關于教師讀書心得體會5篇
當閱讀了一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,需要回過頭來寫一寫讀書心得了。那么我們該怎么去寫讀書心得呢?下面是小編整理的教師讀書心得體會5篇,希望能夠幫助到大家。
教師讀書心得體會 篇1
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,我從中受益匪淺,要想做一個好老師,不但但是知識上的給予,更是要付出更多的熱情,來感化每一個學生,挖掘他們的巨大潛能。
首先,我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生,學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生,不管這個學生是誰,不管這個學生成績如何,不管這個學生長相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛他們。為什么呢?當我自己是一個學生的時候,我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現一下自己,證明給大家看,我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點的。
我要毫不猶豫地愛我的工作,愛我的教學,如何去愛,這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候,我常常會有討厭上課的經歷,這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢?——上課枯燥呆板,布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等,往往是這一類老師的共同特征,F代的老師,顯然不能這樣下去,作為受過現代教育的新一代老師,我要有現代的教學。
首先,我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發(fā)揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受,還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。
課堂的四十五分鐘之前,我應該怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性?最大限度地激起學生求知的渴望?”
“我的數學設計是否合理、完善,還有沒有更好的設計方案呢?其他老師又是怎樣設計的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀,讓學生有一個美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應變措施呢?”……
我都應該認有效地真對待,作好充分的思考與準備,顯然這一步要花費大量的時間和努力,但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步,是至關重要的,好的開始是成功的一半。
課堂的四十五分鐘之間,是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現在學生面前,不僅給自己帶來信心,也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時,依據教學設計進行講學,那是必須的,但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生,從他們的眼神、表情、聲音和動作,來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。
經過大腦的快速運轉之后,及時適當地調整我的教學設計。學生是否專心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我的教學效果,所以,當學生士氣低迷時,我應怎樣鼓勵他們;當課堂氣氛沉悶時,我又應怎樣調動氣氛,讓大家活躍起來;當學生情緒高漲時,我又應怎樣正確引導他們;當學生提出了奇怪的問題,我又難以解答時,我又應該怎樣做;當我的教學設計與學生實際不吻合時,我又該如何改進;當個別同學故意搗亂時,我又應該怎樣做呢;當學生犯錯時,我又能否輕松有效地教育好這一學生;我應該怎樣提升我的人格魅力呢?……
總之,我的課堂應該有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達到一種共同的進步。
我要愛我的同事們,我要虛心地向他們學習,我要主動地與他們交流探討合作,我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后,我還要適時的從學生那里得到反饋,而且,我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。
教學當中,遇到的事件很多,但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,常發(fā)事件的解決,更多的是依靠一種經驗積累;偶發(fā)事件的解決,更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。所以,在不斷總結經驗之后,還要進行教學的研究。
教學水平的提高,是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究,,把普遍的問題、個別的問題進行分類總結,并且把一些值得研究的問題上升為課題,把問題做大、做細、做真,眼光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學的同時,一邊搞教研,不斷的學習,堅持不懈地鉆研。
教師讀書心得體會 篇2
人們常說“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”我卻認為與其坐在船中,不如縱身躍進學習的大海,與知識的海水來個親密擁抱。
在學海中游泳,能讓我們懂得更多,能讓我們知道我們欠缺什么,我們應該怎樣努力,怎樣面對生活。
在學海中游泳,是對自己的技能與耐力的磨練和考驗,只有你堅持,才能獲得最終的勝利。
在學海中游泳,在知識的天空中飛翔,在學習中尋找快樂,在學海中游泳,讓我變得聰明無比,讓我知識淵博,讓我體會到生的喜悅與生命的意義……在學海中游泳,讓我變得沉著、冷靜、成熟、禮貌……
在學海中游泳,雖然是好的,但是在學海中游泳可不是那么簡單的,在學海中游泳要學會技巧,還要有一顆上進的心……
在學海中游泳,你會發(fā)現學習沒有想象中的那么難,其實學習是簡單的,是快樂的,是能提高自身修養(yǎng)的'。
即使在學習的海洋里被嗆幾口又苦又澀的海水,但有了老師春風化雪般的關愛,但又算得了什么?
讓我們在學海中游泳,迎長風,破巨浪,經歷過風雨后,我們終會體會到學海的色彩斑斕,明白“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”的嚴峻,品味“海內存知己,天涯若比鄰”的友誼領悟“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的真諦……
眺望遠方,有一個彼出現我的眼前,我決心游過去,我知道,這將比前面的路更崎嶇,更困難重重,可,我能做到!
教師讀書心得體會 篇3
我讀了《做卓越的教師》一書,頗有感觸。文章內容豐富,文筆清晰,構思精巧。該書給我們教師指明了一條成長之路,如何做一名卓越的教師。
書中彭老師引用了一個個短小精悍、富有哲理的故事,告訴我們要進行專業(yè)發(fā)展的六項修煉,如開發(fā)潛能,愛崗敬業(yè),勇于實踐、善于反思、博覽群書、加強研究等。在工作崗位上,如何讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,我談談自己的看法。
一、愛學生、愛教育。愛,能產生力量。
因為愛,自己才會樂意去做,自己愿意做的事情才會覺得不累,沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家,都把愛當做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生,才會用心和學生交朋友,才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心,就沒有辦法與學生進行正常的交流,也就沒有辦法真正的了解學生,進而幫助學生。愛要面向全體學生。我們面對的是一個個活生生的個體,教師要眼中無差生,只有差別的學生。教師的工作就是培養(yǎng)他們,轉化他們,轉變他們。只有明確了這一點,才具備一名合格教師的品質。在教師眼里,所有學生都是自己的孩子。
二、不斷學習,勤奮進取。
深厚的教學底蘊、超前的教學理念和高超的授課技藝,是優(yōu)秀教師的追求。 “人不學不如物”。只有高素質老師才能帶出高素質學生。要提高素質,必須從自主學習抓起。教育者必須先學習,教育在不斷發(fā)展,教育理念不斷更新,不能只靠培訓,自覺、主動的不斷學習和積累,勤學廣集,才能厚積薄發(fā)。加強學習,學會學習,是優(yōu)秀教師必備的條件。所謂“師傅領進門,修行在個人”,平時觀摩、學習、培訓給教師提供學習素材,一節(jié)優(yōu)質觀摩課,一次參觀學習都是很好的提高機會。只有勤于思考,善于思考,認真分析,不斷總結,才能獲得收益,是自己得到提高。只有善于分析自己工作的教師,才能成為有得的、有經驗的教師。研究教學的得與失,找出閃光點,指出不足之處,教師在研究中不斷進步。
三、從小事做起,從身邊做起。
教育工作是一個全方位的系統(tǒng)工程,需要各個方面相互配合。認真對待關于學生的每一件小事,促使學生珍惜時間、自覺學習,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。凡事無小事,簡單不等于容易。把小事做細致了,工作效率自然就提高了。一名教師要想成為名師,沒有絕招,也沒有捷徑。沒有哪一位名師是在幾年之內一步登天的。他也是從每一次認真研讀教材,用心地進行每堂課的教學設計,寫好每一篇教學隨筆,批改好每一份學生試卷和每一本作業(yè)開始的。從備課、上課到聽課、評課,從問題設計到板書設計等小事做起。“從小事做起”,小事能體現教師是否優(yōu)秀,也能造就優(yōu)秀教師。
如何成為一名優(yōu)秀教師,那就是每天多做一點點,就是從成功開始;每天創(chuàng)新一點點,就是領先的開始;每天進步一點點,就是卓越的開始;每天謙虛一點點,就是被接納的開始。只要我們朝著優(yōu)秀教師這一目標不斷前進,相信我們一定能取得成功!
教師讀書心得體會 篇4
”可見,作為一名教師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易,其肩負著是無數人的期望和重托。對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養(yǎng)潛力、綜合素養(yǎng)的考驗,其中教師對教學活動設計就是一個值得研討的問題。
在實踐與反思中,我覺得幼兒園的活動設計,務必以促進幼兒發(fā)展為出發(fā)點。教育活動設計應適應幼兒水平,對所提出的教育目標,既不可任意拔高,也不能盲目滯后。資料應以幼兒身心發(fā)展的成熟程序為基礎,注重幼兒的學習準備。幼兒發(fā)展的動力是內部矛盾,活動設計應促進幼兒內部矛盾的產生并解決,促進幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不就應把著眼點放在幼兒這天明白了什么,明天將學會什么,而就應著重思考如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛力,如何使幼兒在活動中學會學習,以及該活動會對幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。
幼兒園教育活動設計的生活化,就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處。要求選取貼合學前兒童學習的生活經驗,把富有教育價值的資料納入教學之中,增加教育的人文精神。眾所周知,對幼兒來說,生長是重要的,他的發(fā)展是隨著生命運動而進行的。兒童在自己的親身生活實踐中,不斷地探索和學習,由此獲得各種生活知識,習得人際交往的經驗,為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。因此,幼兒園的活動設計,應緊密結合幼兒的生活,遵循生活化的原則。
學前兒童的生活是活動,愛活動是學前兒童的天性;顒踊瓌t是指教育活動的設計和組織應以活動為基本形式,其本質是透過調動幼兒用心進行外部活動而引發(fā)用心的內部活動。這種內部活動不僅僅僅是智力運演,也是情緒調節(jié)、態(tài)度構成、知識結構化過程。
讀后感:一節(jié)成功的活動設計,不僅僅能教會幼兒許多本領,對我們老師也是一種成功,那么如何設計一節(jié)優(yōu)質的教學活動是我們老師值得思考的,在我們選取一節(jié)活動時,選材很重要,同時也需要教者有過硬的教學潛力
回顧自己以前的教學過程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了,期望他們安靜。但是這種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的*卻更強烈。因為在此時我是“主人”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內心的,而是外人強加的,所以孩子們的安靜時一時的,只要我一離開,他們便會很快的開始交談起來。
當我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時,尤其當我閱讀了這段話語之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則,因為這種“不許動”的背后,隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動”的*。所以不管用什么活動,我們都就應讓孩子去動,在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。
所以這讓我深深感受到了,不管什么時候,孩子才是他自己的主人,當他成為自己的主人時,老師只需要給予正確的引導,他就能很好的發(fā)展。
教師讀書心得體會 篇5
在這本書中,第一篇就講到了這樣一個問題:“關鍵在于轉變教師的教學觀念”,其中有這樣一段話,我覺得寫得十分精彩:從教學觀念與教學方法改革的關系來看,教師教學觀念的不同,在施教過程中,將選取不同的教學方法;即使同一種教學方法,在不同教學觀念的指導下,也往往會有不同的效果。就拿傳統(tǒng)的講授法來說,傳統(tǒng)教學觀念就強調“講清”、“講透”,學生聽完課,覺得沒有任何問題了;而在現代教學思想指導下,教師應用講授法時,就會注重在講授過程中,在教材重點、難點、疑點處,適當地提出富有啟發(fā)性的問題,引起學生用心思考,同時向學生介紹超多材料、帶給重點信息,并引導學生主動地去探索結論,而不是簡單地把結論告訴學生。
讀了這段話,我深有感觸。其實這段話告訴我的就是教師教學觀念的轉變十分重要。新課程標準到此刻為止已實施五年,五年來,每一位教師都會有這樣的一個想法,新課標十分強調教師、學生地位的轉變,傳統(tǒng)教學觀念過分強調教師的作用與權威,因而,教師總是板著臉進行單向的知識傳授,在課堂上,未經過教師的允許,學生不得發(fā)問,不得說話。在這樣的課堂上,教師就是一個勁講,“講清、講透”,在教師講清楚的狀況下,學生當然就沒有問題了,因為都被老師講完了。而在新課標中,再三強調既要重視發(fā)揮教師的主導作用,又強調教學過程中的師生合作、教學相長,教師要了解學生、平等地對待學生,課堂上要鼓勵學生發(fā)表自己的見解、大膽提問,不怕學生問住自己,這樣的課堂上,教師是傾聽者,引導者,引導學生主動地去探索結論,而不是簡單地將結論告訴學生。在平時的教學過程中,我也深深體會到,閱讀教學中,課文的好處不是由老師提取出來教給學生的,而是讓學生自己去發(fā)現、去創(chuàng)造,這種發(fā)現和創(chuàng)造誰也不能代替,只有靠自身的閱讀實踐。教師在教學過程中要對學生循循善誘、啟發(fā)引導,把學生的認識導向正確的思路,減少學生的無效勞動,提高學習效率。
我覺得今后我們的教學就應做到以下幾點:
一、學會思考。任何智慧的產物都是思考的結晶。記得在走出師范校門之前,導師反復給我們強調:不要只滿足于做一個教書匠,不要只停留于每月能拿到薪水糊口!確實,離開了師范校門,沒有了導師的扶持,沒有了同伴的相互的激勵,靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了,迷惘、恐懼、無奈各種情緒都蜂擁而至,很容易就會被卷進盲從的大流之中,從而迷失了自己!因此,對自己的教學理念、目標、原則、資料、結構、手段、方法、模式、對象、效果等等,每一天都做一番去粗取精、去偽存真的思考,自己的教育教學水平才能有所長進!另外,在新課標的大浪潮中,對老師的素質要求是越來越高了,要求教師具備對各種知識、方法、課程資源整合的潛力,而思考便能夠使它們融會貫通了。
二、學會學習。要求學生學會學習,教師首先要懂得學習策略和認知策略。正如威爾遜所說:“學習是終身的事業(yè)”“死的時候,才是畢業(yè)的時候!敝挥胁粩嗟貙W習,才能不斷地發(fā)現自己的無知,從而激發(fā)自己進一步學習的熱忱。向書本學習,向名家學習,向同行學習,向學生學習,向生活學習,處處留心皆學問。只有不斷地學習、充電、豐富自己,才能為自己的教育教學引來時代的源頭活水,才能做到常教常新。
三、學會教學。這是一個很大的學問。我想即便是教了幾十年書的教師,也未必就完全弄的很清楚,對于我們沒教幾年的老師來說,就更是一個需要摸索的過程了,記得師范里一位導師曾說過:“教書不必須非得智商很高,最重要的是要講天分,還有后天的教法”。這個說法我是同意的,因為在大學里就有些教授知識很淵博,但上課時課堂上是趴下一大片的。
四、學會創(chuàng)新。教學說透了是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新式教育的靈魂,是教育的源泉,也是教育的生命。所謂“教無定法”,教學沒有一個固定的模式,正如課堂上也沒有“幾大步驟”,說到那里,我個性佩服的一個人是魏書生,首先,他不是正統(tǒng)師范院校,不受那些條條框框的限制和約束,把生活中最本質、最原汁原味的東西帶進了課堂,他的課堂上猶如一股活水,不斷涌現出新的智慧。有老師曾抱怨,魏書生的課很難模仿,而我覺得魏書生的課正是因為沒有了那種條條框框的教學模式,完全是隨課堂的真實狀況而隨機迸發(fā)的教學智慧,才使得他的課那么有魅力!智者的智慧,不是旁人能夠輕易學來的,只有自己去挖掘自身的智慧之泉,勇于走創(chuàng)新之路,才是教學成功的出路!
這本書帶給我的思考的地方還有很多很多,這不是一個終結點,而是為我打開了一扇門,使我對語文教學及當好一名優(yōu)秀的語文教師有了更進一步的認識!
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