給家鄉(xiāng)孩子信心得體會
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過寫信吧，書信在人類的交流與溝通的歷史上占有重要地位。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的書信呢？下面是小編精心整理的給家鄉(xiāng)孩子信心得體會，歡迎閱讀與收藏。
在學(xué)校安排組織下，我觀看了青山鎮(zhèn)八河中心小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，現(xiàn)就《給家鄉(xiāng)孩子的信》一課教學(xué)談?wù)勛约旱男牡皿w會：
世紀(jì)老人巴金在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中言真意切地以樸實的語言抒發(fā)了自己對于家鄉(xiāng)孩子的熱愛，表現(xiàn)了自己對于生命應(yīng)“開花結(jié)果”的渴求。王蕾蕾老師在教學(xué)中以此為線，緊扣文本，循序漸進(jìn)，教學(xué)思路清晰。通過感悟巴金爺爺對孩子們的愛，懷著對祖國和人民的愛寫作，讓學(xué)生體會到巴金爺爺付出了“更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間”，從而水到渠成了地理解了巴金爺爺“生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受的”的`對生命意義的詮釋，使得巴金爺爺?shù)男蜗筘S滿而充滿魅力。
作為我國杰出的作家，巴金的《給家鄉(xiāng)孩子的信》語言樸實，情感濃厚。教者以20xx年感動中國十大人物中頒獎詞切入教材，并通過教者聲情并茂的朗讀，在優(yōu)美的詞藻中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)文本，感悟文本的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的情感積累。同時，教者注重了學(xué)生的個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，力求讓學(xué)生在讀悟中感受人物情感，評析文本思想。
古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。我覺得教給學(xué)生好的讀書、學(xué)習(xí)的方法同樣是重要的，而在這節(jié)課上，教者時刻不忘學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教者抓住文中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀悟，體會情感。并時刻提醒學(xué)生做批注，寫感受，把自己心中的真情實感表達(dá)出來的同時，抓住其中的幾個重點詞寫下來。這對于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)無疑是大有裨益的。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》內(nèi)容豐富。文中既表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)孩子的愛，也表達(dá)了作者對于生命的愛。如何將兩者有機結(jié)合，相互關(guān)聯(lián)。通過學(xué)生對于文本的個性化分析，從不同角度，相機引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章的中心，從而更好地實現(xiàn)這堂課的教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)的有效性，給了我更多的思考。我想如何讓我們的教學(xué)“開花結(jié)果”，需要我們這些年輕的教師在今后的教學(xué)生涯中不斷探索，不斷創(chuàng)新。
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