人教版二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿（精選24篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的人教版二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　1．說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19-20頁(yè)的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。

　　2．教材簡(jiǎn)析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

　　教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

　　3．教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

　�。�1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　�。�2）會(huì)讀寫乘法算式。

　�。�3）口述乘法算式的意義。

　　4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

　　初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔�，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。

　　（一）、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。

　　好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。

　　（二）、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。"

　　例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨(dú)立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

　�。ㄈ�）．合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。

　　要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。

　�。ㄋ模�．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

　　新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。

　　（1）讓學(xué)生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：

　　2十2十2＝6

　　3＋3＋3＋3=12

　　5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

　�。�2）師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？

　　從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。

　　（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）

　　2．引導(dǎo)探究，掌握新知

　　（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　�。ǘ�）教學(xué)例1

　　通過(guò)直觀，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　具體采用以下模式：

　　動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

　�。�1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。

　�。�2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

　�。�3）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，獨(dú)立寫乘法算式。

　　（4）分析比較，揭示本質(zhì)。

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：

　　用加法算用乘法算

　　2＋2＋2=62×3=6

　　3＋3＋3＋3=123×4=12

　　4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

　�。�1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？

　�。�2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？

　�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。

　　這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　�。ㄈ�）分層導(dǎo)練，鞏固新知

　　1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

　　2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

　　2×33×2

　　3.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

　　2×65×2

　　4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

　　4×33×4

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第二冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)，是一節(jié)新授課。

　�。ǘ�）教材簡(jiǎn)析：

　　“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，而“乘法的初步認(rèn)識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小，理解能力不強(qiáng)，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，并結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們逐步體會(huì)乘法的意義，從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　我們教育學(xué)生的目的無(wú)非是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：

　　通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，我主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，主動(dòng)探究乘法的意義。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。

　　四、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個(gè)學(xué)生50根小棒。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

　　第一層：激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)（約7分鐘）

　　第二層：探究體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法（約15分鐘）

　　第三層：應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義（約8分鐘）

　　第四層：課末總結(jié)，梳理乘法（約10分鐘）

　　（一）激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

　　興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開始的。教師在開課時(shí)，利用多媒體展示一幅學(xué)生喜歡的動(dòng)物園一角�！澳銈兿矚g小動(dòng)物么？仔細(xì)觀察，圖上有什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流：我看見有兔子、和雞，兔子有幾只，怎樣計(jì)算？雞有多少只呢？……這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活．教師接著說(shuō)：“看來(lái)，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，比如我們用筷子，一雙筷子有兩根，五雙筷子就是2+2+2+2+2=10,這是提出：如果我們班同學(xué)都拿一雙筷子，有多少根？又該如何解決？從而激發(fā)學(xué)生,主動(dòng)探究新知的欲望。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

　�。ǘ�）、探究體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進(jìn)而獲得新概念�，F(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說(shuō)，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。”

　　第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進(jìn)思維。學(xué)生觀察電腦圖得出（）個(gè)（）相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)思維，將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，教師接著問(wèn)：4個(gè)2相加可以寫出來(lái)，那8個(gè)2相加、12個(gè)2相加。呢？寫起來(lái)非常麻煩，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考：怎樣表示更簡(jiǎn)便？通過(guò)巧設(shè)書寫障礙，使學(xué)生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。

　　第二步：形成乘法表象。在體驗(yàn)理解乘法意義的過(guò)程中，教師應(yīng)開展直觀操作、獨(dú)立思考、合作交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生形成概念。教師組織學(xué)生觀察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)同一個(gè)加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示�！痹僖�4個(gè)2相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)2？”教師用有幾個(gè)相同加數(shù)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，體會(huì)乘法算式的意義，然后列乘法算式。4個(gè)2相加用乘法算式表示是：4×2，還可以表示2×4，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。學(xué)生自由乘法的各部分名稱和讀法，進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過(guò)觀察算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師反問(wèn)：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學(xué)生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺(jué)支撐，進(jìn)行觀察比較初步體會(huì)到：乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演變過(guò)來(lái)的，是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式，從而初步體會(huì)了乘法的意義。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念。

　　第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)，以加深對(duì)概念的印象。教師鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請(qǐng)寫成乘法算式。學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對(duì)應(yīng)的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說(shuō)改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學(xué)生再一次回到動(dòng)物園提數(shù)學(xué)問(wèn)題，列乘法算式解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。

　　通過(guò)以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過(guò)程，學(xué)生的思維由直觀動(dòng)作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。

　�。ㄈ�）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

　　心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念抽象概括了，此時(shí)須有一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。圖和算式的對(duì)照，可以加深學(xué)生對(duì)乘法意義的體會(huì)。

　　2、動(dòng)手操作，配合練習(xí)。進(jìn)一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認(rèn)識(shí)。

　�。ㄋ模┱n末總結(jié)，梳理乘法

　　課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時(shí)問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？像什么樣的問(wèn)題用乘法？只要同學(xué)們仔細(xì)觀察生活，善于思考，虛心學(xué)習(xí)，會(huì)有更多的收獲！讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究乘法的欲望。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊(cè)p37頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷求幾個(gè)相同加數(shù)的和除了可以用加法，還可以用乘法計(jì)算的過(guò)程，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。

　　2.體驗(yàn)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　3.理解乘法的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據(jù)求幾個(gè)幾相加寫出乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解乘法的意義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每四人小組20個(gè)小圓片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

　　師：（出示課件）聽說(shuō)今天是小猴的生日，我們一起祝小猴生日快樂(lè)，（拍手4下）

　　剛才你們都拍了幾下手？2個(gè)人拍了幾下？你是怎么算的？

　　3個(gè)人呢？板書：4+4+4=12 5個(gè)人呢？板書：4+4+4+4+4=20

　　100個(gè)人呢？寫完了嗎？（這么長(zhǎng)的算式怎么寫得完呢？）要幾個(gè)4相加？

　　板書：100個(gè)4相加

　　看來(lái)用加法算有麻煩，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的方法，它專門能解決剛才這樣的問(wèn)題，比一比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的最好。

　　板書：乘法的認(rèn)識(shí)

　　二、聯(lián)系實(shí)際探究新知

　　（課件顯示35排列的蛋糕圖）

　　小候把蛋糕切成了這么多，一共有幾塊呢？你是怎么知道的？

　　1.看圖列式，初知意義。

　　預(yù)計(jì)設(shè)想：生1：我是一塊一塊數(shù)出來(lái)的。

　　生2：我是橫的數(shù)一行有5塊，（顯示一行紅色）有3行（不同的顏色顯示），就是3個(gè)5（顯示3個(gè)5）所以5+5+5=15 。板書：5+5+5=15

　　師：你真有眼力，能橫的看，看出了3個(gè)5 。大家看出來(lái)了嗎？

　　誰(shuí)能說(shuō)3個(gè)5的和是多少？板書：3個(gè)5的和是15 。

　　誰(shuí)還有不一樣的想法？

　　生3：我是豎的數(shù)一列有3塊，（顯示一列紅色）共有5列（不同的顏色顯示）就是5個(gè)3（顯示5個(gè)3）所以3+3+3+3+3=15 。板書：3+3+3+3+3=15

　　師：嗯，你的眼力也不錯(cuò)，能豎的看，看出了5個(gè)3。你們看出了嗎？

　　誰(shuí)能說(shuō)5個(gè)3的和是多少？板書：5個(gè)3的和是15

　　誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　2.改寫算式，理解意義。

　　師：那么從這兩個(gè)算式里，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　預(yù)計(jì)設(shè)想：生1：我發(fā)現(xiàn)左邊的算式加數(shù)都是5；右邊的算式加數(shù)都是3。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)他們的和都是15。

　　師：你們的發(fā)現(xiàn)太重要了。

　　像這樣每個(gè)加數(shù)都相同的加法算式還可以用乘法來(lái)表示。板書：相同加數(shù)乘法計(jì)算

　　3個(gè)5相加可以寫成板書：5 3或35

　�。�1）認(rèn)識(shí)乘號(hào)

　　這個(gè)符號(hào)叫乘號(hào)板書：乘號(hào)它像什么？一般這樣寫，先寫/，再寫。

　　每個(gè)小朋友在紙上寫2個(gè)試試看，叫2人上臺(tái)寫。（巡視評(píng)價(jià)）

　　看，黑板上兩位同學(xué)寫得怎樣？（生評(píng)價(jià)）

　　（2）學(xué)習(xí)讀法

　　誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式35？板書讀做：3乘5（一起讀）

　　指53它讀做什么？

　　（3）理解意義

　　他們都表示3個(gè)5相加。

　　因?yàn)?個(gè)5的和是12，所以53也等于12 。 35呢？為什么？

　　現(xiàn)在誰(shuí)知道5個(gè)3相加用乘法怎樣表示？

　　35或53

　　它們都表示什么？都等于幾呢？為什么？一起來(lái)讀一讀。

　　小結(jié)：小朋友真能干，會(huì)從不同的角度觀察。想一想，不管是3個(gè)5相加還是5個(gè)3相加，都能列出怎樣的乘法算式？也就是把5和3相乘。

　　3.嘗試練習(xí)，理解消化。

　　師：（課件顯示26排列的蘋果圖）下面請(qǐng)大家試一試。

　　這里26和62都能表示什么？

　　三、運(yùn)用知識(shí)綜合實(shí)踐

　　1.擺一擺，列算式。

　　接下來(lái)請(qǐng)小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個(gè)幾，再寫出乘法算式。

　　（要求一人擺，4人寫，然后讀一讀。每人擺一次。）

　　2.看算式，寫乘法。

　　你們的本領(lǐng)可真大！寫出了各種各樣的乘法算式，下面看誰(shuí)能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。（指剛開始的2道連加算式）

　　你還能舉幾個(gè)例子嗎？

　　6＋6＋6＋6＋6＋6＝56

　　8＋8＋8＋8＋8＝48

　　3＋3＋3幾個(gè)3？（10個(gè)3）板書：10個(gè)3相加=103

　　6個(gè)8相加=68

　　那么剛才遇到的麻煩100個(gè)4相加現(xiàn)在你有辦法了嗎？板書：1004或4100

　　學(xué)了乘法之后你覺(jué)得怎樣？是在求什么樣的算式時(shí)簡(jiǎn)便多了？

　　板書：求相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　剛才大家舉了那么多例子，現(xiàn)在讓老師也來(lái)說(shuō)兩道好嗎？

　　第一道，板書：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3這題能直接改成乘法算式嗎？為什么？誰(shuí)能想個(gè)辦法使它能夠改成乘法算式？

　　四、歸納總結(jié)延伸發(fā)展

　　第二道，請(qǐng)小朋友談?wù)勥@節(jié)課給你印象最深的是什么？

　　最后，請(qǐng)小朋友猜一猜，這里面是怎么放的？

　�。▽�(shí)物投影）

　　胃動(dòng)力及止吐藥規(guī)格：56

　　預(yù)想：（生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片）

　　師打開盒子驗(yàn)證。

　　（再實(shí)投）：

　　小柴胡沖劑10克6袋餐巾紙610水彩筆102

　　猜猜里面是怎么放的？

　　你們還能舉出這樣的例子嗎？課后再去找找。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》培養(yǎng)學(xué)生“符號(hào)意識(shí)”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號(hào)產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而通過(guò)再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)引出乘法運(yùn)算，在理解與運(yùn)用符號(hào)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)P1-3。

　　【教材分析】

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容在編排上分為兩個(gè)層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說(shuō)明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。

　　【學(xué)情分析】

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沿著“借助直觀、展示過(guò)程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。

　　2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想。

　　3、在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解乘法的意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　1.生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。

　　2.觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

　　二、分類中提出問(wèn)題

　　1.算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。

　　2.提出問(wèn)題，點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以明快而簡(jiǎn)潔的節(jié)奏點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想�！�

　　三、嘗試中分析問(wèn)題

　　1.嘗試創(chuàng)造。

　　出示情境：怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個(gè)3相加”呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，看誰(shuí)的辦法好。

　　學(xué)生嘗試用符號(hào)以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。

　　2.有序展示。

　　預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+??3

　　預(yù)設(shè)方法二：20個(gè)3相加

　　預(yù)設(shè)方法三：20×3

　　四、抽象中解決問(wèn)題

　　1.方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生成的各種方法進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。

　　2.符號(hào)統(tǒng)一：通過(guò)觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號(hào)統(tǒng)一的必要性。

　　3.強(qiáng)化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

　　4.揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時(shí)，咱們可以用乘法表示。(板書課題)

　　5.認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱

　　【設(shè)計(jì)意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中再創(chuàng)造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號(hào)產(chǎn)生的過(guò)程，體驗(yàn)符號(hào)的意義與價(jià)值，感悟符號(hào)表達(dá)的簡(jiǎn)潔性與統(tǒng)一性，進(jìn)而發(fā)展符號(hào)意識(shí)�！�

　　五、溝通中整體建構(gòu)

　　1.看圖寫出算式。

　　2.看圖提出問(wèn)題。

　　3.看式想象圖形。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境——加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu)。】

　　六、總結(jié)中拓展延伸

　　1.總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識(shí)了“乘法”這個(gè)新朋友，希望孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。

　　2.延伸。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　乘法

　　6+6=12 2×6=12 2個(gè)6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個(gè)8相加??×3=60 20個(gè)3相加20

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算．而且列乘法算式比較簡(jiǎn)便。

　　2．能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會(huì)用加法算出乘法算式的積。

　　3．在初步認(rèn)識(shí)乘法的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加

　　1．初步認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。

　　談話：（出示課本上的主題圖）在春光明媚的一天．小白兔們和鄰居小雞們一起來(lái)到草地上玩耍，看著這些小白兔和小雞，你知遭了些什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的．小雞是3只3只在一起的）

　　提問(wèn)：誰(shuí)能用算式來(lái)表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）

　　迫問(wèn)：這是（）個(gè)2相加得6呢？

　　提問(wèn)：誰(shuí)能用算式來(lái)表示小雞一共有多少只？（3＋3＋3＋3＝12）

　　追問(wèn)：也就是（）個(gè)3相加得12呢？

　　討論：仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式中的加數(shù)點(diǎn)，（小組討論）

　　小結(jié)：算式中的幾個(gè)加數(shù)都是相同的。

　　2、生活中幾個(gè)幾相加的例子。

　　談話：第一個(gè)算式的加數(shù)都是2，第二個(gè)算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在生活中還有很多。

　�。�1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢？怎么列式？（板書：2+2+2+2=8）

　　提問(wèn)：這個(gè)算式是表示（）個(gè)（）相加得8呢，

　　（2）每組都是4個(gè)小朋友，像這樣的3組個(gè)小朋友？怎么列式？（板書：4+4+4=12）

　　提問(wèn)：這個(gè)算式又是表示（）個(gè)（）相加得12呢？

　　3．從不同的角度感知幾個(gè)幾相加。

　�。ǔ鍪�5×3排列的玩具娃娃）誰(shuí)知道這兒一共有多少個(gè)玩具娃娃？

　　提示：橫著看是3個(gè)5相加，豎著看是5個(gè)3相加。（板書：5＋5＋5＝15 3＋3＋3＋3＋3＝15）

　　3個(gè)5相加5個(gè)3相加

　　迫問(wèn)：仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：不管是3個(gè)5相加．還是5個(gè)3相加算出的都是玩具娃娃的總個(gè)數(shù)，結(jié)果都是15個(gè)。

　　二、初步認(rèn)識(shí)乘法

　　1創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

　　（出示第69頁(yè)例題情境田）一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，4張電腦桌上一共有多少臺(tái)電腦，6張電腦桌呢？9張呢？用你學(xué)過(guò)的方法試著計(jì)算，并把算式寫下來(lái)。

　　談話：你們?cè)诹惺綍r(shí)感覺(jué)怎么樣？（列出9個(gè)2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個(gè)問(wèn)題．這就是用乘法計(jì)算。（揭示課題：認(rèn)識(shí)乘法）

　　2．寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

　　介紹：像4個(gè)2相加（2+2+2+2＝8）可以用乘法算，寫作：4×2＝8或2×4=8（板書）；4×2讀作“4乘2”，2×4讀作“2乘4”；其中“×”是乘號(hào)，4和2都是乘數(shù)，乘得的結(jié)果8叫做積。

　　完成第70頁(yè)“想想做做”第3題。

　　3反思乘法的意義。

　　思考：4個(gè)2相加，是怎樣用乘法算的？反過(guò)來(lái)4×2＝8和2×4＝8這兩個(gè)乘法算式都表示什么，（學(xué)生討論）

　　小結(jié)：4個(gè)2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。

　　三、加棵對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)

　　1．教學(xué)“想想做做”第1題。

　�。ǔ鍪镜谝环鶊D）從圖中你知道了什么？這是求（）個(gè)2枝呢？誰(shuí)能列出加法算式？誰(shuí)能列出乘法算式，比一比哪種算法簡(jiǎn)便呢？

　　用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。

　　2．?dāng)[學(xué)具，寫算式。

　　教師擺出兩堆花片，每堆3個(gè)。

　　提問(wèn)：老師是怎么擺的？也就是擺了幾個(gè)幾呢？怎樣列加法算式？誰(shuí)能列出乘法算式？

　　讓學(xué)生按下面的要求擺一擺花片。

　�。�1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。

　　（2）每堆擺4個(gè)，擺2堆。

　　啟發(fā)：你擺的是幾個(gè)幾？如何列加法算式和乘法算式呢？讓學(xué)生完成書上“想想做做”第2題的填空。

　　討論：比較兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄓ懻摰贸觯簾o(wú)論是求4個(gè)2或者2個(gè)4，都可以列成4×2或2×4）

　　3．（指“玩具娃娃”的加法算式）你能把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎？（指“電腦”的加法算式）你能把求6個(gè)2和求9個(gè)2的加法算式改寫成乘法算式嗎？

　　小結(jié)：求幾個(gè)幾相加，用乘法算比用加法算簡(jiǎn)便。

　　4．拓展練習(xí)。

　　（出示課本第69頁(yè)上“試一試”的跳繩圖）從圖中你知道了什么？

　　提示：從“甩繩”“跳繩”等不同的角度來(lái)看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：

　�。�1）甩繩的小朋友一共有多少個(gè)？

　�。�2）跳繩的小朋友一共有多少個(gè)？

　�。�3）一共有多少個(gè)小朋友？

　　啟發(fā)：求甩繩的小朋友一共有多少個(gè)，就是求（）個(gè)（）相加，列出的乘法算式是（）×（）。

　　追問(wèn)：誰(shuí)能解決其余的兩個(gè)問(wèn)題？

　　四、全課總結(jié)（略）

　　說(shuō)明“認(rèn)識(shí)乘法”這節(jié)課的設(shè)計(jì)，首先安排了一定量的、具體生動(dòng)的有關(guān)“相同加數(shù)相加”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生初步感知“幾個(gè)幾相加”，并且通過(guò)強(qiáng)化“相同加數(shù)加法”的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)乘法意義的起點(diǎn)；然后引導(dǎo)學(xué)生在既能用加法又能用乘法計(jì)算的問(wèn)題情境中，獲取信息、激活思維，在觀察中比較，在交流中反思，逐漸形成了“幾個(gè)幾相加”寫成乘法算式比較簡(jiǎn)便的認(rèn)識(shí)；最后通過(guò)一系列的練習(xí)；使學(xué)生接受并進(jìn)一步理解乘法的基本含義。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。

　　教學(xué)策略：

　　在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？

　　課件出示主題圖：仔細(xì)觀察，他們?cè)谕媸裁�？讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǘ�）探索新知

　　教學(xué)例1：

　　(1)整體感知，初步認(rèn)識(shí)乘法。

　　游樂(lè)園里的確很好玩，其實(shí)在這里還藏著很多數(shù)學(xué)秘密呢！根據(jù)咱們觀察到的你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問(wèn)：每架小飛機(jī)里有多少人？（3人

　　一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)？

　　學(xué)生分小組討論。

　　指名上臺(tái)數(shù)一數(shù)，列出加法算式。

　　3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，一共有5個(gè)3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。

　　問(wèn)：每個(gè)車廂里有多少人？（6人）有幾個(gè)這樣的車廂？（4人）你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）

　　課件出示過(guò)山車圖。

　　過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃�？（每排�?人，有7排，那就是7個(gè)2,。）

　　你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　�。�2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？（這些算式的加數(shù)都一樣。）3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14

　　師：數(shù)一數(shù)，這是幾個(gè)幾相加？（5個(gè)3相加，4個(gè)6相加，7個(gè)2相加。

　�。�3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個(gè)2，

　�。�4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學(xué)生說(shuō)老師寫？看到老師寫你們有什么感受？

　　為了簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來(lái)計(jì)算.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。（板書課題。）

　　提問(wèn)：2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么？（7個(gè)2相加，和是14。）指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　說(shuō)明：“×”叫乘號(hào)，按照從左到右的順序讀乘法算式。

　　2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）

　　2、用乘號(hào)算式表示。

　　同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3？(5個(gè)3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。

　　6+6+6+6=24，這里面有幾個(gè)6，你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

　　教學(xué)例2

　　1、出示教材第46頁(yè)游樂(lè)園圖

　　師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的，能用乘法列算式的。

　　2、課件出示例2氣球圖。

　　（1）仔細(xì)看圖，一組氣球有幾個(gè)？（5個(gè)）有幾組（3個(gè)）你能連起來(lái)說(shuō)成一句話嗎？（每組有5個(gè)氣球，一共有3組）讓學(xué)生多說(shuō)幾遍。

　　那么一共有多少個(gè)氣球呢？

　�。�2）討論：要求一共有多少個(gè)氣球，怎樣列示計(jì)算？

　　你能列加法算式嗎？5+5+5=15

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第2-4頁(yè)，相同加數(shù)連加。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀看魔術(shù),引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。

　　2、通過(guò)感受生活中的同數(shù)求和問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生多方位思考、解決問(wèn)題的能力及合作交流的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從不同的角度進(jìn)行觀察列出的加法算式不同。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實(shí)物展臺(tái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、興趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題。

　　由“看魔術(shù)”的話題引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后出示畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　1、仔細(xì)觀察第一頁(yè)情境圖，同桌相互說(shuō)說(shuō)圖意。

　　2、小組討論完成下面的內(nèi)容：

　�。�1）魔術(shù)師變花，變了（）次，每次變（）朵；有（）個(gè)魚缸，每個(gè)魚缸里有（）條魚；空中掛了（）串燈籠，每串有（）個(gè)；有（）盞聚光燈，每盞有（）個(gè)燈泡。

　�。�2）你能根據(jù)以上信息提出哪些問(wèn)題？小組相互說(shuō)說(shuō)。

　�。�3）根據(jù)以上問(wèn)題，請(qǐng)你在下面列式計(jì)算：

　�、僖还沧兞硕嗌俣浠ǎ�

　�、�4個(gè)魚缸里一共有多少條魚？

　�、劭罩幸还灿卸嗌賯�(gè)燈籠？

　�、�4盞聚光燈中一共有多少個(gè)燈泡？

　　二、探究新知，解決問(wèn)題。

　　師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題？

　　學(xué)生解決問(wèn)題，教師及時(shí)板書。

　　第一題：2+2+2＝6（朵）

　　第二題：4+4+4+4＝16（條）

　　第三題：3+3+3+3+3+3＝15（條）

　　師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？

　　生：都是連加生：加數(shù)相同。

　　師：對(duì)，每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加？生：3個(gè)2相加，（依次說(shuō)出后幾個(gè)算式。）師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫算式？學(xué)生嘗試動(dòng)手寫算式：3+3+3+3師：你覺(jué)得寫起來(lái)怎么樣？生：很麻煩。

　　師：怎么就不麻煩了？生：用乘法。

　　師：大家真愛學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里學(xué)習(xí)。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、嘗試練習(xí)：

　　一個(gè)人一只手有5個(gè)指頭，你和你的同桌兩個(gè)人一共有多少個(gè)指頭？

　　2、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

　　（1）一個(gè)同學(xué)有5支鉛筆，你和你們組4個(gè)同學(xué)，一共有多少支鉛筆？

　　（2）自主練習(xí)1：一共有多少個(gè)同學(xué)在下棋？學(xué)生觀察圖意，獨(dú)立列出算式，然后講一講，集體訂正。

　　（3）自主練習(xí)2：擺一擺，算一算，說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)時(shí)，同桌合作，變換學(xué)具的個(gè)數(shù)反復(fù)進(jìn)行。通過(guò)練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固幾個(gè)幾連加運(yùn)算的基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察所列出的加法算式不同。

　　3、自主練習(xí)：

　　第3題：數(shù)一數(shù)，算一算。練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地觀察情境圖，弄清圖意后獨(dú)立解答。

　　第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。練習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地觀察情景圖，弄清圖意后獨(dú)立解答。

　　第5題是解決實(shí)際問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生交流有關(guān)洗照片的生活常識(shí)，知道通常鏡頭中有幾個(gè)人就洗幾張照片，然后獨(dú)立解決。

　　第6題是找規(guī)律的題目。練習(xí)時(shí)，在學(xué)生獨(dú)立涂色后，充分地交流。學(xué)生找出的規(guī)律不一定是每次都加3，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師都要給予肯定。

　　四、全課小結(jié)。

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　相同加數(shù)連加

　　2+2+2＝6 3個(gè)2相加

　　3+3+3+3+3＝15 5個(gè)3相加

　　4+4+4+4＝16 4個(gè)4相加

　　加數(shù)相同

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步懂得把相同加數(shù)求和的算式改寫成乘法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

　　2、把加數(shù)相同的算式、乘法算式和按群數(shù)數(shù)的方法聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生用按群方法來(lái)理解乘法運(yùn)算的涵義，為學(xué)習(xí)乘法口訣奠定基礎(chǔ)。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教科書第44頁(yè)游樂(lè)場(chǎng)情景課件，以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備20～30根小棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、準(zhǔn)備

　　1．出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到過(guò)哪些娛樂(lè)活動(dòng)？我們來(lái)看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意力引向畫面。

　　2．讓學(xué)生觀察畫面，提出問(wèn)題。

　　適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？

　　請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。

　　3．解決問(wèn)題。

　�。�1）算一算：小火車上坐了多少人？過(guò)山車上坐了多少人？5個(gè)觀纜車吊廂里有多少人？

　　（2）交流計(jì)算方法和結(jié)果。

　　二、新課

　　1．?dāng)[圖形游戲。

　　談話：同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么�，F(xiàn)在開始擺圖形。

　　2．交流。

　�。�1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。

　�。�2）小組為單位交流。說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

　�。�3）請(qǐng)各組把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

　　3．乘法。

　�。�1）讓學(xué)生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點(diǎn)：每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。

　　（2）說(shuō)明：算幾個(gè)同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

　　（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。

　�、偬釂�(wèn)：這個(gè)連加算式表示什么？（6個(gè)3連加的和是18）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，板書。

　�、谥赋觯呵�6個(gè)3相加是多少，可以用乘法計(jì)算。接著在6和3中間寫上“×”，向?qū)W生說(shuō)明“×”叫乘號(hào)，并說(shuō)明乘號(hào)的寫法：先寫“/”，再寫“”。告訴學(xué)生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

　�、芨嬖V學(xué)生：用乘法算6個(gè)3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6=18。

　　這個(gè)算式怎樣讀？（三乘六等于十八）

　　4．嘗試。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

　　（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

　　5．小結(jié)。學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：求幾個(gè)相同數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。

　　三、練習(xí)

　　1．教科書第46頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問(wèn)題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫的算式和想法。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。2．練習(xí)九的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，說(shuō)得有理，就給予充分肯定。讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法算。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察、思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。

　　3．練習(xí)九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法。

　　4．練習(xí)九的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評(píng)價(jià)。

　　5．練習(xí)九的第4題。讓學(xué)生先觀察圖，確定圖下面兩個(gè)“（）”里分別填寫數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨(dú)立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。

　　四、總結(jié)

　　1．請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　　2．教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個(gè)小朋友都學(xué)了不少新知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)單。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

　　4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解乘法的含義，知道乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、師：小朋友，今天老師帶你們?nèi)��?dòng)物樂(lè)園走一走，你們想去嗎?(課件出示“動(dòng)物樂(lè)園”的場(chǎng)景)你看到了什么?

　　學(xué)生根據(jù)觀察到的情景回答。

　　師：你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

　　生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大樹共有幾棵?)

　　師：算式該怎么寫?根據(jù)學(xué)生回答板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3

　　師：為什么要這樣算?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3個(gè)2、4個(gè)3)教師板書：3個(gè)2 4個(gè)3

　　師：說(shuō)得真好，你把這個(gè)算式的意思說(shuō)出來(lái)了。

　　2、師：動(dòng)物樂(lè)園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)

　　引導(dǎo)學(xué)生橫著看，根據(jù)回答板書：5+5+5=15 3個(gè)5

　　3+3+3+3+3=15 5個(gè)3

　　3、師：觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生比較算式，得出有的算式都是相同的加數(shù)連加，有的算式的加數(shù)是不同的。)對(duì)啊，你們很會(huì)觀察。今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。

　　二、探索新知

　　1、師：走進(jìn)動(dòng)物樂(lè)園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺(tái)電腦啊?怎么算?(教師板書：2+2+2+2=8 4個(gè)2連加)

　　2、(課件出示100臺(tái)電腦)師：要是有這么多電腦，我們?cè)撛趺此隳?有什么感覺(jué)?你有什么簡(jiǎn)單的算法嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)學(xué)生直接說(shuō)出“乘法”，教師表?yè)P(yáng)，然后問(wèn)：乘法該怎么寫呢?

　　(2)如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師直接告訴學(xué)生，像這樣好多個(gè)2相加求和的，還可以用“乘法”來(lái)算。教師說(shuō)：我們就先來(lái)研究2+2+2+2這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個(gè)2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。

　　你會(huì)讀這個(gè)算式嗎?(指名讀)

　　3、認(rèn)識(shí)乘號(hào)

　　認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎?(乘號(hào))我們一起來(lái)寫乘號(hào)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空乘號(hào)。

　　乘號(hào)該怎么讀?(讀“乘”)

　　4、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式。

　　5、對(duì)于這個(gè)加法算式和這兩道乘法算式，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(如果學(xué)生沒(méi)有提出疑問(wèn)，教師自己?jiǎn)枺豪蠋熡X(jué)得很奇怪，為什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一個(gè)4呢?4是怎么來(lái)的?

　　指名學(xué)生回答后，教師再次強(qiáng)調(diào)：原來(lái)4是指2的個(gè)數(shù)。

　　6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?

　　先指名一位學(xué)生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學(xué)生在自己的本子上改寫其他的加法算式。

　　反饋，教師板書。板書的同時(shí)提問(wèn)：5×3表示什么?

　　師：2+1這個(gè)算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強(qiáng)調(diào)只有求相同加數(shù)的和的'時(shí)候才能直接用乘法算。)

　　教師指著課件上顯示的若干臺(tái)電腦，問(wèn)：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢?

　　指名學(xué)生列式后，問(wèn)：大家想想，是用加法算簡(jiǎn)單呢，還是用乘法算簡(jiǎn)單?(再次得出乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。)

　　三、鞏固拓展

　　1、我們接著再去動(dòng)物樂(lè)園瞧一瞧，看還有誰(shuí)在?你們看，那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數(shù)嗎?

　　指名回答。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)

　　乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)

　　2、想想說(shuō)說(shuō)。

　　(1)一共有( )個(gè)2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒)

　　加法算式：

　　乘法算式：

　　(2)一共有( )個(gè)5朵(課件出示花朵圖：每束5朵，有2束)

　　加法算式：

　　乘法算式：

　　3、聽聽，寫寫。

　　教師說(shuō)學(xué)生寫算式。4個(gè)2相加;7個(gè)8相加。

　　反饋：有的學(xué)生可能寫乘法算式，有的學(xué)生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問(wèn)：你們喜歡哪種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，得出寫乘法算式比較簡(jiǎn)單。)

　　4、游戲。

　　游戲規(guī)則：生：老狼，老狼，幾點(diǎn)了?師：2點(diǎn)了。學(xué)生就要兩個(gè)兩個(gè)地抱在一起。

　　教師指名幾位學(xué)生上臺(tái)做游戲，其他學(xué)生在下面喊，然后根據(jù)上面學(xué)生抱的人數(shù)寫出乘法算式。

　　5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來(lái)了。它給我們帶來(lái)了一道聰明題，想考考我們。

　　你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?

　　2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3

　　學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。

　　四、 小結(jié)，暢談收獲

　　我們參觀動(dòng)物樂(lè)園的行程結(jié)束了，你學(xué)到了什么知識(shí)呢

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)直觀和操作，使學(xué)生理解求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，知道乘法算式的含義.

　　2.掌握乘法算式的寫法和讀法;會(huì)正確地讀出和寫出乘法算式.會(huì)正確地?cái)⑹龀朔ㄋ闶降囊饬x;還要會(huì)用學(xué)具擺出乘法算式的含義.

　　3.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作、抽象概括的能力;向?qū)W生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思考方法.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　乘法算式所表示的意思.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示算式：4+6+9和2+2+2.

　　(1)要求學(xué)生找出這兩個(gè)算式不同的地方在哪里?

　　學(xué)生回答后，教師說(shuō)明：2+2+2這道算式的加數(shù)是相同的，那么2就是這個(gè)算式中的“相同加數(shù)”(板書).

　　(2)數(shù)數(shù)看是幾個(gè)2相加?(3個(gè))

　　2.出示算式：5+5+5+5.

　　提問(wèn)：這個(gè)算式中的加數(shù)相同嗎?這個(gè)算式中的相同加數(shù)是幾?幾個(gè)5相加?

　　3.要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式.

　　教師小結(jié)：這些算式都是“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”.(板書)

　　4.設(shè)疑：2+2+2是3個(gè)2相加，那么4個(gè)2相加，怎樣列式?5個(gè)2呢?50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2相加呢?

　　揭示：用加法列式，算式很長(zhǎng).

　　5.引入：今天我們學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便的方法來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，能使這些很長(zhǎng)的算式縮短.這個(gè)方法叫乘法(板書).

　　教師出示教具加號(hào)“+”，然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號(hào)“×”，貼在黑板上.

　　6.介紹乘號(hào)“×”及其寫法.

　　二、進(jìn)行新課

　　(一)教學(xué)2×3=6.

　　1.出示小花圖.

　　板書設(shè)計(jì)

　　乘加乘減

　　例5桃子圖例6 4×3-2=

　　一共有多少個(gè)桃?

　　3+3+3+2=11 3×3+2=11

　　(1)先出示2朵.提問(wèn)：你們看，這是幾朵小紅花?(2朵)我們把2朵小紅花看成一組.然后再出示2朵，又出示2朵.

　　(2)提問(wèn)：一共擺了幾組小紅花?(生：3組.)求一共有多少朵小紅花，用什么方法算?怎樣列式?(板書：2+2+2=6)

　　2.教學(xué)用乘法計(jì)算.

　　(1)這道算式中的相同加數(shù)是幾?(生：相同加數(shù)是2.)寫乘法算式時(shí)先寫相同加數(shù)“2”，再寫乘號(hào)“×”.

　　(2)數(shù)數(shù)看這是幾個(gè)2相加?(板書：3個(gè)2)乘號(hào)后面寫“3”，這個(gè)3叫做“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”.(板書算式：2×3=6)

　　3.教學(xué)讀法.

　　這個(gè)算式怎么讀呢?(板書：讀作2乘以3)教師帶讀，再要求齊讀.

　　4.鞏固意義.

　　提問(wèn)：

　　(1)2×3里的2在加法算式中叫什么數(shù)?相同加數(shù)寫在乘號(hào)的哪一邊?

　　(2)這個(gè)3怎么得來(lái)的?它在加法算式中叫什么數(shù)?寫在乘號(hào)的哪一邊?

　　(3)2×3表示幾個(gè)幾相加?

　　(二)教學(xué)3×4=12.

　　1.指導(dǎo)學(xué)生擺小正方形：豎著擺，每3個(gè)為一組，擺4組.

　　2.提問(wèn)：

　　(1)求一共有多少個(gè)小正方形?用加法算怎樣列式?

　　板書：3+3+3+3=12.

　　(2)這個(gè)算式能寫成乘法算式嗎?寫成乘法算式，乘號(hào)前面應(yīng)先寫幾?乘號(hào)后面應(yīng)寫幾?板書：3× 4 = 12

　　(3)這個(gè)算式表示幾個(gè)幾相加?(板書：4個(gè)3)

　　(三)教學(xué)4×5=20.

　　1.投影出示：

　　提問(wèn)：求一共有多少個(gè)小圓片?用加法算，怎樣列式?

　　2.嘗試：請(qǐng)小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式?

　　板書：□×□=□

　　指名填寫并討論：乘號(hào)前面為什么寫4?乘號(hào)后面為什么寫5，這個(gè)算式表示什么意思?

　　(四)比較加法算式與乘法算式.

　　1.請(qǐng)同學(xué)們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同?

　　(2)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便?簡(jiǎn)便在什么地方?

　　2.小結(jié)：通過(guò)比較我們知道，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，以后我們求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，要用乘法計(jì)算.(板書：求幾個(gè)相同數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便.)

　　(五).改寫練習(xí)

　　1.將連加算式改寫成乘法算式.

　　3+3+3+3

　　4+4+4

　　5+5+5+5+5

　　2.討論：8+8+8=3×8，對(duì)不對(duì)?應(yīng)改怎樣改正?

　　3.將乘法算式改寫成連加算式.

　　3×8 8×3

　　4.課前我們講的50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2，怎樣改寫成乘法算式.

　　5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?為什么?

　　小結(jié)：只有求幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們才能用乘法計(jì)算.

　　(六)質(zhì)疑.

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.填空.

　　(1)3×4讀作( )乘以( )，表示( )個(gè)( )相加.

　　(2)4×3讀作( )乘以( )，表示( )個(gè)( )相加.

　　2.看演示圖，敘述圖意，再說(shuō)出乘法算式.(用投影演示)

　　(1)蘋果圖：有5個(gè)盤子，每個(gè)盤子放3個(gè)蘋果.

　　(2)蘋果圖：有3個(gè)盤子，每個(gè)盤子放5個(gè)蘋果.

　　(3)青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個(gè)格，跳3次.第二回，每次跳4個(gè)格，跳4次.(學(xué)生回答后，再問(wèn)一問(wèn)4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么.)

　　3.“送信”游戲.(詳見探究活動(dòng))

　　四、課堂作業(yè)

　　1.看圖先寫加法算式，再寫乘法算式.

　　2.把乘法算式與加法算式用線連起來(lái).

　　3+3+3+3 8×2

　　9+9+9+9+9 3×4

　　7+7+7 9×5

　　8+8 7×3

　　3.寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺.

　　2個(gè)4連加; 4個(gè)2連加; 3個(gè)5連加; 5個(gè)3連加.

　　五、質(zhì)疑歸納

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎?

　　(1.凡是在加法算式中，每個(gè)加數(shù)都相同，就可以把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式.

　　2.求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便.)

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　2.通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。

　　3.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力，并初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

　　學(xué)情分析：

　　二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平屬于初級(jí)階段，由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生有意注意力占主要地位，因此，要給學(xué)生提供生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步理解乘法的意義。因此，在教學(xué)中，教師首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，教師還讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解乘法的意義，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，理解和掌握乘法的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解乘法的意義。

　　突破方法：結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：理解乘法的含義。

　　突破方法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究式法。

　　學(xué)法：小組合作法、自主探究法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　主題圖、小棒、圓片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新知鋪墊

　　（1）初步認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加

　�、伲ǔ鍪局黝}圖1）

　　一天，白兔和雞一起來(lái)到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請(qǐng)仔細(xì)看圖，白兔是幾只幾只在一起的？雞呢？

　　（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。）

　�、谀隳芴岢鍪裁磾�(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　學(xué)生自由回答。

　�、壅l(shuí)能用算式表示白兔一共有幾只？

　　2+2+2=6（只）

　　這里有幾個(gè)2相加，得多少？（板書：3個(gè)2相加得6）

　�、苷l(shuí)能用算式表示雞一共有多少只？

　　3+3+3+3=12(只)，

　　這里又有幾個(gè)3相加，得多少？（板書：4個(gè)3相加得12）

　�、菡�(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的加數(shù)，它們有什么特點(diǎn)？

　�。ㄍ�組小朋友先思考，再互相討論）

　　加數(shù)都相同。

　　（2）?試一試

　　一次擺2根小棒，擺5次。

　　學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。教師巡視。

　　一共有多少根小棒？怎樣列式？得多少？（思考，學(xué)生回答）

　　2+2+2+2+2=10

　　5個(gè)2相加得10。

　　二、探究新知

　　（1）初步認(rèn)識(shí)乘法

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

　�。ǔ鍪局黝}圖2）一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，4張電腦桌上一共有多少臺(tái)電腦？

　　你是怎么知道的？

　　4個(gè)2相加。

　　2+2+2+2=8

　�、谌绻�再加入有4張桌子呢？8張桌子呢？

　　請(qǐng)學(xué)生先思考，小組討論，再把算式寫在練習(xí)紙上。

　�、勰銈�?cè)诹惺綍r(shí)感覺(jué)怎么樣？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)算式太長(zhǎng)了，很麻煩。

　　說(shuō)明：有一種方法能解決這個(gè)問(wèn)題，想學(xué)嗎？

　�。�2）感知乘法。

　　①像4個(gè)2相加，還可以用乘法算。

　　寫作4×2=8或2×4=8

　�、诮榻B乘號(hào)、乘數(shù)、積的名稱

　�。ò鍟�4×2=8或2×4=8并在算式下邊標(biāo)注乘號(hào)、乘數(shù)、積）

　　③算式的讀法

　　4×2讀作：4乘2；2×4讀作2乘4.

　�。�3）反思乘法的意義

　　思考：

　　①4個(gè)2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？

　　“2”表示相同的加數(shù)。

　　“4”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

　　②4個(gè)2相加，是怎么樣用乘法算的？

　　4×2和2×4

　　③在這里，4×2和2×4這兩個(gè)乘法算式都表示什么？

　　4個(gè)2相加。

　　（4）試一試

　　出示小雞圖。學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，再列式。

　　5個(gè)4相加。

　　加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

　　乘法算式：4×5=20（只）??或5×4=20（只）

　　（5）回顧剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　三、知識(shí)鞏固

　　（1）“想想做做”第1題

　�。ǔ鍪绢}目）從圖中你能知道些什么？

　　你能用圖在括號(hào)里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？

　　學(xué)生填寫，再集體訂正。

　�。�2）“想想做做”第2題

　　一起來(lái)玩一個(gè)擺圓片的游戲，按要下面求擺。

　　每堆擺3個(gè)，擺4堆。

　　學(xué)生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。

　　每堆擺4個(gè)，擺3堆。

　　學(xué)生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。再集體訂正。

　　（3）“想想做做”第3題

　　學(xué)生同桌互相讀和說(shuō)；每小組代表相互讀和說(shuō)。

　�。�4）“想想做做”第4題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么樣的收獲？

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)（下）第68-70頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、抛寣W(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法意義，初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，能正確地寫、讀乘法算式和算式部分名稱，會(huì)通過(guò)加法算得乘式的積。

　�、谱寣W(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出幾個(gè)出相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，列乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考習(xí)慣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　�、褰虒W(xué)例1

　　師：小朋友們，春天來(lái)了，花兒開了，小草綠了（多媒體出示草地圖，配以輕快的音樂(lè)），一群小動(dòng)物們到草地上來(lái)玩，瞧，它們來(lái)了（2只小兔子出現(xiàn)在畫面上，并向大家打招呼：小朋友們，你們好，你們認(rèn)識(shí)我嗎？按著2只2只共6只出現(xiàn)在畫面上）。誰(shuí)能看著這些小兔子給大家提一個(gè)教學(xué)問(wèn)題？（生：一共有多少只兔子？）師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)一道連加算式？生：2+2+2=6

　　師：小兔子們玩得可高興了，聽，它們把誰(shuí)給吸引來(lái)了？（多媒體顯示母雞邊叫邊3只3只出現(xiàn)在畫面上（同上，由學(xué)生提問(wèn)并列出連加算式）3+3+3+3=12

　　師：觀察這兩道連加算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？

　　生1：它們都是連加算式。生2：第一道算式3個(gè)2相加得6，第二道算式4個(gè)3相加得12。

　�、嬖囈辉�

　　師：小兔子在草地上摘了很多花帶給小朋友（出示花圖，每排5朵，共3排），誰(shuí)能又對(duì)又快地?cái)?shù)一數(shù)小兔子一共摘了多少朵花？學(xué)生數(shù)后，交流結(jié)果。

　　師：你們是怎么數(shù)的？能說(shuō)出一道連加算式嗎？

　　生1：我是橫著5朵5朵數(shù)的。（帶領(lǐng)大家一齊數(shù)，并依次在旁側(cè)有序出示豎擺的3個(gè)5）5+5+5=15

　　師：幾個(gè)幾相加得多少呢？生1：3個(gè)5相加得15。

　　生2：我是豎著3朵3朵數(shù)的。（帶領(lǐng)大家一齊數(shù)，并依次在下端顯示橫擺的5個(gè)3）

　　師：幾個(gè)幾相加得多少呢？生2：5個(gè)3相加得15。

　　師：比較以上2道算式，它們有什么地方不同，有什么地方相同？

　　生：第一道算式是3個(gè)5相加，第二道算式是5個(gè)3相加（雙手交叉）得數(shù)都是相同的。（初步滲透乘法交換律）

　　二、課間操（師帶領(lǐng)學(xué)生做相干游戲）

　　三、新授

　　㈠教學(xué)乘法

　　師：剛才大家做拍手游戲時(shí)，每個(gè)小朋友都伸出了2只手，一個(gè)小朋友有2只手，那你們小組有多少只手？（生在小組內(nèi)數(shù)，并匯報(bào)結(jié)果。）寫出連加算式：2+2+2+2+2=10

　　師：我還想知道我們班男同學(xué)、女同學(xué)以及全班同學(xué)一共有多少只手，如果把那么多的2相加，你們感覺(jué)怎么樣？

　　生1：加數(shù)太多了。生2：算式太長(zhǎng)了。生3：好麻煩……

　　師：想不想把這些長(zhǎng)長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便一些呢？

　　生（齊聲）：想！

　　師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下乘法（板書：認(rèn)識(shí)乘法）

　　師以2+2+2+2+2=10為例教學(xué)乘法算式。

　　師：加數(shù)都是2，太多了，我只寫一個(gè)2代表一下，再寫一個(gè)乘號(hào)（停頓一下，賣個(gè)關(guān)子），乘號(hào)后面還得寫一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)寫出來(lái)后大家就知道上面的加法算式中有幾個(gè)2相加了，你們猜，我要寫幾？（學(xué)生猜）

　　師：有很多小朋友都猜我要寫5，你是怎么想的？

　　生：因?yàn)橛?個(gè)2相加，所以要乘5。

　　師：你們?nèi)�猜�?duì)了，25=10還可以交換乘號(hào)兩邊的數(shù)寫成52=10。再認(rèn)識(shí)乘號(hào)，進(jìn)行象形記憶，認(rèn)識(shí)乘數(shù)、積，讀算式。

　　師：誰(shuí)還能把最前面的兩道連加算式寫成乘法算式，說(shuō)說(shuō)你的想法。（交流中突出其中一個(gè)乘數(shù)表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）

　�、鏀[一擺

　�、艓熣f(shuō)，生擺：每堆擺2根，擺4堆，再說(shuō)出連加算式和乘法算式，并說(shuō)說(shuō)你的想法。

　�、粕�說(shuō)，生擺，再進(jìn)行反饋交流，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

　�、缭囈辉�

　　師：我們一起到操場(chǎng)上看一看，那兒的小朋友在干什么？（出示學(xué)生跳繩圖，5人一組，共4組）

　　師：數(shù)數(shù)、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　生：每組5人，一共有4組小朋友。生獨(dú)立完成加法和乘法算式后，展示結(jié)果，組織全班交流。

　　師：如果讓你選擇其中一種寫法，你愿意寫連加算式還是乘法算式？為什么？（讓學(xué)生充分感知乘法比加法簡(jiǎn)便。）

　　三、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用乘法

　�、懦鍪镜陬}鋼筆圖及花圖，觀察后完成填空練習(xí)。

　�、苿�(chuàng)設(shè)賣商品情境（多媒體展示3類商品，玩具類每種價(jià)格5元，水果類，每種價(jià)格2元，學(xué)習(xí)用品類，每種價(jià)格10元）選擇你喜歡的一類商品，說(shuō)說(shuō)連加算式和乘法算式，或者直接說(shuō)出乘法算式也可。（學(xué)生說(shuō)，全班評(píng)議。）

　　四、拓寬練習(xí)

　　師：今天老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)小朋友，名字叫小馬虎，老師給他出了一道題2+2+3=7，他用乘法算式表示23=7，請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)，他能不能用乘法算式來(lái)表示？為什么？（生討論后交流。）

　　生1：不能，因?yàn)?3=6。生2：不能，2+2=3有一個(gè)加數(shù)跟大家不一樣，只有加數(shù)都一樣，才能用乘法算式表示……

　　五、總結(jié)

　　今天你們學(xué)到了哪些知識(shí)？你覺(jué)得你學(xué)得怎么樣？

　　六、作業(yè)布置

　　生活中除了買商品可以用到乘法以外，還有很多地方能用到乘法，今天的作業(yè)就是到生活中去找乘法算式。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書二年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)生能初步理解乘法的意義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。

　　2．通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過(guò)程。

　　3．感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具小棒20根。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教師：秋天到了，同學(xué)們高高興興地去游樂(lè)園玩（出示教科書第46頁(yè)情境圖）。我們一起看一看游樂(lè)園里都有哪些好玩的項(xiàng)目，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

　�。ǘ�）感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義

　　(1)運(yùn)用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。

　　教師出示下圖（課件）

　　教師：用你自己的話說(shuō)一說(shuō)，圖中都有什么？

　　數(shù)——請(qǐng)同學(xué)們一架一架地?cái)?shù)一數(shù)，每架小飛機(jī)上坐了幾個(gè)人？

　　圈——請(qǐng)同學(xué)們將每架小飛機(jī)上的3個(gè)人圈起來(lái)。

　�。▽W(xué)生圈完后教師在課件的上圖中將每個(gè)小飛機(jī)上的3人圈起來(lái)。）

　　說(shuō)——請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)？

　　(2)制造沖突，概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。

　　教師：想一想，小飛機(jī)里共有多少人？你能用一個(gè)加法算式表示嗎？大家先在心中把這個(gè)算式默默地說(shuō)一遍。

　　教師：都想好了嗎？下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一組，開展一個(gè)“你說(shuō)我寫’’的游戲，一個(gè)同學(xué)說(shuō)算式，一個(gè)同學(xué)寫算式。

　　學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視觀察，了解兩個(gè)學(xué)生相互配合的情況。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生反饋交流情況。

　　教師：在“你說(shuō)我寫”的活動(dòng)中，有的組兩個(gè)人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你們?cè)趯懙臅r(shí)候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）

　　教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這是5個(gè)3相加。）

　　教師：這樣一說(shuō)，大家就都清楚了，我把算式寫出來(lái)，看看是不是5個(gè)3相加。（板書如下：）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　(3)認(rèn)識(shí)加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師：觀察一下這個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)了嗎？（加數(shù)相同，都是3。）

　　教師：你能說(shuō)出一共有幾個(gè)3相加嗎？（板書如下。）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　5個(gè)3

　�。ㄈ�）自主嘗試，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

　　教師出示下圖（課件）。

　　教師：小火車?yán)锏耐瑢W(xué)們玩得也很高興呢！請(qǐng)同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，說(shuō)一說(shuō)每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？（每節(jié)小火車?yán)锩娑甲��?個(gè)人。）

　　教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個(gè)車廂的6個(gè)人圈起來(lái)。

　　教師：要求小火車?yán)锕灿卸嗌偃�，怎樣用一個(gè)加法算式表示？你能用一句簡(jiǎn)單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個(gè)6相加。）

　　讓一名學(xué)生到黑板上寫出這個(gè)算式：6＋6＋6＋6＝24。

　　教師：這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)都相同。）

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性

　　(1)借助現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)需求。

　　教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過(guò)山車了！

　　教師：請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。這是幾個(gè)幾？

　　教師：過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃�，你能用一個(gè)加法算式表示嗎？

　　讓一名學(xué)生在黑板上寫出7個(gè)2連加的算式，如下。

　　2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

　　7個(gè)2

　　教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在寫這個(gè)算式的過(guò)程中有什么感受？

　　(2)借助想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)需求。

　　教師：同學(xué)們寫7個(gè)2連加就感覺(jué)到麻煩了，想象一下，如果這列過(guò)山車再長(zhǎng)一些，需要10個(gè)2相加呢？20個(gè)2相加呢??這時(shí)你又有什么感覺(jué)呢？你有什么需要嗎？

　�。ㄎ澹┟鞔_乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法

　　(1)明確乘法的意義。

　　教師：7個(gè)2連加確實(shí)寫起來(lái)比較麻煩，在數(shù)學(xué)上有一種更簡(jiǎn)便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說(shuō)的。

　　教師用課件播放小精靈的話，如下。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇14

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P45-46例1。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、實(shí)物投影、學(xué)生的數(shù)學(xué)記事本。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

　　乘法在教材中是第一次出現(xiàn)，為后面的知識(shí)做鋪墊。學(xué)好這部分內(nèi)容是十分重要的。學(xué)生的的基礎(chǔ)參差不齊，也許有少部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)乘法，但是對(duì)于乘法的意義，他們是不理解的，同時(shí)也有很多學(xué)生對(duì)乘法是一無(wú)所知的，這就造成了教學(xué)的難度。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1．經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算的認(rèn)識(shí)過(guò)程，初步理解乘法的意義、初步體會(huì)乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2．能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中的各部分名稱，并且根據(jù)加法算式能改寫成乘法算式。

　　3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

　　本節(jié)課的特色：

　　1.通過(guò)快速地聽算，不僅訓(xùn)練學(xué)生的聽力，同時(shí)為新知制造一定的障礙，激起求知的欲望，從而主動(dòng)地去探索。

　　2.一個(gè)教案兩手準(zhǔn)備。站在學(xué)生的起點(diǎn)，充分地預(yù)設(shè)，追求精彩地生成，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　（三）教學(xué)策略選擇：

　　本節(jié)課從聽算入手（因?yàn)槲矣X(jué)得擺圖形對(duì)乘法意義的理解的作用并不是很大，所以我大膽地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造），當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了用幾個(gè)幾連加這句話表示加法算式的說(shuō)法之后，要求學(xué)生寫出100個(gè)4相加的加法算式時(shí)，就為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造了一定的障礙，促使學(xué)生去動(dòng)腦筋、去探索新的表示方法，接著更深一步學(xué)習(xí)并理解乘法的意義。最后把P44頁(yè)的主題圖作為練習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、聽算游戲

　　2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；

　　給這些算式分類。為什么這樣分？并且著重學(xué)習(xí)加數(shù)相同的那一類。學(xué)會(huì)用幾個(gè)幾相加（連加）來(lái)表達(dá)連加算式。

　　通過(guò)聽算（師念算式，生寫算式并算出得數(shù)）為新知埋下伏筆。類似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的學(xué)生只聽到加數(shù)5，而記不住到底有幾個(gè)5。這就非常自然地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)能用幾個(gè)幾來(lái)說(shuō)算式。

　　二、探究

　　1．感知乘法

　　編算式：你能編一道象這樣的算式嗎？

　　請(qǐng)每個(gè)人編一道連加算式，并讓你的同桌聽算.看誰(shuí)能把同桌難倒.（生編算式）

　　2．探究乘法的過(guò)程

　　我們能不能換個(gè)角度，用另一種方法來(lái)表示100個(gè)4連加的算式？

　　提示：應(yīng)該寫出哪些數(shù)呢？為什么？在100與4之間應(yīng)該加一個(gè)什么符號(hào)呢？

　　讓學(xué)生大膽創(chuàng)新并說(shuō)出想法，再介紹乘法的有關(guān)知識(shí)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的讀、寫法。

　　[備選]在這里可能有一部分學(xué)生已經(jīng)知道乘法的知識(shí)，我們不乏給學(xué)生一個(gè)介紹知識(shí)的機(jī)會(huì)，聽他說(shuō)。教師可以大膽地放手讓孩子們聽孩子們說(shuō)，最后再加以補(bǔ)充即可。

　　3．突出相同加數(shù)

　　能把你們自己編的算式改寫成乘法算式嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法，在這個(gè)算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后總結(jié)：幾個(gè)相同的數(shù)連加可以用乘法算是表示。

　　4.知識(shí)的深化

　　你們能把我們剛才聽算的算式改寫成乘法算式嗎？

　　2+3+3+1；2+2+2+2；

　　5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；

　　10+10+10+10+10；

　　學(xué)生在寫算式的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)歷寫長(zhǎng)長(zhǎng)的加法算式，有一種想創(chuàng)造簡(jiǎn)便寫法的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓充分感知乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　學(xué)生都希望自己是發(fā)明者，創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)讓他們有所發(fā)展，有所表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課就顯得特別生動(dòng)，孩子們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的美和趣，這就成功了一半。

　　我有意選這幾個(gè)算式，想為學(xué)有余力的學(xué)生提前提高知識(shí)，能靈活運(yùn)用知識(shí)。

　　2+3+3+1=33

　　5+9+11+15=202

　　三、應(yīng)用：

　　1.書44頁(yè)：快樂(lè)的星期天：

　　你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你會(huì)解決嗎？

　　2.你能給珠子重新劃分，使它能用乘法表示.

　　把P44頁(yè)的主題圖作為練習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，可以從不同的角度寫出不同意思的乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。并且通過(guò)重新劃分珠子，進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　四、 總結(jié)及作業(yè)

　　1、師生一起回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程并總結(jié)。

　　2、找一找生活中能用乘法表示的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把它寫成一篇數(shù)學(xué)日記.

　　學(xué)會(huì)寫數(shù)學(xué)日記，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，也可以提出自己獨(dú)到的見解，還可以提出有疑慮的地方，利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也利于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而達(dá)到輔助教學(xué)的作用。

　　五．教學(xué)片段實(shí)錄

　　師：同學(xué)們會(huì)用小棒擺物體嗎？說(shuō)一說(shuō)你會(huì)用小棒擺什么物體？

　　生1：我會(huì)用小棒擺三角形；

　　生2：我會(huì)用小棒擺樹；

　　......

　　師：同學(xué)們真了不起！我們來(lái)玩擺圖形游戲好嗎？

　　請(qǐng)你想好一個(gè)你最喜歡的簡(jiǎn)單圖形.(稍停幾秒鐘)

　　看看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)你能擺出幾個(gè)這樣的圖形.

　　(學(xué)生擺圖形)

　　師：數(shù)一數(shù)，你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒.(學(xué)生數(shù))你擺了這么多個(gè)圖形，要用多少根小棒呢？請(qǐng)把你的想法寫在本子上.

　　(學(xué)生寫算式)

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)講一講你的.算式？

　　匯報(bào)算式：

　　5+5+5=15(師邊寫邊問(wèn)：幾個(gè)幾相加？)

　　7+7+7+7=28(師邊寫邊問(wèn)：幾個(gè)幾相加？)

　　3+3+3+3+3+3=18(老師聽糊涂了，你能說(shuō)的明白些嗎？)

　　師：誰(shuí)還有更多的？你擺了多少個(gè)？(生念師寫)

　　師：如果你擺了20個(gè)三角形，就有20個(gè)3加在一起，你們覺(jué)得這么長(zhǎng)的算式，這么多的數(shù)加在一起，寫的時(shí)候......？

　　生1：太麻煩了！

　　生2：手也會(huì)酸的！

　　生3：寫得時(shí)候會(huì)數(shù)錯(cuò)！

　　生4：老師，寫20個(gè)3相加算式太長(zhǎng)了，能不能象讀一樣簡(jiǎn)單一些？

　　師：是�。】磥�(lái)我們有必要?jiǎng)?chuàng)造一種新寫法，把20個(gè)3相加寫簡(jiǎn)便些.(稍一會(huì)兒，就有學(xué)生寫出了新寫法)

　　指名(1)3+3+3......；(2)3+3+......+......；(3)3+3等等

　　師：大家真能干！這些新寫法數(shù)學(xué)書上都找不到.但就像科學(xué)家們的創(chuàng)造一樣，剛創(chuàng)造出來(lái)的新東西，往往有很多不完善的地方，我們小朋友的創(chuàng)造也不例外.下面，把我們的新寫法和原來(lái)的20個(gè)3相加的加法算式比一比，看一看還有哪些需要改進(jìn)的地方？

　　(學(xué)生逐漸體會(huì)到：新寫法雖然簡(jiǎn)便了，但沒(méi)有把20個(gè)3相加表示出來(lái))

　　師：讓我們?cè)诘谝浑A段創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，再來(lái)創(chuàng)造出既簡(jiǎn)便又表示20個(gè)3相加的寫法.好嗎？

　　生1：3+3+3+3......20

　　生2：3+20

　　生3：3.20

　　生4：320

　　生5：3+3+3+......+3

　　20個(gè)3

　　(師板書后豎起大拇指)：我們都是小小的創(chuàng)造家！對(duì)于這5位同學(xué)的創(chuàng)造，你有什么要說(shuō)的嗎？

　　生5：我認(rèn)為前面兩種表示的方法不對(duì)，生3和生4的方法比較好.

　　生6：我喜歡，我想在3和20的中間加個(gè).(請(qǐng)學(xué)生寫：320)

　　生7：我想加個(gè).(請(qǐng)學(xué)生寫320)

　　......

　　師：你們知道數(shù)學(xué)家們想到了什么符號(hào)？(多媒體出示：你知道嗎？由于相同加數(shù)的加法是特殊的加法，300多年前，一位英國(guó)數(shù)學(xué)家想到把+轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)成了，用把3和20聯(lián)系了起來(lái).)

　　(隨之引入乘法，算式的讀法及寫法.)

　　五、教學(xué)反思

　　這是一節(jié)公開課，在試教的過(guò)程中，我按照我的設(shè)計(jì)思路上課，結(jié)果總覺(jué)得學(xué)生直接從數(shù)字入手研究，似乎達(dá)不到預(yù)期的效果。在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中不能完整地建立知識(shí)聯(lián)系，所以我對(duì)再教時(shí)的教案進(jìn)行了整改，以上的實(shí)錄是整改后教案的一個(gè)值得反思的片段。低年級(jí)學(xué)生主要以具體形象思維為主，我應(yīng)用教材P45頁(yè)中的擺圖形，收到了很好的教學(xué)效果。有時(shí)候教材的編者意圖往往沒(méi)有得到我們教師的認(rèn)同，往往回盲目地去創(chuàng)新，結(jié)果是走遠(yuǎn)了！在這點(diǎn)上，我認(rèn)為應(yīng)該在創(chuàng)新之前要讀透教材。

　　本節(jié)課，我認(rèn)為，特別在學(xué)生的創(chuàng)造方面做地比較好，我把自己的一些想法和理解、所得寫下來(lái)與同行們一起探討，不知能否引起共鳴？

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程.弗賴登塔爾也說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái).可以這么說(shuō)：學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造活動(dòng)越主動(dòng)、充分，那么所獲得的體驗(yàn)就越深刻、豐富.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)極力讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造活動(dòng).

　　1.激起學(xué)生再創(chuàng)造的心理需要.

　　再創(chuàng)造意味著對(duì)原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的揚(yáng)棄，學(xué)生只有親身體會(huì)原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不足，才會(huì)產(chǎn)生再創(chuàng)造過(guò)程的欲望與動(dòng)機(jī).在上面的實(shí)踐中，我們充分抓住了在寫幾個(gè)幾連加算式用加法算式很麻煩的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生深刻地感受到了：確實(shí)有必要?jiǎng)?chuàng)造一種新寫法，把相同加數(shù)的加法算式寫簡(jiǎn)便些.使學(xué)生的再創(chuàng)造獲得了強(qiáng)烈的情感動(dòng)力.

　　2.挖掘?qū)W生身邊的再創(chuàng)造生長(zhǎng)點(diǎn).

　　數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界的抽象反映和人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更是千絲萬(wàn)縷，密不可分.這啟示我們?cè)诮M織再創(chuàng)造的教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生身邊生動(dòng)的以及豐富的數(shù)學(xué)事實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生再創(chuàng)造獲得現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的支撐，使學(xué)生再創(chuàng)造成為可能.在上面的教學(xué)探索中，我們有過(guò)失敗的經(jīng)歷.問(wèn)題就出在沒(méi)有激活學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中已積累用......和等等表示還有很多的經(jīng)驗(yàn)，直接要求學(xué)生探索20個(gè)3相加的簡(jiǎn)便寫法，結(jié)果學(xué)生無(wú)從下手.而本文的案例，效果就大不一樣，學(xué)生個(gè)個(gè)都有簡(jiǎn)便的寫法.雖然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再創(chuàng)造出既簡(jiǎn)便又能表示20個(gè)3相加的寫法就有了可能.

　　3.注重學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程.

　　再創(chuàng)造的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)歷了符號(hào)化的過(guò)程，領(lǐng)悟了其間的數(shù)學(xué)本質(zhì)，透徹地理解了所學(xué)的知識(shí).學(xué)生在再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到的收獲不僅僅是知識(shí)層面的，更重要的是人心智的其他方面得到啟迪與喚醒.因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要舍得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程.

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的內(nèi)容，內(nèi)容的編排分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，知道乘法的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立一個(gè)新概念對(duì)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)是一件很困難的事情，我針對(duì)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　教法學(xué)法：

　　乘法的意義是非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，突出這個(gè)難點(diǎn)，我采用分散知識(shí)點(diǎn)，滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入的方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用操作、交流游戲等形式輔助教學(xué)。

　　根據(jù)學(xué)生年齡小，理解能力弱這個(gè)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣具體設(shè)計(jì)的。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知。

　　在游戲中復(fù)習(xí)用加法求和的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“復(fù)習(xí)“少一點(diǎn)枯燥，多些樂(lè)趣。

　　二、引導(dǎo)探究，形成概念。

　　首先，通過(guò)“擺一擺”最喜歡的圖形，“算一算”一共用了多少根小棒。發(fā)現(xiàn)都是“幾個(gè)相同加數(shù)相加”這個(gè)特征。然后引導(dǎo)學(xué)生利用1分鐘寫出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的相同加數(shù)的算式，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己寫出的長(zhǎng)算式充滿成就感時(shí)，“老師說(shuō)出能在1秒鐘內(nèi)把這種長(zhǎng)長(zhǎng)的算式寫出來(lái)”，這種說(shuō)法充分喚醒了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生的求知欲。這樣我在學(xué)生注意力高度集中時(shí)，將“加號(hào)”一歪變成了“乘號(hào)”，將相同的加數(shù)合并成一個(gè)變成乘法算式中的一個(gè)因數(shù)，將相同加數(shù)的個(gè)數(shù)變成乘法算式中的另一個(gè)因數(shù)。在變化中完成了加法到乘法的過(guò)渡，并清楚地理解乘法的意義，體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便。這樣教學(xué)重點(diǎn)得以體現(xiàn)，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

　　三、鞏固練習(xí)

　　我設(shè)計(jì)了一些充滿童趣的情境讓學(xué)生去練習(xí)，及時(shí)給學(xué)生提供“用武之地”，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

　　四、拓展應(yīng)用、全課總結(jié)。

　　以游戲結(jié)束，前后呼應(yīng)，在游戲中發(fā)現(xiàn)能用今天學(xué)的乘法知識(shí)應(yīng)用到生活的很多地方。數(shù)學(xué)知識(shí)能為我們的生活服務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇16

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。乘法對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中，那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景，教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場(chǎng)景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。

　　4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

　　難點(diǎn)：理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。

　　四、教法和學(xué)法

　　深刻體會(huì)教材編排意圖，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探索，自主實(shí)踐，相互質(zhì)疑，相互評(píng)價(jià)，最后獲取成功。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，本節(jié)課一開始我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個(gè)幾相加的加法算式。

　　2、觀察實(shí)踐，探究新知

　　這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒；第三個(gè)層次是通過(guò)觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個(gè)圖案，所寫的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來(lái)會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好”的愿望，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過(guò)程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào)、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便，突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，接著讓學(xué)生小組交流，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學(xué)生獨(dú)立寫出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

　　3、合理練習(xí)，強(qiáng)化新知。

　　要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此，在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，做一做，從而建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在出示游樂(lè)場(chǎng)圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是教師把問(wèn)題強(qiáng)加于人，而是開放教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。接著通過(guò)拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與，在玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

　　4、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知。

　　新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇17

　　一、說(shuō)教材：

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教課書二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識(shí)，也就是課本47頁(yè)到48頁(yè)的內(nèi)容。

　　本節(jié)是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。 教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式；

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。

　　2、把加法算式改寫成乘法算式。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法。

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法等進(jìn)行教學(xué)。

　　四、學(xué)法選用：

　　結(jié)合本節(jié)教材和二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用“觀察”、“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。

　　教具：多媒體課件。

　　五、教學(xué)程序：

　　在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

　�。ǘ�）交流探索，解決問(wèn)題

　�。ㄈ�）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　�。ㄋ模┗仡櫿�理，反思提升

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。所以在第一環(huán)節(jié)用3分鐘，直接出示游樂(lè)園的情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。我打算用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)那么第三環(huán)節(jié)估計(jì)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng)設(shè)這樣情景：出示課本情境圖，讓學(xué)生看看游樂(lè)園都有哪些項(xiàng)目？然后用觀察 —— 提問(wèn)題——列算式的方法解決小飛機(jī)里一共有多少人，小火車?yán)镆还灿卸嗌偃�，過(guò)山車?yán)镆还灿卸嗌偃恕Ｍㄟ^(guò)數(shù)一數(shù)活動(dòng)和列加法算式解決問(wèn)題，從中積累相同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識(shí)，而是我們自己的需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，下面讓學(xué)生用算式把幾個(gè)幾相加表示出來(lái)，剛開始可以說(shuō)一些短的如：5個(gè)3相加、4個(gè)6和7個(gè)2相加讓學(xué)生輕松完成，知道求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和除了用加法計(jì)算，也可以用另一種運(yùn)算表示。這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

　　乘法和我們的加法算式一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫乘號(hào)。告訴學(xué)生×叫乘 號(hào)，后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音里的x。想力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解7個(gè)2相加，相同加數(shù)是2，在乘號(hào)的前面寫2，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是7，在乘號(hào)的后面寫7,7個(gè)2想加得14，然后老師教學(xué)乘法算式的讀寫法。7個(gè)2相加等于14，所以2×7=14，也可以寫成乘法算7×2=14。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后，可以讓學(xué)生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學(xué)改寫成乘法算式，最后進(jìn)行反饋矯正。接下來(lái)出示旋轉(zhuǎn)木馬圖，解決“旋轉(zhuǎn)木馬上一共有多少人？”學(xué)生觀察并列算式：3+3+3+2=11，教師提問(wèn)：這個(gè)算式你們?yōu)槭裁床粚懗沙朔�呢？那什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢？（引�?dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的算式才能）

　　到此第二環(huán)節(jié)結(jié)束，下面進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)：鞏固練習(xí)，開智培能。

　　為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，我安排了四個(gè)層次的練習(xí)。第一關(guān)看誰(shuí)讀得最響亮，采用個(gè)別讀、集體讀練習(xí)，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生熟練掌握乘法算式的讀法。后面三關(guān)讓學(xué)生知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。

　　為了加深學(xué)生對(duì)乘法理解，我將設(shè)計(jì)了第四環(huán)節(jié)的教學(xué)：及時(shí)總結(jié)，深化新知。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，也許語(yǔ)言不是那么準(zhǔn)確，表達(dá)不是太確切，只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過(guò)程已全步結(jié)束，下面說(shuō)一下板書設(shè)計(jì)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對(duì)照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書簡(jiǎn)潔、清楚、明了。

　　七、“誘思探究教學(xué)論”在本節(jié)中的具體體現(xiàn)：

　　本節(jié)課，我運(yùn)用“誘思探究教學(xué)論”和新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課一開始，我創(chuàng)設(shè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的情景，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。并讓學(xué)生觀察游樂(lè)園的圖片，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)雙基得到落實(shí)，能力得到發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂(lè)，又感受到數(shù)學(xué)的妙趣、知識(shí)的價(jià)值。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇18

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版二年級(jí)上冊(cè)P46~48頁(yè)。

　　二、教材分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開始就專設(shè)了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)連加連減、加減混合的基礎(chǔ)上，初步來(lái)學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。我班有一部分能掌握，有一部分學(xué)生不能靈活自如地掌握，對(duì)于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)幫助他們更好地去了解算式的推導(dǎo)過(guò)程，從而加深對(duì)乘法的理解。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　2、學(xué)生初步了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決能力。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)的連加改寫成乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景

　　1、出示口算題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

　�、�2+3+3+4=②4+4+4=

　�、�1+3+1+5+2=④3+3+3+3=

　　⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=

　　2、生仔細(xì)觀察，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、觀察加數(shù)的特點(diǎn)，你能把這些算式分為兩類嗎?說(shuō)說(shuō)分類的理由是什么?

　　過(guò)渡語(yǔ)：在我們的生活中有很多加數(shù)相同的例子，這節(jié)課老師就帶大家到游樂(lè)園里找一找。

　　(二)探究新知

　　1、(課件出示課本46頁(yè)主題圖)生觀察主題圖，并從中尋找數(shù)學(xué)信息。

　　計(jì)算小飛機(jī)、小火車、過(guò)山車人數(shù)(各題明確分別有幾個(gè)幾相加)

　　(1)小飛機(jī)里一共有多少人?

　　生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)

　　(2)小火車?yán)镆还灿卸嗌偃?

　　生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)

　　(3)過(guò)山車?yán)镆还灿卸嗌偃?

　　生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)

　　由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7個(gè)2相加，延伸到有8個(gè)、9個(gè)、20個(gè)、100個(gè)2相加呢?從而揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)“×”

　　教授乘號(hào)的寫法和讀法以及乘號(hào)的由來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)“7個(gè)2相加求和”的乘法算式。

　　出示課件，借助課件演示7個(gè)2相加求和豎著看可以理解為7個(gè)2相加，橫著看可以理解為2個(gè)7相加，由加法算式引入到乘法算式的書寫(相同加數(shù)寫在乘號(hào)的前面，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的后面)，從中感知相同加數(shù)的加法用乘法來(lái)計(jì)算更簡(jiǎn)便。

　　師總結(jié)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，改寫成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。

　　(1)看，相同加數(shù)是幾。2

　　(2)數(shù)，有幾個(gè)相同加數(shù)。7個(gè)2

　　(3)乘，把相同加數(shù)和它的個(gè)數(shù)相乘。(重點(diǎn))2×7

　　4、乘法算式的讀法。

　　5、認(rèn)識(shí)乘法算式的各部分名稱。

　　2×7=14(2叫乘數(shù)，7叫乘數(shù)，14叫積，即：乘數(shù)×乘數(shù)=積)。

　　鞏固應(yīng)用：例2

　　6、改寫加法算式為乘法算式(課本P46頁(yè)主題圖中小飛機(jī)和小火車的總?cè)藬?shù))：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24

　　(三)課堂練習(xí)

　　教材P48做一做。

　　(四)課堂小結(jié)

　　生暢談本節(jié)課你收獲了什么?

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇19

　　一、教材

　　1．說(shuō)課內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)

　　2．教材簡(jiǎn)析：

　　以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無(wú)論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計(jì)提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，從而呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。

　　3．教學(xué)目標(biāo)：

　　本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎(chǔ)課，必須使學(xué)生切實(shí)掌握，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

　　4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

　　本節(jié)課是學(xué)生對(duì)乘法的第一次系統(tǒng)了解、認(rèn)識(shí)。因此，能根據(jù)求幾個(gè)幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)；其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　二、學(xué)情

　　乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過(guò)拼擺活動(dòng)，同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照，以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教法

　　教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理�！� 可見教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)、鍛煉能力都起著非常重要的作用�？茖W(xué)家愛因斯坦也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會(huì)積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并用最簡(jiǎn)潔的方法獲得有用的知識(shí)�！币虼�，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解，掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。

　　1、情景教學(xué)法

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡早地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我設(shè)計(jì)了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設(shè)籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用動(dòng)手?jǐn)[一擺。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng)，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　2、采用提問(wèn)引導(dǎo)探究式的教法，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”

　　基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔�，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥；上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊；攀登時(shí)，給予鼓勁。教師不主動(dòng)將結(jié)論告知學(xué)生，把學(xué)生假設(shè)于無(wú)助的地位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程；讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，參與知識(shí)形成的全過(guò)程；創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生操作實(shí)踐，更好理解知識(shí)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

　　3、音樂(lè)輔助法

　　輕音樂(lè)能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，就能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　四、學(xué)法

　　梁?jiǎn)⒊�曾說(shuō)：“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人�！笨梢娊虒W(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、對(duì)比認(rèn)識(shí)法

　　通過(guò)對(duì)加法算式的觀察分類，進(jìn)行對(duì)比、分析，從而增強(qiáng)對(duì)“相同加數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握、認(rèn)識(shí)程度。

　　2、由分析到綜合的抽象、概括的方法

　　通過(guò)對(duì)多個(gè)同數(shù)相加的加法算式的觀察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。

　　3、合作交流法

　　由于學(xué)生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過(guò)他們自己獨(dú)立探索所得的結(jié)果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達(dá)到“共進(jìn)”效果。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請(qǐng)勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。

　　二、自主實(shí)踐，探索新知

　　1、在問(wèn)題情境中，感知相同加數(shù)。

　�。�1）[媒體出示：奧特曼領(lǐng)著大家朝前走，來(lái)到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請(qǐng)奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺(tái)里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設(shè)問(wèn)題，體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球，往長(zhǎng)方形格子里擺，一人擺，一人寫相關(guān)的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，又能達(dá)到“共進(jìn)”的目的。

　　（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)特點(diǎn)分類 ，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數(shù)相同”這一概念[板書：加數(shù)都相同]再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相同的加數(shù)都是哪些。[這一環(huán)節(jié)在學(xué)生觀察、對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了加法有一般加法和特殊加法（即加數(shù)都相同的加法）兩類。從而增強(qiáng)對(duì)“相同加數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握、認(rèn)識(shí)程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]

　　2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾。

　　讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。比如：鞋子是一雙一雙地?cái)?shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。

　　3、在困惑中創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)乘法意義。

　�。�1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)乘法[ 媒體出示：奧特曼計(jì)算自己手指的情景（一只手5個(gè)指頭，奧特曼有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái)，要加多少個(gè)5，所寫的連加算式會(huì)怎樣呢？”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇！”的愿望，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國(guó)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認(rèn)識(shí)乘號(hào)。[板書課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。并且通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí)，由此獲得了情感體驗(yàn)。

　　（2）認(rèn)識(shí)乘法意義。

　　學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過(guò)程，對(duì)乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）

　　再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

　　（3）讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維

　　這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為來(lái)到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應(yīng)。學(xué)生通過(guò)觀察食物的包裝說(shuō)明，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。這里設(shè)計(jì)的是一個(gè)變式練習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性]

　　四、課堂總結(jié)，情知共融

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么？

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是想通過(guò)學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)知情共融。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇20

　　一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法教學(xué)的第一課時(shí)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。從而幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程，在探索乘法的過(guò)程中，學(xué)會(huì)有條理的思考。初步感知乘法的含義。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　乘法的含義是后面學(xué)習(xí)乘法口訣和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此我把知道乘法的含義作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，使學(xué)生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作，引導(dǎo)探究的方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。

　　五、說(shuō)學(xué)法選用：結(jié)合本節(jié)教材和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我讓學(xué)生采去：“互相說(shuō)一說(shuō)”、“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。

　　六、說(shuō)教具：

　　多媒體課件，卡片若干張，小棒若干根。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律

　　組織教學(xué)。因此我安排了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

　　課的一開始我就抓住了學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的情景圖，小火車每節(jié)車廂坐3人，過(guò)山車每排坐2人，摩天輪每個(gè)吊廂坐4人等。讓學(xué)生觀察并提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，列加法算式解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，從中積累相同加數(shù)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師趁機(jī)說(shuō)如果有摩天輪上有20個(gè)吊廂，那有多少個(gè)4相加，學(xué)生會(huì)說(shuō)有20個(gè)4相加。那100個(gè)吊相呢？有多少個(gè)4相加，學(xué)生會(huì)說(shuō)100個(gè)4相加，那100個(gè)4相加寫起來(lái)會(huì)怎樣？學(xué)生會(huì)說(shuō)太麻煩了，從而引出一種新的方法——乘法（板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）。

　�。ǘ�）動(dòng)手操作，探究新知。

　　教師先動(dòng)手?jǐn)[1個(gè)三角形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)三角形用幾根小棒，那擺4個(gè)這樣的三角形共用幾根小棒呢，學(xué)生列出加法算式師板書，在找出相同加數(shù)和幾個(gè)這樣

　　的相同加數(shù)時(shí)，板書出4個(gè)3。講解4個(gè)3相加，可以寫成這樣：在4和3的中間寫一個(gè)新的符號(hào)——乘號(hào)，告訴學(xué)生乘號(hào)的寫法，然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音里的x。想力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。緊接著老師教學(xué)乘法算式的讀寫法。4個(gè)3相加等于12，所以4×3=12，也可以寫成乘法算3×4=12，讓學(xué)生試著讀出乘法算式。通過(guò)擺這組圖形我們列出了一道加法和兩道相應(yīng)的乘法。你能像老師這樣擺出自己喜歡的圖形嗎，生擺匯報(bào)展示。重點(diǎn)讓學(xué)生自己說(shuō)、寫乘法算式。老師只起引領(lǐng)作用。歸納總結(jié)：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示。請(qǐng)同學(xué)比較一下加法算式和乘法算式哪種方法更簡(jiǎn)便。自然而然的會(huì)說(shuō)乘法簡(jiǎn)便。葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后，接著學(xué)生把游樂(lè)園里列出的那些加法算式改寫成乘法算，最后進(jìn)行反饋。

　�。ㄈ�）應(yīng)用拓展，深化新知。

　　為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先設(shè)計(jì)了一些基礎(chǔ)題的練習(xí)，如46頁(yè)的“做一做”練習(xí)九中部分習(xí)題，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習(xí)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。其次我設(shè)計(jì)了綜合應(yīng)用的題目“送信”，把加法和乘法揉合在一起，鞏固新知和舊知之間的聯(lián)系。最后設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊用乘法算式的例子，拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

　　總之，本節(jié)課我運(yùn)用“探究教學(xué)”和新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課的開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的情景圖，引起學(xué)生興趣，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[圖形使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。練習(xí)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)雙基得到落實(shí)，能力得到發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂(lè)，又感受到數(shù)學(xué)的妙趣、知識(shí)的價(jià)值。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇21

　　教材內(nèi)容：

　　人教版二年級(jí)上冊(cè)P45－46練習(xí)九1－4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來(lái)解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2、認(rèn)識(shí)乘法中的乘號(hào)，知道乘號(hào)與加號(hào)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　3、通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立乘法的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　數(shù)學(xué)小資料：

　　1、英國(guó)數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號(hào)。

　　2、在五百年前，有一位德國(guó)數(shù)學(xué)家，叫魏德曼．他在橫線上加了一個(gè)豎，成為“＋”，他用這個(gè)符號(hào)表示增加的意思；他又在加號(hào)上去掉一個(gè)豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個(gè)就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認(rèn)，用來(lái)作為加、減運(yùn)算符號(hào)，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在．

　　教學(xué)策略：

　　在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、口算。

　　12+24＝ 36+6＝ 42+14＝ 32+16＝ 15+25＝ 35+10＝

　　復(fù)習(xí)加法的知識(shí)。+這個(gè)符號(hào)叫做什么號(hào)，它是怎么產(chǎn)生的。加號(hào)前面的叫做加數(shù)，加號(hào)后面的也叫做加數(shù)，算出來(lái)的結(jié)果叫做和，表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。

　　二、引入新課

　　1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個(gè)2相加

　　2+2+2呢， 3個(gè)2相加

　　2+2+2+2呢 4個(gè) 2相加

　　2+2+2+2+2呢 5個(gè) 2相加

　　這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢？

　　加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。

　　相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。

　　如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+。。。。。。

　　全部寫下來(lái)會(huì)很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個(gè)聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個(gè)小朋友知道，你來(lái)介紹下。

　　2、介紹乘法算式的寫法。把加號(hào)改成乘號(hào)“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號(hào)的前面，把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的后面。

　　2+2 寫成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2

　　2+2+2寫成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3

　　2+2+2+2寫成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4

　　2+2+2+2+2寫成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5

　　3、拓展深化。50個(gè) 2相加呢？寫成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因?yàn)榈脭?shù)都是 100。所以都可以寫。

　　4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來(lái)表示有什么好處？可以把寫得很長(zhǎng)的加法算式改寫成很短的乘法算式。

　　那么 2+2 寫成 2×2，有簡(jiǎn)便嗎，看不出。短的看不出，長(zhǎng)的算式有簡(jiǎn)便的意思。

　　2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因?yàn)?2+3表示 把 2和 3合起來(lái)的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。

　　三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請(qǐng)說(shuō)出乘法算式

　　3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8 3×2 4×3 5×4 6×5

　�。ú荒芡耆�用乘法算式來(lái)寫出，可能會(huì)有寫出 7×6+8當(dāng)然要表?yè)P(yáng)了。）

　　說(shuō)說(shuō)這些乘法算式的意思， 2個(gè) 3， 3個(gè)4，5個(gè)4， 6個(gè)5，（）如果學(xué)生說(shuō)成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè) 6也可。）

　　12×2 表示什么意思，

　　13×3

　　14×4

　　15×5

　　16×6

　　17+18

　　四、歸納小結(jié)乘法的意義

　　加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思

　　加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長(zhǎng)，乘法的算式比較短，有比加法簡(jiǎn)便的地方，

　　乘號(hào)與加號(hào)的樣子也差不多，是把加號(hào)轉(zhuǎn)一點(diǎn)過(guò)來(lái)的意思。所以說(shuō)古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過(guò)符號(hào)表達(dá)出來(lái)了。

　　五、生活應(yīng)用

　　1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂(lè)場(chǎng)里有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用什么方法來(lái)解答嗎。

　�。�1）摩天輪上有幾個(gè)小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

　�。�2）激流勇進(jìn)有幾個(gè)小朋友？

　�。�3）過(guò)山車上有幾個(gè)小朋友？

　�。�4）把幾把小椅子？

　　2、通過(guò)擺小棒來(lái)說(shuō)說(shuō)乘法算式。

　　擺 3個(gè) 五角星用了幾根小棒，

　　擺 4把小傘呢，

　　擺 6個(gè)三角形呢。

　　3、說(shuō)說(shuō)生活中的乘法算式。

　　如每個(gè)人左手有 5根手指頭，2個(gè)手共有幾根手指頭？

　　教室的電風(fēng)扇 每個(gè)有 3塊轉(zhuǎn)板， 5個(gè)電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板？

　　每個(gè)盤里有 4個(gè)蘋果，6個(gè)盤里有幾個(gè)蘋果？

　　六、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，乘號(hào)，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決。

　　七、布置作業(yè)

　　練習(xí)九 1－4做在書上。

　　八、反思

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)講理解乘法的意義比較困難，乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級(jí)的老師在測(cè)試小朋友的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會(huì)把 “算2個(gè)3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3” 來(lái)算，他們多從字面的意思來(lái)理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，也就是說(shuō)小朋友是從文字來(lái)認(rèn)識(shí)建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來(lái)做題目的。說(shuō)明二年級(jí)的小朋友對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。

　　如何幫助二年級(jí)的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去，通過(guò)對(duì)加號(hào)與乘號(hào)的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，因?yàn)槿祟惡⑼�的認(rèn)知過(guò)程也就是人類最初的認(rèn)知過(guò)程，總是從具象到抽象，從實(shí)際上升為理論的過(guò)程，所以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)加法符號(hào)改寫成乘法符號(hào)的過(guò)程，來(lái)促進(jìn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛。再通過(guò)對(duì)加法和乘法的比較中來(lái)理解乘法的意義，乘法是求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單來(lái)體會(huì)乘法思想的精髓。最后從生活實(shí)際應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生建立乘法的模型，從而達(dá)到真正的理解和應(yīng)用。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇22

　　一、 教材分析

　　1、地位和作用

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義，為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

　　2、編排特點(diǎn)

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)包括游樂(lè)園主題圖、例1和練習(xí)九的第1～４題。教材的編排分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合具體活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。

　　3、學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說(shuō)過(guò)乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

　　《課標(biāo)》在第一學(xué)段具體目標(biāo)中指出：結(jié)合具體情境體會(huì)四則運(yùn)算的意義；能夠在他人的鼓勵(lì)和幫助下，積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、結(jié)合具體情境，初步體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　2、在經(jīng)歷乘法形成的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識(shí)。

　　3、通過(guò)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解乘法的意義。體會(huì)同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　二、教法和學(xué)法

　　《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教師主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，主動(dòng)探究乘法的意義。努力實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)這一理念。

　　本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——探究體驗(yàn)，經(jīng)歷乘法——應(yīng)用拓展，鞏固乘法——課末總結(jié)，梳理乘法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘とひ�新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

　　興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開始的。教師在開課時(shí)，利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見的游樂(lè)園場(chǎng)景。“看，游樂(lè)園多熱鬧！仔細(xì)觀察，你看到了什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流：我看見摩天輪有５節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐４人；過(guò)山車有６排座位，每排坐２人；有３個(gè)桌子，每個(gè)桌子擺了５把椅子……這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活．教師接著說(shuō)：“看來(lái)，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，其實(shí)在同學(xué)們擺小棒的游戲中也有這樣的問(wèn)題．”出示例１主題圖，“看小朋友們擺了幾個(gè)什么圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？”學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn)，馬上就說(shuō)：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒；右邊男孩擺了3個(gè)五角星，每個(gè)五角星用了10根小棒……教師接著說(shuō)：“你們會(huì)像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個(gè)圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探究新知的欲望。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

　　二、探究體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進(jìn)而獲得新概念�，F(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說(shuō)，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式�！�

　　第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進(jìn)思維。學(xué)生用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個(gè)三角形，就是幾個(gè)3相加；有的是幾棵樹，就是幾個(gè)4相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)思維，將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，教師接著問(wèn)：6個(gè)3相加可以寫出來(lái)，那60個(gè)3相加、600個(gè)3相加呢？寫起來(lái)非常麻煩，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考：怎樣表示更簡(jiǎn)便？通過(guò)巧設(shè)書寫障礙，使學(xué)生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。

　　第二步：形成乘法表象。在體驗(yàn)理解乘法意義的過(guò)程中，教師應(yīng)開展直觀操作、獨(dú)立思考、合作交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生形成概念。教師組織學(xué)生觀察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)同一個(gè)加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示�！痹僖�6個(gè)3相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)3？”教師用有幾個(gè)相同加數(shù)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，體會(huì)乘法算式的意義，然后列乘法算式。6個(gè)3相加用乘法算式表示是：6×3，讀作6乘3，還可以表示3×6，讀作3乘6，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。學(xué)生自由讀、齊讀算式，進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過(guò)觀察算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師反問(wèn)：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學(xué)生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺(jué)支撐，進(jìn)行觀察比較初步體會(huì)到：乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演變過(guò)來(lái)的，是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式，從而初步體會(huì)了乘法的意義。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念。

　　第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)，以加深對(duì)概念的印象。教師鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請(qǐng)寫成乘法算式。學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對(duì)應(yīng)的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說(shuō)改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學(xué)生再一次回到游樂(lè)園提數(shù)學(xué)問(wèn)題，列乘法算式解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。

　　通過(guò)以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過(guò)程，學(xué)生的思維由直觀動(dòng)作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。

　�。ㄈ�）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

　　心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念抽象概括了，此時(shí)須有一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。給學(xué)生提供各種感性素材，使每一道加法算式的意義是唯一的，那么對(duì)應(yīng)的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的，學(xué)生容易理解。如做一做：蕩秋千。練習(xí)九的第1、4題。學(xué)生寫出加法算式和乘法算式，說(shuō)一說(shuō)怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫法，圖和算式的對(duì)照，可以加深學(xué)生對(duì)乘法意義的體會(huì)。

　　2、變式練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)推理判斷，鞏固乘法概念。教師將練習(xí)九第3題改編成下題：把可以改寫成乘法算式的寫出來(lái)。學(xué)生先仔細(xì)觀察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來(lái)判斷是否可以改寫，再去寫乘法算式。學(xué)生開展辨析、推理、判斷等思維活動(dòng)，在肯定或否定的思維訓(xùn)練中，進(jìn)一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認(rèn)識(shí)。

　　（四）課末總結(jié)，梳理乘法

　　課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時(shí)問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？像什么樣的問(wèn)題用乘法？只要同學(xué)們仔細(xì)觀察生活，善于思考，虛心學(xué)習(xí)，會(huì)有更多的收獲！讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究乘法的欲望。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇23

　　各位評(píng)委，各位老師，大家上午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。主要從以下五個(gè)方面來(lái)闡述。

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖，一方面使學(xué)生有親切感，更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問(wèn)題是一共植了多少棵樹？讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學(xué)生建立乘法的概念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法，使學(xué)生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問(wèn)題。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、乘法概念的導(dǎo)入。通過(guò)相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。

　　2乘法算式中乘號(hào)的認(rèn)識(shí)，乘法算式的讀法和寫法。

　　難點(diǎn)：

　　乘法概念的導(dǎo)入。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我讓學(xué)生采用觀察法、探究法、總結(jié)法、模仿法來(lái)學(xué)習(xí)。

　　教具準(zhǔn)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套

　　四、教學(xué)程序：

　　在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　2、情境導(dǎo)入，探究引新。

　　3、師生互動(dòng)，探索新知。

　　4、鞏固練習(xí)，開智培能。

　　5、及時(shí)總結(jié)，深化新知。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀的圖片非常感興趣。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過(guò)程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化，教科書應(yīng)該提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)情境。

　　因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容。只要學(xué)生能將自己看到的講出來(lái)（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵(lì)。

　　學(xué)生在觀察圖畫時(shí)，教師要有意識(shí)的把他們的注意力吸引到圖中三個(gè)小朋友提出的問(wèn)題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來(lái)數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說(shuō)：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù)，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程，充分尊重學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題方法的選擇，不必強(qiáng)求一致。無(wú)論學(xué)生是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來(lái)解決問(wèn)題，還是用連加計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題都不重要，重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

　　根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，有部分學(xué)生可能會(huì)列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題，這時(shí)教師可乘機(jī)說(shuō)明除了這種方法外，還可以用別的更簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決同樣的的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。

　　2、情境導(dǎo)入，探究引新。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的�！�

　　出示教材第2頁(yè)例1植樹的情境圖（幻燈片），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提問(wèn)：你們?cè)趺磥?lái)解決圖畫中的問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地?cái)?shù)，兩棵兩棵地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，一列一列地?cái)?shù)等，不管學(xué)生怎么數(shù)，老師都應(yīng)給予肯定。如學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)1個(gè)8，2個(gè)8，3個(gè)8……，1個(gè)4， 2個(gè)4，3個(gè)4……，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

　　接著提出如何算的要求，由學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，并結(jié)合學(xué)生回答，教師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來(lái)（可能會(huì)有如下情況）

　　并板書：

　　8+8+8+8=32（棵）

　　4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式，以小組為單位交流一下，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么。

　　啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：這兩個(gè)算式都是連加法，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等。

　　然問(wèn)向?qū)W生提問(wèn)：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加？”

　　啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式，在書寫上十分不方便，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。

　　在這里，教科書采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算�！辈�板書。

　　揭示課題板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)。

　　3、師生互動(dòng)，探索新知

　　這個(gè)時(shí)候，老師問(wèn)4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫一個(gè)乘號(hào)，8個(gè)4相加，可以在8和4之間寫一個(gè)乘號(hào)，在這里，我把書本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整，把4×8=32（棵）寫在了前面，以便于學(xué)生記憶和理解。

　　板書：

　　4×8=32（棵）

　　8×4=32（棵）

　　告訴學(xué)生：“×”叫做“乘號(hào)”，并板書。然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音字母里的x等等。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學(xué)生對(duì)乘號(hào)的記憶。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從書寫形式上看，乘法比連加更簡(jiǎn)便，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必須的。

　　下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對(duì)照乘法算式教讀：

　　4×8=32 讀作4乘8等于32

　　8×4=32 讀作8乘4等于32

　　4、鞏固練習(xí)，開智培能。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式，讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加，然后再讓學(xué)生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來(lái)。最后，老師把教材第一頁(yè)的校園圖畫展示出來(lái)，作為第三個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求能用乘法計(jì)算，這樣讓學(xué)生感覺(jué)生活中有很多可以用乘法解決的問(wèn)題，真正把數(shù)學(xué)回歸于生活。

　　5、及時(shí)總結(jié)，深化新知。

　　為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法的理解，練習(xí)之后，老師提問(wèn)：孩子們，今天大家學(xué)到了什么知識(shí)，，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，也許語(yǔ)言不是那么準(zhǔn)確，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過(guò)程已全部結(jié)束，下面說(shuō)一下板書設(shè)計(jì)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對(duì)照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書簡(jiǎn)潔、明了。

　　各位老師，以上所說(shuō)的，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會(huì)隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何，最終還要和學(xué)生、課堂結(jié)合。

　　說(shuō)課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo)。謝謝大家。

　　二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇24

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上安排的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。

　　教材重視學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場(chǎng)景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，如果將抽象的概念湛透到形象、直觀、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中，那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下應(yīng)注意與前面的加法知識(shí)互相聯(lián)系，通過(guò)幾個(gè)相同加數(shù)連加，引出乘法運(yùn)算，使學(xué)生對(duì)乘法產(chǎn)生親切感。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制定了目標(biāo)：

　�、耪J(rèn)識(shí)乘號(hào)“×”，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　�、仆ㄟ^(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達(dá)能力。

　　⑶讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法。

　　難點(diǎn)：由于學(xué)生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把使學(xué)生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合本節(jié)教材和二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)思路，我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新知

　　低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行：第一步：認(rèn)真觀察游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

　　第三步：根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：

　　1、小飛機(jī)里共有多少人？

　　2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

　　3、過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃耍窟@樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問(wèn)題的好習(xí)慣。

　　環(huán)節(jié)

　�。ǘ�）：探究新知，解決問(wèn)題。

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我將分三步進(jìn)行教學(xué)：活動(dòng)

　　一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。

　　第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問(wèn)題。出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。

　　教師板書：5個(gè)3

　　3+3+3+3+3=15

　　教師提問(wèn)幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。

　　第二步：知識(shí)遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃�？過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃�？的�?wèn)題。

　　教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書）。

　　設(shè)計(jì)意圖：突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊�；顒�(dòng)

　　二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。

　　第一步：學(xué)生觀察這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（小組討論、發(fā)言）教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。

　　教師直接說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（板書課題）

　　第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少？學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問(wèn)算式中的2表示什么？7表示什么？

　　教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。

　　第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）

　　第四步：知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。環(huán)節(jié)

　�。ㄈ�）闖關(guān)比賽，鞏固新知

　　第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）

　　第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）第五關(guān)、改一改

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“樂(lè)在活動(dòng)”中。

　　環(huán)節(jié)

　　（四）課后總結(jié)，點(diǎn)明目標(biāo)。

　　今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認(rèn)識(shí)了“×”，還知道了乘法算式的讀法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容。

　　下面就是我這節(jié)課的板書，它比較簡(jiǎn)潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)

　　加法：5個(gè)3

　　3+3+3+3+3=15 4個(gè)6

　　6+6+6+6=24 7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14乘法：2 × 7 = 14

　　讀作：2乘7等于14 ↓乘號(hào)

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

　�。�1）以往的教學(xué)，學(xué)生對(duì)乘法意義的理解卻十分難，本次教學(xué)，我緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)個(gè)數(shù)”這個(gè)中心，創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園中不同情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的乘法。整個(gè)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了參與的平臺(tái)。

　�。�2）注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性

　　我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀察、探索，討論與交流有效的學(xué)習(xí)方式，在觀察、找出數(shù)學(xué)信息

　　提出問(wèn)題列式解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，親歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生在“嘗試解決中學(xué)，在合作探究中悟”，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　�。�3）由于放得太開，所以時(shí)間耗費(fèi)的太多。以至于教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。在以后的教學(xué)中要注意隨時(shí)調(diào)控學(xué)生，合理安排時(shí)間。對(duì)學(xué)生的水平估計(jì)適當(dāng)，不能把學(xué)生看得太高。在重點(diǎn)、難點(diǎn)突破上要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

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