如何進(jìn)行小學(xué)一年級計算教學(xué)心得體會
摘要：
本人通過對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂的觀察及一年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的困惑與迷惘進(jìn)行了總結(jié)和分析，我認(rèn)為：對于學(xué)生來講，數(shù)學(xué)的“雙基”是不可忽視的，計算，無論是從現(xiàn)實生活還是后繼學(xué)習(xí)，都是作為一個未來的公民應(yīng)該掌握的基本技能，所以，計算應(yīng)該受到重視。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度審視自已身邊的數(shù)學(xué)問題，因此，計算教學(xué)教師應(yīng)倍加重視。
關(guān)鍵詞：
計算能力；計算教學(xué)；數(shù)感
數(shù)與計算一直以來都是小學(xué)階段的必學(xué)內(nèi)容，新課改實施以前，我們普遍存在著過度重視計算教學(xué)的現(xiàn)象，使學(xué)生長期面對機械重復(fù)的計算，長此以往，學(xué)生感覺計算枯燥乏味，教師教的也是筋疲力盡，教師們的心中充滿著困惑與迷惘。因此，研究教師們在計算教學(xué)中產(chǎn)生的困惑對推進(jìn)新課程改革有著十分重要的意義。同時，對提高計算教學(xué)的實效性以及培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都有著重要的價值。
一、小學(xué)一年級計算教學(xué)的困惑
一年級的學(xué)生由于在學(xué)前已經(jīng)接觸過計算，十以內(nèi)加減法對他們不成問題，但在后面的學(xué)習(xí)過程中，隨著數(shù)學(xué)知識難度逐漸加大，學(xué)生計算時需要付出更多的努力，在這種情況下，如何能夠讓計算教學(xué)取得實效，又能夠讓學(xué)生熟練的計算，提高學(xué)生的計算能力呢？數(shù)學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，那么數(shù)感的培養(yǎng)又應(yīng)該從哪幾個方面入手呢？……總之，面對計算教學(xué)，教師們有著較多的困惑。
�。ㄒ唬C械重復(fù)練習(xí)，是否能夠提高學(xué)生的計算能力？
20以內(nèi)加減法，是學(xué)生學(xué)習(xí)百以內(nèi)加減法以及四則運算的基礎(chǔ)。所以，在一年級時讓學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)的計算非常重要，它是今后學(xué)習(xí)一切數(shù)學(xué)知識的前提，離開它，學(xué)生將寸步難行。在計算教學(xué)中教師采取的教學(xué)模式幾乎都是統(tǒng)一的，即：第一步，情境激趣，提出問題；第二步，動手操作，探究算法；第三步，練習(xí)展評，拓展應(yīng)用。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的計算時，教師重點強調(diào)的是兩種算法，即：湊十法和破十法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過圖形、直觀反復(fù)地數(shù)，反復(fù)練習(xí)，機械訓(xùn)練后掌握了20以內(nèi)的加減法計算，學(xué)生學(xué)習(xí)計算時的表現(xiàn)差異很大，有的是興趣很濃，樂此不疲，而有的情緒低落，索然無味。因此，我們需要反思，同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)的差異競?cè)绱酥�。學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練計算20以內(nèi)的加減法，計算能力就一定會提高嗎？如此機械重復(fù)的訓(xùn)練是否會打消他們的積極性？如果以扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為提高學(xué)生計算能力為代價，這種付出又有什么意義呢？
�。ǘ╆P(guān)于數(shù)感培養(yǎng)的困惑
在一年級認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)的教學(xué)中，教師是通過讓學(xué)生數(shù)豆子、猜豆子等活動，感受數(shù)量的多少。這節(jié)課的設(shè)計目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，但一節(jié)課的數(shù)豆子、猜豆子的活動是不能讓學(xué)生真正建立起了數(shù)感的，學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)是需要長期養(yǎng)成的，而且學(xué)生的數(shù)感也有自已內(nèi)在的感悟，如：多得多，少得多，多一些，少一些，在兩個量之間進(jìn)行比較時，無論是教師還是學(xué)生根本就沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，完全是自已的感悟，那么，在教學(xué)時，教師又如何把握這些無形的標(biāo)準(zhǔn)呢？學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)究竟從哪幾方面入手呢？
�。ㄈ╆P(guān)于學(xué)生計算錯誤歸因的困惑
一年級學(xué)生在計算練習(xí)中，發(fā)生計算錯誤可以說是千奇百怪，不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號，或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做等等。不少教師在批改到這樣的作業(yè)時，常常把它歸結(jié)為學(xué)生做題不認(rèn)真，馬虎造成的，可是這樣的錯誤仍然每天都在重復(fù)地發(fā)生，什么原因呢？這僅僅是學(xué)生粗心的`問題？如果是，那么在教學(xué)中就應(yīng)該好好培養(yǎng)學(xué)生的做題態(tài)度和書寫習(xí)慣，如果不是，那么還有什么原因?qū)е铝藢W(xué)生計算錯誤的發(fā)生？
二、小學(xué)一年級計算教學(xué)的對策分析
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是后續(xù)學(xué)習(xí)的保證，計算掌握的牢固程度，直接影響今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)入學(xué)之初就必須扎扎實實抓好小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，具體措施體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)計算興趣，讓計算快樂起來
計算是一種技能，需要通過長時間、反復(fù)練，才能達(dá)到熟練的程度。機械重復(fù)練習(xí)，會使學(xué)生感到無味，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是一年級學(xué)生，他們的意志品質(zhì)很薄弱，精力容易分散。如果我們采取靈活多變的、有趣新穎的游戲競賽，使他們處在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生靈活運用知識形成熟練的技能，而且還可以調(diào)節(jié)他們的精神，喚起學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。
興趣是最好的老師，離開興趣所有的一切都是浮云，因此教師要想提高學(xué)生的計算能力，提高計算教學(xué)的有效性，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣擺在首位，讓學(xué)生計算好玩，計算有趣，充滿競爭，并讓學(xué)生感受和體會到計算在日常生活中的價值，讓他們認(rèn)識到計算是自身學(xué)習(xí)的一種需要，那么學(xué)生面對計算時就不會心生恐懼了。如何培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣呢？我認(rèn)為，教師教學(xué)時需要創(chuàng)設(shè)兩種氛圍，這兩種氛圍的創(chuàng)設(shè)對于提高學(xué)生計算的興趣起著非常重要的作用。
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