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    《冰花》說課稿

    時(shí)間:2022-11-29 14:59:09 說課稿 我要投稿

    《冰花》說課稿

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編為大家整理的《冰花》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《冰花》說課稿

    《冰花》說課稿1

      一、說教材:

      1、教材分析

      《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美,表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀第六條指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命!北菊n以故事的形式,通過小童的觀察和贊美,向?qū)W生生動(dòng)形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂,形象生動(dòng),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

      2、教學(xué)目標(biāo)

     。1)知識(shí)與技能目標(biāo)

     、購(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語。

     、谕ㄟ^對重點(diǎn)詞句的理解,認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征。

     、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

     。2)過程與方法目標(biāo)

      在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。

     。3)情感與價(jià)值目標(biāo)

      ①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài),激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

     、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文,喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

      3、教學(xué)重、難點(diǎn):(第二課時(shí))

      品讀課文,理解課文中重點(diǎn)詞句,感受冰花的美。

      “他、她、它”的區(qū)別與應(yīng)用。

      4、課時(shí)安排:2課時(shí)

      二、說教法、學(xué)法

      1、質(zhì)疑問難,激發(fā)興趣。

      一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟悉,所以在課前對課題進(jìn)行質(zhì)疑,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,吸引學(xué)生去仔細(xì)研讀課文內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)。

      2、觀察感受,自主探究。

      課標(biāo)中指出:“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文!币虼嗽诶斫狻皩挻蟆、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時(shí),教師可以教給學(xué)生觀察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對比感受等方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語,培養(yǎng)其自主探究,獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問題,體悟感情的學(xué)習(xí)方法。

      3、朗讀積累,說話遷移。

      課標(biāo)中指出:“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語!痹诶斫獾幕A(chǔ)上,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上,引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶,進(jìn)行積累,然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力,照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移。

      三、說教學(xué)程序

      我說的是第二課時(shí)的教學(xué)程序

      1、教具準(zhǔn)備:CAI課件,兩種樹葉,兩朵花,一把小草。

      2、教學(xué)流程

      我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟:

      一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

      二、品讀課文,感受體味。

      三、感情朗讀,背誦積累。

      四、學(xué)寫生字,尋找規(guī)律。

      五、課外拓展,興趣延伸。

      我重點(diǎn)闡述一下對本課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì):

      二、品讀課文,感受體味。(精讀課文第二自然段)

      導(dǎo)語:同學(xué)們,我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),了解了冰花的一些常識(shí),現(xiàn)在想不想再領(lǐng)略一番冰花那優(yōu)美的姿態(tài)呢?

      1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向?qū)W生提出觀察要求:邊看邊想像,你覺得冰花像什么?看完后由學(xué)生自由地交流,匯報(bào)。

     。ㄒ鈭D:用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力,直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美,激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎(chǔ)上提出要求,發(fā)揮他們的想像力,為理解后面三個(gè)比喻句的做好鋪墊。)

      2、學(xué)生自由朗讀第二自然段,并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子,多讀幾遍。

     。ㄒ鈭D:讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文,更能引起共鳴!皶x百遍,其意自見!崩首x是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。)

      3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師相機(jī)出示課文句子:“啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白!敝笇(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(這是本課的重難點(diǎn)所在,一定要醒目地顯示出來,并在深入理解前讀正確。)

      4、接著,教師以“你覺得哪種冰花最漂亮?”引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊

      展開討論。

      重點(diǎn)是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個(gè)詞語的意思。

      教師可以這樣點(diǎn)撥:①觀察想像一下,像什么樹的葉子?(梧桐葉、芭蕉葉)對,這些樹葉看起來又寬又大,感受了“寬大”。

     、诳梢詼(zhǔn)備一些小草,讓學(xué)生親手摸一摸,問問他們“有什么感覺?”感受了“柔嫩”。

      ③準(zhǔn)備兩朵花,一朵飽滿的,一朵干癟點(diǎn)。讓學(xué)生比一比,感受

      “哪一朵開得好看?為什么?”因?yàn)樯术r艷,形狀飽滿。理解了“豐滿”。

      最后指導(dǎo)讀好三個(gè)比喻句,表現(xiàn)出不同的美。

     。ㄒ鈭D:“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”,“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文!彼越處熢诖谁h(huán)節(jié)中,教給了學(xué)生觀察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對比感受等方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語,化難為簡,生動(dòng)直觀。教為主導(dǎo),學(xué)為主體,在此處得到充分地體現(xiàn)。)

      5、教師出示拓展練習(xí),啟發(fā)學(xué)生,“小童的想像力好豐富呀,同學(xué)們的想像一定也很豐富,你覺得冰花還像什么?”它像(的),像(的),像(的)。

      (意圖:“學(xué)以致用”,及時(shí)拓展,有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習(xí)要求不能太高,應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生,以激發(fā)想像為主,教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。)

      5、在感受了不同姿態(tài)的冰花后,再引導(dǎo)學(xué)生讀書,“冰花還美在何

      處?”重點(diǎn)理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現(xiàn)了冰花的多,質(zhì)地和色澤的美。然后指導(dǎo)讀好整個(gè)句子。

     。ㄒ鈭D:這半句是從另外幾個(gè)角度去描寫冰花的,所以也要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察,細(xì)心體味去理解,并有感情地進(jìn)行朗讀。)

      6、在啟發(fā)學(xué)生:“看到這樣美麗的冰花,你會(huì)有怎樣的感受?”

      (驚奇、贊嘆)然后來學(xué)習(xí)第一句。還是通過喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來理解什么是“驚奇” ?就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感覺?梢赃呑x邊做動(dòng)作。

     。ㄒ鈭D:這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)詞語的例子,朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣,充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)態(tài)地感受到語文的魅力。)

      7、在學(xué)句的同時(shí),相機(jī)學(xué)習(xí)生字“他”、“它”。

      教師指著句子中的“他”問:這個(gè)“他”是指誰?學(xué)生說“小童”。教師解釋:他是個(gè)男孩子,所以用“亻”。緊接著啟發(fā)學(xué)生,“你會(huì)不會(huì)記‘他’字?”學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的“她”來記憶,教師抓住切入點(diǎn),再追問下去:“文中‘她’是指誰?”學(xué)生異口同聲“大!。教師點(diǎn)撥:作者把大海比作媽媽,媽媽是女的,所以用“女”字旁。教師再指著句子:“它”在課文中是指誰?學(xué)生答:冰花。師:冰花是人嗎?生:不是。師:所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

      8、出示練習(xí),及時(shí)鞏固。

      選字填空:

      她他它

     。1)()是我哥哥。

     。2)媽媽拿著()的書,走進(jìn)了房間。

     。3)()是一只可愛的小貓。

      (意圖:隨課文識(shí)字,可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起,這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn),把它們放在課文中,結(jié)合所在的句子,利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來,將字音和字形相結(jié)合著來理解,直觀生動(dòng),更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí),鞏固加深,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。)

      9、齊讀全段

    《冰花》說課稿2

    各位領(lǐng)導(dǎo)老師:

      大家好!

      這次我說課的內(nèi)容是第五課《媽媽的歌》。本課的五件音樂作品都反映了少年兒童對媽媽深切的愛。通過分析,我決定分三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)為欣賞《媽媽之歌》,學(xué)習(xí)《媽媽的心》,第二課時(shí)為欣賞《魯冰花》、《小白菜》,鞏固唱《媽媽的心》第三課時(shí)學(xué)習(xí)《唱給媽媽的搖籃曲》,今天,我選擇本課的第二課時(shí)的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。

      首先,我想說說對這教材內(nèi)容的了解。

      一、教材分析:

      〈小白菜〉這首歌在河北極為流行,全曲僅6小節(jié),歌曲生動(dòng)而簡樸,這首歌經(jīng)作家瞿希賢改編為領(lǐng)唱與無伴奏合唱的多聲部歌曲,曲調(diào)與歌詞均略有改動(dòng)。

      〈魯冰花〉這首歌表現(xiàn)了一個(gè)名叫“魯冰花”的孩子對母親和家鄉(xiāng)的`思念之情,歌曲從一個(gè)呼喊式的音調(diào)開始,這是一個(gè)原離故土的游子對親人含淚的呼喚。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      通過系列實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)生懂得母愛之偉大,自己應(yīng)懂得回報(bào)和付出。

      其中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定為:通過聆聽和學(xué)唱歌曲,了解女聲、童聲的演唱特點(diǎn)。感受音樂作品內(nèi)涵,懂得母愛的偉大。

      三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇

      新課標(biāo)提出:音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”,以音樂審美為核心,以加強(qiáng)音樂實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念,我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式,借用多媒體教學(xué)手段,努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度,讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。再有,本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,唱中有創(chuàng),動(dòng)唱結(jié)合;聽中有創(chuàng),邊聽邊動(dòng),自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。

      那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢?我決定這樣安排教學(xué)過程:

      四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮:

      一)組織教學(xué)

      師生在《世上只有媽媽好》的音樂聲中,邊唱歌曲邊走進(jìn)教室。師生問好之后,老師直接揭示本課的主題“愛”!

      [音樂課堂應(yīng)該有一個(gè)美的開始,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,師生唱著《世上只有媽媽好》的歌曲進(jìn)教室,就是為了能一個(gè)與本課教學(xué)主題相披襯的氛圍。使孩子一進(jìn)入教室就能感受到“愛”的幸福!]

      二)主題討論,

      1、老師組織學(xué)生圍繞著“愛”,說說身邊愛自己的人!

      [讓孩子有所感悟,不是單靠學(xué)生一味地聽音樂。最重要的是讓孩子有發(fā)自內(nèi)心的感受,因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了較長時(shí)間的“說說愛自己的人”。有了親身的體驗(yàn),感受歌曲的內(nèi)涵自然就是水到渠成的事了。]

      四)主題延伸

      1、老師引導(dǎo)學(xué)生去想想,自己是不是也該為媽媽做點(diǎn)什么?

      2、以“我為媽媽做什么”自由選擇

      A為媽媽唱一首歌

      B為媽媽背一首詩

      C對媽媽說一句話

      D為媽媽做一件事

      E其它

      [在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我特意設(shè)計(jì)了“我為媽媽做什么”的自由選擇習(xí)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái),還能使學(xué)生感受到豐富多彩的藝術(shù)形式,拓展了學(xué)生思維。另外,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也能促使學(xué)生去關(guān)注自己身邊的“愛”,從而更深刻地體會(huì)到本課的主題“愛”]

      五)組織下課

      師生互道再見。在《天下的媽媽都是一樣的》的歌聲中,離開教室。

      [音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上,讓孩子們在充滿著愛的旋律聲中離開教室,就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的,帶到教室外,帶進(jìn)自己的生活,使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)!)

      當(dāng)然,以上所述只是我對本課的一種設(shè)想,若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去,我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情,學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣,我認(rèn)為,一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿,就是我們教師應(yīng)該追求的境界!

    《冰花》說課稿3

      1、教材分析:

      《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段,語言優(yōu)美,生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白,本課的教學(xué)就是要通過朗讀,以讀促學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的'思想感情。

      2、學(xué)生分析:

      剛剛?cè)雽W(xué)的孩子,活潑好動(dòng),想象力豐富,但自制力差,注意力容易分散,語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少,對生動(dòng)形象直觀的事物感興趣,。課文寫的是北國特有的景致冰花,對于生長在北方的的小朋友來說,冬天隨處可見,所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

      3、教學(xué)目標(biāo)

      (1)知識(shí)與技能目標(biāo)

     、賹W(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,9個(gè)字只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語。

      ②通過對重點(diǎn)詞句的理解,認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征。

     、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

      (2)過程與方法目標(biāo)

      在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

      (3)情感與價(jià)值目標(biāo)

     、偻ㄟ^理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài),激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

      ②通過學(xué)習(xí)課文,喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

      4、教學(xué)重、難點(diǎn):

      品讀課文,理解課文中重點(diǎn)詞句,感受冰花的美。

      5、理論依據(jù):

      語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,提高他們運(yùn)用語言的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn),加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識(shí)的緊密結(jié)合。

      6、說教法、學(xué)法

      (1)指導(dǎo)觀察法

      (2)多媒體演示法

      (3)朗讀積累,說話遷移。

      課標(biāo)中指出:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。在理解的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上,引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶,進(jìn)行積累,然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力,照著書上的樣子說一說冰花還像什么?練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)蚰芰Φ那ㄒ啤?

      7、教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、談話導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,你們今天早上學(xué)冷不冷?現(xiàn)在是什么季節(jié)?

      生:自由回答。

      師:冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物,那就是美麗的冰花!

      板書課題

      [設(shè)計(jì)意圖:教師通過親切的談話,由學(xué)生的生活導(dǎo)入,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),很自然地揭示了課題。接著,我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè):拍攝冰花的照片,學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家,通過這樣的方式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),把語文課內(nèi)外知識(shí)緊密結(jié)合起來,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性,打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學(xué)模式,努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。]

      二、借助多媒體課件展示冰花的美。

      我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片,配上美妙的音樂制作成幻燈片,展示給學(xué)生,這些冰花給學(xué)生視覺上的美感,并抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生通過朗讀課文,去感受作者描寫冰花的語言美。

      三、貫穿以讀為本,讀中感悟的教學(xué)思想。

      讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文,更能引起共鳴。書讀百遍,其意自見。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。)在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書方法:如男女生比賽讀,同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式,把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處,學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中教師給予指點(diǎn),在朗讀感受冰花的美,作者語言的美。

      四、讀中評價(jià),給予鼓勵(lì)。

      在評價(jià)過程中,教師評價(jià)、生與生評價(jià)、都用一些鼓勵(lì)性的話語,滿足學(xué)生的進(jìn)取心,希望得到肯定的心理。評價(jià)的語言也要豐富,避免單一的評價(jià)方式,抓住學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行評價(jià)。如;聽了你的朗讀,你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前,老師也情不自禁地想讀了。

      五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,想象力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

      1、出示文本的重點(diǎn)句:他像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。

      [設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句,我通過給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片,讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美,從而讀出冰花的美。]

      2、師說:冰花是千姿百態(tài)的!隨后又出示了許多冰花的圖片,請同學(xué)們觀看,發(fā)揮想象力,說說這些冰花想什么?

      [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀看圖片,很自然地聯(lián)想到許許多多的事物,充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子:像.像像.。句式練說比喻句,把語言訓(xùn)練落到實(shí)處,使學(xué)以致用,及時(shí)拓展,有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習(xí)要求不能太高,應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生,以激發(fā)想像為主,教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。]

      3、感受了不同姿態(tài)的冰花,引導(dǎo)學(xué)生讀書

      教師質(zhì)疑:冰花還美在何處?重點(diǎn)理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。

      [設(shè)計(jì)意圖:這些詞語體現(xiàn)了冰花的多,質(zhì)地和色澤的美這些詞語時(shí),我及時(shí)出現(xiàn)了冰花透明光亮,數(shù)量和多的圖片,借助圖片沖擊學(xué)生的視覺,挖掘詞語的含義,直觀的理解了詞語的含義。學(xué)生通過認(rèn)真觀察,細(xì)心體味去理解,然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]

      4、在啟發(fā)學(xué)生心智

      師:看到這樣美麗的冰花,你會(huì)有怎樣的感受?

      生:驚奇、贊嘆!

      師:讓我們再來學(xué)習(xí)第一句。

      還是通過喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來理解什么是驚奇?就是驚訝、奇怪的意思,小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感`覺?梢赃呑x邊做動(dòng)作。

      [設(shè)計(jì)意圖:這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)詞語的例子,朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣,充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)態(tài)地感受到語文的魅力。]

      5、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字他、它她。

      教師指著句子中的他問:這個(gè)他是指誰?學(xué)生說小童。教師解釋:他是個(gè)男孩子,所以用亻。緊接著啟發(fā)學(xué)生,你會(huì)不會(huì)記他字?學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的她來記憶,教師抓住切入點(diǎn),再追問下去:文中她是指誰?學(xué)生異口同聲大海。教師點(diǎn)撥:作者把大海比作媽媽,媽媽是女的,所以用女字旁。教師再指著句子:它在課文中是指誰?學(xué)生答:冰花。師:冰花是人嗎?生:不是。師:所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識(shí)字,可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起,這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn),把它們放在課文中,結(jié)合所在的句子,利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來,將字音和字形相結(jié)合著來理解,直觀生動(dòng),更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí),鞏固加深,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。)

    《冰花》說課稿4

      一、說教材

      1、教材分析

      《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美,表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀第六條指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命。”本課以故事的形式,通過小童的觀察和贊美,向?qū)W生生動(dòng)形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂,形象生動(dòng),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

      (2)通過對重點(diǎn)詞句的理解,認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征。

      (3)通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài),激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

      3、教學(xué)重、難點(diǎn):品讀課文,理解課文中重點(diǎn)詞句,感受冰花的美。

      二、說教法、學(xué)法

      1、質(zhì)疑問難,激發(fā)興趣。

      一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟悉,所以在課前對課題進(jìn)行質(zhì)疑,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,吸引學(xué)生去仔細(xì)研讀課文內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)。

      2、觀察感受,自主探究。

      課標(biāo)中指出:“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文!币虼嗽诶斫狻皩挻蟆、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時(shí),教師可以教給學(xué)生觀察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對比感受等方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語,培養(yǎng)其自主探究,獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問題,體悟感情的學(xué)習(xí)方法。

      3、朗讀積累,說話遷移。

      課標(biāo)中指出:“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語!痹诶斫獾幕A(chǔ)上,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上,引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶,進(jìn)行積累,然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力,照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移。

      三、說教學(xué)程序

      我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟:

     。1)復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

     。2)品讀課文,感受體味。

     。3)感情朗讀,背誦積累。

     。4)學(xué)寫生字,尋找規(guī)律。

     。5)課外拓展,興趣延伸。

      我重點(diǎn)闡述一下對本課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì):

      品讀課文,感受體味。(精讀課文第二自然段)

      導(dǎo)語:同學(xué)們,我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),了解了冰花的一些常識(shí),現(xiàn)在想不想再領(lǐng)略一番冰花那優(yōu)美的姿態(tài)呢?

      1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向?qū)W生提出觀察要求:邊看邊想像,你覺得冰花像什么?看完后由學(xué)生自由地交流,匯報(bào)。

      (意圖:用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力,直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美,激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎(chǔ)上提出要求,發(fā)揮他們的想像力,為理解后面三個(gè)比喻句的做好鋪墊。)

      2、學(xué)生自由朗讀第二自然段,并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子,多讀幾遍。

      (意圖:讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文,更能引起共鳴!皶x百遍,其意自見!崩首x是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。)

      3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師相機(jī)出示課文句子:“啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。”指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(這是本課的重難點(diǎn)所在,一定要醒目地顯示出來,并在深入理解前讀正確。)

      4、接著,教師以“你覺得哪種冰花最漂亮?”引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊展開討論。

      重點(diǎn)是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個(gè)詞語的意思。

      教師:

     、儆^察想像一下,像什么樹的葉子?(梧桐葉、芭蕉葉)對,這些樹葉看起來又寬又大,感受了“寬大”。

     、诳梢詼(zhǔn)備一些小草,讓學(xué)生親手摸一摸,問問他們“有什么感覺?”感受了“柔嫩”。

     、蹨(zhǔn)備兩朵花,一朵飽滿的,一朵干癟點(diǎn)。讓學(xué)生比一比,感受“哪一朵開得好看?為什么?”因?yàn)樯术r艷,形狀飽滿。理解了“豐滿”。

      最后指導(dǎo)讀好三個(gè)比喻句,表現(xiàn)出不同的美。

      (意圖:“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”,“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文!彼越處熢诖谁h(huán)節(jié)中,教給了學(xué)生觀察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對比感受等方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語,化難為簡,生動(dòng)直觀。教為主導(dǎo),學(xué)為主體,在此處得到充分地體現(xiàn)。)

      5、教師出示拓展練習(xí),啟發(fā)學(xué)生,“小童的想像力好豐富呀,同學(xué)們的想像一定也很豐富,你覺得冰花還像什么?”它像(的),像(的),像(的)。

      (意圖:“學(xué)以致用”,及時(shí)拓展,有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習(xí)要求不能太高,應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生,以激發(fā)想像為主,教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。)

      6、在感受了不同姿態(tài)的冰花后,再引導(dǎo)學(xué)生讀書,“冰花還美在何處?”重點(diǎn)理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現(xiàn)了冰花的多,質(zhì)地和色澤的美。然后指導(dǎo)讀好整個(gè)句子。

      (意圖:這半句是從另外幾個(gè)角度去描寫冰花的,所以也要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察,細(xì)心體味去理解,并有感情地進(jìn)行朗讀。)

      7、在啟發(fā)學(xué)生:“看到這樣美麗的冰花,你會(huì)有怎樣的感受?”

      (驚奇、贊嘆)然后來學(xué)習(xí)第一句。還是通過喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來理解什么是“驚奇”?就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。

      接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感覺?梢赃呑x邊做動(dòng)作。

      (意圖:這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)詞語的例子,朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣,充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)態(tài)地感受到語文的魅力。)

      課堂是教師展示自己的舞臺(tái),更是學(xué)生成長的舞臺(tái)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助下,本人駕馭課堂的能力有所提高,但自覺還很不夠,有待進(jìn)一步提高,我將不斷鉆研教法學(xué)法,提高教學(xué)水平,更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

    《冰花》說課稿5

      一、教材分析

      《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個(gè)自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖,與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。從課文內(nèi)容上來看,本課所描述的內(nèi)容是冬天里的自然景象。但對于智障學(xué)生而言,他們對其的認(rèn)識(shí)因?yàn)樽陨碇橇Φ娜毕荻鄙僮銐虻挠^察,學(xué)習(xí)起來有一定難度。

      本課建議采取4課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初步朗讀課文,學(xué)習(xí)相關(guān)詞語。第二課時(shí)學(xué)習(xí)朗讀課文,讀通讀熟悉,在此基礎(chǔ)上初步理解課文。第三課時(shí)鞏固朗讀,提高對冰花的認(rèn)識(shí)。第四課時(shí)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),學(xué)習(xí)用語言描述冰花。。

      二、學(xué)情分析

      以我班學(xué)生為例(三年級學(xué)生),班級內(nèi)共有9名學(xué)生,智商多在40-60之間,基本符合目前培智學(xué)校以中重度智障學(xué)生為主的現(xiàn)狀。班級學(xué)生中兩名學(xué)生有語言障礙,一名學(xué)生以自我為主,溝通困難。其他學(xué)生思維比較緩慢,抽象問題理解困難。學(xué)生大都具有一定的動(dòng)手能力,喜歡參與各項(xiàng)活動(dòng)。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際能力,我把學(xué)生分成ABC三組,為每組學(xué)生制定適合其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以滿足不同學(xué)生的需要。

      1、對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

      2、能夠正確認(rèn)讀課文中的生字及與生字有關(guān)的詞語。

      3、學(xué)習(xí)朗讀課文,了解課文段落結(jié)構(gòu),能夠初步讀通課文。

      四、教法分析

      朗讀、觀察、多元評價(jià)將是本節(jié)課主要的教學(xué)手段和方法。

      1、觀察指導(dǎo):課文的觀察和生活的觀察,相互對應(yīng),幫助學(xué)生理解課文,直觀、形象。

      2、朗讀訓(xùn)練:熟練地朗讀是幫助低年級學(xué)生理解課文的重要手段,特別是對于智障學(xué)生,朗讀的重要性更為突出,因此這節(jié)課的教學(xué)將會(huì)在學(xué)生讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

      3、評價(jià)策略:借助言語、小紅花等根據(jù)教學(xué)情況靈活地對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià),鼓勵(lì)鞭策為主,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

      五、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      1、出示冬天里冰花的圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察從圖片上你看到了什么?在冬天里你看見過嗎?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你紙道它叫什么名字嗎?

      2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《冰花》

      (在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生對冰花有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。)

     。ǘ┏踝x課文,整體感知

      1、聽賞課文,要求能夠仔細(xì)聽老師課文,并邊聽邊用手指出相對應(yīng)的課文內(nèi)容。

      2、學(xué)生自讀課文,要求:

      (1)讀的速度慢一點(diǎn),邊指邊讀。

      (2)找一找課文中還有哪些不會(huì)讀的字詞,請老師幫助解決。

      (3)數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段,分成了幾個(gè)部分。

      3、鞏固認(rèn)識(shí)詞語,交流朗讀情況

      (1)解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。

      (2)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語。

      (朗讀是智障學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法,在讀的過程中讓學(xué)生有目的的讀,帶著問題讀,有助于幫助學(xué)生理解課文,也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。)

     。ㄈ┰僮x課文,理解課文主要意思

      1、指導(dǎo)朗讀課文第一自然段

      (1)出示相關(guān)圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察

      (2)點(diǎn)名學(xué)生朗讀

      (3)說一說,小童在玻璃窗上看見了什么,是什么樣的冰花。(結(jié)合圖片理解“一朵朵”的意思)

      (4)齊讀課文第一段。

      2、學(xué)習(xí)第二自然段

      (1)老師示范朗讀,請學(xué)生邊聽邊想,這一段主要寫了什么?

      (2)請學(xué)生自由朗讀課文第二段

      (3)課文中所寫的冰花有哪些形狀,請學(xué)生找出相關(guān)的句子和詞語。

      分別出示相關(guān)的圖片,請學(xué)生對比看一看。

      (4)你覺得冰花好看嗎?指導(dǎo)學(xué)生用興奮、喜歡的語氣朗讀第二段。

      完成口語填空:

      “啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像牡丹,像___________,像_______,像__________,一束束,一朵朵,晶亮潔白!

      (5)齊讀課文第二自然段。

      3、學(xué)習(xí)第三自然段

      (1)指名學(xué)生朗讀。

      (2)說一說冰花是從哪里來的。

      4、齊讀課文

      (培智學(xué)校新課程方案中對于語文的目標(biāo)要求是要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,對于冰花這樣一種智障學(xué)生并不熟悉的自然現(xiàn)象,教學(xué)中只有通過直觀的圖片增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的朗讀,才能有效的幫助學(xué)生理解課文。)

      (四)動(dòng)手動(dòng)腦,鞏固認(rèn)識(shí)

      1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

      2、你覺得冰花還會(huì)是什么樣子,你能畫出來嗎?

      3、請學(xué)生介紹自己所畫的冰花。

      4、布置作業(yè),請學(xué)生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶上有沒有冰花。

    《冰花》說課稿6

      一、說教材

      《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段,語言優(yōu)美,生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白,本課的教學(xué)就是要通過朗讀,以讀促學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

      二、說學(xué)情

      剛剛?cè)雽W(xué)的孩子,活潑好動(dòng),想象力豐富,但自制力差,注意力容易分散,語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少,對生動(dòng)形象直觀的事物感興趣,。課文寫的是北國特有的景致——冰花,對于生長在北方的的小朋友來說,冬天隨處可見,所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

      三、說教學(xué)目標(biāo)

      (1)知識(shí)與技能目標(biāo)

     、賹W(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,9個(gè)字只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語。

      ②通過對重點(diǎn)詞句的理解,認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征。

     、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

      (2)過程與方法目標(biāo)

      在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。

      (3)情感與價(jià)值目標(biāo)

     、偻ㄟ^理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài),激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

     、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文,喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

      四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

      品讀課文,理解課文中重點(diǎn)詞句,感受冰花的美。

      五、說設(shè)計(jì)理念

      語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,提高他們運(yùn)用語言的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn),加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識(shí)的緊密結(jié)合。

      六、說教法、學(xué)法

      (1)指導(dǎo)觀察法

      (2)多媒體演示法

      (3)朗讀積累,說話遷移。

      課標(biāo)中指出:“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上,引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶,進(jìn)行積累,然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力,照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力

      七、說教學(xué)過程

      (一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生交流的興趣

      1.經(jīng)過課前談話,已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛,在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題,繼續(xù)談話,聊聊見過的各種花的形狀,及自己最喜歡的花。

      2.補(bǔ)充板書“冰”字,繼續(xù)談話:見過冰花嗎?哪兒見過?

      讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ恼J(rèn)識(shí)。

      3.引入課文:有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花,你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?

      [設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,上課伊始,我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境,激發(fā)學(xué)生交流的興趣,這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息,不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

      (二)、初讀課文,激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀文的興趣

      1.聽錄音,邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。

      2.激發(fā)興趣,指導(dǎo)讀文:你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號,把拼音多讀幾遍)

      3.交流:

      (1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?

      (2)生字會(huì)讀嗎?組詞。

      (3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

      [設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合!币虼嗽谶@一環(huán)節(jié),我注意了識(shí)字方法的滲透,并注意了反饋評價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處,樂于用拼音識(shí)字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候,不僅關(guān)注它的讀音,而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí),力求識(shí)用結(jié)合。

      (三)、朗讀想象,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的興趣

      1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

      (1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的,你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?

      (2)交流,理解“一朵朵、晶亮”,并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。

      2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)

      (1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來,齊讀第二小節(jié),指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。

      (2)交流:為什么喜歡這一小節(jié)?

      (3)當(dāng)學(xué)生說出喜歡冰花的形狀或樣子時(shí),讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書:寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹

      (4)看著這些冰花,你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊,真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。

      [設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性,它指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”而上面的設(shè)計(jì),正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā),由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā),在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。

      3.充分發(fā)揮學(xué)生的想象,做做說說,發(fā)展學(xué)生語言。

      (1)你覺得冰花可能還會(huì)像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀,剪好后貼在窗玻璃上。

      (2)交流各自做的形狀,教師小結(jié)。

      (3)運(yùn)用語言,內(nèi)化語言。用“啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,像,像,像一束束,一朵朵,晶亮,潔白!闭f說這些漂亮的冰花。可自己說,也可幾個(gè)人一起說。

      (4)指名說,及時(shí)評價(jià)。

      [設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生通過想象,運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語言。

      (四)、反饋評價(jià),拓展延伸,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情

      1.讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶,哪天看到了冰花就告訴老師,看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來。

      2.讓學(xué)生評價(jià)自己今天的表現(xiàn)。

      [設(shè)計(jì)意圖]:語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性,應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂,而是有機(jī)地拓展到了課外,有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外,讓學(xué)生自己評價(jià)自己,使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù),也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

      (五)、學(xué)寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

      1.出示今天所學(xué)到的生字:見、他、它、豐。讀一讀。

      2.在書上描紅。

      3.交流書寫筆畫,在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。

      [設(shè)計(jì)意圖]:要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔,這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正,才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

      八、說板書設(shè)計(jì)

      10 冰花

      晶亮 一朵朵

      像……

      啊,真漂亮!

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