化學說課稿通用
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的化學說課稿通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化學說課稿通用1
一、說教材
本節(jié)教材是人教版化學必修2第二章第二節(jié)的教學內(nèi)容，是電化學中的重要知識。初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，在選修模塊“化學反應(yīng)原理”中，將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學相關(guān)知識的提升與拓展，又為選修“化學反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的;化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用;
二、說學情
學生已經(jīng)學習了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識;在能力上，學生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力。學生在生活中對電池也有所了解。學生喜歡通過實驗探究化學反應(yīng)的實質(zhì)，由實驗現(xiàn)象推測反應(yīng)原理，學生對本節(jié)課會有所期待。生活在現(xiàn)代社會，學生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識。當學生了解了化學反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程之后，會對化學能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、說教學目標
(1)知識與技能
�、偾宄卣J識原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池概念。
新浪微博：廣東省教師考試網(wǎng)
�、谀軌�?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。
(2)過程與方法
�、賹W生通過對化學能轉(zhuǎn)化為電能的學習，體驗科學探究的過程，理解科學探究的意義，基本過程和方法，初步養(yǎng)成科學探究的能力。
�、谀軐ψ约禾骄吭姵馗拍罴靶纬蓷l件的學習過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學習化學的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀
①通過探究化學能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，提高學習化學的興趣和熱情，體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。
�、谫澷p化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注能源問題，逐步形成正確的能源觀。
四、說教學重難點
教學重點：原電池的'工作原理和構(gòu)成條件。
教學難點：該內(nèi)容特理論性強，抽象,難理解。學生很難在頭腦中建立電子在原電池正負兩極轉(zhuǎn)移的微觀模式。
五、說教法
教育學理論認為，選擇和采用教學方法時，不僅要根據(jù)學科的特點，而且要根據(jù)教學任務(wù)和學生的認知特點選用�；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學�；瘜W教學離開了實驗，也就成了無源之水，無本之木。本課主要采用了實驗探究法、再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方法，更好地突出本課重點，突破難點，完成教學任務(wù)。同時在教學中還合理地運用多媒體等輔助手段，便于達到預期的教學效果。
六、說學法
根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學內(nèi)容的實驗需要，采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結(jié)合多媒體進行輔助教學。在實驗-觀察-討論-推測-驗證的過程中，學習和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過本節(jié)課的學習，使學生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣，并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達到學以致用的目的。
七、說教學過程
教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)，我是這樣安排教學程序的。
(一)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生建立新思維
我邀請學生一起動手利用西紅柿，蘋果讓電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，激發(fā)學生的學習興趣，提出問題：在這個現(xiàn)象中到底發(fā)生了什么變化呢?引出本節(jié)課的課題。
(1)引導學生復習金屬鋅和稀硫酸的反應(yīng)，提出問題：
鋅和稀硫酸反應(yīng)的類型屬于哪一類?
這個反應(yīng)中元素的化合價是否發(fā)生變化?
氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是什么?
用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)目?
(2)通過分析鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況，做出大膽的假設(shè)：如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向移動,會有什么現(xiàn)象發(fā)生?從而引導學生設(shè)計出電子定向移動的閉合回路，得到銅鋅原電池的裝置圖。
(3)通過分析設(shè)計，讓學生自己動手實驗，得出實驗結(jié)論。教師因勢利導提出問題：電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明產(chǎn)生電能，依據(jù)能量守恒原則，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，那么電能到底是什么能轉(zhuǎn)化而來的呢?和學生一起分析從而初步形成原電池的概念。
這種通過問題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，又能使學生明確學習目標，進入學習主題，避免思維的盲目性。
(二)師生互動，傳授新知
這部分的教學內(nèi)容分為原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成條件兩部分。為了更好地完成教學目標，達到良好的教學效果，采用分組探究，再結(jié)合設(shè)疑法，分析推理和比較歸納法等教學方法，并結(jié)合多媒體進行教學。
1、原電池形成條件的教學：
教材中“構(gòu)成原電池的條件”這一討論題，問題過于空泛，考慮到學生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，單純的討論可能會無從談起。因此，我在這部分內(nèi)容教學時，主要采用實驗探究法。依據(jù)之前設(shè)計出的銅鋅原電池裝置提出回題：如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料，那么電流計的指針依舊會發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?得到實驗方案。借助多媒體向?qū)W生展示設(shè)計的實驗方案，我把學生分為四大組，共八個實驗，通過分組對比實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象的不同，分析可能的原因，交流討論，得出原電池的構(gòu)成條件，讓學生體驗學習化學的樂趣。
2、原電池的工作原理教學：
原電池原理教學時，我采用問題引導，動畫演示，討論交流，歸納總結(jié)等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖，使學生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化，如電子的定向移動，以及陰陽離子的定向移動，引導學生寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。
在初中物理已有的知識儲備的基礎(chǔ)上，通過電流的方向來確定原電池的正極和負極，并和學生一起討論總結(jié)判斷正負極的其他方法，利用多媒體輔助教學，讓學生在大腦中初步形成原電池的概念。
最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實驗現(xiàn)象，說明蘋果，西紅柿中含有電解質(zhì)溶液，和銅片、鋅片以及導線共同構(gòu)成了一個原電池裝置，將化學能轉(zhuǎn)化為電能，使電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，通過這個現(xiàn)象的解釋，使學生感受到化學世界的奇妙，激發(fā)學生學習化學的熱情。
化學說課稿通用2
今天，說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學教科書（實驗修訂本、必修）、化學》第一冊第四章第一節(jié)氯氣，共兩課時。
第一課時：氯氣的性質(zhì)和用途
第二課時：、氯氣的實驗室制法，氯離子的檢驗。
下面從五個方面談一談關(guān)于氯氣的整節(jié)課的一些想法：
第一部分：教學目標分析：
�。�1）、使學生掌握氯氣的化學性質(zhì)及在實驗室中制取氯氣的基本原理和方法。
�。�2）、使學生掌握氯離子的檢驗方法。
（3）、使學生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途。
�。�4）、通過引導學生觀察、分析演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力。
第二部分：教材分析：
氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用非常廣泛。對氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節(jié)進一步學習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要。由于高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應(yīng)用較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等有重要作用。
在內(nèi)容安排上，第一課時：氯氣的性質(zhì)和用途盡可能結(jié)合起來講，使理論與實際的聯(lián)系更為緊密。第二課時：氯氣的實驗室制法，氯離子的檢驗可以把以前所學的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固。最好采用邊講邊實驗，有利于學生實驗?zāi)芰Πl(fā)展。
第三部分：學法分析
本節(jié)內(nèi)容多、實驗多采用邊講邊實驗，有利于調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣。學生基礎(chǔ)差別大，不易過多拓寬氯氣化學性質(zhì)的知識。應(yīng)從實驗多這一特點出發(fā)，強化觀察現(xiàn)象、分析問題、設(shè)計實驗方面的發(fā)展。
第四部分：教學過程（）處理：
1、本章應(yīng)預見學生判斷溶液顏色有困難：可以準備幾瓶Cl2、Br2、I2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，貼上標簽、注明顏色讓學生觀察。
引入：從今天開始，我們來學習一族在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素，鹵素。鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素。
2、教學過程（）：
第一課時：氯氣的性質(zhì)和用途
展示：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學生描述氯氣的物理性質(zhì)。
板書：氯氣的物理性質(zhì)
通過實物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導電、導熱性等物理性質(zhì)。演示氯氣在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物；再演示氯氣和水的反應(yīng)，讓學生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：小結(jié)：氯氣的毒性與氯氣活潑的化學性質(zhì)有關(guān)。黃綠色有刺激性氣味的氣體
密度比空氣大,能溶于水（1體積水大約能溶2體積氯氣）,易液化。
強調(diào)：氯氣是有毒的。聞氯氣的正確方法：用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的`氯氣飄進鼻孔。引入：新聞材料，配置多媒體講述：伊普雷戰(zhàn)役
問：什么是伊普雷戰(zhàn)役？
為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為啥像“豬嘴”？
多媒體：在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍在比利時的伊普雷戰(zhàn)役中使用了用氯氣制造的毒氣彈（180噸液態(tài)氯氣）。一陣黃綠色的云霧飄過后，英法聯(lián)軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1、5萬人中毒，5000多人死亡。造成英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰(zhàn)場周圍的大量野生動物也因為中毒相繼死去。但是，群獸中唯獨野豬安然無恙。于是，專家迅速進行了實地考察和研究，發(fā)現(xiàn)當野豬嗅到強烈刺激的氣味后，就習慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏松的泥土，對毒氣起到了過濾和吸附的作用。野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場化學戰(zhàn)中幸免于難。于是，科學家們不久后就仿照豬嘴的外形設(shè)計，制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今。。
過渡：氯氣是有毒的，那么毒性機理是什么呢？只有明白了這個問題，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類。下面我們就來研究氯氣的毒性機理。
引言：按照結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原則氯氣的毒性一定與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)，我們首先考察氯原子的結(jié)構(gòu)
【演示實驗】氯氣的漂白性
【復習提問】氯氣有哪些化學性質(zhì)？
新制氯水中含有哪些微粒？Cl2水中的HCIO是強氧化性的弱酸。
小結(jié)：板書：氯氣的化學性質(zhì)：Cl2 +Cu—— Cl2 +H2 —— Cl2水——Cl2與堿的反應(yīng)。
第二課時：氯氣的實驗室制法，氯離子的檢驗
實驗室中制取氯氣應(yīng)加強基本操作的訓練，要求要嚴要細，安排學生組裝實驗室中氯氣裝置（無藥品），嚴到又快又整潔，細到先拿什么后拿什么，先擰什么螺絲釘后擰什么螺絲釘都清楚。結(jié)合實驗室制取氯氣用實驗室中制取氫氣引導學生提問，問為什么？如為什么收集氫氣可用排空氣法和排水取氣法？為什么制取氫氣不需尾氣處理？為什么制取氫氣需加少許硫酸銅最后所得溶液為黑色？完成實驗室制取氯氣后應(yīng)培養(yǎng)學生的綜合能力。
問題：實驗室制飄白色的粉溫度稍高有副反應(yīng)發(fā)生，甲、乙、丙三人設(shè)計如下實驗裝置：
(1)請指出三個裝置的各自的缺點或錯誤(如沒有可不填)甲_______乙_______丙_______。
(2)下圖中甲由A、B兩部分組成，乙由C、D、E三部分組成，丙由F、G組成，從上述甲、乙、丙三套裝置中選出合理的部分(按氣流從左到右的方向)組裝一套較完善的實驗裝置(填所選部分的編號) ____________________、 (3)實驗中若用12mol L-1的濃鹽酸100mL與足量的MnO2反應(yīng)，最終生成Ca(ClO)2的物質(zhì)的量總是小于0、15mol，其可能的主要原因是______________________________、(假定各步反應(yīng)無反應(yīng)物損耗且無副反應(yīng)發(fā)生)、
多媒體回答：(1)甲：①發(fā)生裝置錯誤，②U型管右端沒有接尾氣處理裝置。乙：①沒有降溫裝置，②D應(yīng)換成U型管，改裝消石灰。丙：①沒有降溫裝置，②沒有尾氣處理裝置。 (2)C(F)、B、E (3)MnO2只能氧化濃HCl，隨著反應(yīng)的進行，［Cl-］減小，還原性減弱，反應(yīng)不能繼續(xù)進行、
結(jié)合氯離子的檢驗的教學，區(qū)別檢驗與鑒別的概念，比較氯氣、氯離子、新氯水、久置氯水主要含有水分子、氫離子、氯離子等概念，用實驗室中制取CO2 、H2復習離子方程等概念。
第五部分：信息返饋：
與學生多交流是取得信息返饋成功的關(guān)鍵，讓學生成為學習的主人，制造師生間的民主氛圍，通過討論、提問、批改作業(yè)、考試既能掌握學習狀況。
化學說課稿通用3
《鋁的重要化合物》是高中化學必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學習金屬鋁的化學性質(zhì)，以及金屬鈉的重要化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對金屬其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用進行較為深入、系統(tǒng)地學習。它側(cè)重于使學生理解怎樣去學習金屬元素和其化合物的性質(zhì)和變化，幫助學生進一步認識到元素和其化合物的應(yīng)用價值，為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，也是化學概念和理論的用武之地，為以后的元素化合物知識的學習打下基礎(chǔ);
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
二、說學情
學生在前面學生已學習了鋁的化學性質(zhì)，鈉的重要化合物的性質(zhì)，學生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學習元素化合物性質(zhì)的模式，這為本節(jié)課學習鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個概念學生并沒有接觸過，要想使學生理解并掌握這個概念，就需要利用好化學學科的典型手段——實驗。教材中對鋁的化合物性質(zhì)的探究，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內(nèi)容的重點，在學生以后的工作、學習和生活中經(jīng)常會遇到，要充分利用起來，讓學生積極參與進來，對以后的學習也會有很好的鋪墊作用。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三、說教學目標
【知識與技能目標】
(1)能說出氧化鋁的主要物理性質(zhì);
(2)學會實驗室制取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑒定方法。
(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應(yīng)的化學方程式和離子方程式。
(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。
【過程與方法目標】
通過設(shè)計實驗來判斷兩性化合物并驗證其性質(zhì)，學會科學的實驗方法，正確的實驗操作，合理的實驗設(shè)計和分析，提高學生綜合運用實驗方法解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
以實際問題的解決來設(shè)計實驗，體會通過實驗發(fā)現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的過程;分析鋁的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學會辯證的認識事物
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：
【重點】
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al(OH)3的制備
【難點】
Al(OH)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過渡】根據(jù)新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設(shè)計：
五、說教學方法
本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學習的知識形成沖突認知沖突進行導入，以實驗探究法為主線，結(jié)合使用隨堂實驗、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學方法進行教學。
根據(jù)新課程改革理念的要求，在學習中要使學生體驗科學探究的過程，強化科學探究的過程，強化科學探究的意識;在教學中要開展“以實驗為基礎(chǔ)的多種探究活動”，使學生在探究中獲得知識、體驗;在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力;在探究中學會做人，學會合作，學會做事。
本節(jié)課通過教師的引導，讓學生利用已學習的鋁的化學性質(zhì)，來動手實驗獲得氧化鋁兩性的知識。通過生活實例的引入，學生相互討論、自主探究、動手實驗來完成氫氧化鋁的制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實驗為基礎(chǔ)的多種探究活動來完成學習目標，達到了教學目標要求。
【過渡】接下來重點談?wù)勎业慕虒W過程設(shè)計。
六、說教學過程
教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)，因此我設(shè)計了如下的教學過程。
第一環(huán)節(jié)：導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準備用創(chuàng)設(shè)情境法進行導入。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學生已學過鋁的性質(zhì)很活潑形成了認知沖突，引發(fā)學生思考活潑的鋁，怎么可以應(yīng)有的這么廣泛，激發(fā)對鋁的重要化合物性質(zhì)的探討，開啟了課堂教學。
第二環(huán)節(jié)：新課教學
接下來進入新課教學環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應(yīng)用已學的鋁的化學性質(zhì)的方法，借助實物、學生動手實驗的方法進行教教學，同時組織學生進行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1、實操結(jié)合，形成概念。
在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察氧化鋁粉末實物，來認識氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過結(jié)合導入時應(yīng)用的圖片，引發(fā)學生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學生已有的鋁性質(zhì)的知識，進行動手實驗，獲得氧化鋁兩性的新知識。
2、實驗探究，深化概念。
教師出示生活實物胃舒平，引發(fā)學生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁知識的學習。
接著讓學生圍繞著氫氧化鋁的制備進行討論，學生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來制備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來制備。學生進行實驗，并根據(jù)實驗，得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過程中，學生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強氧化鈉得新知，學生通過用氧化鋁性質(zhì)學習的方式來進行實驗驗證，獲取氫氧化鋁兩性的.知識。最后教師總結(jié)，并補充氫氧化物的又一化學性質(zhì)-不穩(wěn)定性。
通過氧化鋁和氫氧化鋁，學生已經(jīng)具有獨立學習的能力，所以在鋁鹽知識的學習中，教師知識通過新聞實例引入明礬，學生自主學習的到鋁鹽的化學性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中主要是使用了層層逼進進行探，學生的自主學習發(fā)揮到淋漓盡致。為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，加深了學生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展延伸
在鋁的重要化合物知識學完后為學生呈現(xiàn)兩個題，鞏固所學知識，并提升他們的綜合運用能力：1、可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時，其現(xiàn)象有何不同?你能否畫出生成的沉淀與滴加溶液間量的圖像關(guān)系并寫出相關(guān)的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時現(xiàn)象又會如何呢? 2、請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應(yīng)化學方程式，是離子反應(yīng)的寫出反應(yīng)的離子方程式。組織學生進行課堂練習，對本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
1、課堂小結(jié)
采取學生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的在于：
1、訓練學生概括總結(jié)的思維能力。
2、實施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學策略，以圖表的方式直觀讓學生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點，及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。
2、布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預留了必做題及選做題的方式。
七、說板書設(shè)計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計。
化學說課稿通用4
一、說教材：
《化學給我們帶來什么》一節(jié)是滬教版九年級《化學》上冊第一章的第一節(jié)。第一章帶有緒言的性質(zhì)，旨在為學生打開化學大門，而第一節(jié)是學生學習化學的第一課，是激發(fā)學生學習化學的“導火線”。俗話說：良好的開端必結(jié)燦爛之果，因此，本節(jié)課的教學重要性不言而喻。本節(jié)安排1課時授完。
根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，確定教學目標和重、難點如下：
（一）教學目標
1、知識與技能目標：
�、帕私饣瘜W對社會文明和進步的推動作用；
�、普J識學習、研究化學的意義；
⑶使學生體會到化學科學對人類社會的貢獻，培養(yǎng)為服務(wù)于社會而努力學好化學的責任感。
2、過程與方法目標：通過課堂講解、觀看影像資料、課堂討論來領(lǐng)悟?qū)W化學的意義，用化學史實和化學促進社會發(fā)展事件或聯(lián)系當?shù)嘏c經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的問題或用化學知識擺脫愚昧和無知，抵制迷信和偽科學的.事例，提高學生的科學素養(yǎng)。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
�、抛寣W生體驗化學學習和研究內(nèi)容的生動有趣，激發(fā)他們學化學的興趣；
�、萍ぐl(fā)學生為服務(wù)于社會而努力學好化學的責任感；
�、鞘箤W生擺脫愚昧和無知，抵制迷信和偽科學，提高科學素養(yǎng)。
�。ǘ┙虒W重、難點
1、重點：認識化學與人類進步和社會發(fā)展的密切關(guān)系。
2、難點：認識化學為社會可持續(xù)發(fā)展做出的重大貢獻。
二、說教學過程
運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：
1、實驗導入新課。在講授新課前，教師以幾個趣味實驗（如魔棒點燈，燒不壞的手帕，空中生煙等等），展示化學學科的神奇與魅力。讓學生進入學習情境。
2、創(chuàng)設(shè)情境，對話交流：你所知道的化學方面的科學成就有哪些？你所知道的當今世界面臨的與化學相關(guān)或依賴化學科學解決的問題有哪些？你認為化學對人類認識、利用身邊物質(zhì)最典型的例子有哪些？
老師略加總結(jié)并板書歸納：化學對于認識周圍物質(zhì)世界的作用。
3、介紹簡單的實驗知識，演示碳酸氫銨受熱分解的實驗。讓學生感悟?qū)嶒炋骄康膶W習、研究思想，并了解化學實驗是學習和認識物質(zhì)的重要手段之一，只有認識了物質(zhì)，才能更好地利用物質(zhì)。并在老師的指導下，由學生代表演示鐵絲生銹、含硫火柴的燃燒實驗。幫助學生了解鋼鐵銹蝕的原因和銹蝕的普遍性，認識合理利用資源的重要性；幫助學生認識在使用某些物質(zhì)時可能產(chǎn)生危害健康和污染環(huán)境的有害物質(zhì)，說明我們在利用物質(zhì)的同時，可能會產(chǎn)生某些負面影響，我們要利用化學原理和技術(shù)，改進生產(chǎn)方法，優(yōu)化產(chǎn)品，使其更好地為人類服務(wù)。
4、播放錄像：播放有關(guān)水、鋼鐵、白色污染、化工生產(chǎn)、環(huán)境污染的影片剪輯。
5、討論交流：同學們根據(jù)已有知識，說出自己知道的化學與新科技的知識。老師小結(jié)并板書。
6、動手探究：分組探究不同玻璃材料的性能差異�？偨Y(jié)分析不同玻璃材料在性能上有哪些差異？
7、例題研討：
（1）發(fā)展“綠色食品”，避免“白色污染”，增強環(huán)保意識，是保護環(huán)境、提高人類生存質(zhì)量的主要措施。通常所說的“白色污染”是指（）
A、冶鐵廠排放的白色煙塵B、石灰窯放出的白色粉塵
C、聚乙烯等白色塑料垃圾D、白色建筑材料垃圾
�。�2）下列說法不正確的是（）
A、天然果汁中，絕對不含化學物質(zhì)B、汽車尾氣中含有多種空氣污染物
C、工業(yè)酒精不可兌水配制白酒飲用D、工業(yè)用鹽不可代替食鹽用于烹調(diào)
8、課堂總結(jié)：教師簡要回顧所學，激勵同學們熱愛化學科學，努力學好化學。指導同學們課外拓展知識視野。
9、作業(yè)：假如你將來能成為一名化學家，談?wù)勀闼钕虢鉀Q的問題是哪些？
三、說教法和學法
本節(jié)課博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優(yōu)組合，并體現(xiàn)以下特點：
1、培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：課中三項實驗觀察和一項簡單的探究活動，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
2、充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組問題（如你所知道的化學方面的科學成就有哪些？你所知道的當今世界面臨的與化學相關(guān)或依賴化學科學解決的問題有哪些？你認為化學對人類認識、利用身邊物質(zhì)最典型的例子有哪些？），給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲和樂學情緒。
3、加大教學密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。通過播放有關(guān)水、鋼鐵、白色污染、化工生產(chǎn)、環(huán)境污染的影片剪輯，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。
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