)。但當(dāng)你和學(xué)生打成一片時(shí),你應(yīng)該時(shí)刻提醒自己:自己畢竟是他們的老師。注意觀察學(xué)生的言行中有無(wú)對(duì)老師的過(guò)分接近,如果有,應(yīng)馬上進(jìn)行處理,不能使學(xué)生覺(jué)得你這個(gè)老師不兇,是他們的朋友,而忘了是他們的老師。
二、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,建立學(xué)生自信心。
人性的弱點(diǎn)中曾說(shuō):沒(méi)有人不喜歡聽(tīng)恭維的話的,學(xué)生也是如此。在課上,我盡量精講多練,讓更多的學(xué)生有參與到課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如:在上《陶罐和鐵罐》這一課時(shí),我讓同桌的學(xué)生根據(jù)文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,表演讀,要求每一位同學(xué)都必須參與,當(dāng)然,大部分學(xué)生自然沒(méi)問(wèn)題,但我們班有個(gè)性格比較內(nèi)向,學(xué)習(xí)成績(jī)差,自信不足的學(xué)生,不愿意和他的同桌一起表演,我發(fā)現(xiàn)后,鼓勵(lì)了他,他雖然演得不好,但是我還是給了他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他參與了課堂活動(dòng),融入了這個(gè)課堂。步伐雖然小,但畢竟是邁出去了。
三、批評(píng)學(xué)生要有“度”,尊重學(xué)生。
有的老師喜歡一上課就批評(píng)某些學(xué)生的作業(yè)如何如何。因?yàn)槟愕呐u(píng),會(huì)給學(xué)生繃緊神經(jīng),屏住呼吸,好長(zhǎng)時(shí)間不能放松,只會(huì)麻木地坐在那里聽(tīng)你講課;輕松上課的心情沒(méi)了,思維的閘門(mén)也關(guān)住了。課中更不能隨意批評(píng)學(xué)生。有的老師喜歡抓住課堂違紀(jì)典型不放,一批評(píng)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了,甚至讓“肇事者”站在座位上,或站在教室的后面,或趕出教室外聽(tīng)課,甚至動(dòng)手拉扯。本來(lái)好好一堂課,就這么被攪亂了。對(duì)此,教師心中不悅,學(xué)生怨氣多多。而我遇到課堂偶發(fā)事件,總會(huì)采取“冷處理”的辦法暫時(shí)化解一個(gè)眼神,走下講臺(tái)接近“肇事者”,點(diǎn)一下“肇事者”的名字等都是使教學(xué)得以正常進(jìn)行的有效舉措。對(duì)于一些比較嚴(yán)重的偶發(fā)事件,一般也是以穩(wěn)定為上,等到下課后再作處理。因?yàn)閹缀跛械膶W(xué)生都不喜歡老師在課堂上無(wú)休止地批評(píng)個(gè)別學(xué)生,而讓其他同學(xué)無(wú)辜地“陪批”。要想學(xué)生喜歡你的課,最好不要在上課之前批評(píng)學(xué)生。
總而言之,學(xué)生喜歡你的課,他會(huì)盼望你的課,把聽(tīng)你講課當(dāng)做一件快樂(lè)的事。相信只要我們多探索、勤實(shí)踐、善總結(jié)、好學(xué)習(xí),就會(huì)有好的辦法,這樣離優(yōu)秀的教師就更近了一點(diǎn)點(diǎn),讓我們一起努力吧!
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)6
《致青年教師》是吳非先生的工作日志和反思隨筆中的結(jié)晶。文章短小精悍,所述問(wèn)題直白犀利。它所關(guān)注的,都是教育教學(xué)一線的事。豐富的實(shí)例講述了很多需要我們關(guān)注的問(wèn)題。整本書(shū)讀完,給我最深的感觸是“教師要關(guān)注教育中的點(diǎn)滴小事”。只有教師以身作則,才能真正完成教育的真諦——教本領(lǐng)、育人才。
教育無(wú)小事。作為教師,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn),設(shè)身處地地去思考學(xué)生的真正需求,做到心中有學(xué)生。要想心中有學(xué)生,首先就要眼中有學(xué)生。文中《等一會(huì),讓他把話說(shuō)完》。有位母親告訴我,她的孩子從小就懂事,三歲時(shí)就有些讓人想不到的話。有一回,客人問(wèn):“如果你有兩個(gè)蘋(píng)果,一大一小,你把哪個(gè)給媽媽?zhuān)俊边@類(lèi)愚蠢的測(cè)試往往令人生厭,可是民間教育經(jīng)常熱衷于用這類(lèi)問(wèn)題折磨孩子!⒆踊卮鹫f(shuō):“我在蘋(píng)果上都咬一口??”客人驚愕的叫了一聲:“這孩子??”她想說(shuō)的是:“這孩子心眼兒太壞了,兩個(gè)蘋(píng)果都霸占了!”可是孩子慢吞吞地說(shuō):“??然后我把甜的那個(gè)給媽媽吃。”客人很羞愧,對(duì)做母親的說(shuō):“我差一點(diǎn)兒以為??”母親笑著說(shuō):“我的習(xí)慣是讓她把話講完;而且可以等他,讓他把話重講一遍。”好的教育除了智慧,還在于有耐心。一個(gè)孩子的成長(zhǎng),要好多年,作為家長(zhǎng)和教師,要有種樹(shù)人那樣的耐心,在平靜中等待。
“學(xué)高為師,身正為范”說(shuō)得真的很準(zhǔn)確。我們每個(gè)人都有我們自己的個(gè)性和特點(diǎn),然而走進(jìn)了這個(gè)學(xué)校,其中的很多東西不適合拿來(lái)教導(dǎo)學(xué)生,特別是在小學(xué)。在學(xué)生面前,我們是榜樣,小孩子尤其喜歡模仿。吳先生在《不是活潑,是缺乏教養(yǎng)》中毫不客氣地批評(píng)了“自以為是”的諸多個(gè)性行為。這篇短文雖僅有寥寥千余言,但對(duì)我們來(lái)說(shuō),這是應(yīng)引以為戒的。
除了教授知識(shí)以外,小學(xué)中所教授的更重要的是習(xí)慣,而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的,這就要考老師敏銳的觀察能力了,不放過(guò)每一個(gè)教育契機(jī)。書(shū)中《的確有難教的學(xué)生》這篇文章寫(xiě)得讓人難過(guò)。確實(shí)教師的力量很有限,它遠(yuǎn)不如家庭對(duì)孩子的影響?墒,如果在孩子小時(shí)候,作為老師能不斷地在他心里種下善的種子,至少他不會(huì)變的太可怕。教育不僅是教師自己的事情,不僅是學(xué)校的事情,教育是整個(gè)社會(huì)的事情。但作為教師,特別是小學(xué)教師,如果我們能在這六年里,一直告訴他什么是好的,一直做給他看什么是善的,就算他學(xué)不會(huì),他也會(huì)記得,就不會(huì)走的太遠(yuǎn)。因?yàn)樵谒r(shí)候,也只有在他的思想、心靈還沒(méi)有完全定型的小時(shí)候,我們對(duì)他的教育才能有點(diǎn)用,便更不能放棄。把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護(hù)不需要很多語(yǔ)言,需要的是用行動(dòng)去證明,用微笑去感化,用愛(ài)去澆灌。
相對(duì)于專(zhuān)業(yè)、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),吳非先生認(rèn)為更重要的是教師自身品德、素質(zhì)的提高,他花了大量筆墨來(lái)論證它!督處熜闹幸嘘(yáng)光》、《你為什么不快樂(lè)》、《我們將留給學(xué)生的記憶》、《教學(xué)樓里有多少個(gè)洗手間》都是在告訴我們,教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響之大,在學(xué)生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來(lái)》、《要向?qū)W生表明我們的愛(ài)憎》等文章告訴我們教師不是“圣徒”,否則便是苛責(zé)教育。一開(kāi)始自己覺(jué)得這樣的觀念會(huì)不會(huì)是矛盾呢。后來(lái)也就了解了,這不是矛盾,說(shuō)到底,都是要求教師一定要修煉自己的品德。而我思考,做到這件事情最有效的方法就是——把給學(xué)生的要求也給自己一份。
如果我們想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí),我們自己首先就不能怠惰。如果我們想讓孩子大方得體,我們自己首先就得大方得體。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師,他們的班都很干凈,他們的學(xué)生儀表得當(dāng)。對(duì)別人大方的老師,他們的學(xué)生也很有同情心。都說(shuō)什么樣的老師帶什么樣的班,真是一點(diǎn)不假。
書(shū)中的故事還有很多,要當(dāng)一名合格教師要關(guān)注的問(wèn)題還有很多。學(xué)無(wú)止境,路也沒(méi)有盡頭。每一處的風(fēng)景,哪怕是一草一葉都需要我們發(fā)現(xiàn)的眼睛、熱愛(ài)的心靈。不輕視每一件小事,力所能及地認(rèn)真教育,和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
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