科技講座的心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),馬上將其記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的科技講座的心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
科技講座的心得體會(huì)1
江雷院士現(xiàn)任中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所研究員,分子科學(xué)中心學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任,現(xiàn)兼任北京航空航天大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院院長(zhǎng)。通過(guò)了解,江雷教授主要有以下幾個(gè)方面的研究:
。1)通過(guò)向自然學(xué)習(xí),研究多種生物體表面特殊浸潤(rùn)性,揭示了生物體表面超疏水性的形成機(jī)理,為相關(guān)仿生界面及智能材料的設(shè)計(jì)制備提供依據(jù);
(2)仿生制備超疏水界面材料,并實(shí)現(xiàn)多功能化組合的超疏水表面,又同時(shí)將不同種類的特殊浸潤(rùn)性如:超疏油/超疏水(超雙疏)、超親油/超親水(超雙親)、超疏油/超親水、超疏水/超親油組合,建立仿生超疏水界面材料體系;
。3)通過(guò)系統(tǒng)研究界面材料結(jié)構(gòu)和特性規(guī)律,提出了“納米界面材料的二元協(xié)同效應(yīng)”,創(chuàng)造性地將仿生微納米復(fù)合結(jié)構(gòu)與外場(chǎng)響應(yīng)性分子設(shè)計(jì)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了在單一或多重外場(chǎng)控制下材料表面浸潤(rùn)性的可逆變化;
。4)通過(guò)將單一物性(浸潤(rùn))的二元(親/疏)設(shè)計(jì)理念推廣到其它物性體系,提出了仿生智能多尺度界面材料的設(shè)計(jì)方案,為仿生界面材料體系的發(fā)展提供了新方法。
科學(xué)創(chuàng)新并不是什么新鮮的話題,尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),各種有關(guān)科技創(chuàng)新的討論已成為街談巷議,但我們真的明白什么是創(chuàng)新嗎?向江雷院士與我們分享了他自己在科學(xué)研究工作中的切身經(jīng)歷和體會(huì),使我們意識(shí)到創(chuàng)新離我們其實(shí)并于不遙遠(yuǎn),諾貝爾獎(jiǎng)也并不是什么可望而不可及的星辰,有的時(shí)候它甚至可能直接來(lái)源于某次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一個(gè)意外。換言之,他認(rèn)為創(chuàng)新并不源于對(duì)創(chuàng)新的刻意追求,對(duì)比一下,就不難發(fā)現(xiàn)我們國(guó)家以體制求創(chuàng)新的做法,恰恰實(shí)在扼殺創(chuàng)新精神,刻意追求創(chuàng)新終將不可避免地走上了模仿甚至抄襲之路。從江雷院士報(bào)告的字里行間,我體會(huì)到他與美國(guó)同行的合作更多體現(xiàn)的是鼓勵(lì)大膽想象和敢于犯錯(cuò),我想一個(gè)寬松而包容的社會(huì)環(huán)境可能會(huì)好于一個(gè)刻意強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的制度。教授深入淺出、幽默風(fēng)趣,令在座的同學(xué)們時(shí)而發(fā)笑,時(shí)而思考,不但在思路上開拓的大家的眼界,也鼓勵(lì)了大家在科研道路上的信心。
科技講座的心得體會(huì)2
攀爬過(guò)歲月的脊梁,科學(xué)的腳步在歷史的長(zhǎng)河中求索。于是,在山之陽(yáng)、水之湄、海之濱綻放出一朵瑰麗的奇葩,讓世人以仰望的姿態(tài)注視。在一代又一代科學(xué)人的努力下,這朵花愈加的嬌美。然而當(dāng)人們驚羨它的美麗時(shí),又可曾知道它背后的汗水與淚水。
《走近科學(xué)》講座將我們引入漫長(zhǎng)、奇妙的科學(xué)史。
當(dāng)人們將“地球是宇宙的中心”奉為真理時(shí),當(dāng)人們的思想被宗教擺布的時(shí)候,一個(gè)聲音站出來(lái)說(shuō):“不,太陽(yáng)才是宇宙的中心!笔廊说某靶、教徒的破害并沒(méi)有讓他屈從,而是愈益的堅(jiān)強(qiáng)。他用畢生的精力為“日心說(shuō)”奔走呼喊。終于,在他雙眼失明后親手摸到了剛剛出版的關(guān)于“日心說(shuō)”的`著作。
科學(xué)正是需要這樣具有頑強(qiáng)品質(zhì)和敢于反抗精神的人。
科學(xué)的發(fā)展亦需要謙虛的品質(zhì)。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果我看得更遠(yuǎn),那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀!彼苍t虛地稱自己是科學(xué)海邊拾貝的孩子。正是這樣一個(gè)在科學(xué)的海邊拾貝的孩子,在前人泛起的浪花中拾到了令人欣羨的貝殼。“墻角的花兒,當(dāng)它孤芳自賞時(shí),世界便小了。”在波瀾壯闊的科學(xué)海洋面前,惟有謙虛才能一覽它的壯闊。
科學(xué)是無(wú)國(guó)界的,它應(yīng)是全人類共享的財(cái)富。
當(dāng)人們敬佩居里夫婦歷經(jīng)數(shù)載發(fā)現(xiàn)鐳的不懈精神時(shí),又怎能忘記小居里夫婦的無(wú)私和對(duì)世界和平做出的貢獻(xiàn)呢?“你們一定要搶先研制成核武器,維護(hù)世界和平!碑(dāng)小居里夫婦語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)中國(guó)科研人員說(shuō)出這一番話時(shí),世界為之折服了。這是怎樣的無(wú)私與博愛,它為人類和平進(jìn)程添上了濃墨重彩的一筆。
人類生活條件的進(jìn)步離不開科學(xué)的發(fā)展,維護(hù)人類和平亦離不開科學(xué)的發(fā)展。當(dāng)霍金的思維遨游在無(wú)邊的黑洞之間,我們的思維也正漫游在科學(xué)發(fā)展歷史的長(zhǎng)河中。科學(xué)改變生活。你熱愛生活嗎?那么請(qǐng)熱愛科學(xué)吧。
科技講座的心得體會(huì)3
從剛進(jìn)入大學(xué)到而今大學(xué)四年生活即將結(jié)束。此間聽了很多場(chǎng)的講座,現(xiàn)在就聽過(guò)的人文與科技講座談?wù)勛约盒牡谩?/p>
科學(xué)和人文從來(lái)都是兩個(gè)性質(zhì)不同而又相互聯(lián)系著的領(lǐng)域,它們代表著人類探索研究自然的兩個(gè)方面的成就,同時(shí)也代表著人類兩種不同的思維方式和精神狀態(tài)。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷,表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切,對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視,對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。人文精神,也可以說(shuō)是一種主體精神。其核心就是把人作為評(píng)判一切的標(biāo)準(zhǔn),作為一切行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。科學(xué)精神,是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱?茖W(xué)精神就是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式,是體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)中的思想或理念。實(shí)事求是,是科學(xué)精神的核心;開拓進(jìn)取,是科學(xué)精神的活力?茖W(xué)精神要求我們要堅(jiān)持以科學(xué)的態(tài)度看待問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題而不借用非科學(xué)或者偽科學(xué)的手段去解釋和看待。
人文精神也可以說(shuō)是藝術(shù)精神,亦即詩(shī)意的精神。這種精神以想象為其主要特點(diǎn)。它并不是要真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí),而是在脫離現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造的意識(shí)活動(dòng)。人文精神追求人的多元化發(fā)展,主張每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)是有個(gè)性的,在此意義上常常發(fā)展為個(gè)人主義。多元精神堅(jiān)持價(jià)值和意義的多樣性,反對(duì)統(tǒng)一化、普遍化的要求。人文精神有追求永恒價(jià)值的傾向。人文精神有超出目前的狀況、不計(jì)較當(dāng)前的得失,尤其是物質(zhì)利益得失而為信仰、目標(biāo)或價(jià)值而獻(xiàn)身的傾向,具有非理性的特點(diǎn)?茖W(xué)精神,是一種實(shí)證精神,是屬于理性思維的范疇。理性的本質(zhì)就是符合邏輯和規(guī)律,就是要有可控制性,就是要按部就班地進(jìn)行活動(dòng),而科學(xué)最嚴(yán)格地體現(xiàn)了這一點(diǎn)?茖W(xué)必須成體系,必須具有嚴(yán)格的邏輯自恰性,必須精確等等,這些都是理性特征的體現(xiàn)。
在進(jìn)行高等教育過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)應(yīng)該保持怎樣的態(tài)度,結(jié)合人文教育深化科學(xué)精神培養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,并在未來(lái)的工作中創(chuàng)造出有價(jià)值的新概念、新體系、新方法。學(xué)生科學(xué)觀的建立是高等教育的目的。
教科書是現(xiàn)代教育中最有效的學(xué)習(xí)工具,它是經(jīng)編排而成的知識(shí)體系。只要從頭到尾接受它的灌輸,循序漸進(jìn),就可以全面而完整地掌握這個(gè)學(xué)科。但是,人們?cè)诎盐找韵容厒兊闹腔鬯C萃成的知識(shí)體系的同時(shí),常常忘記了它的反面:因?yàn)槭÷粤诉@個(gè)學(xué)科漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程,把人們?cè)谏幌⒌奶剿鬟^(guò)程中的不同思路、不同表達(dá)方式、還有不完善或錯(cuò)誤統(tǒng)統(tǒng)去掉了,留下來(lái)的雖然是目前為止這個(gè)領(lǐng)域里最正確的知識(shí),但它的生命卻凝固了。人們通過(guò)教科書掌握知識(shí)、應(yīng)付考試,用它解決具體問(wèn)題,但人們也被它禁錮了思想,把它當(dāng)成真理的標(biāo)準(zhǔn),難以發(fā)現(xiàn)它所有的缺陷,就導(dǎo)致難以永遠(yuǎn)走出它的思維框架。專業(yè)人士樂(lè)于重復(fù)有限的科學(xué)事實(shí),而缺乏有想象力的大膽假設(shè)和艱辛論證,從而導(dǎo)致沒(méi)有創(chuàng)造性的科學(xué)追求。有些中國(guó)學(xué)生去美國(guó)后,發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識(shí)遠(yuǎn)比那里的同齡人多,就因?yàn)榻炭茣噍斒降膶W(xué)習(xí)模式。但是,他們?nèi)鄙侏?dú)立思考的體驗(yàn),沒(méi)有無(wú)數(shù)試錯(cuò)性的游戲,沒(méi)有個(gè)人化的即興探索,獨(dú)立工作、探索創(chuàng)新的能力遠(yuǎn)不及別人。
所以,我們教師在進(jìn)行教育時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生建立起正確的科學(xué)觀。我們要培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)知識(shí)迷信、科學(xué)崇拜、科學(xué)主義、教科書主義,建立為求知而求知,為科學(xué)而科學(xué)的精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)對(duì)理論敢懷疑、敢探索、敢想象的態(tài)度,而不是對(duì)科學(xué)頂禮膜拜,奉之為遵守客觀規(guī)律的迷信。要克服教科書教育的缺陷,一方面要從課程教學(xué)本身著手,課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)適當(dāng)社會(huì)需求;上課應(yīng)當(dāng)有更多的對(duì)話,更多的思考;多一些學(xué)科歷史,多一些前沿領(lǐng)域的最新進(jìn)展,多一些問(wèn)題,包括還沒(méi)有解決的問(wèn)題。另一方面要從課程之外著手,學(xué)校不僅是上課的地方,還是自修、研究、對(duì)話、交流、游戲、實(shí)踐的園地。
教育不僅是文化的傳承、擴(kuò)散和推廣,也是文化的創(chuàng)造和再生?茖W(xué)精神立足于特定的哲學(xué)、信念,并依托廣泛的文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng),專業(yè)研究不是科學(xué)探索的全部?jī)?nèi)容?茖W(xué)創(chuàng)造力的源泉在于廣泛的文化修養(yǎng),其中主要是人文修養(yǎng),而不是單純的科學(xué)知識(shí)本身。任何學(xué)科,都是人類智慧的結(jié)晶,都是通向自由的階梯。一切思想在它最終的狀態(tài)下是一致的,共通的?茖W(xué)的每一重大發(fā)展都與非科學(xué)的滋養(yǎng)有關(guān)。哲學(xué)構(gòu)成各種文化形式、各門學(xué)科內(nèi)在的思想基石。
總之,在高等教育中,倡導(dǎo)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合,是戰(zhàn)勝“科學(xué)迷信”的有效途徑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必然選擇。作為高等教育的主體,教師更要重視科學(xué)精神和人文精神的教育,必須明確科學(xué)和藝術(shù)是不可分的,就像一枚硬幣的兩面。它們的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。所以,要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重科學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)科學(xué)精神、道德素質(zhì)與人文精神的結(jié)合。
【科技講座的心得體會(huì)】相關(guān)文章:
聽考研講座心得體會(huì)12-28
大學(xué)講座心得體會(huì)范文01-29
就業(yè)指導(dǎo)講座的心得體會(huì)范文12-29
聽講座心得體會(huì)15篇03-03
大學(xué)生講座心得體會(huì)02-27
醫(yī)學(xué)科研講座心得體會(huì)范文12-28
科技活動(dòng)心得體會(huì)02-21