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    教師讀書(shū)心得體會(huì)

    時(shí)間:2021-04-03 17:03:24 心得體會(huì) 我要投稿

    教師讀書(shū)心得體會(huì)模板錦集七篇

      認(rèn)真讀完一本著作后,大家心中一定有很多感想,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀書(shū)心得怎么能落下!那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)心得嗎?以下是小編幫大家整理的教師讀書(shū)心得體會(huì)7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    教師讀書(shū)心得體會(huì)模板錦集七篇

    教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇1

      抱怨在我們?nèi)粘5墓ぷ魃钪惺且环N司空見(jiàn)慣的行為,通過(guò)認(rèn)真閱讀這本《不抱怨的教師》,我感到受益匪淺,認(rèn)識(shí)到“不抱怨”的內(nèi)涵。這本書(shū) 從12個(gè)不角度重點(diǎn)從教師的思想問(wèn)題入手,幫助教師直面生活中的困難、問(wèn)題、挑戰(zhàn),喚醒教師對(duì)生活、對(duì)職業(yè)、對(duì)教育的美好感受。本書(shū)以?xún)?yōu)美生動(dòng)的文筆介紹了大量的故事、案例,幫助教師始終保持樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的陽(yáng)光心態(tài)。借鑒和吸收了來(lái)自社會(huì)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域的很多先進(jìn)思想與理念,青年教師可以得到很多實(shí)用的建議;班主任教師可以掌握很多攻心的妙計(jì);追求高效的教師可以學(xué)會(huì)養(yǎng)成關(guān)鍵的好習(xí)慣。同時(shí)書(shū)中引用了很多古今典故、名人軼事、生活故事、勵(lì)志故事、師生交往、課堂故事等等全面而豐富的素材。這些故事、案例、素材,教師既可以自己閱讀體會(huì);也可以作為教學(xué)資源應(yīng)用到課堂中,講給學(xué)生聽(tīng);同時(shí)還可以在寫(xiě)作論文、反思中引用。具備廣泛的實(shí)用性,是一個(gè)非常豐富的應(yīng)用素材庫(kù)。

      這本書(shū)可以幫助教師成為一個(gè)不抱怨的教師、一個(gè)積極向上的教師、一個(gè)優(yōu)秀高效的教師,要成為這樣一個(gè)教師,必須要懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美,發(fā)現(xiàn)教育中的美;任教多年的教師需要新思想的營(yíng)養(yǎng),青年教師需要更多教學(xué)方法和建議;教師與學(xué)生交往要會(huì)攻心,在生活上要有情趣;成為一個(gè)好教師要進(jìn)行必要的修煉,更要養(yǎng)成不斷更新知識(shí)的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)古今中外的教育大家如何當(dāng)一個(gè)好老師,從中得到啟迪;學(xué)會(huì)從故事中發(fā)現(xiàn)教育智慧,從故事中學(xué)習(xí)心理學(xué)。

      長(zhǎng)久以來(lái),我們教師這一職業(yè)被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師,是天底下最光輝的職業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、獨(dú)生子女時(shí)代的到來(lái),社會(huì)和家庭對(duì)教師的要求越來(lái)越高,各種用人機(jī)制的改革和考核方案暫時(shí)的不完善,使教師這份職業(yè)的不穩(wěn)定性增加,增加了教師對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的不確定性,由這些不確定性因素引發(fā)的焦慮、抑郁、擔(dān)心等負(fù)性情緒正在悄悄侵襲我們的身心,我們教師成天也就唉聲嘆氣地過(guò)上了日子,陽(yáng)光心境正慢慢退出教師的心靈,學(xué)生的身心健康也因此影響而大打折扣。何為陽(yáng)光心境呢?陽(yáng)光心境是一種持久地對(duì)生活充滿信心、對(duì)工作有較好滿意度、有良好的人際關(guān)系、能較好適應(yīng)工作環(huán)境變遷的心理狀態(tài)。教師是否擁有陽(yáng)光心境直接影響其生活質(zhì)量和工作效率。

      一個(gè)學(xué)校,如果教師的身心健康得不到保障,很難說(shuō)能培育出身心健康的學(xué)生,由于學(xué)生正處在一個(gè)人格形成和完善的關(guān)鍵時(shí)期,除了知識(shí)上的需求之外,更多的是對(duì)如何做人的理性思考,他們需要知道如何才能成為一個(gè)對(duì)自己、對(duì)他人,對(duì)社會(huì)有用的人,而教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的示范作用是至關(guān)重要的。當(dāng)教師的負(fù)性情緒帶入課堂時(shí),必將導(dǎo)致教學(xué)工作效率下降,師生關(guān)系緊張等問(wèn)題的發(fā)生,而問(wèn)題的出現(xiàn)反過(guò)來(lái)又加劇教師的負(fù)性情緒,久而久之,教師身心疲憊,情緒易激動(dòng),各種軀體不適癥狀如頭痛、頭暈、乏力、失眠、食欲減退時(shí)有發(fā)生,有些老師因此而不得不退出講臺(tái),有些老師甚至產(chǎn)生過(guò)激行為,學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)將因此而蒙受難以逆轉(zhuǎn)的損失。

      或許我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)覺(jué)得有很多不自在,不滿足,不愉快的事情,客觀的條件讓我們頹廢、悲觀?墒,我要說(shuō),人不是萬(wàn)能的,七情六欲在影響著我們,教師是不應(yīng)該唉聲嘆氣的。我國(guó)的教育條件非常非常不均衡,可以說(shuō)是天壤之別,這點(diǎn)大家都理解。為這等等事,就要嘆個(gè)氣嗎?我不是說(shuō)不應(yīng)該。光嘆氣就能改變局面嗎?我認(rèn)為不能,別人怎么想,我不知道。我以為,在不能改變局面的情況下,嘆氣沒(méi)用,那只是白白浪費(fèi)力氣的!我覺(jué)得,我們應(yīng)該更用心地去教學(xué)生。去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心,是可以教給學(xué)生很多東西的,不光光是知識(shí)!教不了學(xué)生當(dāng)博士不要緊,教他們當(dāng)好人意義要大一些!環(huán)境不好,我們就給學(xué)生描繪什么是美好的環(huán)境吧!我們給學(xué)生希望,他們就成為我們的希望了。你是笑著面對(duì)自己的希望呢,還是哭著面對(duì)希望呢?笑著面對(duì)希望,希望會(huì)越來(lái)越多,你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂(lè)! 生活就是一面鏡子,你笑,它也笑;你哭,它也哭!安灰晕锵,不以己悲”,時(shí)時(shí)注意保持快樂(lè)的心情,做一個(gè)陽(yáng)光老師,拿得起,放得下,生活就會(huì)簡(jiǎn)單而充實(shí)。

      通過(guò)一遍一遍的讀完這本書(shū)后,我應(yīng)該把這本書(shū)的給我的教育啟示融入到日常的教學(xué)生活中去,把智者的理念、教育與生活融為一體,當(dāng)我能真正將該書(shū)的精華轉(zhuǎn)化為我的教育經(jīng)驗(yàn),這能是我教育生涯的一寶貴的財(cái)富,我必將言傳身教進(jìn)行到底!

    教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇2

      《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師必須要明白的7件事》這本書(shū)很適合一線教師閱讀,它是竇桂梅教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的寫(xiě)照,是她思維方式、思想、心靈的物化。不僅僅充滿智慧,更以流暢的文筆、詩(shī)意的語(yǔ)言,在不經(jīng)意間詮釋了自我對(duì)語(yǔ)文、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理解,更詳細(xì)列舉了一線小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)讀書(shū)目,闡明了讀書(shū)的不一樣境界。

      其中“讀書(shū)——我們必須的生活”,在竇桂梅教師說(shuō)的七件事中,這件事我覺(jué)得最重要。作為一名語(yǔ)文教師,要帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,感受我們民族文化的博大精深,自我沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn),應(yīng)對(duì)學(xué)生何來(lái)侃侃而談的底氣?又如何能引領(lǐng)學(xué)生暢游書(shū)海?曾看到過(guò)一篇文章,說(shuō)的是:如今好多學(xué)校都要求學(xué)生很多進(jìn)行課外閱讀,這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高及終身發(fā)展都有好處,可是在我們對(duì)學(xué)生提出了這樣要求的同時(shí),我們的教師讀了多少書(shū)?

      說(shuō)真的,當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得慚愧。我是語(yǔ)文教師,我問(wèn)自我:我讀了多少書(shū)?雖說(shuō)有時(shí)也看看,專(zhuān)業(yè)的,人文的,休閑的,都會(huì)涉獵一點(diǎn)點(diǎn)。但細(xì)想想,卻從來(lái)沒(méi)有過(guò)讀書(shū)計(jì)劃,想看時(shí)就翻翻;也不成系統(tǒng),全憑自我的喜好;更不能堅(jiān)持,有時(shí)間就看了,沒(méi)時(shí)間就作罷,如此這般,總覺(jué)得沒(méi)什么收獲!白x書(shū),是最好的精神美容”“和學(xué)生一道在閱讀中呼吸”“讀書(shū),我們必須的生活”,這本書(shū)中,竇桂梅教師從我們自身的角度,從學(xué)生的角度,闡述了語(yǔ)文教師讀書(shū)的重要性,我很贊同她的觀點(diǎn)。掩卷沉思,自我要靜下心來(lái),認(rèn)真讀書(shū)了,感覺(jué)自我讀書(shū)存在的最大問(wèn)題是不能堅(jiān)持,記讀書(shū)筆記還很欠缺。

      “讀書(shū),然后才有育人的底氣”、“人胸中久不用古今澆灌,則塵俗生其間。照鏡覺(jué)面目可憎,對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味。”“工資再低也要買(mǎi)書(shū),交情再淺也要送書(shū),屋子再小也要藏書(shū)!弊x書(shū),我們必須的生活。僅有經(jīng)過(guò)讀書(shū),才能找到自我的精神家園。同意竇教師那種“擠一點(diǎn)兒,占一點(diǎn)兒,搶一點(diǎn)兒!钡.讀書(shū)方法。

    教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇3

      這個(gè)寒假我讀了亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》。讓我知道了許多有關(guān)教育中的愛(ài)和愛(ài)中的教育的故事。

      《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書(shū)中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育,愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。

      透過(guò)安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖,把學(xué)生當(dāng)親人的老師。當(dāng)安利柯的先生說(shuō)道:“你們以外,我沒(méi)有別的家屬在世界上,除了你們,我沒(méi)有可愛(ài)的人!你們是我的兒子,我愛(ài)你們,請(qǐng)你們也歡喜我!我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們,請(qǐng)將你們的真心給我看看!請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患,給我慰藉,給我榮耀!”先生的這些話,讓所有的學(xué)生都信服與他。雖然我無(wú)法做到這位先生的如此坦誠(chéng),但想想,我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤,有時(shí),我會(huì)憑我直覺(jué)判斷,然后毫不留情的批評(píng)那個(gè)我心目中的差生。卻不知,受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚,也許在他們的眼里,我不再是個(gè)好老師。寬容和尊重學(xué)生,“只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,我絕不會(huì)責(zé)怪你們”,這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生,我們的目的是教育學(xué)生,只要目的達(dá)到,又何必在意學(xué)生是否接受了懲罰。

      總之,愛(ài)的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人,愛(ài)給人力量,給人溫馨,也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài),很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。書(shū)中給我的啟示是,做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師,用充滿愛(ài)意的語(yǔ)言來(lái)嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。

    教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇4

      作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū),受益匪淺,從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

      一、教師,珍惜學(xué)生對(duì)你的信任

      “教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”其實(shí),師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,融洽的,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生,使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的,信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候,我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候,我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé),在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進(jìn)步,使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

      二、教學(xué)相長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短

      “如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本的字跡端正秀麗,錯(cuò)別字很少,那么這就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

      想一想,我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言,學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),我所缺乏的也就是這一點(diǎn),要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。

      要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察,并進(jìn)行自我觀察,自我分析,自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。

      “學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”

    教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇5

      “問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”。要做一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者就必須知識(shí)淵博,這就要求教師要終身學(xué)習(xí),不斷讀書(shū),用一生來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),不僅僅是文化知識(shí),還有教育方法、心理學(xué)等,力求不斷提高自己的文化素養(yǎng)和教育能力。打鐵需得自身硬,給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水,甚至是潺潺不斷的小溪。用終身的時(shí)間來(lái)擴(kuò)大知識(shí)的海洋、持之以恒地體改自己的教育技巧,常讀書(shū)和常思考,會(huì)使我們用于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑,更要善于總結(jié)自己的貨同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。

     。ㄐ旒覟赤l(xiāng)松木學(xué)校四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教師史海濤)

      《教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)》讀后感 今天晚上我讀了《給教師的建議》第二條,這一條是一位前蘇聯(lián)女教師給蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一封信中的事,內(nèi)容卻帶著質(zhì)疑的味道,我覺(jué)得很有意義。

      作為一名教師是要教育孩子的,也要做家務(wù),還要備課、上課、批改作業(yè)、管理學(xué)生等。學(xué)習(xí)的時(shí)間從哪里來(lái)的呢?但不學(xué)習(xí),不充電是不行的,是跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要的,特別是剛剛參加工作的青年教師教學(xué)方法、教學(xué)理論甚少,不學(xué)習(xí)是絕不行的;中老年教師在教學(xué)中感到越來(lái)越跟不上時(shí)代的發(fā)展,不學(xué)更不行。要想教好學(xué)生,只有做到天天學(xué)習(xí)。那我們?cè)趺磳W(xué)呀?蘇霍姆林斯基提出每天要不間斷地讀書(shū),只有每天不斷地讀書(shū)才能匯成思想大河。

      要做一名優(yōu)秀的教師,必須學(xué)習(xí)、讀書(shū),上好每一堂課要用一輩子的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備,打鐵需得自身硬,給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水。教育教學(xué)一書(shū)的提高,就要靠不斷的讀書(shū),不斷地學(xué)習(xí),這樣才可能達(dá)到樂(lè)中求學(xué)。

     。ㄐ旒覟赤l(xiāng)松木學(xué)校五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教師秦運(yùn)虎)

      讀《教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)》有感 蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū),列舉了很多教育教學(xué)中的實(shí)例,生動(dòng)精辟,給廣大教師排解煩惱、指點(diǎn)迷津。要做一個(gè)優(yōu)秀的教師,必須學(xué)習(xí)、讀書(shū)。上好一堂課,要靠平時(shí)的知識(shí)積累,要用一輩子來(lái)備課。給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水,甚至是長(zhǎng)流不息的小溪。教師要把教育工作當(dāng)成自己的一生去努力的事業(yè)去奮斗,而不是簡(jiǎn)單地當(dāng)做謀生的途徑。所以。作為教師要用一生來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),不僅是文化知識(shí),還有教學(xué)所需要的一切知識(shí)。力求不斷提高自己的素養(yǎng)和能力,隨時(shí)解決學(xué)生的疑惑,讓學(xué)生愛(ài)上自己和自己所教的學(xué)科。

     。ㄐ旒覟赤l(xiāng)松木學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教師馬新文)

    教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇6

      讀了《做一個(gè)有謀略的教師》,我覺(jué)得這是一本讓老師學(xué)會(huì)將教學(xué)工作變得愉快的好書(shū),使教師反思調(diào)整自己的言行,不再讓工作得事情困擾自己,教育變得更有意義。

      例如,常常聽(tīng)到因材施教這個(gè)詞語(yǔ),其實(shí)對(duì)其含義,我一直是很迷糊,讀本書(shū)《最后的成功一課》,張老師的兩段看似矛盾則精彩的話,分別是對(duì)一個(gè)“優(yōu)等生”和”差生”的話,他對(duì)優(yōu)等生說(shuō),你在小學(xué)考了第一名,這不算什么,還有中學(xué),還有大學(xué),甚至參加工作呢?只有你用自己的學(xué)識(shí)、智慧、勇氣和毅力贏得了社會(huì)的財(cái)富,你才算成功了,這不是你最后的成功。他又對(duì)一名學(xué)習(xí)成績(jī)很早糟糕的同學(xué)說(shuō)了另外一段話:你小學(xué)沒(méi)考上第一名,沒(méi)關(guān)系,還有中學(xué),還有大學(xué),這不要緊,將來(lái)還要走向社會(huì)呢,你一直沒(méi)成功,這不要緊,這反倒使你一直冷靜,不自滿,從零開(kāi)始的良好狀態(tài)。世上是本來(lái)就沒(méi)有最后成功的歸宿。那么按照張老師的邏輯,看來(lái)是前后矛盾的,實(shí)際上卻是真正的因材施教。我認(rèn)為張老師是用心良苦,對(duì)待“優(yōu)等生”鼓勵(lì)其制定更高更遠(yuǎn)的目標(biāo),不能滿足于現(xiàn)狀,而對(duì)于“差生”學(xué)習(xí)的失敗者,反彈琵琶,指出不成功的好處,防止他破罐子破摔,激勵(lì)他,相信他,保留并激發(fā)他僅存的一點(diǎn)自信心。

      不怕大家笑話,“阿倫森效應(yīng)”這個(gè)詞語(yǔ)是我第一次看到,讀完了考試和孩子的心這兩個(gè)小故事,我認(rèn)真的思考,許多“差生”在課堂上以惡作劇形式表現(xiàn)自己表面上是起哄,是一種叛逆,其實(shí)骨子里是希望被關(guān)注,其實(shí)那些差生更需要老師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。

      教師的教育智慧是無(wú)處不在的,面對(duì)不同的學(xué)生,不同的問(wèn)題要采用不同的教學(xué)策略,特別是對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理更能顯現(xiàn)出教師的教育智慧。

      社會(huì)在進(jìn)步,教育在不斷的革新,作為一名教師,我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不進(jìn)則退,建立“終身學(xué)習(xí)”的觀念,努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。

    教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇7

      利用業(yè)余時(shí)間,我閱讀了《“事”說(shuō)師生關(guān)系》這一本書(shū),書(shū)中對(duì)現(xiàn)在的“師生關(guān)系做了一個(gè)全面而具體的分析,并以案例的形式展現(xiàn)給讀者,讓讀者更加明白、更加深刻的明白教育的道理。其中文章中“教師是一面鏡子”對(duì)我的教學(xué)有所啟發(fā)。

      1. 想別人尊重自己,首先要尊重他人。

      對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師是一面鏡子,他們很希望都在其中看到自己的影像,看到自己被尊重的影像。在班級(jí)里教師要尊重每一個(gè)孩子,不要因?yàn)楹⒆佑心承┎缓玫男袨槎蛔鹬厮麄。如?jīng)常能看到有些教師在批評(píng)孩子的時(shí)候,當(dāng)著很多的人,大聲的訓(xùn)斥孩子,這樣的教師根本沒(méi)有注意到孩子的感受,沒(méi)有尊重孩子,反而讓孩子有“破罐子破摔”的心理。如果教師尊重孩子,就應(yīng)該單獨(dú)和孩子談?wù)劊Ч鹊谝粋(gè)有效多了。教師只有尊重每一個(gè)孩子,孩子們才能尊重教師。教師要學(xué)著蹲下來(lái)了解孩子,蹲下來(lái)向孩子學(xué)習(xí),這樣孩子才能更多的向教師學(xué)習(xí),以后孩子走入社會(huì)時(shí)也會(huì)學(xué)著老師的樣子去尊重別人了。

      2. 教師的一言一行也深深的影響著學(xué)生。

      學(xué)生常常把喜愛(ài)的教師當(dāng)作自己所崇拜的偶像,因此時(shí)常去模仿教師的一言一行,甚至于不被注意到的小動(dòng)作。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中以及平時(shí)生活中注意自己的一言一行,從點(diǎn)滴做起,并且用自己良好的師德去長(zhǎng)期的影響學(xué)生。好的行為可能會(huì)使學(xué)生受益終生,而不好的行為也可能會(huì)對(duì)學(xué)生的今后產(chǎn)生長(zhǎng)期不良的影響,禍害終生。特別作為一名幼兒教師更需要做到這一點(diǎn),因?yàn)橛變耗挲g小,模仿能力強(qiáng),辨別是非的能力還比較差,所以老師的一言一行直接影響到幼兒的成長(zhǎng)。 因此,教師應(yīng)從學(xué)生的身上去時(shí)常發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而彌補(bǔ)缺點(diǎn)。認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,并坦誠(chéng)的面對(duì)學(xué)生,并及時(shí)加以改正,以自己面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)的正確態(tài)度和方法去教會(huì)學(xué)生如何正確的對(duì)待錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤,從而給學(xué)生一面鏡子讓學(xué)生從中照到喜悅和通往成功的途徑。

      在教學(xué)中我們要給孩子多一點(diǎn)的微笑,多一點(diǎn)認(rèn)真,多一點(diǎn)細(xì)心和周密,多一點(diǎn)的坦誠(chéng),多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。自然會(huì)營(yíng)造一種輕松和諧、上進(jìn)、自主的良好教學(xué)氛圍。學(xué)生也會(huì)多一些自信,多一些燦爛陽(yáng)光的笑臉!

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