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小學(xué)教師課改心得體會
小學(xué)教師課改心得體會1
3月15日上午,聽了中國教師報的李炳亭主任的講座《課改,教室里的革命》,整整一個上午,李主任用他幽默詼諧的語言講述了一個個聯(lián)系實際淺顯易懂的例子,讓我們每位老師對自己的生活和工作有了新的認識,對課改更是充滿了信心。對于我一個一直堅持課改工作的老師來說,更是有很大的沖擊力。雖然我現(xiàn)在教的是一年級的孩子,但我還是不斷的在思考:怎樣能讓一年級的孩子也能像高年級的孩子一樣,站在講臺上展示自己?自己也嘗試過,但結(jié)果不是很理想。聽了李主任的講座,讓我對自己的課堂又有了新的想法。再接下來的工作中要做好以下幾點:
首先要修煉自己。正如李主任說的:“教育是修煉自己的閥門,教師永遠不可能給予學(xué)生自己所沒有的東西。”所以從現(xiàn)在開始我要抽出時間多讀有關(guān)教育教學(xué)的書籍,同時也要利用網(wǎng)絡(luò),多查閱關(guān)于教育的文章,利用博客,分享自己的得與失,積極參加各種培訓(xùn)和教研活動,遇到困難向有經(jīng)驗的老師請教,吸取別人的長處,不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。
其次要研究課改。針對一年級學(xué)生的`特點,教師可以示范讓孩子跟著老師給其他的同學(xué)展示,同時要做好課堂評價工作,用評價來控制課堂,用評價來引領(lǐng)課堂。因為一年級的孩子年齡還較小,教師應(yīng)該設(shè)計一些簡單而適合他們的問題,讓孩子們?nèi)パ芯咳ニ伎既フ故尽Eο朕k法把課堂還給孩子,讓他們成為課堂中真正的主人,讓他們動起來,能在快樂中學(xué)習(xí)知識,學(xué)習(xí)做人。如果在自己的教學(xué)中遇到困難,要想辦法解決,不要找借口逃避。因為“辦法總比困難多”只有不斷的解決問題,我的課改之路才能走的更遠,更寬。
第三要用發(fā)展的眼光看孩子。在我的眼中每個孩子都是最可愛的也是最聰明的,只是有的孩子擅長學(xué)習(xí)知識,有的孩子擅長運動,有的孩子擅長待人接物……教師應(yīng)該用不同的標準來衡量學(xué)生,相信每個孩子的心中都沉睡者一個巨人,只是有的孩子心中的巨人醒來的遲,有的醒來的晚。只要我們努力用我們的愛去喚醒,孩子們心中的巨人一定會醒來的,一旦這個巨人醒來,我們的孩子前途不可估量。
最后,一定要堅持課改之路。正如李主任所說的:不逼自己一把永遠不知道自己多優(yōu)秀,向著特定目標前進的人,全世界都會讓路。
小學(xué)教師課改心得體會2
新課程改革正走進千家萬戶、走進教師和學(xué)生中,作為一名小學(xué)教師,我發(fā)現(xiàn)我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生改變,一切以學(xué)生為主體的可喜變化下,語文老師的困惑也越來越多,認真反思我的教學(xué),才能尋找困惑的突破口,使我們的語文教學(xué)改革扎扎實實地開展下去,讓教師在反思中成長,讓學(xué)生在不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)好祖國的語言文字,在新課程改革中逐漸成長起來。
透過這次的學(xué)習(xí),我收獲頗豐,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式在課堂中呈現(xiàn),就證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確立,課改實踐告訴我們,沒有鑒定的新課改理念,真正意義上的教與學(xué)方式的`轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來:要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、機械的教學(xué)模式,主要采取以下幾點做法:
一、學(xué)習(xí)新課標,認真領(lǐng)會《新課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)的傾向,確立語文教育的新理念,注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)地,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終生受用的語文能力。
二、作為人師,要注重師范教育,樹立知識形象,外在美形象,人格形象,基本功形象,勤奮學(xué)習(xí)形象,干事創(chuàng)業(yè)形象,公道正派形象,熱情服務(wù)形象,新課程教師的角色,應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模,學(xué)習(xí)技巧的傳授者,挖掘資源的向?qū)В瑢で笳嬷慕M織者,獨立學(xué)習(xí),對立研究的指導(dǎo)者、促進者,客觀公正的評價者,熱心的社會工作者,課程設(shè)計的專家,令人信服的心理醫(yī)生。
三、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖,體系特點,弄清教科書與《新課程標準》之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編排設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點,找準達到《新課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
四、“親其師,信其道”這話很有道理。不管是公開課還是平時的課堂,用心與學(xué)生交流,從教師的言行舉止中讓他們感覺到師生關(guān)系的平等,在輕松的氛圍中感受師生關(guān)系的融洽。所以細細衡量一下,還是放下老師的架子都到孩子們中間去,這樣,才有可能有更多、更精彩的課呈現(xiàn)出來。
總之,在以后的教學(xué)中,要注意多學(xué)習(xí),多實踐,多總結(jié),多把快樂帶進課堂。在課改的道路上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,做一個合格的引路人。
小學(xué)教師課改心得體會3
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先,教師是教學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者和合作者。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須適合學(xué)生的認知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會”,參與合作尋求解決問題的方法!皫椭鷮W(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,使人人體驗成功的喜悅,感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
其次,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!惫膭顚W(xué)生用眼觀察、動手實踐、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。
最后,轉(zhuǎn)變教學(xué)評價標準。傳統(tǒng)的教學(xué)評價重評價的甄別和選拔功能。《課程標準》指出:評價目標多元化,評價方式多樣化。評價“注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,多用激勵性評價”,“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異,保護學(xué)生自尊心和自信心”,不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采用不同的評價方式。
二、正確處理三維目標的關(guān)系
為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué),新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的`教學(xué)目標。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)的價值,加強對數(shù)學(xué)的理解,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。如某教師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊“10的認識”時,通過課件演示教材P64主題圖,老師引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察,數(shù)出10人、10 只鴿子,通過比一比、填一填等數(shù)學(xué)實踐活動,學(xué)生經(jīng)歷抽象10的過程,感受10的組成,培養(yǎng)10的數(shù)感,形成和建立數(shù)10的概念,讓學(xué)生在充分的感性認識的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象,讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn),有所認識與提高,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,體會數(shù)學(xué)語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。
三、把握特點,活用教材
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比,新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;關(guān)注學(xué)生的情感體驗,創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作,自主探索,合作交流的素材,讓學(xué)生結(jié)合自己的實際,通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。
如教學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗科書數(shù)學(xué)第一冊P96—97“9加幾”時,“有幾瓶牛奶”(9加幾),教材給出兩筐牛奶實物圖(一筐9瓶,一筐4瓶),通過學(xué)生提問題,得出算式9+4。在計算9+4時得多少時,學(xué)生可以通過直接數(shù)瓶子得出:9+4=13;或者把牛奶用小棒代替,數(shù)小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3,先算數(shù)9+1得10,再算10加3得13,即9+4=13;或者把9分成6和3,先算6加4得10,再算10加3得到13,即9+4=13,或者直接用10加4得14,再用14減去1得13,即:9+4=13……總之,學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,通過動手操作,自主探索,合作交流探討出”9加幾”的計算方法,在鼓勵計算方法多樣化時,實現(xiàn)計算方法最優(yōu)化.練習(xí)題型設(shè)計上也充分考慮了一些開放題型,為了使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人,“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”,教材中很多問題的設(shè)計都富有彈性,使不同學(xué)生都在不同程度上體驗到成功的快樂,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
小學(xué)教師課改心得體會4
新課程新課改給北城小學(xué)帶來了生機、帶來了收獲、帶來了前所未有的發(fā)展,F(xiàn)在的北城小學(xué)猶如一顆璀璨的明珠在沂蒙大地上熠熠生輝!這一切都歸功于領(lǐng)導(dǎo)的英明決策!04年,在王校長的帶領(lǐng)下,學(xué)校的精英骨干2次上北京,向北京二小求取真經(jīng);貋砗蠼Y(jié)合先進的教學(xué)理念和本校的實際對課堂教學(xué)進行了大膽的改革,摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學(xué)特色,開展了一系列的教育教學(xué)活動,使所有教師的課堂教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍,也使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。
新課程新課改走近我們已有幾年的時間了,五年的講授經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多。通過外出學(xué)習(xí)和自己平時的實踐,我認識到了課改的必要性、急迫性,進一步了解了課改的一些內(nèi)容。。
在教學(xué)實踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認真學(xué)習(xí)新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的'語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我從整體上把握教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)的定教學(xué)的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
3、從本班的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法,使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
經(jīng)過這幾年的課改教學(xué)工作實驗,我收獲很大,其中有喜有憂,有笑有淚,F(xiàn)把我的心得體會總結(jié)如下:
1、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
實施課程改革以來,我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了,學(xué)生的個性得到張揚,學(xué)生的特長得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示。
教師已成為學(xué)生最真誠的合作者,最謙虛的傾聽者,最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,教師們不再拒絕一個問題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。
課堂上,我與學(xué)生一起摘漢字果,猜字謎,教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學(xué)生的思維,凝聚了集體的智慧,提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇,共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫助,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴進步。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動",接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入,與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
課堂上老師可以提問學(xué)生,學(xué)生當然也可以考一考自己的老師,老師蹲下來和孩子說話,師生共同研究探索,共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上,我正講述著課文知識,一個孩子的突然"問題"使我措手不及。我沒有惱怒,沒有訓(xùn)斥,而是坦率地承認自己的"無知":"對不起,我也了解得很少,但我們可以一起去研究。"
3、給學(xué)生展示成果的舞臺
在班級管理中,我們實行小組合作制,組與組之間,生與生之間,既相互合作,又互相競爭,他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動,因而我給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品;心思細膩,不善言辭的同學(xué)可寫成日記,利用課前幾分鐘朗讀展示;大膽潑辣的同學(xué)讓他們在講臺上背誦或演講,以展示思想。這樣每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。
總之,教育是兒童的教育,課程是兒童的課程,教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸,教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念,保持與時俱進,為教師的發(fā)展而學(xué),為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行,與學(xué)生共同成長。
小學(xué)教師課改心得體會5
去到新學(xué)校已經(jīng)一個月了,這個月過得充實而迷茫。充實是因為見識了很多新的教學(xué)資源,新的教學(xué)理念,感覺大腦被快速填充。迷茫的是在這所學(xué)校里,努力敬業(yè)的老師太多太多,突然覺得自己是個異類,不像他們一樣熱愛這個行業(yè),不夠充分地去奉獻自己,于是會覺得方向把握不準。
在湛江很多家長都是沖著某位老師某個班級而選擇A學(xué)校,雖然看過全市的中考成績,對這個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有一定的了解,可是當我真正進入這間學(xué)校的時候,我才找到其學(xué)生優(yōu)秀的原因在哪里。
首先當然是學(xué)生資源的優(yōu)先選擇上。A校有6個雙語班,其學(xué)生都是通過嚴格的考試才能進入,絕對不允許有通過關(guān)系進入的學(xué)生,于是在生源上保證了質(zhì)優(yōu)。
其次,也是我認為是最關(guān)鍵的因素,即是教學(xué)理念和學(xué)校管理上有自己的一套方式。
A學(xué)校對老師的要求比較嚴格,每個學(xué)期的期末都會組織全體教師考試,其題型是高考題。而且學(xué)校給教師灌輸?shù)氖遣灰ε聞?chuàng)新的理念。
我現(xiàn)在所在的班級是初一級,初一級的一個大目標就是新課改,而且是強制性要求每個教師都必須實行新課改,進行高效課堂。
這些年國家一直提倡新課改,可是很多時候這個課改改到一半便沒有繼續(xù)進行下去。包括我,在這三年內(nèi)的教學(xué)當中也沒有完全按照新課改的方式進行教學(xué),因為我發(fā)覺了在實際的操作當中會遇到很多問題,譬如語文課對語言表達要求嚴格,教師的語言表達其實會對學(xué)生表達能力起到潛移默化的影響。一個初一的學(xué)生的語言表達能不能夠達到要求,會不會一堂課下來他們帶給學(xué)生的會是更糟糕的東西?
其次,進度問題。高效課堂要求將更多的時間教給學(xué)生,那么學(xué)生必須是訓(xùn)練有素才能很好地把握住課堂的節(jié)奏。然而對課堂的把握能力連已經(jīng)教了一兩年的教師都不一定具備,何況是學(xué)生,那便意味著課堂上將有大部分的時間會被浪費掉。那不是和高效相違背了嗎?譬如我的第一堂課《春》,原本只需要兩節(jié)半的課時,我卻用了五節(jié),而其他老師也是五到六節(jié)的課時。
再次,我們發(fā)現(xiàn)高效課堂,我們教師自身都不清楚是要整堂課都采用還是個別環(huán)節(jié)上采用,我們該如何去將這個高效實施到實際操作上,這也我們教師需要長時間學(xué)習(xí)實踐才能摸索得出來。即我們教師本身也很迷茫。
于是我們將所有的問題都拋給級長,幸好級長給出了讓我們滿意的`答案。他提醒了我們,所有的改革創(chuàng)新都是一個不能著急的過程,初一的學(xué)生你不能只是著急地只想把他培養(yǎng)成考試的機器,初一就是給時間你培養(yǎng)的,不要害怕將時間浪費在培訓(xùn)上。其次,我們很慶幸,提倡課改的校長和級長都是課改的先鋒人物,他們對高效課堂的理念流程操作已經(jīng)十分熟悉,他們可以提供我們新教師課堂觀摩的機會。于是,我便邊摸索邊聽課學(xué)習(xí),希望自己能夠先了解清楚高效課堂究竟是怎么一回事。
更讓我放心的是,級長和我們說,一條路總有人走得快,走得慢,在新課改的路上只要我們起步了,走得慢一些是無所謂的。
于是我便安心地在我的兩個班級開始了新課改的操作。
我第一個實施的班級是一個典型的平行班。這個班級學(xué)生的特點是基礎(chǔ)不大好,但是很聽老師的話,愿意配合老師的課改,而且對課改抱有很大的興趣。
我的第一次高效課堂選擇了一節(jié)語文課,將4篇中等的作文打印出來,八個小組每兩個小組負責一篇,組員之間拿到作文課下進行討論,然后第二天小組成員分工合作進行展示并評價修改作文。當然那一堂課總體上來說很糟糕,表現(xiàn)好的小組并沒有多少,語言表達能力,組織能力,邏輯能力都很糟糕,唯一值得高興的是在引導(dǎo)的過程中他們知道自己哪些方面表現(xiàn)不好,并知道下次該如何改進。
兩堂課下來我發(fā)現(xiàn)有些小組合作分工清楚的,組員之間進行過討論合作的,進步的速度會很快,而一些分工合作不明顯的,組員之間不愿意交流的,整組的表現(xiàn)會差很多。
究竟是什么讓他們混亂呢?其實就是領(lǐng)導(dǎo)人的原因,一個組的領(lǐng)導(dǎo)人很重要,能不能充分調(diào)動組員的積極性和參與度,就看這個組里面有沒有核心的人物,核心人物的交際以及協(xié)調(diào)能力很重要。高效課堂分組原本就要求學(xué)生按照高、中、低每兩名的標準進行小組搭配,所以在一個小組里是具備成績優(yōu)秀的學(xué)生的。
然而我又發(fā)現(xiàn)了,有些成績優(yōu)秀的學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)能力上并不行,他根本無法將組員組織起來,反而是成績中等或者稍差一點的學(xué)生進取心更強,所以在高效課堂實施的過程中,我開始意識到在小組內(nèi)培養(yǎng)核心人物的重要性。也意識到成績以及能力不一定匹配的事實。如果持續(xù)使用高效課堂你會很明顯的看到學(xué)生的能力,也能很清楚看到這個組的成長。如果一個小組能將高效課堂組織好,那么團結(jié)、進取、協(xié)作這些能力也會培養(yǎng)起來了。
最后一個重要的環(huán)節(jié)是高效課堂的評價機制很重要,一開始我是忽略了這一環(huán)節(jié),后來發(fā)現(xiàn)如果教師能很好地使用高效課堂的評價機制是可以引導(dǎo)學(xué)生做得更好的。教師不用出現(xiàn)在課堂上,不用在課堂上長篇大論,但是學(xué)生的表現(xiàn)能力就可以看出老師的教學(xué)和綜合能力。
這個高效課堂對我來說很新鮮,我希望能看到更多的東西,好壞都可以。
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