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初中歷史說課稿優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的初中歷史說課稿優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中歷史說課稿優(yōu)秀1
我今天說課的題目是《新的大一統(tǒng)》。這節(jié)課選自人教版八年級歷史與社會上冊第四單元第二課《漢唐盛世》的第一課時。
【課標(biāo)要求】
4—2列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。
6—1了解中國歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況，認(rèn)識統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。
【教材分析】
繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以人為本”的教育理念和八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解西漢王朝通過削弱諸侯國勢力、加強(qiáng)監(jiān)察制度、推行儒學(xué)教育、與匈奴和親等措施，加強(qiáng)對整個國家的控制。與一統(tǒng)有關(guān)的出使西域、設(shè)置西域都護(hù)府、修建道路等活動，不僅加強(qiáng)了西漢王朝與周邊各少數(shù)民族的聯(lián)系，還大大開拓了西漢疆土，出現(xiàn)了當(dāng)時大一統(tǒng)的局面。
2、能力目標(biāo)
通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。
3、德育目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，體會統(tǒng)一、安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
本課內(nèi)容由于時間跨度大，涉及的史實(shí)多，那么我就側(cè)重講“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時能夠形成我國第一個鼎盛時代？主要是因?yàn)闈h初的統(tǒng)治者實(shí)施的與民休息的政策，并且漢武帝運(yùn)用自身的雄才大略，善于用人的長處與采取加強(qiáng)中央集權(quán)的這一系列的措施所造就的。所以這個內(nèi)容便是本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這樣一個觀點(diǎn)。
【教學(xué)方法分析】
�。ㄒ唬┙谭ú呗�
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并且達(dá)到實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中著重創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究，采用談話法、講解法、討論法等力圖達(dá)到學(xué)、思、練的有機(jī)結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進(jìn)行思考的能力。并在一系列的教法中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，將本屬于學(xué)生的課堂交還到他們手中。
（二）學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段
通過情境創(chuàng)設(shè)，以劇本研討會的形式展開課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合史實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主思考?xì)v史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及意義。
利用投影儀展示與本課有關(guān)圖片內(nèi)容，用直觀的畫面吸引學(xué)生的眼球。
〔說明〕這樣的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)一個趣味性、自主性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和老師充分互動并引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的個性化發(fā)展。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬┻@節(jié)課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：
1、充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)建課堂生態(tài)平衡，優(yōu)化課堂和諧、共存與發(fā)展的狀態(tài)，促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的生命活力。
3、將“教教材”的觀念轉(zhuǎn)化為“用教材教”。將教材作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性工具去對待，打破將教材作為唯一課程資源的原始理念，抓住事物之間的聯(lián)系，結(jié)合生活對教材進(jìn)行聯(lián)想和補(bǔ)充，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施過程
1、導(dǎo)入（2分鐘）
情景創(chuàng)設(shè)：著名導(dǎo)演張藝謀的電影大家都很喜歡吧，今天這節(jié)課他要來跟同學(xué)們開個電影研討會。（展示張藝謀導(dǎo)演圖片并配文：聽說我們同學(xué)對西漢的歷史非常熟悉，所以特邀我們同學(xué)參加《擊胡》劇組擔(dān)任歷史顧問，希望能為我們劇本創(chuàng)作提供寶貴建議。今天這個研討會的重要議程就是研究漢朝是怎樣擊敗強(qiáng)大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國。）請同學(xué)們2分鐘快速瀏覽歷史材料（課本P83—87;圖冊P29）。過后，我們將對劇本進(jìn)行研討。
〔說明〕本課的導(dǎo)入使用的是情境導(dǎo)入法。這樣導(dǎo)入使學(xué)生能很快的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生從心理上對本課形成一種期待，從而以飽滿的'精神進(jìn)入對本課的學(xué)習(xí)。
2、新課（35分鐘）
劇本研討開始，《擊胡》第一幕：初戰(zhàn)匈奴，請同學(xué)們談一談：
漢朝初戰(zhàn)匈奴的結(jié)果怎么樣？（生答：失利了。公元前200年，漢高祖劉邦曾被匈奴大軍圍困，七天七夜才得以解圍。）
初戰(zhàn)失利的原因探究？（生答：西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處是一片荒涼景象。）
為什么西漢初年經(jīng)濟(jì)蕭條呢？（生答：剛剛經(jīng)歷了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢戰(zhàn)爭，長期的戰(zhàn)爭使農(nóng)業(yè)荒廢經(jīng)濟(jì)衰退。）
戰(zhàn)事失利后對匈奴的政策？效果如何？（生答：和親政策，北部邊疆暫時安寧。）
《擊胡》第二幕：勵精圖治，假如你是漢初的大臣，會向漢帝推薦哪些治國之良策？（課文中，或你認(rèn)為可行的方法）
�。▽W(xué)生根據(jù)教師投影圖片和教材文字介紹，指出漢初的休養(yǎng)生息制度及文帝景帝的措施）
文帝、景帝采取了上述一系列措施，使當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)獲得顯著的發(fā)展，出現(xiàn)了太平盛世的景象，這就是歷史上有名的“文景之治”。漢初的休養(yǎng)生息政策帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
出示劇情：公元前140年，16歲的漢武帝劉徹登基大漢帝國寶座，雄心勃勃，準(zhǔn)備一展雄才大略。一天，漢武帝從河間王劉德處返回，他的心情如何？會擔(dān)心什么問題會威脅到他的統(tǒng)治？（生答：心情不好，擔(dān)心諸侯王的勢力會威脅到他的統(tǒng)治。）
大臣主父偃會如何向漢武帝出謀劃策？（生答：頒布“推恩令”）
圖示王國問題由來及推恩令示意。
〔說明〕學(xué)生直接從教材字面中理解“推恩令”比較抽象，不易懂，教師用圖示法適當(dāng)解釋，讓學(xué)生更加清楚明了。
除推恩令削分封外，政治上還有什么措施來加強(qiáng)皇帝的權(quán)威？（生答：加強(qiáng)監(jiān)察制度，對中央和地方的各級官員進(jìn)行監(jiān)督。）
出示劇情：
漢武帝：最近比較煩，學(xué)派太多，思想太雜亂，唧唧歪歪的，吵得我心神不寧�。�
董仲舒：把那些家伙都趕走就清凈了。
諸子百家思想?yún)⒖迹好駷橘F君為輕、孝敬父母、忠君愛國、君權(quán)神授、淡薄名利、平等博愛、反對戰(zhàn)爭。
董仲舒會向武帝推薦哪幾項(xiàng)思想？
后人對這一措施頗有爭議，課本84頁中的兩個觀點(diǎn)你會贊同哪個？
〔說明〕這一劇情安排意在讓學(xué)生認(rèn)識董仲舒為什么要向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”思想及這一思想在當(dāng)時所起到的作用以及對中國歷史的長遠(yuǎn)影響。
《擊胡》第三幕：再戰(zhàn)匈奴，漢立七十年后，大漢帝國完成了政權(quán)、思想上大一統(tǒng)，而七十年的發(fā)展，積蓄了巨大的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力，對匈奴反戈一擊的時機(jī)已經(jīng)成熟。一場對匈奴暴風(fēng)驟雨、雷霆萬鈞的打擊即將揭開序幕。劉徹收到重要線報(bào)：西域大月氏與匈奴有仇，想招聘西域之旅大漢使節(jié)前往大月氏游說共同夾擊匈奴。
請問西域在哪里？是誰作為使節(jié)前往西域？最終的結(jié)果如何？你是后世的史官，該如何記載張騫通西域的功勞？
〔說明〕這些問題安排意在讓學(xué)生認(rèn)識張騫通西域的目的以及最終起到的作用。能對張騫的歷史功績進(jìn)行概括總結(jié)，并體會出優(yōu)秀人物的人格品質(zhì)。
漢武帝再戰(zhàn)匈奴的戰(zhàn)況如何？（生答：衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴）
漢武帝以后，漢朝對匈奴的政策怎樣？起到什么作用？（生答：和親、互市，中原先進(jìn)技術(shù)傳到游牧地區(qū)，草原的牛馬大量輸入中原，促進(jìn)了中原地區(qū)交通運(yùn)輸和農(nóng)耕的發(fā)展。）
漢匈恩仇錄的后事如何？昭君出塞的故事反映了什么？（生答：后來匈奴分裂，其中一部呼韓邪單于歸附漢朝，昭君出塞反映了漢與匈奴合為一家。）
3、總結(jié)（3分鐘）
研討總結(jié)：漢朝是怎樣擊敗強(qiáng)大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國
〔說明〕新課內(nèi)容學(xué)完，學(xué)生還應(yīng)從整體上認(rèn)識并歸納出漢朝新的大一統(tǒng)局面形成的原因。教師提示學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想、軍事方面歸納分析。
大漢帝國的治國策略可以對當(dāng)今國家、社會方面能起到哪些借鑒？（比如，為什么我國當(dāng)前主要任務(wù)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)）
當(dāng)時的歷史人物有哪些優(yōu)秀品質(zhì)對我們個人學(xué)習(xí)生活方面有指導(dǎo)榜樣的作用？（比如，漢武帝、王昭君、張騫等人物）
〔說明〕學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義就是借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及從歷史優(yōu)秀人物中吸取優(yōu)秀的品質(zhì)。這兩個問題的提出就是對本節(jié)課所學(xué)歷史知識的進(jìn)一步深化認(rèn)識，以提升情感態(tài)度價值觀。
初中歷史說課稿優(yōu)秀2
一、教材分析：
1、地位和作用
本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族融合與社會發(fā)展這一歷史線索，在經(jīng)歷了長達(dá)300多年的巨大歷史災(zāi)難的同時，也孕育著新的歷史進(jìn)步因素。由此可見，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。
2、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)：
A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求
B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識水平
知識與能力：
�。�1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。以及淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。
�。�2）學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。
�。�3）知道淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要因素。
�。�4）通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來由于內(nèi)亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動，其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時間之長，是我歷史上罕見的，它促進(jìn)了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域?yàn)橹匦牡慕?jīng)濟(jì)格局，從而促進(jìn)了中國古代社會的發(fā)展進(jìn)程，為國家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。
過程與方法：
�。�1）學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。
（2）組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，自主解決問題。
�。�3）通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對新知識進(jìn)行遷移。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者，西部開發(fā)應(yīng)注意什么？還必須具備什么條件？請你為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。
（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因?yàn)楸狈介L期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識遷移時，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識。
3、本課重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”
4、本課難點(diǎn)：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素
5、關(guān)鍵點(diǎn)：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的'原因。
采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因?yàn)橹骶�，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
二、教材處理
1、學(xué)情、知識點(diǎn)的心理因素分析：
對于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來說，他們有強(qiáng)烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時鼓勵，也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時期，認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設(shè)問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現(xiàn)實(shí)中來，用學(xué)過的歷史知識來解決現(xiàn)實(shí)問題，“如何開發(fā)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時間性和空間性。所以，教學(xué)中按時間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。
從教育學(xué)的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我大膽地調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí)，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
三、教學(xué)方法的采用：
1、采用問題教學(xué)法
圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干個問題，以圖說文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過學(xué)生思考來突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心。
3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法
提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動時，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。
4、多媒體課件輔助教學(xué)
運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。
5、加強(qiáng)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性
歷史的內(nèi)容包羅萬象，學(xué)科間的知識是相互滲透的，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識技能實(shí)現(xiàn)知識遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢。如淝水之戰(zhàn)前后蘊(yùn)含三個成語故事，引導(dǎo)學(xué)生講出來，就是語文知識的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來考慮。
初中歷史說課稿優(yōu)秀3
一、說教材
（一）教材地位
第二次世界大戰(zhàn)改變了世界政治格局，戰(zhàn)后初期形成以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營對峙的局面，表明近代以來以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權(quán)劍撥弩張，形成“冷戰(zhàn)”局面。但這種冷戰(zhàn)的格局并不符合戰(zhàn)后世界歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，兩大陣營的存在也只是一種暫時的現(xiàn)象，很快世界格局向多極化轉(zhuǎn)化，是新舊歷史階段交替的一個過渡環(huán)節(jié)，因此，本課具有啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力：
（1）了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢。
�。�2）了解鐵幕演說和兩極對峙局面形成的史實(shí)。
2．過程與方法：
（1）通過對美蘇對峙局面形成背景的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。
（2）通過對世界近代史國際關(guān)系格局演變的梳理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力及透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）通過學(xué)習(xí)兩極格局，初步認(rèn)識冷戰(zhàn)對人類進(jìn)步和安全的威脅。
�。�2）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識世界和平的可貴。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：美蘇“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)；兩極格局的形成過程
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：兩極格局的認(rèn)識與評價。
二、說學(xué)情
本課的“冷戰(zhàn)”和兩極格局與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不密切，較難引起學(xué)生的共鳴、激起學(xué)生的興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學(xué)生更直觀地感受“冷戰(zhàn)”、兩極格局和“熱戰(zhàn)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
三、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的`火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用談話法、閱讀指導(dǎo)法、問題導(dǎo)學(xué)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正做到在思中學(xué)，在學(xué)中思。整個教學(xué)過程體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的”互動教學(xué)。
四、說學(xué)法
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，我通過上述的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性與學(xué)生的主體性。
五、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過復(fù)習(xí)提問的這個環(huán)節(jié)，使得新課與舊知識很好的銜接，便于學(xué)生形成整體的認(rèn)識。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，并且出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從整體上把握課本內(nèi)容。
三、合作交流，拓展升華
本課書共有三個子目，根據(jù)我的教學(xué)對象及新課標(biāo)要求，我自主設(shè)置三個步驟來完成主體部分的教學(xué)。
步驟一：“冷戰(zhàn)”興起的原因。
在講這一目時，我先用幻燈片展示出美蘇兩國戰(zhàn)后的發(fā)展情況，由此得出，美國已經(jīng)成為世界霸主，而蘇聯(lián)成為其稱霸的主要障礙，雙方的矛盾日益激化，主要凸顯雙方在意識形態(tài)的分歧。
針對矛盾，美國采用了一種特殊的方式來對付以蘇聯(lián)為首的社會主義國家，即冷戰(zhàn)。
引導(dǎo)學(xué)生分析“冷戰(zhàn)”的含義與實(shí)質(zhì)。并讓學(xué)生探究冷戰(zhàn)的原因。
步驟二：“冷戰(zhàn)”的形成過程。
在講這一目時，我用談話法和閱讀指導(dǎo)法的方式讓學(xué)生閱讀相關(guān)課文，讓學(xué)生了解美蘇對抗的相關(guān)史實(shí)。學(xué)生自己總結(jié)出兩大陣營在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面對峙的表現(xiàn)，從而使學(xué)生加深對這一過程的了解。
“冷戰(zhàn)”的形成過程閱讀性較強(qiáng)，知識點(diǎn)比較明確，而且美蘇兩大陣營之間遏制與反遏制、對抗與反對抗的線索也比較清晰，屬于學(xué)生了解識記的層次。所以把“冷戰(zhàn)”的形成過程通過幻燈片的形式播放出來，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊展開自主學(xué)習(xí)，從而理清“冷戰(zhàn)”形成的基本步驟。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
步驟三：拓展升華，設(shè)疑培優(yōu)
美蘇對峙的兩極格局有何影響，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過把問題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，來引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出兩極對峙格局的影響，鍛煉了學(xué)生的閱讀、分析、概括、歸納能力。
六、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
我的說課到此結(jié)束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！
初中歷史說課稿優(yōu)秀4
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
人教版歷史七年級第四單元所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立時期，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢出現(xiàn)，為了適應(yīng)這種趨勢，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)，可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權(quán)分立的一個總結(jié)，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對于培養(yǎng)學(xué)生在問題上的正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v的民族關(guān)系問題有重要的意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但知識積累不夠豐富，對一 些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn)，依據(jù)新課程以人為本，促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對本課教學(xué)目標(biāo)的三個維度作如下設(shè) 定：1、知識目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。
2、能力目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，首先，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v的民族關(guān)系問題的初步能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
3、情感與價值觀：
通過本課的`學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在問題上的正確觀念，使學(xué)生認(rèn)識到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。
（三）重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心。
�。ㄋ模╇y點(diǎn)：
理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡單的等同起來，這是 不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學(xué)生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來統(tǒng)率史實(shí)”，在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通 過民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。
二、說教法學(xué)法
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科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會自己探索知識，掌握獲取知識的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法 、講授法、 合作探究
�。ǘ⿲W(xué)法
在學(xué)法方面，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點(diǎn)。多啟發(fā)設(shè)問，推動學(xué)生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。
教學(xué)生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件，注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，學(xué)生聽音樂后，教師設(shè)問歷曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了？（設(shè)置問題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、進(jìn)入新課
北方統(tǒng)一和民族融合
由學(xué)生閱讀課文，解決以下問題：
1、鮮卑族是一個什么樣的民族？他們是如何統(tǒng)一黃河流域的？
2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時間？
3、黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進(jìn)了民族的融合？
4、東漢以來，曾統(tǒng)一過黃河流域（北方）的政權(quán)有哪些？
5、你怎樣理解民族融合？
（此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)會歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí)。培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。）
遷都洛陽
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)會用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，忍受挫折的能力，銳意進(jìn)取的精神，從而實(shí)現(xiàn)情感與價值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個要求。
孝文帝改革
提出問題：1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？采取了哪些措施2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從“必須”中，同學(xué)們看到了什么？
3、（課本116頁“動腦筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想，這是為什么？4、如何評價魏孝文帝改革？
拋出問題，通過學(xué)生身臨其境，讓他們?nèi)收咭娙�，智者見智，能夠從不同視角對孝文帝改革的深入理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生思辨意識和創(chuàng)新精神
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，細(xì)致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識，及時復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果
初中歷史說課稿優(yōu)秀5
一、“課標(biāo)”要求
關(guān)于《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是：知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。宋代是中國古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要階段。農(nóng)業(yè)技術(shù)更新，優(yōu)良品種增多，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大幅增加。紡織業(yè)、制瓷業(yè)均有重大發(fā)展，航海業(yè)、造船業(yè)成績突出，海外貿(mào)易發(fā)達(dá)。南宋時期，南方地區(qū)進(jìn)一步開發(fā)，促進(jìn)江南地區(qū)成為中國經(jīng)濟(jì)中心之一，經(jīng)濟(jì)重心南移完成。這一時期，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出三個突出傾向:農(nóng)業(yè)、手工業(yè)領(lǐng)域各項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新與推廣、海外貿(mào)易的繁榮與經(jīng)濟(jì)重心的南移。
二、教材與教學(xué)內(nèi)容分析
本課是部編教材中國歷史七年級下冊第二單元的第9課。本課是有三個子目組成，分別是農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿(mào)易的繁榮，三部分內(nèi)容之間聯(lián)系密切，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的'發(fā)展推動商業(yè)繁榮局面的出現(xiàn)，兩宋時期南方經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展直接推動了南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的完成。所以，本課重點(diǎn)要解決的問題是為什么兩宋時期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化最終促進(jìn)了中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。
三、學(xué)情分析
七年級學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、圖片，分析資料，培養(yǎng)他們這種獲得信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，合作學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
1、了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。
2、思考宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)重心南移之間的關(guān)系。
3、掌握經(jīng)濟(jì)重心南移的過程、原因和現(xiàn)實(shí)價值。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)目標(biāo)具體可行，旨在符合《課標(biāo)》三維目標(biāo)的要求。
五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：商業(yè)貿(mào)易的繁榮和經(jīng)濟(jì)重心南移（宋代的商業(yè)貿(mào)易呈現(xiàn)出前所未有的繁榮，并且本子目涉及“市舶司”、“蕃學(xué)”等專有名詞。因此將其作為本課重點(diǎn)）
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)重心南移（這既是宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，也是我國古代經(jīng)濟(jì)格局的一次重大變化，對后世影響深遠(yuǎn)，對今天我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)也有重要的借鑒意義。因此將其作為本課難點(diǎn)）
教法設(shè)計(jì)：通過自主閱讀、問題思考，小組討論等方式分析圖片，研讀材料獲取知識，分析問題并解決問題。教師給以必要的講授。
六、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施
導(dǎo)入：名畫引領(lǐng)，再現(xiàn)歷史。多媒體展示《清明上河圖》。提問:從中你能看到哪些不同身份的人？他們正在做什么？你可以買到哪些物品呢？你對這幅畫的第一印象是什么？這一時期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)又有什么新發(fā)展？又將產(chǎn)生怎么樣的影響？我們今天來一起學(xué)習(xí)第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
【設(shè)計(jì)意圖】視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻尋找信息，感受宋代都市的繁華。
�、遛r(nóng)業(yè)的發(fā)展
1、自主閱讀第一子目，圈點(diǎn)批注宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，并展示學(xué)習(xí)的成果。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀提取有效歷史信息的能力。
2、圖片再現(xiàn)。通過識讀《耕獲圖》和《秧馬》，結(jié)合相關(guān)事實(shí)，了解宋代農(nóng)業(yè)在技術(shù)和工具方面取得的進(jìn)展。
【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片識讀，使學(xué)生直觀的了解歷史知識，激發(fā)興趣又增強(qiáng)歷史體驗(yàn)。
㈡手工業(yè)的興盛
1、自主閱讀教材第二子目，了解宋代紡織業(yè)、制瓷業(yè)、造船業(yè)取得的成就，并展示學(xué)習(xí)成果。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀提取有效歷史信息的能力。
2、圖片再現(xiàn)。展示宋代絲織業(yè)的圖片，瓷器的圖片以及閱讀課本第43頁相關(guān)史實(shí)。了解宋代無論是紡織業(yè)，制瓷業(yè)還是造船業(yè)，都處于世界水平。
�、缟虡I(yè)貿(mào)易的繁榮
1、自主閱讀第三子目，了解宋代商業(yè)貿(mào)易繁榮的表現(xiàn)，并展示學(xué)習(xí)成果。
2、對比《唐長安城平面圖》與《北宋東京城平面圖》，體會宋代都市商業(yè)新的突破。
【設(shè)計(jì)意圖】通過讀圖，加深對宋代都市商業(yè)貿(mào)易新突破的理解。
3、宋代海外貿(mào)易超過前代。小組討論：為什么宋代海外貿(mào)易如此興盛？
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生們多角度分析問題，培養(yǎng)歷史思維能力。
4、探討宋朝出現(xiàn)紙幣的原因及它的作用，今天除了紙幣外，還可以通過什么方式支付？
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)歷史思維能力，同時注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
5、出示《宋代經(jīng)濟(jì)分布圖》，以及兩宋時期國家賦稅收入南北比例變化表，使學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)重心南移。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合地圖，圖表使學(xué)生能對經(jīng)濟(jì)重心南移這一概念有更直觀，深切的體會。
6、研讀材料，分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】通過研讀分析材料，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識。
7、這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何啟示？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
七、教學(xué)反思及改進(jìn)
初中歷史說課稿優(yōu)秀6
一、說教材
1、教材地位
《對社會主義道路的探索》是人教版九年級下冊中第一單元《蘇聯(lián)社會主義道路的探索》里第2課內(nèi)容，本課在俄國十月革命后發(fā)生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟(jì)政策的過渡，符合蘇俄的國情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實(shí)際相結(jié)合的典范。斯大林先后完成了第一、第二個五年計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了社會主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，最終形成了“斯大林模式”。本課共有兩個子目�！傲袑帉ι鐣髁x道路的探索”介紹了1921年對蘇俄實(shí)施的新經(jīng)濟(jì)政策的背景、時間、內(nèi)容和意義；第二:蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)，介紹了斯大林實(shí)施一、二五計(jì)劃所取得的成就和“斯大林模式”形成的時間、標(biāo)志和利弊。
2、教學(xué)目標(biāo)
a.知識與能力
了解和掌握1921年開始實(shí)行的新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會主義工業(yè)化和兩個五年計(jì)劃的成就、蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容來思考其作用，討論總結(jié)蘇聯(lián)（蘇俄）在社會主義建設(shè)過程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對于蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史問題、分析歷史問題的能力。
b.過程與方法
通過導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生引入有關(guān)歷史資料，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和已有的能力對歷史事件進(jìn)行思考、對比和分析，培養(yǎng)歸納、概括問題的能力，形成自己的科學(xué)觀點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的知識與能力目標(biāo)。
c.情感態(tài)度與價值觀
�、偻ㄟ^介紹新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，讓學(xué)生認(rèn)識到它是蘇俄當(dāng)時具體國情的需要，調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。
�、谕ㄟ^介紹蘇聯(lián)在短時期內(nèi)社會主義建設(shè)取得的成就，讓學(xué)生認(rèn)識到，社會主義制度具有很大的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。
�、弁ㄟ^對蘇聯(lián)社會主義的探索過程的了解，結(jié)合中國現(xiàn)代史部分中所學(xué)習(xí)的新中國建設(shè)社會主義的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
3、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化
教學(xué)難點(diǎn)是如何正確評價斯大林模式
二。說教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境：回顧上節(jié)課戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，導(dǎo)入新經(jīng)濟(jì)政策，讓情境走進(jìn)課堂，打破課堂沉悶的氣氛，給學(xué)生一種感官和心理的強(qiáng)烈刺激，引發(fā)學(xué)生興趣
2、問題式教學(xué)法:將知識引入課堂，提出問題，以疑導(dǎo)讀，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中。
3、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，然后通過自主、合作、探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己設(shè)疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
3、講解法:通過分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念，揭示歷史規(guī)律，突破難點(diǎn)問題。
三、說學(xué)情
學(xué)習(xí)本課的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識蘇聯(lián)對社會主義建設(shè)道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性，它不僅對蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而且影響了其他國家的社會主義建設(shè)。認(rèn)真總結(jié)蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，既有歷史意義又有現(xiàn)實(shí)意義。
本課主要介紹的是以列寧和斯大林兩位領(lǐng)導(dǎo)人對蘇聯(lián)社會主義道路的探索的措施和影響。為了讓學(xué)生理解新經(jīng)濟(jì)政策，我把上一課的戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行了對比，從而讓學(xué)生知道這種做法是符合蘇俄國情的，是將馬克思主義與蘇俄實(shí)際相結(jié)合的典范。對于“斯大林模式”的正確評價，學(xué)生不怎么了解，我創(chuàng)設(shè)情境，逐層導(dǎo)入，使學(xué)生提高認(rèn)識能力；通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和正確分析歷史事件的能力。
四、說教學(xué)過程
每個問題都由情境導(dǎo)入，學(xué)案概括，提出問題，課堂討論，解決問題五部分組成，限度的調(diào)動學(xué)生的參與性和合作意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
導(dǎo)入新課后進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)部分
1、列寧對社會主義道路的探索
講述新經(jīng)濟(jì)政策時，我通過導(dǎo)學(xué)案提出問題（列寧在探索社會主義道路上采取了哪些措施？），然后學(xué)生分組討論，鍛煉了學(xué)生的合作探究的能力，通過小組合作的形式加強(qiáng)了學(xué)生的合作與交流，讓他們的學(xué)習(xí)熱情大大提高。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：通過糧食稅代替余糧收集制的決議，使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高。通過實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策，允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。使這一枯燥不易理解的歷史知識，直觀、具體、富有感染力，學(xué)生的興趣極大的激發(fā)出來，突破教學(xué)重點(diǎn)，加深對知識的了解，對于蘇聯(lián)的成立我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在蘇聯(lián)個加盟共和國示意圖上填出15個國家，讓他們認(rèn)識地理位置，從而理解為什么要成立蘇聯(lián)，是為了恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)社會主義，加強(qiáng)國防，抵抗外來侵略，進(jìn)一步認(rèn)識是無產(chǎn)階級專政的國際主義政權(quán)性質(zhì)所決定的。
2、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)
對于蘇聯(lián)的'工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化這個重點(diǎn)，我首先設(shè)計(jì)了問題一：蘇聯(lián)怎樣從落后的農(nóng)業(yè)國迅速變成先進(jìn)的工業(yè)國？讓學(xué)生回答，引出歷史背景，斯大林放棄了新經(jīng)濟(jì)政策，轉(zhuǎn)而進(jìn)行第一、第二個五年計(jì)劃建設(shè)的措施，重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè)，迅速實(shí)現(xiàn)了社會主義的工業(yè)化。為了強(qiáng)調(diào)工業(yè)發(fā)展速度快發(fā)展速度快，我設(shè)計(jì)了蘇聯(lián)的工業(yè)化和英國的工業(yè)化的表格，分別從時間，開始時的重點(diǎn)部門、社會制度、經(jīng)濟(jì)體制、資金來源等問題進(jìn)行了對比，從而認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性。為了強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)集體化這個重點(diǎn)，我準(zhǔn)備了材料毛澤東在《論十大關(guān)系》中說的話這段材料，從而讓學(xué)生認(rèn)識到強(qiáng)迫讓農(nóng)民加入集體農(nóng)莊所產(chǎn)生的弊端。再對比我國實(shí)施的一五計(jì)劃，讓學(xué)生體會到“學(xué)人之長，補(bǔ)己之短”的道理。
如何正確評價斯大林模式是本課的難點(diǎn)。出示鄧小平對兩位領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行蘇聯(lián)社會主義道路的探索的不同看法的材料，并提出問題“列寧的思路”好在哪里？“后來蘇聯(lián)的模式”也被稱為什么？，組織學(xué)生討論，教師總結(jié)其目的是肯定了列寧實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策的好處（符合國情，與馬克思主義實(shí)際相結(jié)合，至今任煥發(fā)著強(qiáng)大的生命力），教師提出“斯大林模式形成的標(biāo)志、背景？讓學(xué)生認(rèn)識斯大林模式形成的過程，體會高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)弊端。通過讀“斯大林模式”利弊，提出問題：“斯大林模式”給我們什么教訓(xùn)？鍛煉學(xué)生的逆向思維能力，從而突破這一難點(diǎn)。
3、反饋總結(jié)：
教師小結(jié)：20世紀(jì)二三十年代，蘇俄、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)道路具有曲折性，出現(xiàn)過兩次重大轉(zhuǎn)折。第一次發(fā)生在列寧時期，由新經(jīng)濟(jì)政策代替了戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策；第二次發(fā)生在斯大林時期，放棄了新經(jīng)濟(jì)政策，實(shí)行工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化，確立了高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制——“斯大林模式”。讓學(xué)生體會蘇聯(lián)對社會主義建設(shè)道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性。
學(xué)生說心得體會：看問題應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是；生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的發(fā)展；勞動者是生產(chǎn)力的主要組成部分，社會主義國家政權(quán)必須切實(shí)維護(hù)民眾的利益等等。從而達(dá)到“以史明理”的目的。
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