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【薦】語文說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文說課稿1
一、教材分析
1、地位與內(nèi)容
《觀潮》是語文出版社四年級上冊第二單元第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生具有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本單元的課文以寫景為主，本課通過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言向讀者展現(xiàn)了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)教材的地位和作用以及新課改對教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個維度：
(1)知識與技能目標(biāo)：
能正確書寫"鼎、罩"等7個生字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣;
正確讀寫"寬闊、籠罩、若隱若現(xiàn)、昂首東望等詞語;
能用"逐漸"、"恢復(fù)"等詞造句，概括出文章的主要內(nèi)容。
(2)過程與方法目標(biāo)：通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力;學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本科的過程中，感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、教學(xué)重點、難點分析
教學(xué)重點：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，"潮來之時"是文章的重點部分，所以我將學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察、描寫方法確定為本課的教學(xué)重點。
教學(xué)難點：依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點確定為抓住重點詞句，按課文的表達(dá)順序理解課文內(nèi)容。
我對教學(xué)重難點的分析是基于對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析，那么接下來我來說一說學(xué)情。
二、學(xué)情分析
對于四年級的學(xué)生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對于正確書寫漢字還有待加強，學(xué)生理解一些語句深層涵義的能力還有待提高。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解，這些都將成為我教學(xué)過程中的考慮因素。
三、教法分析
基于以上對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求，因為本課是篇寫景記敘文，篇幅不長，但"天下奇觀"的景象極為少見，因此，我將借助多媒體，采用"創(chuàng)設(shè)情境法"、"圖文結(jié)合法"等方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動真心，吐真情來體會錢塘江潮來時宏偉的氣勢，感受到大自然的偉大力量，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。
四、學(xué)法分析
學(xué)生將采用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會法",通過對圖片影像的觀看，感受和學(xué)習(xí)課文中錢塘江大潮的壯觀景象。
五、說教學(xué)過程
作為教師要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生深入地感受，因此我的教學(xué)過程設(shè)計如下：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入
首先我采用設(shè)問的形式問學(xué)生們，在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰聽說過或者見過錢塘江大潮嗎?
然后，放錄像讓學(xué)生們直接感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
之后，請幾個學(xué)生分別談?wù)動^看錢塘江大潮后的感受。
(設(shè)計意圖：因為很多同學(xué)都沒有親身感受過這一奇觀，在這里我運用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以直接感受到錢塘江大潮的雄壯的氣勢，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生理解重點詞句和課文。)
第二環(huán)節(jié)：新授環(huán)節(jié)
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知
先請同學(xué)采用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過程中，找出不理解的字詞，采用查字典等自學(xué)方式解決。
然后我找同學(xué)來大聲朗讀課文，并采用同桌對讀的、抽讀生字卡的方式檢查學(xué)生字詞掌握情況。
(設(shè)計意圖：能借助字典和生活積累，理解字詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。新課標(biāo)極力強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，為尊重學(xué)生的個性，我特別提醒學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。)
2.帶著問題默讀課文，理清課文的順序
我讓學(xué)生帶著課文是按照怎樣的順序來描寫錢塘江大潮這一"天下奇觀"的?這一問題來默讀課文，提醒學(xué)生注意默讀的時候要提高默讀的速度，不要用手或筆指著讀。
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。課文脈絡(luò)清楚，學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上能很快理清脈絡(luò)，按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。)
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受
為了讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?并讓學(xué)生們帶著這些問題再觀看一遍錄像。這種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們體會到身臨其境的感覺，體會到觀潮人的感受。
4.細(xì)讀，品味感悟
文章的三、四自然段是重點部分，為了讓學(xué)生更好的理解這部分，我設(shè)計了如下三個問題來幫助學(xué)生理解。
1.潮來前，江面的景色什么樣?(江面平靜)
2.潮來時，江面的景色什么樣?在講潮來時這部分時，讓他們用筆畫出描寫潮來時的景象和聲音的詞語和句子，聯(lián)系上下文和生活實際去理解。
(設(shè)計意圖：不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)
3.大潮過后，江面的景象是什么樣的?這些都說明了什么?把自己的理解在小組內(nèi)進(jìn)行討論。
(設(shè)計意圖：學(xué)生在讀書時聯(lián)系生活經(jīng)歷，體會感悟，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。)
我之所以設(shè)計如上三個問題，是按照潮來前、潮來時、潮退后的時間順序幫助學(xué)生理解課文。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
第四環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計
讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
六、板書設(shè)計
根據(jù)潮來前、潮來時、潮去時的關(guān)鍵詞總結(jié)成為本課板書，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到錢塘潮的特點。
潮來前：風(fēng)平浪靜 人山人海
天下奇觀 潮來時：悶雷滾動 一條白線 浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮去時：漫天卷地 風(fēng)號浪吼
語文說課稿2
一、說教材
中國有句成語，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人�！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構(gòu)建和諧社會、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動、感人，有誠實、講信用的父親，有用自己勞動去維護(hù)個人尊嚴(yán)的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范。《將心比心》是一篇略讀課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能自讀自悟課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。
我任教的是來自各個農(nóng)村的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見解，大部分學(xué)生都比較困難。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、四年級處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀課文�！薄秾⑿谋刃摹芬晃�，最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段。”為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會反復(fù)朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對于四年級學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解�！睘榱藢崿F(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)�？吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷�(dǎo)入，貫穿課堂，營造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點。
3、這是一篇獨立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力是本課教學(xué)的重點。針對本班情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解�！边@教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀能力和表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點、難點
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點。難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個重難點，我在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學(xué)方法。
四、說教法、學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點，抓住重點語段反復(fù)朗讀、體會，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論、探究、交流，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實際，從而達(dá)到熏陶的作用。
五、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會——課外延伸。
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
我以日常生活中經(jīng)�？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點，觀看后向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。
�。ǘ┏醺姓n文
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會默讀”。所以我對學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計提高學(xué)生獨立閱讀的能力。
（三）深入體會
在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動？找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受。”“文中誰令你感動？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說的？”這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點語段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時，我設(shè)計了“移情體會”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結(jié)果會怎樣？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會怎樣？”這兩個“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象，換位思考，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習(xí)護(hù)士的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質(zhì)。
在為兩個小故事感動的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學(xué)生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對這兩件事情的體會——課文的最后一自然段。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計揭示課文的主題，同時實現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點、難點。
（四）課外延伸
學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流，說一說，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時實現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時，自己該怎樣去幫助。這時，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時傷害別人時，是否能換位思考，體會別人受傷害后的想法。
接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個成語的理解，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著音樂“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對學(xué)生的思想帶來很大的觸動，會將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個處處為他人著想的人。
六、說板書設(shè)計
板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計既增強了直觀性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書，這樣的設(shè)計簡單明了的突出本課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的印象。將心比心會使人與人之間多一些寬容和理解。
語文說課稿3
一、說教材：
《小池》是新課標(biāo)教科書一年級下冊的一首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。
2、認(rèn)識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。
3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
三、說重點：
以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛，接受美的熏陶。
四、說難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊，感受到古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
五、說學(xué)法：
對于一首古詩，在一年級學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關(guān)言語，捎帶情理的空洞說教的教學(xué)，讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)該這樣學(xué)：
1、強調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會喪失全無。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品味玩索，深挖細(xì)酎，讓學(xué)生走進(jìn)詩境，體驗小池的情與愛，才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體會詩味詩情，感受作者對小池的喜愛。
3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此，古詩教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。
4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。但詩的言語與現(xiàn)代文相比，大相徑庭，對小學(xué)低年級學(xué)生，言語積累能力比較低，理解起來更不容易。于是在教學(xué)古詩前運用多媒體以圖說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
六、說教學(xué)程序
（一）、觀圖說話，激趣導(dǎo)入
1、出示小池圖，思考提問：圖上畫了什么，怎么樣？
2、組織學(xué)生說說畫面的景色。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說完整話開始，同時引出下面古詩的語言品味學(xué)習(xí)，真可謂是一舉多得）
�。ǘ�、反復(fù)誦讀、品味詩語
師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。（出示古詩全文）
1、學(xué)生讀詩（自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音）
2、教師示范讀（讀出古詩的韻味）
3、學(xué)生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）
4、提煉詞語品味（出示詞語）
�。�1）學(xué)生讀
泉眼樹陰小荷蜻蜓
尖尖角細(xì)流晴柔
�。�2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解“泉眼、細(xì)流”等詞。
�。�3）學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學(xué)生找到。
出示：晴——晴空、晴天
柔——柔和、柔軟
師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。
�。▽τ谝荒昙墝W(xué)生讀圖相比于讀字，更感興趣。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖，這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律，二是有機的把識字與理解結(jié)為一體，既能讓學(xué)生識字讀書，又能使學(xué)生在圖理解詞的意思，突破了學(xué)生閱歷少，對于古詩文理解的難度。）
5、師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩。
�。ㄔ娨�、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復(fù)誦讀，自然詩歌的意味情也會明晰起來，當(dāng)然在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩時，詩美的表達(dá)方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。）
�。ㄈ⒆哌M(jìn)詩境，體會詩情
1、你們都喜歡這首詩，是因為喜歡這些景、這小池，詩中哪些字是說喜歡的意思？
�。�1）學(xué)生找出惜、愛，教師隨機也提問：誰惜誰，誰愛誰？同時理解簡述詩句。
�。�2）還有誰喜歡誰，為什么？同時理解簡述詩句。寫“立”。
2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。
出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。
3、可見，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。
�。ń柚鷪D畫，抓住詩眼“惜、愛”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩所描述的意境，在詩境中表達(dá)想象，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會出什么是美，什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了。）
�。ㄋ模�、走近作者，加深印象
1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達(dá)美、表達(dá)愛、表達(dá)和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？
詩人最愛小池的，因為。
隨著學(xué)生的回答隨機進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出詩人的愛池之情，特別要讓學(xué)生站在詩人的角度吟誦。
2、詩人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人，具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩，學(xué)生誦讀。
�。◤恼J(rèn)識一首詩并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學(xué)習(xí)一首詩到認(rèn)識一個人，楊萬里在一年級學(xué)生的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的朋友，學(xué)生爭著讀詩的興趣也會因此大增。）
七、說教學(xué)建議
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此運用各種有效的評價手段，能夠達(dá)到激勵、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)課堂，我努力以真誠的語言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時我給予糾正安慰，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時我給予尊重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時予以鼓勵、評價，以建構(gòu)民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！
語文說課稿4
說教材
1、教材的地位及作用
本課 是人教版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第十一課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單 元第一篇是有道理的，由《春 》這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2、教學(xué)目標(biāo)
1知識目標(biāo)
A、掌握生字詞
B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和 抓住“春天”的特點。
2能力目標(biāo)
A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩 一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天 。
B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理 清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3情感目標(biāo)
深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
�。壅f明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法 （如修辭手法、表達(dá)方式的運用）
教學(xué)難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
41學(xué)情分析：
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征， 還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)內(nèi)心感受。
說課后記：
寫完本說課稿，我再回憶以往教《 春》的 模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學(xué)生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學(xué)生 當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著 新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行 為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué) 生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
語文說課稿5
課標(biāo)關(guān)于本節(jié)的要求
1．要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。
2．閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。。
3．重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。
本節(jié)教材內(nèi)容分析、解讀。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點；表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進(jìn)行語言積累；
能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學(xué)活動過程
預(yù)習(xí)交流：
1、搜集整理何其芳的相關(guān)知識。
何其芳：（1912——1977）現(xiàn)代詩人、評論家，生于重慶萬縣（現(xiàn)重慶萬州）原名何永芳，主要詩集有《預(yù)言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。
2、仔細(xì)觀察自己身邊的秋天是什么樣子的。
3、作者寫秋天，主要描寫了哪幾幅畫面？寫出了秋天怎樣的特點？表達(dá)了作者怎樣的感情？
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮�
教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）
�。ǘ┱b秋
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語，做適當(dāng)?shù)呐�，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生加以引導(dǎo)。
�。ㄈ┢非�
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。
�、僬页雒抗�(jié)詩的點睛之句。
②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）
�、圻@首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
�。w結(jié)出詩文的特點并板書出來。）
請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。
�。ㄋ模⿲懬�
1、請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。
2、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
語文說課稿6
教學(xué)理念：
本課設(shè)計通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。
教材簡說：
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機盎然的春天。“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。柳樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣�！叭f條垂下綠絲絳”寫柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長的特點。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂�！安恢�(xì)葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細(xì)巧的特點。“誰裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風(fēng)似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風(fēng)，像剪刀一樣，把這細(xì)巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情。
（一）談話導(dǎo)入課題。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來了,自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。
2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？
�。ǘ┏踝x課文，讀正確，讀流利。
1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把每句話讀通順。
3、指導(dǎo)讀課文，把課文讀流暢。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，了解詩句大意。
1、自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學(xué)間互相解答，教師隨機點撥，理解重點詞語：碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生說說詩的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。
2、同樣方法，使學(xué)生理解第三四行的重點詞語，了解詩句的意思。
3、把兩句詩的意思連起來，看著插圖了解全詩描寫的內(nèi)容。
�。� 四）朗讀背誦，體會感情。
1、指名讀，評議指導(dǎo)；教師范讀，學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀出韻腳，讀出感情。
2、看圖練習(xí)背誦，好像是面對真實的情景作詩�？芍该街v臺上看圖背誦。
作業(yè)布置：
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進(jìn)去。我們來開展一次“春天”展示會。
語文說課稿7
一、說教材：
《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋，把無形的風(fēng)生動展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作，多動腦筋，敢于創(chuàng)新。
根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字
2、正確流利，有感情地朗讀課文
3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神。
本課的重點是：①會認(rèn)丹、藝等6個生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點是：領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、說教法、學(xué)法：
1、利用多媒體，調(diào)動學(xué)生多種感官
2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際
3、自主合作，讓學(xué)生參與其中
4、以讀為本，加強讀本實踐。
三、說設(shè)計理念：
新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。
四、說教學(xué)過程：
㈠猜謎揭題
1、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子，有時它抖動樹枝，有時它推倒房子。謎底是風(fēng)。
2、風(fēng)看不見，摸不著，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》
3、板書課題，看到這個課題，你想知道什么？
興趣是最好的老師，我用猜謎語導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�、娉踝x識字
1、請同學(xué)們聽老師讀課文，標(biāo)上自然段，給不認(rèn)識的字注音。
2、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。
3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認(rèn)識嗎？
4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字里有這些字？
我先范讀課文，讓學(xué)生在評價中學(xué)會了讀書的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實際識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
㈢精讀感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？
2、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機在黑板上畫出簡筆畫。
3、你喜歡文中的誰？為什么？你是從文中哪個地方看出來的？
4、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話？5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？
新課標(biāo)要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在讀中解決問題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機畫出簡筆畫，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
�、柰卣寡由�
三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來，風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風(fēng)，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩，讓學(xué)生畫風(fēng)，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學(xué)生一個可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實踐創(chuàng)新能力。
�、榘鍟O(shè)計：
這樣板書圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級的特點。
語文說課稿8
一、教材分析（說教材）：
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《xxxx》是中語文教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：xxxxx。
（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.重點，難點以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點
重點：通過突出重點
難點：通過突破難點
關(guān)鍵：
下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略（說教法）
1.教學(xué)手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟�(jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。
3.學(xué)情分析：（說學(xué)法）
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
�。�3）動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
4.教學(xué)程序及設(shè)想：
�。�1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
�。�2）由實例得出本課新的知識點
�。�3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
�。�4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。
�。�5）總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
（7）板書
�。�8）布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
教學(xué)程序：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分。
語文說課稿9
我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材 《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。
二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計的第一課時，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學(xué)的重點。 二、強調(diào)以人為本，靈活選擇教法 以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運用以下教法：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計和施教之功主要體現(xiàn)在"導(dǎo)讀"二字上。
�。ǘ┭菔痉�。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。
�。ㄈ┱勗挿�。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學(xué)生在談話運用知識分析、解決問題， 從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
三、強調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會念書"，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，"以讀為本，以讀代講"。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關(guān)的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題，如"走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！"一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點符號入手，注意句中為什么用"！"。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
�。ㄈ┳x書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。
四、強調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序 本課時教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。
（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣 課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)"預(yù)習(xí)"中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。
�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理 1、整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？ 2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見解 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點撥關(guān)鍵處， 營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？
2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。 這時，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當(dāng)點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
（四）嘗試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。 本堂課，我重點采用"以讀為本，以讀代講"的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。
語文說課稿10
【說教材】
《鯨》是一篇常識性的說明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習(xí)性等方面的知識。
學(xué)習(xí)本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會作者運用到的“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡單的說明文的方法，三是要通過學(xué)文培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，確定本節(jié)課的：
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：
了解課文介紹的鯨的特點和生活習(xí)性。
�。�、能力目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會作者運用“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達(dá)方法寫簡單的說明文的方法。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界和熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。
三、教學(xué)難點
理解鯨的進(jìn)化過程。
四、教學(xué)方法
分組合作、自主探究讀中品味。
【說教法】
教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠(yuǎn)程教育資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合：
�。�、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
２、運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。
【說學(xué)法】
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法。
【說遠(yuǎn)程資源的利用】
由于鯨是一種海洋動物，是經(jīng)過了漫長的進(jìn)化才變成魚的樣子的，因為我和孩子們都是山里人，真正親眼目睹過鯨的人幾乎沒有。因此，理解鯨的進(jìn)化就成了本課的一個難點，而遠(yuǎn)程資源《鯨魚探奇》就能很好地解決這一難題。
【說教學(xué)過程】
�。薄�(fù)習(xí)引入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”。上可伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過第一課時的學(xué)習(xí)，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)的知識的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學(xué)生成就感的情感體驗，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。
２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師參與研究：
接著，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學(xué)習(xí)小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學(xué)生讀書的權(quán)利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內(nèi)容自選，問題自提，方法自選，結(jié)論自悟自得，真正的自主學(xué)習(xí)、合作探究。
３、品析文本，體會作者寫作方法：
新課標(biāo)強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程�！痹趯W(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報，在學(xué)習(xí)鯨的形體這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，有的學(xué)生還到講臺上用自己的不同姿勢來說明鯨的形體與魚的形體的區(qū)別。在學(xué)習(xí)鯨“呼吸”“睡覺”這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng)作。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鯨的知識和作者的說明方法已很明白了。在此基礎(chǔ)上，我還設(shè)計了“猜猜，想想，說說”這一環(huán)節(jié)，謎語內(nèi)容是根據(jù)課文內(nèi)容編寫的，學(xué)生很容易猜到謎底：鯨。學(xué)生還根據(jù)課文內(nèi)容說出了思考的過程，這樣，就是促使學(xué)生把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
�。�、拓展延伸，注重實踐：
記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學(xué)生要憑借這個例子能夠舉一反三�！边@是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時用了哪些說明方法？，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生布置了個課后作業(yè)：選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關(guān)的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。
【課后反思】
總之，像《鯨》這樣說明性的文章，在目前的小學(xué)語文教材中占有一定的比例。在新課程背景下，如何科學(xué)合理地上好這種類型的課文，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趯嵺`中去習(xí)作，讓我們的課堂教學(xué)真正地既能體現(xiàn)出語文的特點，又能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是我們每個語文教師所要思考的問題。
語文說課稿11
孩子們童稚的心靈是一個詩的國度，他們那一句句自然而然流淌出來的未經(jīng)雕琢的語言就是世界上最純、最美的詩句。《眼睛》是湘教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》一年級上冊的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩。它內(nèi)容淺顯易懂，語言凝練生動，韻律和諧優(yōu)美。如何把握兒童情趣的特點，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而發(fā)展他們的語言，啟迪他們的智慧，張揚他們的個性，讓詩情畫意始終縈繞在課堂，讓“活化語文”實實在在地體現(xiàn)在課堂是備課時思考的一個重點。
一、教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個過程為 張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在“情趣”中觸動學(xué)生的心弦，開啟學(xué)生的心扉，讓他們欣然走進(jìn)詩的意境;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學(xué)之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中，在學(xué)生們積極參與的合作、交流中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，我把朗讀作為這堂課的重點，“新課標(biāo)”還特別強調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
二、教學(xué)設(shè)計
1、初讀，在讀中整體感知
本課一開始，我就借助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的景色，使課文內(nèi)容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在聆聽范讀的同時觀看圖象，也對課文有了整體的感知。
2、自讀，感知內(nèi)容
在學(xué)生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內(nèi)容。
3、美讀，在讀中受到情感的熏陶
�、僖跃炒僮x，境中動情
教學(xué)本課，我讓學(xué)生把自己最喜歡的一句讀給大家聽。
根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點，我播放了多媒體VCD中相應(yīng)的詩句及畫面，屏幕上可愛的露珠長在小草的臉上，星星在天空中眨著眼，天黑了，燈塔媽媽睡不著，睜著眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶，它們給學(xué)生以強烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂，讓他們對文中的詩句有了直觀的形象認(rèn)識，感受到每一句詩都有一幅美麗的，身臨其境的感覺油然而生。
孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“真美啊!”抓住這個契機，我讓學(xué)生把自己變成了可愛的小露珠，問學(xué)生：“你高興嗎?你想怎么說?想怎么做?”孩子們笑著，跳著，欣喜地說：“露珠是小草的眼睛�！贝藭r我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的 ，如果露珠長在樹葉的臉上，那它就是樹葉的 。緊接著，我使用了激揚學(xué)生靈動的評價語：“開心地說吧!”“這么多可愛的小露珠，我們一起歡呼吧!”這些話語，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們的創(chuàng)造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時，整個教室洋溢著濃濃的“詩意”。
②以演促讀，入情入境
在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己同詩歌領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感，通過自己的語言動作、表情表達(dá)出來。這是課堂氣氛達(dá)到高潮，孩子們搖身一變成了小露珠、小星星、湖泊、燈塔，有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀，有的學(xué)生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。
此刻，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進(jìn)行多種形式的朗讀啦!
③以說促讀，說中激情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、豐富學(xué)生認(rèn)識，我通過多媒體VCD，向?qū)W生展示了與詩歌有關(guān)的大量的圖片，孩子們觀看時神情專注，不時發(fā)出驚嘆。這些學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生對詩歌有了更多的了解，也積累有相關(guān)的知識和信息。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，于是，我在教學(xué)該課的最后，安排了創(chuàng)作新的小詩這一環(huán)節(jié)，為此，學(xué)生非常感興趣，開始我試著用課文中的這個句式作了兩句詩，把它藏在畫里了，我播放多媒體VCD中的畫面，讓聰明的小朋友猜出我做的詩句，接著讓他們自己創(chuàng)作，他們的作品充滿了奇思妙想：如“螢火蟲是星空的眼睛。”“七星瓢蟲是樹葉的眼睛。”“雨點是云兒的眼睛�！薄膀蝌绞浅靥恋难劬Α！薄拔覀兪亲鎳难劬Α！边@是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學(xué)習(xí)活動中的那顆聰慧而靈動的心。
教學(xué)本課，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了超出期望的生動精彩的教學(xué)效果，有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益。
三、幾點體會
1、運用多媒體VCD教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課文中的許多事物對小學(xué)生來說，都是陌生的。用傳統(tǒng)教學(xué)法，把書本知識通過死記硬背塞給學(xué)生，根本激不起學(xué)生興趣和求知欲。本堂課我就是通過播放多媒體VCD中的資源，展示生動的畫面，播放出優(yōu)美、動作的錄音，再現(xiàn)了語文情境，使課文內(nèi)容形象化、直觀化、具體化，充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生的情緒被感化，迅速進(jìn)入內(nèi)容氛圍，因此學(xué)生知識學(xué)得快記得牢，收到事半功倍的效果。
2、巧用多媒體VCD教學(xué)，有利于突破教學(xué)的重點
在教學(xué)實踐中，教師合理而恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)意境，可以將無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把靜態(tài)的圖文變成動態(tài)的畫面，使抽象的概念變得具體、形象，從而突破教學(xué)重點，提高教學(xué)效果。為了突破本課的教學(xué)重點：朗讀課文，播放了多媒體VCD中的“朗讀指導(dǎo)”。那語言標(biāo)準(zhǔn)、富有感情的課文朗讀，而且還有語言升降調(diào)和重音、停頓等提示符號，讓學(xué)生邊看邊聽邊體驗和模仿，當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動起來后，對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。
3、活用多媒體VCD
多媒體VCD具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的作用，本節(jié)課我運用《教學(xué)資源超市》展示了大量的資料，視頻圖象，以高密度、高質(zhì)量、高速度地向?qū)W生提供了視聽信息，讓學(xué)生獲得更多的知識，擴大視野，激發(fā)了學(xué)生的靈感。我鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作小詩，學(xué)生們在輕松自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學(xué)活動，暢所欲言，既鉆進(jìn)課文“入境”，又跳出課文“出境”。不僅激發(fā)學(xué)生的情感，而且不露痕跡的進(jìn)行了語言訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上孩子們創(chuàng)作出了一首首精彩的小詩。
因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂，是深受學(xué)生歡迎的好事，也是要引起廣大教師重視并開展深入研究的大事�，F(xiàn)代教育技術(shù)給新課程注入了新活力，讓我們在教學(xué)實踐中借助和科學(xué)使用這一重要手段，給語文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”。
語文說課稿12
《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計如下的導(dǎo)語：
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？
為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句
創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動。我作如下的教學(xué)設(shè)計：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我把教室的燈關(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。
三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察、想象
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：我相機展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小蝌蚪，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起。
四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維
低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此，我設(shè)計以下的問題
小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽。（請學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）
讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí)，加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的`過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
語文說課稿13
一、說教材
《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“注音識字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。
這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課四個二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞
2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達(dá)出來，積累文中優(yōu)美的語句。
3、學(xué)習(xí)抓住景物特點描寫景物的方法。
過程與方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點:
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：
山雨課件。
二、說教法學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強合作意識，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時使學(xué)生能主動思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。
三、說教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點，我設(shè)計了“三讀”教學(xué)，讀中悟情的課堂教學(xué)模式�！叭x”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會；品讀課文，回味升華。
�。ㄒ唬┢涡蕾p，激趣導(dǎo)入
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币虼嗽诮虒W(xué)時，我先采用片段欣賞的方式，讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子，導(dǎo)入課文。我設(shè)計這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文的熱情，激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
導(dǎo)入課文后，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩的散文，作者用優(yōu)美的語言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準(zhǔn)字音。2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？）
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過主動學(xué)習(xí)解決問題的能力。
�。ㄈ┠x課文，深入體會
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，可以加深學(xué)生對課文的感悟，深入體會課文蘊含的情感。我認(rèn)為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專心思考問題、解決問題。在新課標(biāo)（5—6年級階段）中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來的問題，完成自學(xué)提示。我會先讓學(xué)生提出自己不能解決的問題，然后再通過課件出示自學(xué)提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進(jìn)一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來的吧！請同學(xué)們默讀課文，根據(jù)自己剛剛所提出來的問題，以及老師出示的自學(xué)提示，分小組合作，自學(xué)課文。）
�。ㄋ模┢纷x課文，回味升華
學(xué)生經(jīng)過初讀整體感知課文內(nèi)容，默讀理清課文的順序體會文章思想之后，對課文的內(nèi)容和蘊含的情感已經(jīng)有了一個比較全面的認(rèn)識和理解。接著，通過品讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點詞、句體會作者對山雨的喜愛之情，進(jìn)一步感受山雨中大自然的美。讓學(xué)生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過程中，學(xué)習(xí)抓住景物特點描寫景物的方法，進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛山雨的情感。
這個環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點部分，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀 1、自主選擇自己喜歡的語句，抓住課文中的重點詞、句，體會作者的情感，試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵學(xué)生讀出個人的感受體驗。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語言，感悟作者的情感。在教學(xué)中，我采用多種多樣的讀書方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：
�。�1）“沙啦啦，沙啦啦……”
�。ㄍㄟ^小組讀的形式，感受雨實實在在由遠(yuǎn)而近的聲音）
�。�2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個音符都帶著幻想的色彩�！�
（這是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想。因此我采用讓學(xué)生邊讀邊想像的方式來讀，然后說說自己仿佛聽到了什么，看到了什么。把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。）
（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明�！�
�。ㄟ@一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學(xué)生通過對“融化”“耀眼”“透明”這幾個詞的理解的基礎(chǔ)上來感受文中所表達(dá)的意境，然后將自己的感受讀出來。）
�。�4）“丁—東—丁—東”
�。ㄟ@是山雨的余韻，首先通過讓學(xué)生理解“余韻”一詞，感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學(xué)生用開火車的方式來讀這一句。）
接著，在學(xué)生的情感充分被調(diào)動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表達(dá)心中的情感。放一段音樂，讓學(xué)生在音樂聲中表達(dá)自己對山雨的喜愛�？梢杂梦淖郑梢酝ㄟ^朗讀課文，也可以畫畫，甚至是唱歌、跳舞。
這個環(huán)節(jié)抓住了學(xué)生對文章感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中的情景與作者的情感，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣就落實了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
�。ㄎ澹┩卣刮谋�，走向生活
最后，回顧在《華山的魅力》一課中所學(xué)的一句話“生活中處處都充滿著美，只要你去發(fā)現(xiàn)�！弊匀唤缰�，美無處不在，只要你細(xì)心觀察、體會。讓我們做一個善于發(fā)現(xiàn)美的孩子吧！接著課件出示課外作業(yè)：1、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。2、搜集并閱讀描寫雨景的文章。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我設(shè)計了“拓展文本，走向生活”這一環(huán)節(jié)。拓展課程時空，讓學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容，課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實踐緊密聯(lián)系起來，課內(nèi)與課外互為補充。既提高了學(xué)生的寫作能力，靈活運用課文所學(xué)的知識的能力。又能讓語文更加貼近生活。
四、說板書設(shè)計
板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。所以在設(shè)計板書時，必須緊扣課文主要內(nèi)容，我在設(shè)計這節(jié)課文的板書時，反復(fù)揣摩課文的字詞句后，確定了這節(jié)課的板書：
27 山 雨
雨前 悄悄的來了
雨中 聲音神奇 顏色 綠
雨后 山林幽靜
這樣的板書不僅抓住了文章的寫作順序，使板書比較有條理。而且還緊扣文中的幾個重點詞語，讓山雨的特點一目了然。
這就是我對于《山雨》一課的教學(xué)設(shè)計，整篇課文我都始終緊緊圍繞一個“讀”字，運用先整篇，后詞句層層深入的方法，將作者對山雨的情感通過初讀全文，整體感知；默讀感悟，深入體會；品讀回味，升華情感幾個環(huán)節(jié)，慢慢滲透到學(xué)生的心靈中。讓學(xué)生在讀中悟情，讀中享受。讀中學(xué)習(xí)。
語文說課稿14
說教材
《雨點》是小學(xué)語文蘇教版第二冊第二單元中的第二課，內(nèi)容包括一首詩歌，4幅插圖，9個生字，4個部首。全詩共八行，四句，句式整齊，韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”里水波平靜的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點，寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。
這篇課文語言優(yōu)美，淺顯易懂，十分適合采用隨課文識字的教學(xué)方法。因此我這樣安排本課的2
課時任務(wù)，在第一課時中精讀課文，理解課文內(nèi)容，隨課文學(xué)習(xí)生字；第二課時鞏固全文，加強背誦以及進(jìn)行拓展練習(xí)。今天我主要說第一課時的教學(xué)設(shè)計，制訂的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識能力目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會本課4個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫。認(rèn)識新偏旁。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化過程來認(rèn)識它們的特點。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
本課的教學(xué)重點是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。
了解它們的特點是本課的難點。教師要借助多媒體或圖片演示，緊扣字句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是多媒體課件，詞語卡片以及生字卡片。
說教法學(xué)法
一、情境創(chuàng)設(shè)法
語文課堂在于一個“情”字，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使其成為真正的主人，必須要讓學(xué)生入情入境。因此根據(jù)本課富有兒童情趣，詩中有畫，語言生動想象的特點，我利用板畫和講故事的方法導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)了“跟小雨點去旅行”的情境，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，憑借生動的形象給形式帶來快樂的體驗，使學(xué)生展開積極的想象，活躍思維。
二、動作表演法
根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點，讓學(xué)生自己成為旅行的小雨點，在池塘里睡睡覺，在小溪了散散步，在江河里跑一跑，在海洋里跳一跳，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面喚醒學(xué)生的主體意識，另一方面調(diào)動學(xué)生的多種感官，豐富對語言文字的感受。
說教學(xué)過程
一）、板畫故事導(dǎo)入
1、小朋友，你們看老師在黑板上畫了什么呀？（云）
那你們知道云媽媽的孩子是誰嗎？考考小朋友自然知識。
板書：雨點
2、對啊，小雨點平時就藏在云媽媽的懷抱里呢。
這天，云媽媽對小雨點們說：“孩子們，你們已經(jīng)長大了，要自己到外面的美歷史界去看一看了�！庇谑切∮挈c們紛紛離開媽媽的懷抱，去作一次美妙的旅行了，（演示雨點落下來的畫面）教學(xué)“落”
3、小雨點從天空落下來，它們究竟落進(jìn)了哪些地方呢？（板貼：落進(jìn)）
今天我們就跟小雨點們?nèi)ヂ眯幸环桑。R讀課題）
美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。由學(xué)生喜聞樂見的圖畫和講故事的方法導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使之在上課開始就能積極參與到教學(xué)過程中來了。
二）、初讀感知
1、老師送給你們兩個小問號，請小朋友們帶著這兩個小問號來讀課文：
�、� 小雨點究竟落進(jìn)了哪些地方？ 副板書：哪里？
② 它們在那些地方干什么？ 干什么？
2、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詞語讀連貫，邊讀邊思考這兩個小問題。師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀：雨點落進(jìn)了哪些地方？誰來把你找到的答案用讀句子的方法告訴我們？
誰能用一句話就能把小雨點去過的地方說清楚呢？出示：“雨點落進(jìn)_____、_____、_____和_____里�！保ㄖ该f話）
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。尤其是低年級的孩子，應(yīng)該有足夠的時間讓他們讀通課文。在讀書時，我以送問號的形式給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生讀有所依，讀有所思，讀書有目標(biāo)。因為課文句式整齊，瑯瑯上口，因此檢查時也是以朗讀回答的方式讓學(xué)生在讀中積累感悟，最后的連起來說則時鍛煉學(xué)生的說話能力。
三）、精讀課文
（一）去了那么多地方，小雨點肯定很開心�，F(xiàn)在讓我們把自己想象成從天而降的小雨點，把剛才讀準(zhǔn)的詞放進(jìn)課文中，細(xì)細(xì)讀一讀，邊讀邊想，如果你是小雨點，你最想去哪里旅行呢？為什么呀？過會請小朋友來說一說。
在初讀過后，學(xué)生大體了解了課文的大概之后，再請學(xué)生讀書，并提出精讀的要求，讓學(xué)生在集體理解之前，先進(jìn)行個人的解讀感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗，直接與文本對話。
（二）集體討論，精讀品味
1．精讀第一句
�。�1）你去池塘里做什么？（睡覺）讀詞語，板貼。識記“睡”
（2）你為什么想到小池塘來睡覺？
引導(dǎo)學(xué)生想象池塘的水是怎樣的：池塘的水很平靜，看上去一動也不動，周圍很安靜，整個池塘好象在睡覺，小雨點落進(jìn)池塘，就能在里面美美地睡上一覺了。
師結(jié)：是啊，小池塘這么安靜，真是個睡覺休息的好地方，想來小池塘睡覺的小雨點來讀一讀？
�。�3）指導(dǎo)讀好第一句：想象畫面，小池塘那么安靜，小雨點落進(jìn)去的時候也要怎樣？（輕輕地）對，不要打破平靜，該怎么讀好呢？（指名）啊，落進(jìn)池塘的小雨點可真不少��！
在想象中讀是讀書的一個重要方法，這三個小問題讓學(xué)生由關(guān)鍵詞來想象池水畫面，繼而扮演角色，入情入境，真正讀出感情。
2、精讀二、三、四句
�、� 采訪一下到小溪里去的雨點。你到小溪里看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會小溪的水在緩緩地流，就像在散步。散步的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀。哪個小雨點正在愉快地散步？給我們讀一讀，讀出你的好心情。
�、诼溥M(jìn)江河的小雨點，你們又在江河里做什么呀？（讀句子）怎樣奔跑？（做動作）看動畫，小雨點的步子怎么樣？
這些小雨點來告訴我們：為什么一進(jìn)江河里，你就要奔跑呢？（仔細(xì)觀察江河里的水）請生說：江河的水流得很快，河水奔騰向前，小雨點落進(jìn)江河，也情不自禁地跟著它向前跑去。
�、� 到海洋里旅行的小雨點給我們談?wù)劯惺堋?/p>
海洋里又是一番什么樣的景象呢？（波濤洶涌，巨浪翻滾，浪花飛濺）
到海洋里去的小雨點會怎么樣呢？聯(lián)系詞語想象：巨浪，波濤把小雨點一次次拋到空中，小雨點呢？也借著它們的力量在浪尖上跳來跳去，文中用了哪個詞？（跳躍）讀詞語，找規(guī)律：“跳躍”要用腳，所以是足字旁。
在精讀四句句子時，我以引導(dǎo)性的問題啟發(fā)學(xué)生思考：為什么雨點落進(jìn)不同的地方會有不同的變化，在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這種不同用朗讀的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一遍一遍地讀課文，在讀中認(rèn)識、讀中理解、讀中感悟，直接深入地與文本對話，達(dá)到共鳴，升華感情。同時在讀的過程中，學(xué)會了生字，讀懂了詞語，達(dá)到以讀解詞的目的。
四）、鞏固復(fù)習(xí)
1、依次出示四幅圖，讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么地方？
2、在各個地方，小雨點在干什么？
回答之后，請生選擇正確的生字字號，同時教學(xué)生字的字形注意點，偏旁結(jié)構(gòu)等。
3、在教學(xué)同時板貼圖畫（隨意）和生字（按學(xué)生報的字號），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣才是正確的順序，糾正之后看板書試背。
鞏固復(fù)習(xí)是這堂課的重要環(huán)節(jié)，它起到復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固生字學(xué)習(xí)的重要作用。在這一環(huán)節(jié)中，我讓看圖和識字融為一體，看圖的同時檢驗學(xué)生對池塘、小溪、江河、海洋的認(rèn)識，選擇生字則是檢驗對字形的掌握，糾正順序則是檢驗對課文內(nèi)容的熟記程度，同時發(fā)揮板書指導(dǎo)背誦的功能。
五）、生字指導(dǎo)
今天，我們跟著小雨點在池塘里（睡覺），在小溪里（散步），在江河里（奔跑），在海洋里（跳躍），你們開心嗎？最后，讓我們開開心心學(xué)幾個生字吧。
1．出示生字，識記字形
2．注意生字在田字格的位置，請生說注意點，師范寫。
3．生書空，給生字找朋友。
4．生描紅練習(xí)，師巡視，提醒注意寫字的正確姿勢。
寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—2年級識字寫字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫字，有主動識字的愿望”，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在相互交流中細(xì)致分析每個字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，為今后的自主識字打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)生書寫時加強巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
說板書設(shè)計
雨點
落進(jìn)
池塘圖 小溪圖 江河圖 海洋圖
睡覺 散步 奔跑 跳躍
語文說課稿15
一、說教材:
《寫一個特點鮮明的人》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到 “運用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí)。通過方法指導(dǎo)，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā)，小組合作討論與習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中，讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡單的事，而是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習(xí)作，提高學(xué)生的評賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動修改作文的良好習(xí)慣，享受到修改習(xí)作的樂趣，和看到習(xí)作越來越充實、精美的成就感。
二、說學(xué)情：
學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容，沒有進(jìn)行過隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級以來積累的一些習(xí)作方法和技巧，并非從“零起點”開始學(xué)習(xí)�；趯W(xué)生起點和現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人物特點內(nèi)涵理解比較淺顯，對人物細(xì)節(jié)描寫掌握不到位。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習(xí)作，第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點，接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后出示更多的寫作素材，拓寬學(xué)生思路，讓生在小組內(nèi)確定一個人物和他的一個最鮮明的特點，運用合適的人物描寫方法，共同完成一個習(xí)作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點評習(xí)作片段。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)人物描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習(xí)作片段。
3、通過互動賞評，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的能力。
四、說教學(xué)重難點：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對象，寫出生動具體的文章”。所以我將教學(xué)重點設(shè)置為通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點為通過互動賞評，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的能力。
五、說教法、學(xué)法：
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教材讓學(xué)生審讀，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑問讓學(xué)生議論，錯誤讓學(xué)生辨析，知識讓學(xué)生梳理。大綱要求：在教學(xué)實踐中，應(yīng)該合作教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法：
教法：引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實踐法。
學(xué)法：激發(fā)興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。
偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理�！边@就告誡我們在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的“廣”度上下真功夫，努力使每一個學(xué)生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，
六、說教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入：
1、<課前三分鐘熱身>
(二)方法指導(dǎo)：
1、師課件出示課文精彩片段，進(jìn)行方法指導(dǎo)。
(1)、師提出任務(wù)：讀一讀，聯(lián)系上下文，思考這個片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應(yīng)的字或詞。
(2)、師提問回顧所學(xué)過的人物描寫方法。
(3)、師提問質(zhì)疑，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文，學(xué)會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)
(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑，引導(dǎo)生學(xué)會用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動作詞紅色字體顯示)
文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
(三)片段習(xí)作：
1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學(xué)等)，生以小組為單位，每組選擇一個人物，抓住一個鮮明特點，舉例描述。師播放圖片。
2、小組內(nèi)討論，確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。
3、小組內(nèi)合作，結(jié)合一件事例，選擇合適的描寫方法，完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)
4、師巡視，相機指導(dǎo)。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細(xì)節(jié)來描寫。)
(四)展示賞評：
1、以小組為單位上臺展示，師生共同欣賞、點評。
a)、先請一個小組上臺，展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點評。課堂如果生成好的點評句式，師相機抓出來，黑板上板書，后面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想，師相機出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何賞評習(xí)作。
師課件出示賞評句式溫馨提示：
你用了( )描寫方法，表現(xiàn)了XXX( )的特點。我建議( )
2、教師相機點撥。
3、師相機課件出示自己的下水片段，請生賞評、修改。
(五) 繼續(xù)習(xí)作：
師小結(jié)本課，布置作業(yè)。
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