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關(guān)于秋天的雨說課稿
作為一位杰出的教職工,時常需要用到說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編精心整理的關(guān)于秋天的雨說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文,課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,從整體上帶出一個美麗,豐收,歡樂的秋天。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生天性好動,好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言會給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,結(jié)合學(xué)生實際情況,我制定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句;
2、以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中體驗,讀中積累;
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感。
教學(xué)重點:通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會秋天的美好,感受語言的美。
教學(xué)難點:品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累內(nèi)化運(yùn)用語言。
四、教法學(xué)法
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點,我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,揭示課題
"興趣是最好的老師",在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起,讓學(xué)生暢所欲言,然后我出示課件,配以動聽的音樂,讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨,接著老師的一句"空山新雨后,天氣晚來秋"揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨,學(xué)生很自然地通過情境走進(jìn)課文。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自由朗讀課文,提出讀書的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境,我特意制作動態(tài)的課件,生字詞用雨點的形狀落下來,讓學(xué)生讀出小雨點的名字,其實就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動學(xué)生的積極性,有了興趣,讀書識字的效率提高了。在反饋"課文中的秋天的雨是什么樣的?"這一問題時,我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話,一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過學(xué)生誦讀的方式,潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中,同時也為理解課文結(jié)構(gòu),作文教學(xué)的開展埋下伏筆。
。ㄈ┢纷x課文,品味意境
第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點和難點,課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件,再現(xiàn)文中美麗景色,采用情感朗讀法有效地解決這一難點。
第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門,學(xué)生閉眼感受;隨后教師組織學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。依據(jù)《新課標(biāo)》"閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"在第二自然段中我要抓住重點詞句,體會感悟,以悟促讀。如在讀"你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱"這個句子時,我抓住"扇啊扇啊"引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會秋雨的輕柔美與動感美,從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子,通過學(xué)生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較,引導(dǎo)學(xué)生觀察,原來,銀杏樹葉真的很像一把小扇子,這樣的句子就是比喻句,通過這種方式,學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容,更深深地感受到了課文的語言美。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行仿寫練習(xí):"秋天的雨把()色給了(),()像()。"這一設(shè)計使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件,讓學(xué)生用詞語來形容自己所看到的畫面,學(xué)生就會自然而然感悟到本段的文眼"五彩繽紛"一詞的含義,在不知不覺中脫口而出,并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天。
第三自然段描寫的是秋天的氣味,請一名學(xué)生朗讀,老師出示實物,其他學(xué)生閉上眼睛,用鼻子聞一聞,說一說都聞到秋雨里的哪些氣味,培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累,運(yùn)用"香香的、甜甜的"一類疊詞。
第四自然段描述深秋中動植物準(zhǔn)備過冬的情景,這段文字妙趣橫生,恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的,但是這番場景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢?我精心制作了課件,然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本,出示圖文結(jié)合的課件,采用"表演讀"的方式將學(xué)生帶入情境,使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面。"演"是為了讀,一個"演"字,不但實現(xiàn)學(xué)生對語言的感悟和積累,而且實現(xiàn)情感的升華。
。ㄋ模、升華情感,拓展積累
總結(jié)全文時,我問學(xué)生"秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天?"課堂上因為有了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨(dú)特的美,"美麗、豐收、歡樂"這樣的詞語脫口而出。教師組織學(xué)生配樂朗讀最后自然段,熱愛大自然,熱愛生活的感情油然而生。最后,教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。
本課的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句,還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡姡箤W(xué)生對美的認(rèn)識可以進(jìn)一步拓展延伸。
六、板書設(shè)計
秋天的雨
顏色:五彩繽紛
豐收氣味:香香甜甜快樂
聲音:冬的訊息
我通過對重點詞語的板書,讓學(xué)生理清課文的敘述順序,感受秋天的韻味。
教學(xué)效果預(yù)測
《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。為使學(xué)生"喜歡閱讀",我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中,識字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語言文字,體會感悟文本。還讓學(xué)生仿寫練習(xí),使學(xué)生對課文內(nèi)容能有較好的讀悟。可能學(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一,不能呈現(xiàn)多元的傾向,在教學(xué)中還應(yīng)讓每個學(xué)生都能思考起來,努力發(fā)散學(xué)生的思維。
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