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    培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力心得體會(huì)

    時(shí)間:2022-10-13 11:54:38 心得體會(huì) 我要投稿
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    關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力心得體會(huì)(通用9篇)

      從某件事情上得到收獲以后,可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編收集整理的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力心得體會(huì)(通用9篇)

      培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力心得體會(huì) 篇1

      在應(yīng)試教育的影響下,有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀課外書(shū)是看閑書(shū),久而久之會(huì)影響學(xué)習(xí);作為教師為了片面提高學(xué)生的成績(jī),對(duì)可能考到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的練習(xí),不重視學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo);當(dāng)然有的家長(zhǎng)、教師也認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性,但是孩子在繁重的負(fù)擔(dān)下沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)。因些要改變學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀必須先更新觀念。家長(zhǎng)和教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性,并給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的效率。

      所以,首先我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),讀書(shū)倡議書(shū)、好書(shū)推薦、圖書(shū)管理員、借書(shū)證、圖書(shū)公約,得到家長(zhǎng)的`支持后,我開(kāi)始著手動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)存入書(shū)架中,組織學(xué)生借閱,增加學(xué)生的閱讀量。有書(shū)讀,還要有好的讀書(shū)方法!白x書(shū)不得要領(lǐng),勞而無(wú)功!毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng),隨意性大,受控因素少。因此,無(wú)論從提高讀書(shū)效率,還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來(lái)看,都必須重視課外閱讀方法的指導(dǎo)。如果能使學(xué)生“撲在書(shū)籍上,像饑餓的人撲在食物上一樣。”那么,課外閱讀指導(dǎo)就成功了。因此,我根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),采用背誦大王:根據(jù)學(xué)生的背誦情況,評(píng)選,并授予稱號(hào)、閱讀標(biāo)兵、手抄報(bào):辦有關(guān)讀書(shū)方面的內(nèi)容,一月一次,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。其次就是這學(xué)期我們教授了孩子《新華字典》的查閱方法,所以我鼓勵(lì)孩子在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己查閱《新華字典》幫助我們更好的閱讀,最后我讓孩子們?cè)陂喿x中摘抄好詞好句,積累豐富自身詞匯量,現(xiàn)在一部分孩子們?cè)趯?xiě)話中能運(yùn)用自如。

      “問(wèn)渠哪得清如許,唯有源頭活水來(lái)”積累運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之核。好文章看得多背誦得多,暢達(dá)的造句、不知不覺(jué),變成自己能力原一部分。

      培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力心得體會(huì) 篇2

      孩子的天性是追求快樂(lè),“讓孩子快樂(lè),讓孩子玩”是兒童文學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

      由于二年級(jí)孩子識(shí)字量還不多,所以我在十月份的課外閱讀計(jì)劃是讓孩子們讀《格林童話》,如果沒(méi)有《格林童話》的孩子,可以閱讀《安徒生童話》、《伊索寓言》或其他童話故事。還在十月底安排了一次“故事大王大比拼”的`班會(huì)課。

      班會(huì)課上,孩子們爭(zhēng)先恐后地舉著手想把自己肚子里的故事和大家分享。說(shuō)故事的孩子盡自己的能力把故事講得精彩,聽(tīng)故事的孩子專(zhuān)心致志地細(xì)心聆聽(tīng),故事說(shuō)完后孩子們還充分發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法,給予故事王鼓勵(lì)的掌聲。

      班會(huì)課后,孩子們經(jīng)過(guò)故事王的表情、表達(dá)、精彩程度等予以投票,最后經(jīng)過(guò)票數(shù)的多少選出前三名故事大王。比賽結(jié)束了,孩子們還意猶未盡。

      經(jīng)過(guò)本次的“大比拼”,讓孩子們嘗到了看故事、說(shuō)故事、聽(tīng)故事、評(píng)故事的樂(lè)趣。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩。

      經(jīng)過(guò)這次的比賽,也讓我對(duì)日后如何培養(yǎng)孩子們的課外閱讀、如何更好的開(kāi)展故事會(huì)有了更充分地了解。在日后我一定不斷改進(jìn)、完善孩子們的課外閱讀,讓他們更快樂(lè)的在玩中學(xué)習(xí)。

      培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力心得體會(huì) 篇3

      一、什么才是真正的教師整本書(shū)閱讀?

      在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候,當(dāng)聽(tīng)到吳教授總結(jié)整本書(shū)閱讀課程實(shí)施情況,提到了五類(lèi)不同的閱讀狀況時(shí),我還特別慶幸,覺(jué)得自己似乎已經(jīng)到了第五層次”師生共同讀完一本書(shū),組織閱讀交流會(huì)”,可是仔細(xì)一想,我將自己讀過(guò)一兩次的書(shū)帶給學(xué)生,上一次導(dǎo)讀課,然后上一次讀后交流課,我就是一個(gè)真正的閱讀者嗎?是一名合格的閱讀者嗎?我的學(xué)生在我的引導(dǎo)下,是不是變得更愛(ài)讀書(shū)了,更會(huì)讀書(shū)了,我想,我現(xiàn)在所做到的應(yīng)該只是讓學(xué)生更愛(ài)讀書(shū),而在更會(huì)讀書(shū)上,還有很長(zhǎng)一段路要走。一本書(shū),如果做教師的也只是匆匆的讀一次,就在班上上整本書(shū)的課程,這樣的做法未免太過(guò)于心急,這樣上出來(lái)的課也只能是流于形式,止步于嘗試,并不能稱之為專(zhuān)業(yè)。想到這里,我就覺(jué)得甚是幸運(yùn),因?yàn)樵谖颐悦5臅r(shí)候,遇到了親近母語(yǔ)這么好的課程。讀起來(lái),學(xué)起來(lái),我希望自己成為一個(gè)真正的閱讀者。

      二、如何恰當(dāng)?shù)剡x擇整本書(shū)讀后交流的主題?

      吳老師在課程的理論部分詳細(xì)地介紹了一本書(shū)確定交流主題的過(guò)程,任何一本書(shū),最后我們歸納出的主題有很多種,有的主題是甚至非常宏大,這些主題如何落實(shí)到課堂中,如何和兒童鏈接起來(lái),如何用有效的形式去進(jìn)行討論,我覺(jué)得整本書(shū)閱讀中這是最難的'一步。

      以我本學(xué)期在自己班級(jí)嘗試閱讀《夏洛的網(wǎng)》為例,因?yàn)檫@本書(shū)我自己看過(guò)好幾次,非常喜歡,所以把它定為了我們上學(xué)期的共讀書(shū),在讀后交流課上,我選擇了三個(gè)主題:

      1、威爾伯為什么獲救?

      2、在夏洛眼中,友誼是什么,生命是什么?

      3、你認(rèn)為友誼是什么?生命是什么?

      討論第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,孩子們興趣濃厚,暢所欲言,甚至討論出了威爾伯之所以獲救,也是因?yàn)樗约涸谡茸约,然后到了第二、三個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生明顯就積極性不高了,后來(lái)課后我自己進(jìn)行了反思,才發(fā)現(xiàn),確實(shí)“友誼”“生命”這些話題都太過(guò)于宏大,三年級(jí)的孩子其實(shí)不太樂(lè)于討論這樣抽象的問(wèn)題。所以,真正的問(wèn)題還是出在我制定的交流討論的話題上,沒(méi)有鏈接學(xué)生的實(shí)際生活,沒(méi)有畫(huà)抽象為具體。

      三、不斷嘗試,才會(huì)柳暗花明

      深知整本書(shū)的閱讀對(duì)孩子們的益處,所以即使開(kāi)始得晚一點(diǎn),做得暫時(shí)不夠好,我還是不遺余力的在班級(jí)進(jìn)行著嘗試,帶著對(duì)整本書(shū)閱讀課程的學(xué)習(xí)收獲,加上在實(shí)踐中不斷總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),我相信,班級(jí)的閱讀課程一定會(huì)走上正軌。

      培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力心得體會(huì) 篇4

      一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍

      1、怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,首先應(yīng)該給孩子營(yíng)造出一種健康、干凈、溫暖和快樂(lè)的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。閱讀的興趣要從小培養(yǎng),其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛(ài)上閱讀,父母首先要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是:充滿書(shū)香的家。

      2、書(shū)在家里無(wú)處不在,讀書(shū)是家里成員的休閑活動(dòng)之一,而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得,在這種環(huán)境中,孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵(lì)孩子將書(shū)當(dāng)“玩具”去玩,視“書(shū)”為好朋友的觀念。兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣。在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi),我們應(yīng)及早地為孩子提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

      二、親子共讀是培養(yǎng)孩子閱讀能力最好的途徑

      1、《蘇菲的世界》的作者、著名童書(shū)作家橋斯坦賈德曾說(shuō):最明智的'父母,一旦給孩子吃飽穿暖之后,接下來(lái)最重要的事情,就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書(shū),帶回家來(lái),放進(jìn)他們的臥室里。這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn),即他們的父母很早就開(kāi)始給他們讀書(shū),并使他們養(yǎng)成了熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。

      2、當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí),要鼓勵(lì)孩子敘述出來(lái)。家長(zhǎng)一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo),讓寶寶們感到興奮和自豪,由此產(chǎn)生閱讀更多書(shū)的愿望。在閱讀過(guò)程中,當(dāng)他講錯(cuò)了或講得不夠好時(shí),不必向?qū)Υ龑W(xué)生似地認(rèn)真糾正。有些兒童不愛(ài)閱讀是由于家長(zhǎng)不尊重他的智慧和自尊心,一味地指點(diǎn)糾正,這會(huì)使他感到厭煩。孩子都是愛(ài)玩兒的,爸爸媽媽們還要多考慮如何讓閱讀更生動(dòng)、有趣,通過(guò)一些寓教于樂(lè)、有趣的語(yǔ)言游戲讓孩子愛(ài)上閱讀。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀,不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情,孩子在媽媽的懷抱里很有安全感,這對(duì)孩子的性格、心理成長(zhǎng)都很有利,讓孩子在快樂(lè)中獲得心智全面發(fā)展。

      總之,好的習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕的事,培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是天長(zhǎng)日久、不斷重復(fù)的結(jié)果。貴在持之以恒。聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性,講故事是每個(gè)家長(zhǎng)的天職。而總有那么一天,孩子會(huì)捧起以前由家長(zhǎng)捧著的書(shū)自己看,也不用大人在一邊陪伴了。

      培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力心得體會(huì) 篇5

      莎士比亞說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。學(xué)會(huì)閱讀首先要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,這種習(xí)慣不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制,也不需要自己警覺(jué)就能自然而然地就會(huì)去進(jìn)行閱讀。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,家長(zhǎng)卻往往忽視了對(duì)孩子們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子們?cè)陂喿x實(shí)踐中由于沒(méi)有及時(shí)得到指正和指導(dǎo),造成閱讀跟不上,想像力也就越來(lái)越差,由于現(xiàn)在電視網(wǎng)絡(luò)的便利,孩子閱讀時(shí)間空間相對(duì)越來(lái)越少,豐富的想像力也會(huì)隨之消磨掉。家長(zhǎng)老是抱怨孩子不會(huì)寫(xiě)作,這就是想像力缺失造成的,孩子也就沒(méi)辦法把文章的層次,段落寫(xiě)清楚。

      草原雄鷹指導(dǎo)師就學(xué)習(xí)習(xí)慣第五講《如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣》又給我們家長(zhǎng)指明了引導(dǎo)的方向,家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

      方法一:家長(zhǎng)要營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。家長(zhǎng)首先要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,可以邊閱讀邊評(píng)價(jià)內(nèi)容,這樣會(huì)引起孩子的好奇心與關(guān)注,慢慢地孩子也會(huì)受感染。比如家長(zhǎng)可以帶孩子去書(shū)店,讓孩子選擇自己喜歡的書(shū)看,時(shí)間一長(zhǎng),孩子就會(huì)整天在書(shū)店里找書(shū)看,小孩慢慢就喜歡閱讀了。又比如家長(zhǎng)也可以為孩子建立一個(gè)屬于自己的書(shū)架擺上他自己的圖書(shū),并幫孩子作圖書(shū)的分類(lèi)整理,當(dāng)孩子主動(dòng)閱讀放置的圖書(shū),雜志,報(bào)紙等,父母可以給予誠(chéng)摯的贊美。由于父母的欣賞,孩子自然樂(lè)于閱讀。

      方法二:家長(zhǎng)要與孩子做好親子陪伴閱讀。不同年齡段的孩子親子閱讀不同,幼兒早期陪伴是通過(guò)孩子熟悉的事情入手,去刺激感觀,讓孩子邊玩邊對(duì)卡片,這樣又能記住還會(huì)說(shuō)。當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)話時(shí)家長(zhǎng)用童話故事去進(jìn)行親子閱讀,通過(guò)熟悉的植物及動(dòng)物去發(fā)揮自己的想像力并展開(kāi),慢慢地孩子就會(huì)通過(guò)童話故事,能把簡(jiǎn)單的情景描繪出來(lái)。我們家經(jīng)常與孩子共同讀書(shū),或者,每天臨睡前留出一刻鐘時(shí)間,指導(dǎo)博文讀報(bào)讀書(shū),那時(shí)候天天如此,博文也慢慢地形成了習(xí)慣?捎卸螘r(shí)間,一方面我們的原因,另一方面兒子迷上了三國(guó)的評(píng)書(shū),天天臨睡前把閱讀時(shí)間改為聽(tīng)評(píng)說(shuō)時(shí)間,當(dāng)時(shí)我們也沒(méi)反對(duì),但現(xiàn)在想想還是有點(diǎn)欠考慮,聽(tīng)與讀是兩種不同的方法,每天閱讀還要堅(jiān)持,并給孩子提供一些他喜歡的閱讀材料,這樣可以放寬孩子閱讀范圍,自由閱讀自己喜歡的內(nèi)容,自由發(fā)揮閱讀天性,從而愛(ài)上閱讀,使兒子博文的想像力更一步的提高!

      方法三:家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的識(shí)讀興趣。我記得兒子博文從小就喜歡聽(tīng)老師或我們朗讀,幼兒園的每一篇文章雖然識(shí)字不多,但博文都會(huì)背誦下來(lái),而且會(huì)根據(jù)自己的理解應(yīng)運(yùn)到生活中。我一直認(rèn)為朗讀不僅是創(chuàng)造一種讀書(shū)的氛圍,更主要的是,幼兒時(shí)的孩子聽(tīng)的能力比看的能力強(qiáng),他們聽(tīng)到了豐富的詞匯和大人對(duì)書(shū)的理解。等積累到一定程度的詞語(yǔ)和句子后,孩子會(huì)自動(dòng)地轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言。要經(jīng)常給孩子朗讀,為了調(diào)動(dòng)朗讀的積極性,對(duì)大一點(diǎn)的孩子,也可以找他們感興趣的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽(tīng),他們會(huì)更加積極主動(dòng)。

      方法四:家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀興趣是在識(shí)字興趣基礎(chǔ)上培養(yǎng)的,這樣孩子的想像力得到了一個(gè)充分的發(fā)展。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己閱讀,也可以孩子與家長(zhǎng)互讀,可以用讀"故事,小說(shuō),科普,讀物,雜志,報(bào)紙"等形式,這不但可以營(yíng)造家庭讀書(shū)氣氛,可以讓孩子愿意跟隨父母閱讀,而且讀完之后父母可以與孩子一起討論,鼓勵(lì)孩子發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn),家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子怎樣把課外閱讀與課文中的寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái),或引導(dǎo)孩子做好讀書(shū)筆記。在孩子們閱讀的過(guò)程中,必須培養(yǎng)孩子閱讀思考的.習(xí)慣,糾正那種“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的不良習(xí)慣,這樣才能引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子的理解能力,并激發(fā)他的閱讀興趣。

      方法五:常見(jiàn)的閱讀方法。一種方法是精讀與略讀。所謂精讀(做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。)家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在讀的過(guò)程中逐字逐句逐段逐篇大聲讀出來(lái),要求孩子分析文中內(nèi)容,并講出主要內(nèi)容,讓孩子去領(lǐng)略分析書(shū)中的能力,讓孩子作出自己的是非判斷。所謂略讀(這種閱讀的目的,是為通覽全篇,取其精華。不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀,以求迅速把握段落的中心句,從大主題入手,再?gòu)募?xì)節(jié)中考慮。)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子先從內(nèi)容簡(jiǎn)介,快速瀏覽章節(jié)中的主要人物,精彩片段等等,讓孩子在寫(xiě)作中構(gòu)思,列出題綱,并了解大概意識(shí)。另一種方法是邊讀邊記憶。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子對(duì)內(nèi)容不能枯燥的去死記硬背,要在理解的基礎(chǔ)記憶,可通過(guò)(有意記法—理解記憶法—聯(lián)想記憶法—精選記憶法—諧音記憶法—口訣記憶法—圖像記憶法)等方式去引導(dǎo)。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆,可以抓住重點(diǎn),深入理解;做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì),這樣可以鍛煉孩子的細(xì)心與耐心。宋代的朱熹說(shuō)過(guò):“讀書(shū)應(yīng)三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼看不仔細(xì),心眼既不專(zhuān)一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也!痹偌由弦坏剑褪鞘值,要手勤,要摘抄原句或做上記號(hào),進(jìn)而在寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)將句子用到自己的文章中。四到當(dāng)中,心到手到最為重要。

      兒子博文的閱讀習(xí)慣,每天放學(xué)后一小時(shí)的閱讀量,對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),從要求二年級(jí)閱讀量的3—4萬(wàn)字上升到三年級(jí)的20萬(wàn)字,這些往往還不夠,而造成這個(gè)原因的是我與老公對(duì)博文閱讀方法上的引導(dǎo)還不到位,通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),希望能更加努力!希望進(jìn)入我小家學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)朋友們,我們要從孩子的年齡特征出發(fā),根據(jù)具體情況逐步培養(yǎng),由小積大,最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

      培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力心得體會(huì) 篇6

      隨著社會(huì)的發(fā)展,很多學(xué)習(xí)工具也是越來(lái)越多,很多家長(zhǎng)老師也開(kāi)始注重孩子的閱讀能力,提高閱讀能力也是提高讀書(shū)質(zhì)量的表現(xiàn)。許多老師對(duì)學(xué)生無(wú)論是寫(xiě)作、寫(xiě)字都提倡與閱讀想結(jié)合的教育方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

      在針對(duì)小學(xué)生不同年級(jí)的教學(xué)方式不同,我們可以采取相對(duì)不同的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。相對(duì)于年級(jí)比較低的學(xué)生,結(jié)合他們年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),在閱讀方面我們可以通過(guò)講故事,做游戲,看動(dòng)畫(huà)片的形式來(lái)跟他們互動(dòng),讓他們學(xué)習(xí)開(kāi)口閱讀,不管對(duì)與錯(cuò),只要大聲朗誦出來(lái),都是一種能力的表現(xiàn)。

      在一篇課文上,可以結(jié)合多媒體的畫(huà)面,帶領(lǐng)同學(xué)一種置身其中的感覺(jué),感受著這篇文章帶來(lái)的文字起伏,從而讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。適當(dāng)?shù)霓q論比賽也是可以提高學(xué)生的閱讀激情,在不同的環(huán)境下,對(duì)文字不同的見(jiàn)解,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的閱讀動(dòng)力與求知欲,從而為閱讀打下更好的基礎(chǔ)。

      老師或家長(zhǎng)也可以適當(dāng)?shù)耐扑]學(xué)生不同的課外書(shū),讓學(xué)生在課本以外的領(lǐng)域上產(chǎn)生對(duì)閱讀的好感。感覺(jué)閱讀文字帶來(lái)的魅力,美的文字,美的語(yǔ)言對(duì)青少年有強(qiáng)大的`吸引力與認(rèn)知力。通過(guò)閱讀可以更好了解各民族的、各國(guó)家之前的不同,對(duì)于閱讀你可以泛讀、精讀、品讀,在針對(duì)不同的書(shū)籍的同時(shí),可以選擇不同的閱讀的方式?傊岢珜W(xué)生多閱讀,不管是對(duì)閱讀能力還是溝通能力還是其他,都有著一定的好處,多閱讀也會(huì)提高語(yǔ)文的各方面的學(xué)習(xí)能力

      培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力心得體會(huì) 篇7

      閱讀是小學(xué)生了解自然與社會(huì)、獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式,是提高小學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑,是打開(kāi)小學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。蘇霍姆林斯基就曾指出:“讓學(xué)生變聰明,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀!笨梢哉f(shuō),閱讀是“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育的靈魂”。但是語(yǔ)言知識(shí)不可能一蹴而就,它需要日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累。只有當(dāng)閱讀成為學(xué)生生活中的一種習(xí)慣,學(xué)生才會(huì)從容地坐在書(shū)本面前,細(xì)細(xì)地品讀,深入地思考。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的。

      那么,首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣!芭d趣是最好的老師”,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,是語(yǔ)文教師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),我們可以通過(guò)慎選閱讀內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀內(nèi)容應(yīng)選擇貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生感興趣的寓言、童話、兒歌等,這樣的內(nèi)容符合中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),能很好地吸引學(xué)生們的眼球。并讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)后復(fù)述故事內(nèi)容,這樣既可以鍛煉學(xué)生們的記憶和理解能力,也可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,并在復(fù)述后及時(shí)給學(xué)生們一些表?yè)P(yáng),這樣學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。我們還可以充分利用課文中的插圖,激發(fā)閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生思維以直觀思維為主,對(duì)抽象思維的理解,需要以直觀形象來(lái)加以輔助,而語(yǔ)文教材中插圖豐富,畫(huà)面形象、鮮明,在閱讀教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生形象思維特點(diǎn),巧用這些插圖,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

      興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力,但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀,而且會(huì)讀,要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。閱讀的方法有很多種,我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法:

     。1)選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

     。2)精讀法。所謂精讀法,就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。

     。3)速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

     。4)教師要將讀書(shū)方法滲透在閱讀教學(xué)中,這一點(diǎn)很重要。指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法,主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過(guò)程中,使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法,并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用,這樣才能慢慢地形成閱讀能力。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡以學(xué)生為主體,那么教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生自己要有充分的'時(shí)間讀書(shū)、思考,讀不懂的提出來(lái),師生共同討論;讀懂了的講出來(lái),大家互相討論、交流;全班經(jīng)過(guò)討論還理解不深不透的,教師再引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)、思考、討論,教師也可以給以必要的講解。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。教師也要善于營(yíng)造愉悅的、寬松的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛,使每個(gè)學(xué)生樂(lè)于投入其中,把讀書(shū)討論視為一種快樂(lè)的事。

      總之,閱讀能力的培養(yǎng),非一日之功所能奏效,不能一蹴而就,它需要日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累。只有把學(xué)生帶進(jìn)文本,讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使用正確的閱讀方法,持之以恒,堅(jiān)持不懈,用心去體驗(yàn)生活,從中受到真、善、美的感染熏陶,才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

      培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力心得體會(huì) 篇8

      小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的必須科目,對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要影響。在小學(xué)語(yǔ)文教育中,閱讀能力是學(xué)生發(fā)展必備的技能之一,也是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)通常所占時(shí)間比較少,教師更多的關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),使得閱讀教學(xué)變得過(guò)于形式化,無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,必須要貫徹新課改理念,重視學(xué)生閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

      一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

      受傳統(tǒng)教育理念影響,小學(xué)語(yǔ)文教育普遍不注重閱讀能力培養(yǎng),主要表現(xiàn)在:

     、俳處煵恢匾。很多教師一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)或考試內(nèi)容,讓學(xué)生背誦、抄寫(xiě)課文,忽略了閱讀能力培養(yǎng),進(jìn)而影響到了學(xué)生的閱讀能力;

     、陂_(kāi)展范圍局限。想要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,就不能將閱讀材料僅限制到教材中,要引導(dǎo)學(xué)生從諸多層面獲取知識(shí)。但是受諸多因素影響,教師通常只能在書(shū)本中展開(kāi)閱讀教學(xué),進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)面受限。

      二、小學(xué)語(yǔ)文教育中提高學(xué)生閱讀能力的措施

     。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣

      興趣是最好的教師,也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。以小學(xué)生自然發(fā)展特點(diǎn)分析,小學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟,并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,才能夠保證學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間參加閱讀訓(xùn)練。一旦學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā),就會(huì)讓學(xué)生逐漸的形成自主閱讀意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的自主性與積極性,不斷提高自身的閱讀能力,也能間接提高學(xué)生的`寫(xiě)作能力。

      筆者認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要從以下幾點(diǎn)出發(fā):

      ①故事引導(dǎo)。

      由于小學(xué)生所接受的語(yǔ)文知識(shí)較少,并未形成完整的知識(shí)體系。在正式教學(xué)之前,教師可以通過(guò)故事引導(dǎo)的形式,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣,進(jìn)而引入正式教學(xué)內(nèi)容;

     、谡n堂情境。

      小學(xué)生理性思維較差,主要是通過(guò)感性思維看待問(wèn)題。所以,教師可以利用情境教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生,或者采用多媒體教學(xué),利用聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字來(lái)提高學(xué)生閱讀興趣;

     、壅n外活動(dòng)。

      教師可以利用課余時(shí)間展開(kāi)課外活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)課后知識(shí)延伸。

      例如在《彩色的非洲》閱讀中,教師可以組織展開(kāi)討論活動(dòng),讓學(xué)生比較我們的生活與非洲有何差異,之后讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá),并撰寫(xiě)一篇讀后感,在班級(jí)里進(jìn)行對(duì)比,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式提高學(xué)生積極性。

      (二)營(yíng)造輕松的閱讀環(huán)境

      良好的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。因此,首先要建立一個(gè)師生平等的關(guān)系,構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境,讓教師成為學(xué)生中的一部分。在教學(xué)中,教師可以收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的報(bào)紙讓學(xué)生閱讀,讓學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí),之后進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。例如在《景陽(yáng)岡》教學(xué)中,教師可以通過(guò)組織朗讀比賽的形式激發(fā)學(xué)生積極性,將學(xué)生分為若干小組,進(jìn)行角色扮演閱讀,分為武松、店小二、旁白等。要求學(xué)生能夠進(jìn)入角色世界中帶有感情去閱讀,讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情境。同時(shí),教師在教學(xué)完畢之后,可以融入一些《水滸傳》內(nèi)容擴(kuò)展故事,加深學(xué)生理解的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)《水滸傳》產(chǎn)生興趣。

     。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

      培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅要局限于書(shū)本知識(shí),同時(shí)也要延伸到課外內(nèi)容,開(kāi)拓學(xué)生的視野,這就要求學(xué)生掌握一定的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法不是一朝一夕的事情,必須要在課上不斷引導(dǎo)、推薦,激發(fā)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的興趣,才能夠讓學(xué)生注重閱讀方法,對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在《草船借箭》的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮的聰明才智之后,勢(shì)必會(huì)對(duì)《三國(guó)演義》產(chǎn)生一定的興趣,這時(shí)教師就要深入《草船借箭》課文中,教給學(xué)生課文的閱讀方法,之后可以借助學(xué)生的興趣,再向?qū)W生推薦一些“空城計(jì)”、“連環(huán)計(jì)”等典故,并設(shè)下懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,要求學(xué)生在課下自己閱讀《三國(guó)演義》,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

      在閱讀過(guò)程中,為了充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要性,教師可以要求學(xué)生將文中的諺語(yǔ)、優(yōu)美句子、格言記下來(lái)。一是能夠讓學(xué)生掌握閱讀方法,吸收值得借鑒的句子;另一方面,能夠提高學(xué)生的閱讀能力,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)而間接提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

     。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)

      語(yǔ)文課堂是由教師和學(xué)生共同組成的,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是教育主體,教師是課堂引導(dǎo)者,這就要求教師能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,待到教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了閱讀方法之后,要鼓勵(lì)學(xué)生選一些兒童歌集進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí),教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)也在享受閱讀快樂(lè)。只有提高了學(xué)生的閱讀意識(shí),才能夠讓學(xué)生主動(dòng)的投身到閱讀中,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí),教師可以在班級(jí)角落設(shè)置一個(gè)“閱讀墻”,如果學(xué)生閱讀完一部作品之后,要在課上將作品內(nèi)容表述出來(lái),之后在閱讀墻上寫(xiě)上自己的名字與讀物名字,象征著一種榮耀。通過(guò)此方法能夠激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),推動(dòng)學(xué)生課下閱讀。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是不可忽視的內(nèi)容。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要衡量指標(biāo),對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要影響。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須要重視閱讀教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、掌握閱讀方法、培養(yǎng)閱讀意識(shí)來(lái)提高學(xué)生閱讀能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

      培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力心得體會(huì) 篇9

      我們?cè)疽詾楸仨氉R(shí)字后才可以讀書(shū),所以在孩子上學(xué)前并沒(méi)有有意識(shí)的去引導(dǎo)孩子看書(shū)。當(dāng)孩子從幼兒園帶回了《幫我早讀書(shū)》,并且像模像樣的指著書(shū)上的字,把一首首兒歌“讀”給我聽(tīng)的時(shí)候,我才意識(shí)到,孩子讀書(shū)不一定要認(rèn)得字。通過(guò)學(xué)校發(fā)的一些資料,以及搜集了網(wǎng)上有關(guān)早期閱讀的內(nèi)容,我了解到早期閱讀是指0~6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程,實(shí)際上孩子在嬰兒時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出早期閱讀的興趣和行為,例如我家寶寶小時(shí)侯就對(duì)一套卡片情有獨(dú)鐘,拿到卡片后可以很長(zhǎng)時(shí)間保持興奮狀態(tài),指著不同的卡片問(wèn)這個(gè),問(wèn)那個(gè)。從此,我開(kāi)始注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。

      一開(kāi)始,我為孩子選購(gòu)了一些有卡通圖畫(huà)的,色彩比較鮮艷的童話故事書(shū),像《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《小馬過(guò)河》等,孩子對(duì)書(shū)中的插圖表現(xiàn)出較大的興趣,能聽(tīng)懂故事情節(jié),經(jīng)過(guò)提示之后大概地知道故事的寓意,聽(tīng)的次數(shù)多了,能看著圖,用自己的話,簡(jiǎn)單的敘述。但是,每次閱讀的時(shí)間比較短,如果一個(gè)故事用了較長(zhǎng)的時(shí)間,就會(huì)表現(xiàn)出不耐煩,急切地想聽(tīng)下一個(gè)故事。后來(lái),我買(mǎi)了一些帶有智力開(kāi)發(fā)內(nèi)容的圖書(shū),像《咪咪畫(huà)報(bào)》,其中不僅有幼兒故事,還有一些需要?jiǎng)幽X,需要?jiǎng)邮值膬?nèi)容。孩子對(duì)其中的“找不同”,“走迷宮”等智力題表現(xiàn)出很大的興趣,我就又買(mǎi)了專(zhuān)門(mén)找不同或?qū)iT(mén)走迷宮的圖書(shū),他一個(gè)人也能看得津津有味,還指給我看找到了哪些不同,迷宮是怎么走的等等。在和孩子一起閱讀這些智力開(kāi)發(fā)的圖書(shū)時(shí),不但可以充分利用現(xiàn)成的智力題,同時(shí)還可以充分發(fā)掘圖書(shū)內(nèi)容隱藏的各種資源,比如畫(huà)面結(jié)構(gòu),顏色,形狀,物的數(shù)量,根據(jù)圖畫(huà)的意思,編個(gè)小故事等等,可以培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維、想象等方面的能力。我們通過(guò)為孩子提供各種各樣的圖書(shū),陪孩子進(jìn)行多種與書(shū)有關(guān)的游戲,提高孩子對(duì)閱讀的'興趣。

      在幼兒園,老師已經(jīng)使孩子認(rèn)識(shí)到,看書(shū)要從左往右,從上往下看,翻書(shū)的時(shí)候要用“小雞的嘴”一頁(yè)一頁(yè)輕輕地翻,在家閱讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化孩子這種意識(shí),并且讓孩子認(rèn)識(shí)封面和封底,知道如何正確地拿書(shū),不倒著拿,看完書(shū)要把書(shū)放回原處,學(xué)習(xí)整理圖書(shū),要愛(ài)護(hù)圖書(shū)等。對(duì)于閱讀的時(shí)間我們沒(méi)有特別地規(guī)定,一般來(lái)說(shuō),當(dāng)孩子想要看書(shū),想要和我一起看書(shū)時(shí),我總是盡量滿足他的要求,并且對(duì)他的要求表示肯定和表?yè)P(yáng),讓他意識(shí)到,看書(shū)是一件值得肯定的事。除了在家閱讀之外,我們還會(huì)去書(shū)店逛逛,不過(guò)當(dāng)孩子提出買(mǎi)書(shū)的要求時(shí),我們不會(huì)無(wú)原則的答應(yīng),像《奧特曼》之類(lèi)的圖書(shū),孩子雖然很感興趣,但是對(duì)于孩子閱讀能力的提高沒(méi)有什么幫助。除了看書(shū),一些優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片也是早期閱讀中不可缺少的一部分,如《大耳朵圖圖》,就是我家寶寶很喜歡的一部動(dòng)畫(huà)片,從中他知道了很多生活常識(shí)。另外,我們還可以充分利用社會(huì)為我們提供的閱讀資源,像一些交通標(biāo)志、標(biāo)語(yǔ)、物品的名稱,我們都可以說(shuō)給孩子聽(tīng)。

      孩子是每個(gè)家庭的希望,從小培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū),愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,定會(huì)讓孩子一生受益無(wú)窮,所以作為家長(zhǎng),一定要以身作則,為孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣。

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