如何提高預習質量教學心得

　　《禮記 中庸》一書中有這樣一句話：“凡事預則立，不預則廢�！币馑际钦f，要想成就任何一件事，必須要有明確的目標，認真的準備和周密的安排。預，就是準備，是實踐，是付出；立，則是成功。預是成功的基礎，不預則是失敗的根源。所以，語文教學中，老師經(jīng)常會給學生布置一些預習的任務，以期達到提高課堂效率，培養(yǎng)學生能力的目的。那么如何能讓學生的預習最大限度的發(fā)揮其應有的'作用呢？我覺得應該從以下三點入手。

　　一、預學內(nèi)容要有選擇性，能適合不同程度學生。

　　一個班級中，學生因各方面的原因，層次會有所不同，若布置相同的預習任務，就會出現(xiàn)程度低的完不成，程度高的吃不飽的現(xiàn)象。因此，我們布置預習作業(yè)一定要照顧班級中不同程度的群體，進行有效的分層布置。以小學高年級預習為例，在布置預習任務的時候，我們可以設定如下目標：

　　1.預習生字新詞，做到會認，爭取能寫，能理解、能運用；2.讀通課文，概括主要內(nèi)容，給課文劃分意義段并概括段意，了解寫作順序及結構特點等；3.結合課文進行簡單批注，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)、感悟、疑惑。4.思考課后有關思考題。課后練習題通常都比較有針對性，或幫助學生理解課文，或幫助學生學習有關語言文字，或引導學生對有關語文能力進行培養(yǎng)，或引導學生體會關鍵字詞的生動、準確、所含情感。所以，預學應重視課后練習的訓練、思考、解答。

　　以上四個預學指導目標不要求學生面面俱到，根據(jù)自己的程度有選擇地完成。這樣的安排既照顧了學習有困難的學生，同時也讓優(yōu)等生有思考的空間，讓他們得到更大程度的提升。

　　二、預習成果要及時評價，調動學生預習積極性。

　　對于預習作業(yè)，我們老師通常的檢查方法都是在課堂上考一考（生字新詞）、讀一讀（課文）、說一說（主要內(nèi)容、段落層次等等）。這樣的方法優(yōu)點是快捷，比較節(jié)省時間，教師通過這個環(huán)節(jié)能夠發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的共性問題，并做出有針對性的指導。但是從學生的心理角度出發(fā)，我想他們更希望老師能夠關注到他“個人的”預習成果，老師的批閱對于學生而言既是一種檢查，也是一種鼓勵。學生會因為老師的認可而更加用心地預習，從而促使預習落到實處，讓學生真正的去自主思考和學習。所以，對于學生的預習成果，老師要適時地批閱并給予恰當?shù)脑u價語。

　　三、合理安排預習時間，提高學生預習質量。

　　有些時候，老師會發(fā)現(xiàn)學生的預習很形式化，質量低，根本沒有達到我們所期待的效果。這時，我們就要考慮是不是學生的課業(yè)負擔過重，以至于他們沒有足夠的時間完成預習。其實從預習目標的設定，我們可以看出要完成這些任務，的確需要花費一定的時間。所以，如果要把預習作為家庭作業(yè)，那么就一定要避免再留其他的語文作業(yè)。除此之外，我們還可以分散預習內(nèi)容。一般學生們到校后距離第一節(jié)上課通常會有20——30分鐘的時間，所以我們可以建議一些程度比較好的學生利用這個時間深入閱讀做出批注。而對于程度一般的學生他們可以在這個時間朗讀課文，所謂“書讀百遍，其義自見。”讀著讀著生字鞏固了，詞意明朗了，課文內(nèi)容熟悉了。

　　總之，我們要想盡各種辦法，讓孩子樂于預習，學會預習，以助于課堂教學效率的提高和學生語文素養(yǎng)的提升。

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