小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《小松鼠》

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《小松鼠》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《小松鼠》1

　　《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊(cè)第13課這一單元以益智為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。

　　一、圖文結(jié)合，引情激趣

　　結(jié)合低年級(jí)學(xué)生任知特點(diǎn)，從圖畫(huà)入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動(dòng)畫(huà)、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面，進(jìn)入故事片場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清，即在圖畫(huà)中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過(guò)學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)需老師過(guò)多講解，就明白了課文內(nèi)容。

　　二、從讀中感悟，引入思考。

　　對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)寫(xiě)，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)讀;對(duì)話分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書(shū)百變，其義無(wú)需再講就會(huì)自見(jiàn)。比如：小松鼠和鼴鼠對(duì)話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出沒(méi)看見(jiàn)一顆花生，從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中，感悟出小鼠松的`疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

　　三、從拓展中益智在延伸中深思

　　從課文最后一句是誰(shuí)把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)，找資料，尋找答案，解開(kāi)謎底，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣，開(kāi)拓視野。在拓展中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劤缘氖澄镞�有哪些是長(zhǎng)在土里的?還有生在什么地方，學(xué)生各盡所能，薈萃了知識(shí)，彼此增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》，培養(yǎng)學(xué)說(shuō)話表達(dá)，組織材料的能力，同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

　　總之，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，采用了很多方法，但在實(shí)際操動(dòng)中，因?yàn)閭�(gè)人能力有取限，會(huì)有很多遺漏與不足，希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，我會(huì)虛心接受，及時(shí)改正。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《小松鼠》2

　　一、說(shuō)教材:

　　《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細(xì)觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí)，是活躍學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。

　　識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)：

　　2、是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

　　3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

　　三、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）通過(guò)《小松鼠找花生》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋，仔細(xì)觀察，善于思考道理。

　�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。

　　2、難點(diǎn)：

　�。�1）理解“奇怪”“自言自語(yǔ)”的意思。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。

　�。�3）知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

　　四、說(shuō)學(xué)生

　　1.一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過(guò)程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。

　　2、一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

　　1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。

　　2、體驗(yàn)法:通過(guò)表演對(duì)小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。

　　3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的'優(yōu)美。

　　4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

　　《小松鼠找花生》開(kāi)課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松樹(shù)上，住著一位可愛(ài)的朋友，瞧，它來(lái)了！大家看看是誰(shuí)��？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

　　通過(guò)打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話？他怎么啦？他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？聽(tīng)他在跟你們說(shuō)什么？

　　3、（多媒體課件出示小松鼠的話---謎語(yǔ)）小朋友，我今天要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎？

　　如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

　　4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)寫(xiě)，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容；圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)讀；對(duì)話分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書(shū)百變，其義無(wú)需再講就會(huì)自見(jiàn)。比如：小松鼠和鼴

　　鼠對(duì)話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒(méi)看見(jiàn)一顆花生“，從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

　　2、老師指導(dǎo)有些長(zhǎng)句的朗讀。

　　3、誰(shuí)愿意來(lái)比賽？（各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽）

　　三）、精讀課文、朗讀感悟

　　第一、二自然段

　　1、（多媒體出示花生開(kāi)花的畫(huà)面）隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？

　　課文里的“格外”一詞，應(yīng)怎樣理解？可以換成哪些詞？

　　設(shè)計(jì)意圖：直觀的畫(huà)面。在學(xué)生頭腦中形成花生開(kāi)花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。換詞理解“格外”“鮮艷的（）”的教學(xué)，注重了低年級(jí)詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。

　　2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么呢？

　　3、帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。）

　　4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺(tái)表演呢？（請(qǐng)學(xué)生表演讀。）

　　5、聽(tīng)了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時(shí)它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹(shù)上長(zhǎng)滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

　　6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

　　設(shè)計(jì)意圖：在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講

　　第三、四自然段

　　看著鮮艷的花生花，聽(tīng)著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？

　　1、理解“每天”

　　設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，想象理解，通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

　　2、等了多久��？一天？?jī)商�？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？

　　第五自然段：

　　等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？理解“自言自語(yǔ)”

　　通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫�。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語(yǔ)”這個(gè)詞。

　　1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生啊？幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。

　　2、各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果。

　　3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長(zhǎng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國(guó)栽培極廣，黃河下游各地最多。

　　（四）、再讀課文、回歸整體

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自得。通過(guò)讀，讓學(xué)生理解體會(huì)小松鼠心情的變化。

　　教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要避免逐段逐句地進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

　�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展延伸

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

　　2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)給別人以補(bǔ)充和幫助，形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限，會(huì)有許多遺漏與不足，希望各位同行批評(píng)指正，我一定會(huì)虛心接受。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　看到——花生開(kāi)花了

　　小松鼠等啊，等啊——沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生（花生長(zhǎng)在地底下）

　　自言自語(yǔ)——誰(shuí)偷走了花生

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《小松鼠》3

　　各位老師，大家好。我是2號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《小松鼠》。

　　說(shuō)教材

　　小松鼠是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇說(shuō)明文，是在本單元之首，是教讀的重點(diǎn)篇目。

　　說(shuō)學(xué)情：

　　對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)于字詞的積累比較豐富能夠?qū)ξ恼碌闹黝}、主旨有一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。就他們的這些特點(diǎn)以及三維目標(biāo)的'要求，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下內(nèi)容：

　　知識(shí)與能力：能認(rèn)出馴、狹、勉等11個(gè)字，并能流利正確的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)本文列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成熱愛(ài)大自然，珍惜小動(dòng)物的情感

　　在我這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)：理解文章主要內(nèi)容，并能夠運(yùn)用打比方、舉例子等說(shuō)明方法

　　難點(diǎn)：運(yùn)用打比方、舉例子等說(shuō)明方法。

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法�？紤]到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀以及本課的特點(diǎn)，我主要采用了引導(dǎo)法、體驗(yàn)法、小組合作法，讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

　　我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。重視學(xué)生對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的字詞可以采取討論或者查字典等方法，讓學(xué)生鍛煉自學(xué)能力，并把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。

　　這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)過(guò)程具體設(shè)計(jì)如下：

　　正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，所以上課剛開(kāi)始之前，我會(huì)給學(xué)生展示一個(gè)謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮思考并從課間游戲的狀態(tài)切換到上課的狀態(tài)。謎語(yǔ)如下：像鼠卻又尾巴大，家里從來(lái)沒(méi)有他。山上安家它喜歡，爬山上樹(shù)本領(lǐng)大。

　　在學(xué)生們答出謎底之后，就是學(xué)生們初讀課文的環(huán)節(jié)。通過(guò)同學(xué)快速瀏覽課文，圈出不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞，用自己的方式解決生字詞，可以用字典，也可以前后桌咨詢，并通過(guò)分享的形式展示內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，和培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)分享。

　　在深入研讀部分主要是讓學(xué)生劃分段落大意以及認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。之后通過(guò)學(xué)生快速閱讀，自行并分段，說(shuō)出每段的段落大意。派出代表說(shuō)出段落大意，在這里并不將正確答案公布，帶著學(xué)生一起思考，在之后解答。通過(guò)老師帶領(lǐng)同學(xué)們分析第一段，剩下四段由學(xué)生分組討論分析，列舉說(shuō)明方法。在通過(guò)討論得出答案，論證前面學(xué)生的答案正確與否。

　　在拓展延伸環(huán)節(jié)，是讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)以自己喜歡的小動(dòng)物，并模仿，可以讓其他同學(xué)猜猜模仿的是什么動(dòng)物，以這種表演分享的形式，活躍課堂氣氛并加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　在總結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)學(xué)生自主發(fā)言表達(dá)自己在課堂中學(xué)習(xí)和收獲什么來(lái)進(jìn)行總結(jié)。作業(yè)的話是學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，并選取自己喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行表達(dá)，并運(yùn)用文章中所學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法，從而鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)說(shuō)的能力。

　　最后是板書(shū)設(shè)計(jì)，其中展現(xiàn)的是文章的結(jié)構(gòu)以及段落大意，旨在能給學(xué)生一目了然的認(rèn)識(shí)到松鼠的主要內(nèi)容。

　　以上是我對(duì)《松鼠》的教學(xué)設(shè)計(jì)，在試講過(guò)程中還有一些不足之處，敬請(qǐng)各位老師的批評(píng)指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《小松鼠》4

　　一、說(shuō)教材

　　《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí)，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)，有助于活躍學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

　　我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)這些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫(xiě)會(huì)3個(gè)字。

　　二、說(shuō)學(xué)生情況

　　(一)一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過(guò)程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。

　　(二)一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　第一課時(shí)：

　　(一)激趣導(dǎo)入。

　　通過(guò)向?qū)W生展示花生實(shí)物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。

　　(二)初讀課文，自主識(shí)字

　　通過(guò)問(wèn)題“看到這個(gè)題目，你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文，并標(biāo)出生字及不會(huì)讀的字。然后師生共同解決這些問(wèn)題，這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　(三)字音教學(xué)

　　1.出示課件(有生字的詞語(yǔ))，讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀)，并引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法;

　　2.在讀會(huì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，將生字獨(dú)立出來(lái)，做成生字卡片，粘貼到黑板上，要求學(xué)生會(huì)讀，提出重點(diǎn)字音，并請(qǐng)小老師帶領(lǐng)讀生字;

　　3.讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行正確的分類(獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu))，并討論記住這些生字的辦法，老師給予補(bǔ)充;

　　4.復(fù)習(xí)生字，并用生字組詞，主要通過(guò)開(kāi)火車、蘋(píng)果樂(lè)園兩個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行。

　　(四)全班朗讀課文，使學(xué)生再一遍熟悉課文。

　　第二課時(shí)：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的生字，進(jìn)入第二課時(shí)。

　　(二)整體感知，朗讀感悟

　　讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，自由讀課文，標(biāo)出自然段，并思考哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第二幅圖的內(nèi)容?

　　1—2自然段

　　讓學(xué)生自讀1自然段，并起來(lái)說(shuō)讀到了些什么;通過(guò)展示花生的花的'圖片，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn))，并通過(guò)提問(wèn)“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。

　　小松鼠看見(jiàn)花生的花，它是怎么問(wèn)鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說(shuō)的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，老師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，增加對(duì)課文的理解)

　　3—5自然段 小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒(méi)見(jiàn)到花生，小松鼠心里覺(jué)得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學(xué)生能用這樣的語(yǔ)氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么疑問(wèn)?(換位思考，引出句子“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”，促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語(yǔ)”。

　　出示花生生長(zhǎng)于地里的圖片或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察，知道花生是生長(zhǎng)在土里的，并進(jìn)行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長(zhǎng)在土里的嗎?

　　(三)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　事先在小黑板上寫(xiě)好“生”“里”“果”三個(gè)生字，讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置，老師范寫(xiě)，并提出每個(gè)字需要注意的地方，學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來(lái)練習(xí)，其他學(xué)生在下面練習(xí)寫(xiě)這三個(gè)字，老師最后進(jìn)行評(píng)析。

　　(四)布置作業(yè)

　　1.將三個(gè)生字寫(xiě)在作業(yè)本上，每個(gè)字抄寫(xiě)5遍，要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字，)

　　2.通過(guò)續(xù)編故事《花生找到了》，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。

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