我變成一棵樹(shù)的說(shuō)課稿范文（通用11篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的我變成一棵樹(shù)的說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我變成一棵樹(shù)的說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
《我變成了一棵樹(shù)》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)大膽而新奇的想象，描寫(xiě)了“我”變成一棵樹(shù)以后的情景：“我真的變成了一棵樹(shù)”“樹(shù)上有各種形狀的鳥(niǎo)窩”“水珠從我嘴巴里流出來(lái)”……十分有意思。同時(shí)，文中也深深地透露著“愛(ài)”與“童心”�！拔摇庇幸活w純凈的童心，所以變成樹(shù)、還和好多動(dòng)物交上了朋友，而媽媽到底是發(fā)現(xiàn)了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之愛(ài)。
選編這篇課文的意圖，是讓學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，并能發(fā)散思維，發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“希、癢”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“狀、狐”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，把握文中妙趣橫生的情節(jié)。
3.在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象，并能仿照課文展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。
重點(diǎn)：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。
難點(diǎn)：能仿照課文展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。
二、說(shuō)學(xué)法。
三年級(jí)的學(xué)習(xí)思維活躍、求知欲強(qiáng)、想象豐富，已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。
新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，而本課想象新奇、有趣，更能讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生生動(dòng)的畫(huà)面和豐富的聯(lián)想。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、朗讀感悟、思維啟發(fā)三位一體的教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體教學(xué)，加深對(duì)學(xué)生文本的理解。
除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，在教學(xué)過(guò)程中還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，讀思議結(jié)合，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言、感情語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。
三、說(shuō)教法。
1.巧設(shè)疑問(wèn)，激趣導(dǎo)入。
在上課開(kāi)始，讓同學(xué)們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹(shù)”，引發(fā)大家的疑問(wèn)：“我”為什么會(huì)變成一棵樹(shù)，“我”變成一棵樹(shù)后會(huì)發(fā)生哪些事情？先讓學(xué)生自由暢想、自由交流。然后再導(dǎo)入課文：當(dāng)“我”變成一顆小樹(shù)之后，到底會(huì)出現(xiàn)了怎樣的情景？這樣引發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。
2.初讀課文，自學(xué)生字。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：丁零、失望、繼續(xù)、麻煩。可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)。
3.默讀課文，感受想象。
圍繞“你覺(jué)得哪些想象有意思？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自行品悟、勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。感悟想象是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以先將問(wèn)題拋出，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
在交流中，學(xué)生會(huì)有不同的`感受，要盡量讓學(xué)生從文本出發(fā)，讀出自己的感受。如：
�。�1）“我”變成了樹(shù)就十分有意思：“我”心里想著變成樹(shù)，結(jié)果立刻就有許多小樹(shù)枝從“我”身上冒出來(lái)。多有趣呀！
�。�2）“我”變成樹(shù)后，樹(shù)上長(zhǎng)的不是各種果實(shí)，而是長(zhǎng)滿(mǎn)了鳥(niǎo)窩；更有意思的是，鳥(niǎo)窩還有各種各樣的形狀。
�。�3）鳥(niǎo)窩一般是小鳥(niǎo)的家，但是“我”長(zhǎng)出的鳥(niǎo)窩能住各種小動(dòng)物，它們只需要輕輕一爬、一跳就住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，連“我”媽媽都可以來(lái)住，多么神奇。
�。�4）當(dāng)“我”緊張得心嗵嗵跳時(shí)，“我”的鳥(niǎo)窩也會(huì)丁零丁零響。
�。�5）雖然“我”變成了小樹(shù)，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會(huì)餓，也會(huì)發(fā)出“咕嚕�！钡穆曇簟�
�。�6）小樹(shù)也會(huì)流口水，并且小動(dòng)物還以為是下雨呢。
4.再次朗讀，感受“我”的心理變化。
這篇課文不僅有新奇、有趣的想象，對(duì)“我”的心理描寫(xiě)也十分直白，充滿(mǎn)了童真童趣。那么怎么讓學(xué)生感受這份童趣？關(guān)鍵點(diǎn)也是以問(wèn)促思，以讀識(shí)情。讓學(xué)生讀，找出表現(xiàn)“我”心理變化的語(yǔ)句讀一讀，可以嘗試批注。如：
(1)我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。（煩惱）
(2)我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！（驚喜）
(3)傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過(guò)來(lái)了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。（緊張）
(4)她不知道我變成了樹(shù)！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。（高興、失望）
從“我”的心理變化中，繼而探討重點(diǎn)問(wèn)題：“我”為什么有點(diǎn)兒高興，又有些失望？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“我”高興是因?yàn)閶寢寷](méi)有發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)就是她的孩子，“我”失望也是因?yàn)閶寢寷](méi)有發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)是“我”，因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得媽媽是最親的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能發(fā)現(xiàn)“我”的秘密。
（5）噢，最了解我的人到底還是媽媽。（欣喜、得意）
5.朗讀最后一段，感受韻味。
朗讀最后一段：哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
讓學(xué)生思考：媽媽是怎么知道“我”秘密的？媽媽為什么會(huì)知道“我”的秘密。從而提示主題，感受濃濃的母子深情。
6.思緒飛揚(yáng)，拓展想象。
在文本閱讀的基礎(chǔ)上感受想象，進(jìn)而結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思維發(fā)散：你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情？相信在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思路已被打開(kāi)，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想象，進(jìn)而再下筆寫(xiě)作。
我變成一棵樹(shù)的說(shuō)課稿 篇2
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2.了解“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。
3.能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
了解“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷；能大膽想象自己會(huì)變什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？為什么？假如你也有像孫悟空那樣的能力，你想變成什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友，她叫英英，擁有超能力的她又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣有趣的故事呢？（板書(shū)課題）
二、初讀課文，識(shí)字解詞
1.學(xué)生朗讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。畫(huà)出不理解的字詞。
�。�2）標(biāo)注自然段序號(hào)，把句子讀通順。
2.檢查預(yù)習(xí)。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師評(píng)議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充，并小結(jié)。
三、再讀課文，整體感受
1.學(xué)生默讀課文，觀察課文插圖。
2.小組交流，自己通過(guò)默讀課文和觀察課文插圖都了解到了什么。（英英厭煩媽媽的嘮叨，想變成一棵大樹(shù)，當(dāng)她夢(mèng)想成真時(shí)，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩，她邀請(qǐng)了許多小動(dòng)物住進(jìn)來(lái)。這時(shí)，媽媽也住了進(jìn)來(lái)，還和大家分享美食，英英卻餓得流口水，最后英英明白了原來(lái)媽媽早就發(fā)現(xiàn)她就是這棵大樹(shù)。）
3.小組派代表發(fā)言，參與全班交流。
4.教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。
5.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，探究交流。
�。�1）“我”為什么想變成一棵樹(shù)？
①全班交流，教師小結(jié)：厭煩媽媽的嘮叨。
�、谡n件出示第1—4自然段。（指導(dǎo)朗讀：讀出不耐煩的語(yǔ)氣。學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評(píng)議。）
�。�2）“我”想變成一棵樹(shù)的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
�、偃嘟涣鳎處熜〗Y(jié)：“我”真的變成了一棵樹(shù)。（課件出示句子）
�、谥笇�(dǎo)朗讀：讀出驚喜的語(yǔ)氣。
�、蹖W(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評(píng)議。
�。�3）“我”變成了一棵什么樣的樹(shù)？
①全班交流，教師小結(jié)：長(zhǎng)滿(mǎn)各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)。（課件出示句子）
�、谥笇�(dǎo)朗讀：讀出自豪的語(yǔ)氣，在朗讀中表現(xiàn)出只有孩子才會(huì)有的奇思妙想。
�、蹖W(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評(píng)議。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示生字，師重點(diǎn)指導(dǎo)：“繼”字注意筆順，最后一筆為豎折；“狐貍”兩個(gè)字的部首都是“犭”，寫(xiě)的時(shí)候注意要左窄右寬。
2.學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。
2.指名分自然段合作讀課文。
二、互相交流，質(zhì)疑探究
1.思考：“我”變成一棵樹(shù)后做了什么？
�。�1）全班交流，教師小結(jié)：請(qǐng)各種動(dòng)物住在鳥(niǎo)窩里。（課件出示第7~8自然段）
�。�2）可以看出“我”是一個(gè)什么樣的`孩子？（有愛(ài)心）
�。�3）學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評(píng)議。
2.除了小動(dòng)物，還有誰(shuí)住進(jìn)了“我”的鳥(niǎo)窩？
�。�1）全班交流，教師小結(jié)：媽媽住進(jìn)了“我”的鳥(niǎo)窩。（課件出示媽媽住進(jìn)“我”的鳥(niǎo)窩的片段）
�。�2）學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)在朗讀中體會(huì)到了什么。（“我”的心里十分矛盾）“失望”是什么意思？（因希望不能實(shí)現(xiàn)而失去信心或感覺(jué)不快活）
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出“我”心情的變化和矛盾的心理。
3.媽媽在“我”的鳥(niǎo)窩里做了什么？這時(shí)“我”有什么表現(xiàn)？“我”的表現(xiàn)說(shuō)明了什么？
�。�1）教師小結(jié)：這些表現(xiàn)說(shuō)明“我”餓了，想吃飯。
（2）學(xué)到這里，你認(rèn)為媽媽真的沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“我”變成了一棵大樹(shù)嗎？（不是）媽媽為什么要這樣做？（想幫“我”改掉不按時(shí)吃飯的壞習(xí)慣）在你的眼里，這是一位怎樣的媽媽?zhuān)浚ㄒ晃粣?ài)孩子的媽媽?zhuān)?/p>
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出“我”的后悔，在朗讀中表現(xiàn)出媽媽關(guān)愛(ài)孩子的特點(diǎn)。
4.課件出示第15—20自然段，思考下列問(wèn)題。
（1）這部分課文描寫(xiě)了什么？（小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)滴下的水珠，議論紛紛。）
（2）作者為什么要穿插這段描寫(xiě)？（為了渲染環(huán)境氣氛，烘托人物心理，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）
�。�3）“唉，變成了樹(shù)真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來(lái)的都不知道。”你從這段話中感受到了什么？（“我”迫切希望別人能理解“我”此時(shí)想吃飯的心理。）
（4）學(xué)生自由朗讀這部分課文。
5.讀第21—23自然段，故事又是怎樣發(fā)展的？
（1）全班交流，教師小結(jié)：“我”感受到最了解“我”的人到底還是媽媽。
�。�2）“我”是從哪里感受到最了解“我”的人到底還是媽媽的？（“小饞貓，肚子餓了，對(duì)吧？英英！”媽媽說(shuō)話了，還對(duì)我眨了一下眼睛。）
（3）“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”這句話應(yīng)該怎樣朗讀？（讀出“我”的疑惑和驚喜，讀出“我”對(duì)媽媽的贊嘆）
�。�4）學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評(píng)議。
三、拓展交流，質(zhì)疑深探
1.你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子？
2.如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？
�。�1）小組交流，互相評(píng)議。
（2）全班交流，教師評(píng)議。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
我變成了一棵樹(shù)
不想吃飯變成樹(shù)
媽媽、小動(dòng)物住進(jìn)鳥(niǎo)窩
餓得流口水?huà)寢屪盍私馕?/p>
�。劢虒W(xué)反思］
《我變成了一棵樹(shù)》一文從一個(gè)孩子的角度來(lái)講述故事，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而理解母親是最關(guān)心自己的人。
在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。同時(shí)，我緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，安排了說(shuō)話練習(xí)“如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？”這樣有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造的靈感，體會(huì)成功的喜悅，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我變成一棵樹(shù)的說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“希、癢”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繼續(xù)、秘密”等詞語(yǔ)。
2、感知課文內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而神奇的想象。
3、學(xué)會(huì)并運(yùn)用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、板貼
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略，導(dǎo)入課題。
(課前板書(shū)課題。)
1、我們剛學(xué)過(guò)小真的長(zhǎng)頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長(zhǎng)頭，拿來(lái)做了那么多有意思的事情。(板書(shū)想象)
2、今天，我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一位小姑娘，她叫英英，她有一個(gè)奇妙的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀。
【設(shè)計(jì)理念】舊知導(dǎo)新課，激起學(xué)文興趣，強(qiáng)化想象概念。
二、初讀感知，教授概括方法。
1、英英為什么想變成一棵樹(shù)呢?
自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹(shù)?用上文中的話說(shuō)一說(shuō)。
2、字詞反饋，相機(jī)正音。
小老師帶讀、男女生對(duì)讀、齊讀。
3、回顧問(wèn)題：“我”為什么想變成一棵樹(shù)?
(預(yù)設(shè)：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣舊沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。)
請(qǐng)生讀，給予評(píng)價(jià)，讀出渴望。指導(dǎo)全班朗讀。
4、師生問(wèn)答，教授“直圈”概括法。
英英心里這么渴望著，這么想著，就覺(jué)得——
【生：身上癢癢的。】(關(guān)注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發(fā)生了什么神奇的事情?
【生：我變成了一棵樹(shù)】(板書(shū)畫(huà)一半樹(shù)干)
瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容，這種概括的方法，叫做直圈法。
5、這棵樹(shù)有什么特別的呢?
簡(jiǎn)單的說(shuō)就是樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)各種鳥(niǎo)窩。(板貼：長(zhǎng)滿(mǎn)各種鳥(niǎo)窩)，當(dāng)詞語(yǔ)不在一起的時(shí)候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法。
【設(shè)計(jì)理念：文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生難以簡(jiǎn)練概括出故事情節(jié)，老師教授并示范從原文提取信息，會(huì)幫助學(xué)生更好的感知課文以及提取信息，從而解決問(wèn)題�！�
三、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。
1、英英因?yàn)椴幌氤燥�，所以變成了一棵長(zhǎng)滿(mǎn)了各種鳥(niǎo)窩，她的神奇變身之旅就這樣開(kāi)始了，(板書(shū)樹(shù)干內(nèi)：神奇的變身之旅)接下來(lái)，還會(huì)發(fā)生什么奇妙的事件呢?
2、請(qǐng)生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機(jī)板貼。
3、誰(shuí)來(lái)幫老師擺一擺?(請(qǐng)生上臺(tái)擺放)
4、為什么這么擺放?(預(yù)設(shè)：故事情節(jié)有一定順序)
5、肯定學(xué)生答案，并為事件加上箭頭。
6、我想請(qǐng)一排的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的.故事。(小組按順序一個(gè)接一個(gè)復(fù)述。)
【設(shè)計(jì)理念：請(qǐng)生上臺(tái)排序以及請(qǐng)一小組同學(xué)復(fù)述故事，目的都是為了讓學(xué)生明確故事情節(jié)的推動(dòng)性、事件發(fā)生的連續(xù)性。同時(shí)以講故事形式復(fù)述課文不僅是課文語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，還是學(xué)生的聽(tīng)、讀、思、記能力訓(xùn)練的過(guò)程�！�
7、總結(jié)：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫(xiě)的生動(dòng)又有趣。(板書(shū)：連續(xù)性)
8、在這么多有意思的事件里，你覺(jué)得最有意思的事哪一部分?
9、(關(guān)注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺(jué)得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動(dòng)物們是怎么想的吧。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別讀讀小動(dòng)物的對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。
10、小動(dòng)物們的討論可真有意思，如果你也在場(chǎng)，你覺(jué)得水珠還可能是什么?把你的想法寫(xiě)到作業(yè)本上，完成后請(qǐng)生答。
11、你們的想象讓這個(gè)故事變得更有趣了。
【設(shè)計(jì)理念：此處問(wèn)題設(shè)置，既解決了課后題又完成了課堂作業(yè)本，使作業(yè)本不再獨(dú)立于課堂之外。】
12、再來(lái)看，(指板書(shū))在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹(shù)是故事的開(kāi)始，中間是故事的經(jīng)過(guò)，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密是故事的結(jié)尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個(gè)故事說(shuō)完整了。
四、實(shí)踐“連續(xù)性想象”策略，展開(kāi)神奇變身之旅。
1、老師有個(gè)大膽的想法，我也想變成一棵樹(shù)(板書(shū)繪畫(huà)另一半樹(shù)干)，可是我不想長(zhǎng)鳥(niǎo)窩，我想長(zhǎng)滿(mǎn)各種水果(板貼：長(zhǎng)滿(mǎn)水果)。你覺(jué)得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)
2、我這棵長(zhǎng)滿(mǎn)了各種水果的樹(shù)，又可能引來(lái)誰(shuí)，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢?
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：小組續(xù)編。
注意分工一定要明確，第一個(gè)人先想一個(gè)事件，第二個(gè)人順著他的事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序?qū)懺诟髯缘募垪l上。一個(gè)奇妙事件一顆星，兩個(gè)奇妙事件兩顆星，以此類(lèi)推。
4、小組集體上臺(tái)展示，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
老師給予肯定性評(píng)價(jià)：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。
5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么?請(qǐng)生答。
6、如果變成你們所說(shuō)的，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢?在你們手中都有一張學(xué)習(xí)單，趕快用上連續(xù)性的想象展開(kāi)一段奇妙變身之旅吧。寫(xiě)出一個(gè)奇妙事件一顆星，接著寫(xiě)出第二個(gè)奇妙事件兩顆星，看誰(shuí)能拿到最多的星星。
7、請(qǐng)生上臺(tái)展示。相機(jī)評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)理念：兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)都是對(duì)“連續(xù)性想象”策略的實(shí)踐運(yùn)用，跳脫于文本之外，給了學(xué)生更為廣闊的想象空間�！�
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，小結(jié)課堂�！�
1、同學(xué)們的分享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫(xiě)好故事的小秘密。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“秘密”二字。
仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么共同之處?(預(yù)設(shè)：都有“必”)有什么想提醒大家?
師總結(jié)：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說(shuō)完整了，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)英英是怎樣把故事講的豐滿(mǎn)又充滿(mǎn)魔力的。
我變成一棵樹(shù)的說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹(shù)》�！段易兂闪艘豢脴�(shù)》是一篇富有想象力的文章。文章通過(guò)描寫(xiě)小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發(fā)揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹(shù)，表現(xiàn)出來(lái)作者的想象奇妙、有趣。
《我變成了一棵樹(shù)》這個(gè)單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的體裁特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我主要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與能力：學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
�。�2）過(guò)程與方法：能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
�。�3）情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受“我”變成樹(shù)的樂(lè)趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。
4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)想象的樂(lè)趣。
二、說(shuō)教法
這篇課文，重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象的能力。本課教學(xué)，我的教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→邊讀邊想→重點(diǎn)感悟→探究問(wèn)題→交流匯報(bào)→課堂總結(jié)→課堂練習(xí)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生思考回答為主線，樹(shù)立學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者、啟發(fā)者的角色意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象，體會(huì)想象的樂(lè)趣；讓學(xué)生通過(guò)劃一劃，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)，自主地思考問(wèn)題，合作交流問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，探求解決問(wèn)題的辦法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，拉近距離。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文的生字詞語(yǔ)呢？首先讓我們來(lái)對(duì)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行一個(gè)考察，看看同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
�。ǘ┻呑x邊想，探究問(wèn)題，啟動(dòng)思維，重點(diǎn)感悟。
過(guò)渡：我變成了一棵樹(shù)，這個(gè)想象多么有趣，接下來(lái)還會(huì)有很多有意思的事情發(fā)生。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫(huà)出來(lái)，再來(lái)和大家交流，并說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)，互相交流，感知文本內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）
（三）交流匯報(bào)，碰撞思維。（討論）
討論：“我”變成了怎樣的樹(shù)？下列兩句話哪句的.表達(dá)效果更好？
1、學(xué)生探究結(jié)束后，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，談一談自己的看法。
2、小組派代表匯報(bào)各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報(bào)中撞擊出絢麗的火花，讓學(xué)生在小組匯報(bào)中分享探究問(wèn)題獲得成功的喜悅。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀比無(wú)目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問(wèn)題、交流匯報(bào)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動(dòng)、碰撞的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。）
�。ㄋ模┠繕�(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維。
1、拓展想象，說(shuō)話訓(xùn)練。
既然媽媽一早就知道我是那棵樹(shù)，為什么還故意端來(lái)美味的食物饞我？
媽媽很早就知道英英變成樹(shù)了，所以她才故意拿來(lái)好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺(jué)到餓，主動(dòng)去吃飯。
2、教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
五、本課小結(jié)
回顧全文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么故事？
這篇課文寫(xiě)了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹(shù)，機(jī)智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿(mǎn)了童趣，令人感到溫馨幸福。
六、拓展延伸，鞏固小練習(xí)
媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？
A、直接把她拽回家。
B、把飯拿過(guò)去，讓英英吃。
C、用美食引誘英英，回家吃飯。
學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的知識(shí)體系。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我變成了一棵樹(shù)
變成樹(shù)：癢癢的冒出來(lái)
長(zhǎng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩：各種形狀想象奇妙、有趣
住滿(mǎn)親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書(shū)以結(jié)構(gòu)性、條理性、整體性原則為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，突出課文結(jié)構(gòu)，繪出文中美景，點(diǎn)出文章中心，學(xué)生一看便一目了然，文本的知識(shí)結(jié)構(gòu)便存于心中，起到了總結(jié)全文、收束全篇的目的。）
我變成一棵樹(shù)的說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)
xx
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得文中哪些想象有意思。
3、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)如果你也會(huì)變，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
過(guò)程與方法
1、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合圖片和文字內(nèi)容，生動(dòng)再現(xiàn)課文所講的故事，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
明白媽媽永遠(yuǎn)是最了解孩子的，體會(huì)偉大的母愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得文中哪些想象有意思。
教學(xué)難點(diǎn)
展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)如果你也會(huì)變，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
課時(shí)安排
2課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
假如你可以變，你會(huì)變成什么？是自由快樂(lè)的小鳥(niǎo)，還是五彩繽紛的花朵；是沙漠中的一眼清泉，還是美麗可愛(ài)的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法卻很奇特，她想變成一棵樹(shù)，這又是為什么呢？我們一起到文中去看一看吧，相信學(xué)完本課，你一定會(huì)為這個(gè)小朋友的奇思妙想叫好。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“狀、丁、零、腸” 。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“狀、零、巧、腸、續(xù)、抬”時(shí)，可以使用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“狐、克、繼”時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法；學(xué)習(xí)“貍、秘、密”時(shí)，可以用同音字對(duì)比的方法。
形近字歌示例：
狀：大地穿新裝，山峰顯異狀，壯美令人嘆，大雪巧梳妝。
�。涸星ど剑∠惆崖逗�，于今再尋覓，水枯地也干。
字謎示例：
有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威風(fēng)抖。
(謎底：狐)
同音字歌示例：
貍：一只小貍貓，想摘大鴨梨，爬上青竹籬，還是有距離。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“狀”左窄右寬，右部捺畫(huà)伸展。
“貍”左窄右寬，“里”在豎中線上起筆。
“丁”的橫要長(zhǎng)些，豎勾要寫(xiě)在豎中線上。
“零”的“ “宜寫(xiě)得扁些，下部撇捺伸展，托上蓋下。
“巧”的“工”位置偏上，下橫變提，右部折筆要自然。
“克”的“口”要寫(xiě)扁小，撇宜長(zhǎng)，豎彎鉤要舒展。
“腸”的左部窄長(zhǎng)，右部?jī)善财叫�，長(zhǎng)短不同。
“繼”注意筆順，右邊部分先寫(xiě)“米”，再寫(xiě)豎折。
“續(xù)”左窄右寬，右邊是“賣(mài)”。
“抬”左窄右寬，“口”在豎中線上起筆，寫(xiě)扁一些。
“秘”的“必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長(zhǎng)。
“密”中間的“必”稍扁。
易錯(cuò)提示：
“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。
“零”下部是“令”，不是“今”。
(3)歸類(lèi)識(shí)字。
歸類(lèi)示例：
犬-狀(形狀)-突(突然)-哭(哭泣)
瓜-狐(狐貍)-弧(弧度)-孤(孤單)
里-貍(貍貓)-童(童話)-野(田野)
令-零(零食)-鈴(鈴聲)-冷(冰冷)
(4)多音字。
背
bēi：背包背負(fù)
bèi：后背背井離鄉(xiāng)
秘
mì：秘密秘而不宣
bì：秘魯
(5)形近字。
狀zhuàng：形狀
壯zhuàng：強(qiáng)壯
丁dīng：園丁
于yú：于是
克kè：克服
兄xiōng：兄弟
抬tái：抬頭
治zhì：醫(yī)治
密mì：秘密
蜜mì：花蜜
(6)重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
希望：(多義詞)
�、傩睦锵胫_(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種情況。
②希望達(dá)到的某種目的或出現(xiàn)的某種情況；愿望。
③希望所寄托的對(duì)象。
擔(dān)心：放心不下。
傍晚：時(shí)間詞。臨近晚上的時(shí)候。
丁零丁零：形容鈴聲或小的金屬物體的撞擊聲。
香噴噴：狀態(tài)詞。形容香氣撲鼻。
秘密：有所隱蔽，不讓人知道的(跟“公開(kāi)”相對(duì))。
(7)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由朗讀課文，思考并回答問(wèn)題。
(1)用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。
明確：
課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯而自己變成了一棵樹(shù)，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示了一個(gè)奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是媽媽。
(2)課文共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)?jiān)诙温淝皹?biāo)注出來(lái)。
明確：
共有23個(gè)自然段。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
這節(jié)課，通過(guò)初步學(xué)習(xí)課文，我們知道了課文講述的是“我”想象變成了一棵樹(shù)后發(fā)生的故事。小朋友們一定覺(jué)得很有意思吧！課后大家可以討論一下，如果你可以變成某樣?xùn)|西，你想要變成什么？
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
狀態(tài)狐貍丁當(dāng)零食輕巧
克服香腸繼續(xù)抬頭秘密
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？(指名回答或讓全班齊答)對(duì)，講了“我”想象自己變成一棵樹(shù)之后發(fā)生的故事。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，看看“我”變成樹(shù)后，究竟發(fā)生了哪些有趣的事吧！
二、課文研讀，突破重難
1、同學(xué)們想象一下，一棵長(zhǎng)滿(mǎn)各種形狀鳥(niǎo)窩的樹(shù)會(huì)是什么樣子的？(出示圖片)
2、第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹(shù)的原因？
明確：
我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。
3、同學(xué)們，你們想想，普通的樹(shù)上都會(huì)長(zhǎng)些什么呢？
明確：
花、葉、水果……
4、而“我”變成的樹(shù)上又長(zhǎng)的是什么呢？
明確：
鳥(niǎo)窩。
5、這些鳥(niǎo)窩有什么特點(diǎn)呢？
明確：
各種形狀都有：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、菱形……
6、“我”會(huì)邀請(qǐng)哪些小動(dòng)物來(lái)住在鳥(niǎo)窩里呢？
明確：
小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍。
7、媽媽來(lái)了，“我”的'心為什么會(huì)“嗵嗵地跳著”呢？
明確：
因?yàn)椤拔摇焙ε聥寢尠l(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)是“我”變成的。
8、媽媽要求住進(jìn)三角形的鳥(niǎo)窩，“我”為什么“有點(diǎn)兒高興，又有些失望”呢？
明確：
“我”高興是因?yàn)閶寢尣恢馈拔摇弊兂闪藰?shù)，可以盡情地玩；“我”失望是因?yàn)閶寢尵尤徊徽J(rèn)識(shí)“我”了。
9、媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？
明確：
巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……
10、課文是如何寫(xiě)“我”饞得流口水的呢？這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：
課文沒(méi)有直接寫(xiě)“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏云都沒(méi)有”來(lái)說(shuō)明并非下雨，引起讀者思考；然后用小鱷魚(yú)、小松鼠、小白兔的猜測(cè)來(lái)一步一步地勾起讀者的好奇心；最后再由“我”自己親自揭曉答案--“水珠是從我的嘴巴里流出來(lái)的”，含蓄地點(diǎn)明了“我”是饞得流口水。這樣寫(xiě)能起到引起讀者閱讀興趣的作用。
11、猜想一下，媽媽“是怎么知道我的秘密的”？
明確：
猜想一：因?yàn)閶寢屪盍私狻拔摇�，一直都知道“我”已�?jīng)“變成了一棵樹(shù)”。
猜想二：因?yàn)槭恰拔摇被孟胱约鹤兂闪艘豢脴?shù)，而不是真的變成了一棵樹(shù)。
12、回顧整篇課文，思考問(wèn)題。
課文中出現(xiàn)了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？
明確：
文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。
滴滴答答：形容水滴落下的聲音。
咕嚕：形容水流動(dòng)或東西滾動(dòng)的聲音。
撲通：形容重物落地或落水的聲音。
嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
本文記敘了“我”xxxx ，表明了xxxx。
明確：
想象自己變成了一棵樹(shù)后發(fā)生的故事世界上最了解自己的人是媽媽
2、本文巧用擬人的修辭手法，描寫(xiě)生動(dòng)形象，請(qǐng)?jiān)囍?jiǎn)要分析一下。
明確：
擬人就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人的動(dòng)作和感情的事物變得和人一樣具有動(dòng)作和感情。這種寫(xiě)法可以使文章更加生動(dòng)、形象、具體地表現(xiàn)出某事物的某個(gè)特點(diǎn)。如“風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了各種形狀的鳥(niǎo)窩隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子，形象生動(dòng)。
3、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？
明確：
母愛(ài)是最無(wú)私的感情。母愛(ài)如春天的甘霖，悄無(wú)聲息地灑落在我們的心田。這種愛(ài)，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親啰唆，但如果我們用心去體會(huì)，不難感受到她們的關(guān)懷。不管是慈愛(ài)還是嚴(yán)厲，我們都要相信，那是她們愛(ài)的體現(xiàn)。這個(gè)世界上，最純潔而又最真摯的愛(ài)莫過(guò)于此。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
我變成一棵樹(shù)的說(shuō)課稿 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)文中的生字新詞。
2.接觸和了解以獨(dú)特想象為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)有趣。
3.根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂(lè)于用通順的語(yǔ)句講述自己的想法，并指導(dǎo)每個(gè)人對(duì)同一件事會(huì)有不同的看法，要尊重、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
4.體會(huì)“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底還是媽媽。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
接觸和了解以獨(dú)特想象為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)有趣。
根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂(lè)于用通順的語(yǔ)句講述自己的想法，并指導(dǎo)每個(gè)人對(duì)同一件事會(huì)有不同的看法，要尊重、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
體會(huì)“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底還是媽媽。
[教學(xué)課時(shí)] 2課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.談話激趣：同學(xué)們讀過(guò)不少生動(dòng)有趣、想象神奇的神話故事和童話故事，在這些故事里，主人公往往具有超常的能力。今天，老師也請(qǐng)來(lái)了一位具有超能力的`動(dòng)畫(huà)人物，看！誰(shuí)來(lái)了？（播放課件）
2.學(xué)生自由發(fā)言。
3.教師小結(jié)：故事里的孫悟空神通廣大！尤其令人羨慕的是他會(huì)七十二變�。úシ拧段饔斡洝分袑O悟空七十二變的畫(huà)面。）假如你也會(huì)變，你想變成什么？
4.學(xué)生自由發(fā)言。
5.教師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會(huì)變的本領(lǐng)。有一個(gè)小朋友叫英英，她也想變。想知道她要變成什么嗎？想知道她變化后發(fā)生了什么有趣的故事嗎？想知道就和老師一起閱讀一篇新的課文。（板書(shū)：17我變成了一棵樹(shù)學(xué)生齊讀課題）
6.介紹作者：顧鷹：兒童文學(xué)作家，出版《森林化妝師》、《站住，兔子》等繪本，作品散見(jiàn)于《兒童文學(xué)》、《東方少年》、《幼兒故事大王》、《童話王國(guó)》、《小青蛙》等雜志，作品多次入選各出版社的年選，獲2008年冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)。
二、初讀課文，識(shí)字解詞。
1.談話激發(fā)閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看得出來(lái)，大家都想知道文中的小朋友想要變成什么，更想知道她變化后發(fā)生了的有趣的故事。下面老師和大家一起走進(jìn)課文，去了解更多內(nèi)容。
2.學(xué)生默讀課文。要求：
�。╨）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。
（2）把句子讀通順。
（3）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
3.檢查預(yù)習(xí)。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（2）匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師評(píng)議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充，并小結(jié)。
4.在默讀課文、觀察課文插圖的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師幫生，或生生互助，解決不理解的地方和不明白的問(wèn)題。
1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
hú li
（）
dīng líng
�。ǎ�
jì xù
�。ǎ�
tái qǐ
�。ǎ�
2.形近字組詞。
壯（）狀（）
克（）兄（）
腸（）場(chǎng)（）
密（）蜜（）
三、再讀課文，整體感受。
1.學(xué)生默讀課文，觀察課文插圖。
2.小組交流，自己通過(guò)默讀課文和觀察課文插圖都了解到了什么。
3.小組代表發(fā)言，參與全班交流。
4.教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。
�。�1）英英厭煩了媽媽的嘮叨，想變成一顆大樹(shù)。
（2）英英真的變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩。
�。�3）英英請(qǐng)各種小動(dòng)物住進(jìn)鳥(niǎo)窩。
�。�4）媽媽住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，把各種好吃的東西分給了小動(dòng)物們，他們一起在“我”的鳥(niǎo)窩里吃了起來(lái)。
�。�5）“我”的肚子餓了，不由自主地流下了眼淚。
（6）媽媽知道“我”肚子餓了。
2.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們讀書(shū)的時(shí)候，就應(yīng)該把課文插圖和課文結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。接下來(lái)，我們就用這樣的方法讀課文。
3.學(xué)生自由讀全文，對(duì)照課文內(nèi)容觀察課文插圖。
四、識(shí)字寫(xiě)字。
1.出示生字認(rèn)讀，組詞。
2.觀察描寫(xiě)，識(shí)記字形。
3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)。（“狐、貍、零、秘、密”）
4.書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
5.自評(píng)互評(píng)。
五、作業(yè)：練習(xí)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書(shū)課題。
2.指名分自然段合作讀課文。
二、互相交流，質(zhì)疑探究。
1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，探究交流。
（1）“我”為什么想變成一棵樹(shù)？
①全班交流，教師小結(jié)：厭煩媽媽的嘮叨。
�、谡n件出示：
“英英，吃飯了！”
我在樹(shù)下玩得好好的，一點(diǎn)都不想吃飯。
“英英，吃飯了！”媽媽的嗓門(mén)又大了許多。
我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：讀出不耐煩的語(yǔ)氣。
�、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評(píng)議。
�。�2）“我”想變成一棵樹(shù)的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
①全班交流，教師小結(jié)：“我”真的變成了一棵樹(shù)。
�、谡n件出示：
我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！
�、壑笇�(dǎo)朗讀：讀出驚喜的語(yǔ)氣。
�、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評(píng)議。
（3）“我”變成了一棵什么樣的樹(shù)？
①全班交流，教師小結(jié)：長(zhǎng)滿(mǎn)各種形狀鳥(niǎo)窩的樹(shù)。
�、谡n件出示：
你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥(niǎo)窩！
我變成了一棵長(zhǎng)滿(mǎn)各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
③指導(dǎo)朗讀：讀出自豪的語(yǔ)氣，在朗讀中表現(xiàn)出只有孩子才會(huì)有的奇思妙想。
�、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評(píng)議。
�。�4）“我”變成一棵樹(shù)后做了什么？
�、偃嘟涣鳎處熜〗Y(jié)：請(qǐng)各種動(dòng)物住在鳥(niǎo)窩里。
②課件出示：
我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來(lái)。
你怎么住進(jìn)來(lái)？別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出“我”是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。
�、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評(píng)議。
�。�5）出了小動(dòng)物，還有誰(shuí)住進(jìn)了“我”的鳥(niǎo)窩？
�、偃嘟涣鳎處熜〗Y(jié)：媽媽住進(jìn)了“我”的鳥(niǎo)窩。
�、谡n件出示：
傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過(guò)來(lái)了，我的心在嗵嗵地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
“你好！”媽媽向我點(diǎn)了點(diǎn)頭，“請(qǐng)問(wèn)我可以住在那個(gè)三角形的烏窩里嗎？”
她不知道我變成了樹(shù)！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望，一些樹(shù)枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹(shù)枝爬了上來(lái)，坐在那個(gè)三角形的烏窩里。
�、蹖W(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)在朗讀中體會(huì)到什么？（開(kāi)始“我”擔(dān)心媽媽發(fā)現(xiàn)“我”變成了樹(shù)感到擔(dān)心，后來(lái)發(fā)現(xiàn)媽媽不知道“我”變成了樹(shù)有點(diǎn)兒高興，又有些失望。）“失望”是什么意思？（因希望不能實(shí)現(xiàn)而失去信心或感覺(jué)不快活。）
④“我”當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理狀態(tài)？（矛盾）你是從哪里看出來(lái)的？（我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。）
⑤“嗵嗵”“丁零丁零”是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)？（聲音。）
�、拗笇�(dǎo)朗讀：讀出“我”心情的變化和矛盾的心理。
我變成一棵樹(shù)的說(shuō)課稿 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課生詞。
2、了解“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中想象的神奇。
3、能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
過(guò)程與方法：
1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
2、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)媽媽的愛(ài)，感受想象的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、讀寫(xiě)本課生字詞。
2、整體感知課文，了解課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，弄清故事的來(lái)龍去脈。
3、品詞析句，感受想象的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、同學(xué)們，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹(shù)，這是多么有趣的想象啊！你想知道這棵樹(shù)的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖：
教師引用愛(ài)因斯坦的名言，把學(xué)生引入想象的世界，用問(wèn)題激起學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境中。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由、輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，把生字和不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2、在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。
3、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。
�。�1）課件出示要認(rèn)的7個(gè)生字，指名學(xué)生領(lǐng)讀。
�。�2）學(xué)生讀課文，畫(huà)出含有生字的詞語(yǔ)，然后讀一讀。課件出示詞語(yǔ)。
指名讀詞語(yǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。�1）課件出示帶有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續(xù)
抬頭麻煩
（2）教師提示。
�、偻缘淖郑汉偫^續(xù)
�、趨^(qū)別形近字：狀——壯腸——楊
③注意筆畫(huà)的寫(xiě)法：“巧”的.第5筆，“腸”的第5筆。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。�4）展評(píng)，糾錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖：
教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境下識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
三、通讀全文，感知內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)著各種形狀的鳥(niǎo)窩，她請(qǐng)了許多小動(dòng)物住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，媽媽也住進(jìn)了三角形的鳥(niǎo)窩里，與小動(dòng)物們吃好吃的，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了英英的秘密）
2、課文中哪些段落是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)默讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象。通過(guò)區(qū)分課文中描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的部分和作者想象的部分，讓學(xué)生理清故事的前因后果。
四、品讀想象，感悟神奇。
再讀課文，想一想：你認(rèn)為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！
提問(wèn)：英英為什么想變成一棵樹(shù)？她想變成一棵樹(shù)，想著想著真的變成了一棵樹(shù)，她的心情怎樣？（英英因?yàn)橄氡M情地玩，所以想變成一棵樹(shù)。想著想著，真的變成了一棵樹(shù)，她自己也非常驚訝）
2、課件出示句子：你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥(niǎo)窩！
我變的樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
（1）讀句子，討論：你為什么認(rèn)為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹(shù)跟我們生活中的樹(shù)不一樣，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩，這樣的想象真是大膽、有趣）
（2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹(shù)的樣子。（板書(shū)：鳥(niǎo)窩）
（3）再讀句子，想想：這兩段話采用了什么方法寫(xiě)出了作者的想象？
討論交流：
�、僭O(shè)置懸念：讓讀者猜樹(shù)上長(zhǎng)的是什么。
�、谇捎脴�(biāo)點(diǎn)符號(hào)啟發(fā)讀者思考，破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折，省略號(hào)說(shuō)明樹(shù)上的鳥(niǎo)窩還有很多。
�、圻\(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法引起讀者思考。
3、學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文第7、8自然段。
討論交流：
�。�1）你認(rèn)為想象有趣的原因是什么？（讓小動(dòng)物住進(jìn)鳥(niǎo)窩，讓喜歡這棵樹(shù)的人也可以住進(jìn)去，真是大膽的想象。還特意講了住進(jìn)鳥(niǎo)窩的方法，真有意思）（板書(shū)：動(dòng)物）
�。�2）通過(guò)讀句子，自己有什么收獲？（我對(duì)愛(ài)因斯坦的名言有了進(jìn)一步的理解）
（3）讀讀這兩段話，注意語(yǔ)氣和表情，讀出人物的愉快心情。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)品詞析句，讓學(xué)生體會(huì)想象的神奇，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)事物的方法。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長(zhǎng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩的樹(shù)，體會(huì)到了想象的美妙與神奇。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。
2、展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示部分生字、詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容：上節(jié)課我們通過(guò)閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩。而且小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥(niǎo)窩里，到了傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀想象，感悟神奇。
傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。
1、品讀描寫(xiě)媽媽出現(xiàn)的句子。
（1）課件出示句子：傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過(guò)來(lái)了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
思考：媽媽來(lái)到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來(lái)的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）
�。�2）后來(lái)，媽媽又做了什么？（媽媽住進(jìn)了三角形的鳥(niǎo)窩里）（板書(shū)：媽媽?zhuān)?/p>
課件出示句子：她不知道我變成了樹(shù)！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。
提問(wèn)：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹(shù)，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點(diǎn)兒高興；但是轉(zhuǎn)念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹(shù)，沒(méi)有認(rèn)出“我”來(lái)，不免讓“我”有些失望）
�。�3）媽媽住進(jìn)鳥(niǎo)窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動(dòng)物們，小動(dòng)物們吃了起來(lái)）（板書(shū)：吃東西）
指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認(rèn)為媽媽具有什么品質(zhì)？（說(shuō)話有禮貌，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物）
分段朗讀這部分課文。
2、品讀描寫(xiě)“我”餓了的句子。
�。�1）小動(dòng)物們?cè)邙B(niǎo)窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕�！眮y叫，“我”有什么表現(xiàn)呢？
�。�2）學(xué)生讀句子，談體會(huì)。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕�！毙蜗蟮貙�(xiě)出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書(shū)：咕嚕�！�
3、自讀小動(dòng)物們的對(duì)話，體會(huì)小動(dòng)物的快樂(lè)生活。
學(xué)生自讀課文第15~20自然段，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（“我”嘴里流出了水珠，小動(dòng)物們搞不清水珠是從哪里來(lái)的，“我”有些不耐煩了）
三、研讀描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)句，體會(huì)人物的品質(zhì)。
讀一讀課文中描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的句子，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、學(xué)生讀課文第21~23自然段。
（1）讀了媽媽的話，你知道了什么？（媽媽對(duì)“我”非常關(guān)心）
（2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
學(xué)生讀句子，并說(shuō)出對(duì)這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關(guān)心“我”的人）（板書(shū)：秘密）
2、學(xué)生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生把描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的句子與描寫(xiě)想象的句子進(jìn)行比較，從而深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，感受想象的神奇。
四、回顧總結(jié)，拓展延伸。
課文描寫(xiě)了英英變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩，媽媽和小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥(niǎo)窩里，他們?cè)邙B(niǎo)窩里吃東西，這是多么神奇的想象�。。ò鍟�(shū)：想象——神奇）
如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事呢？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17我變成了一棵樹(shù)
我變成了
一棵樹(shù)鳥(niǎo)窩{■（"動(dòng)物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕嚕……秘密
想象——神奇
我變成一棵樹(shù)的說(shuō)課稿 篇8
設(shè)計(jì)說(shuō)明
課文以一個(gè)可愛(ài)的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹(shù)后，發(fā)生的奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，作者從不同的方面展開(kāi)，想象奇特、有趣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也隨著情節(jié)走入那棵樹(shù)中，去感受作者描述的神奇景象。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。（學(xué)生）
2、制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)字、讀詞語(yǔ)，了解主要內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。（學(xué)生）
2、制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、談話導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1、假如你會(huì)變，你最想變成什么？為什么？
2、文中的作者讓自己變成了一棵樹(shù)，而且還發(fā)生了一些很有趣的事情呢！
板書(shū)課題：我變成了一棵樹(shù)。
1、交流自己想變成的事物及原因。
2、齊讀課題。
3、質(zhì)疑：會(huì)發(fā)生哪些事呢？
二、自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑。（用時(shí)：10分鐘）
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、說(shuō)一說(shuō)自己還有哪些不理解的詞語(yǔ)。
3、選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會(huì)。
1、學(xué)生借助文中拼音認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出課文的自然段。
2、把自己認(rèn)為難記的生字和不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。
3、輕聲讀課文，畫(huà)出生字在文中所連的詞、多音字、優(yōu)美詞句，并讀兩遍。
4、讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？
一、我能給帶點(diǎn)字注音。
希望（）抓癢（）
鱷魚(yú)（）陳醋（）
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文記敘了“我”變成________的感受，表現(xiàn)了______永遠(yuǎn)是最了解自己孩子的人，贊美了__________的溫馨和美好。
三、合作探究，解決問(wèn)題。（用時(shí)：20分鐘）
1、交流整體感知：課文講了什么故事？表達(dá)了作者怎樣的情感？
2、交流自學(xué)生字詞情況。
3、展示生字詞情況。
�。�1）學(xué)生在讀中用自己的語(yǔ)言講述故事，說(shuō)出讀后的體會(huì)。
�。�2）小組交流。（字音方面：希、癢、鱷、醋；字形方面：狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續(xù)、抬、秘、密）
�。�3）全班交流認(rèn)記生字的方法。
�。�4）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
xínɡzhuànɡhúli
�。ǎǎ�
jìxùmìmì
（）（）
qiǎokèlì
�。ǎ�
四、展示匯報(bào)，拓展延伸。（用時(shí)：5分鐘）
1、小組展示朗讀課文。
2、布置作業(yè)。熟讀課文，想一想：你學(xué)得文中哪些想象有意思？小組同學(xué)共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽(tīng)。
教學(xué)反思工具性和人文性的和諧統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的特點(diǎn)，在教學(xué)《我變成了一棵樹(shù)》這篇課文時(shí)，我抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并打破課文的編排順序引導(dǎo)學(xué)生自主探究，取得了較理想的教學(xué)效果。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)想象的神奇。
2、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解作者變成樹(shù)后發(fā)生了哪些事，體會(huì)想象的.神奇。
學(xué)前準(zhǔn)備
課文內(nèi)容相關(guān)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、回顧課文主要內(nèi)容。（師板書(shū)課題）
1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、回憶課文主要內(nèi)容。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
形狀狐貍丁零
巧克力香腸繼續(xù)
抬頭秘密
二、精讀感悟。（用時(shí)：25分鐘）1、自讀第1～4自然段，思考：“我”為什么希望變成一棵樹(shù)？
2、細(xì)讀第5、6自然段，了解“我”變的樹(shù)是什么樣子的。
3、齊讀第7、8自然段，邊讀邊想：“我”讓所有的動(dòng)物都住在樹(shù)上說(shuō)明了什么？
4、用開(kāi)火車(chē)的方式朗讀第9～12自然段，從媽媽身上感受想象的神奇，并思考：
�。�1）第11自然段中，“我”為什么有點(diǎn)兒高興，又有些失望？
�。�2）媽媽是一個(gè)怎樣的人？
5、默讀第13～20自然段，從小動(dòng)物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”變成一棵樹(shù)后，心情有哪些變化？
6、齊讀第21～23自然段，感受媽媽對(duì)“我”的愛(ài)，思考：
“噢，最了解我的人到底還是媽媽。”這句話在文中的作用是什么？如何理解這句話？
1、帶著問(wèn)題，運(yùn)用多種方式朗讀課文。用“”在文中畫(huà)出“我”希望變成樹(shù)的原因。
2、用“”在文中畫(huà)出“我”變成的樹(shù)的樣子。
3、感受“我”變成的樹(shù)的神奇之處，以及“我”對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4、重點(diǎn)從媽媽身上感受想象的神奇，體會(huì)媽媽的愛(ài)心。
5、聯(lián)系全文，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程：興奮？有點(diǎn)兒高興，又有些失望？失望、著急？后悔？覺(jué)得變成樹(shù)很麻煩。
6、細(xì)細(xì)品味第21～23自然段，明白：母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里，每一個(gè)孩子絕對(duì)不會(huì)被錯(cuò)認(rèn)。
5、仿寫(xiě)擬聲詞。
咕嚕嚕__________________
嘩啦嘩啦__________________
6、“我”變成一棵樹(shù)后，心情發(fā)生了哪些變化？_________________________________________________________________________________
7、從文中哪句話可以看出媽媽早就知道那棵樹(shù)是“我”變的？______________________________________________________
三、拓展提升。（用時(shí)：10分鐘）
1、聯(lián)系課前的想象，說(shuō)說(shuō)如果你變成了其他事物，會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
2、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)。 1、交流自己變成其他事物后發(fā)生的奇妙的事。
2、仿寫(xiě)一篇想象作文或畫(huà)一個(gè)場(chǎng)景。 8、寫(xiě)想象作文或畫(huà)出自己想象的一個(gè)場(chǎng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思學(xué)生通過(guò)讀課文，了解了課文內(nèi)容；通過(guò)課件展示，直觀地感受到作者想象的奇特，最后安排的寫(xiě)或畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生理解能力的提升。
《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)片段
體會(huì)作者奇特的想象。（教學(xué)拓展點(diǎn)）
師：讀了課文，你覺(jué)得作者的哪些想象非常奇特呢？
（學(xué)生分小組交流，然后小組推薦代表發(fā)言）
生1：作者想變成一棵樹(shù)，就很快感覺(jué)到樹(shù)枝從身上冒出來(lái)了，真神奇！
生2：作者變成的樹(shù)上還長(zhǎng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)會(huì)有這樣的樹(shù)，太讓我驚喜了。
生3：作者想得真周到，擔(dān)心小動(dòng)物們上不去，還會(huì)彎下腰讓小動(dòng)物住進(jìn)自己喜愛(ài)的窩里。
生4：更奇特的是媽媽帶著好吃的也住到了樹(shù)上，她不擔(dān)心媽媽把樹(shù)枝壓斷了嗎？
生5：作者居然能聽(tīng)懂小動(dòng)物們的語(yǔ)言，真是太神奇了。
師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，感受到了作者奇特的想象。如果給你一次變的機(jī)會(huì)，你會(huì)變成什么呢？為什么？
生1：我想變成一棟可以容納很多人的房子，讓人們居住。因?yàn)槲蚁胱屛覀儼嗟耐瑢W(xué)、父母一起住在一個(gè)大房子里，那樣我們就可以每天一起玩耍，還不用離開(kāi)爸爸媽媽。
生2：我想變成空氣清新劑，每天早晚把周?chē)目諝馇鍧嵰槐�，讓每個(gè)人都在清新的環(huán)境中生活、工作、學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，并且能根據(jù)生活實(shí)際，變成人們最急需的事物，老師為你們的愛(ài)心點(diǎn)贊！
我變成一棵樹(shù)的說(shuō)課稿 篇9
我變成了一棵樹(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導(dǎo)寫(xiě)好帶有這類(lèi)偏旁的字。
3.抓“癢癢的“冒”“彎”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的神奇，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
4.初步引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行戲劇嘗試。
5.拓展學(xué)生思維，展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓“癢癢的“冒”“彎”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的神奇，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
拓展學(xué)生思維，展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽(tīng)這樣的故事嗎？
2.引出課題，板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到63頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.出示本課生詞，排火車(chē)讀。
癢癢的橢圓形菱形鱷魚(yú)香腸糖醋排骨丁零丁零秘密
3.排火車(chē)接讀課文。
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.狀:認(rèn)識(shí)爿字旁,了解爿字旁的含義。與“壯”字進(jìn)行對(duì)比。
2.繼續(xù)：強(qiáng)調(diào)“繼”字的筆順。
3.狐貍：左窄右寬，反犬旁的筆順。
4.秘密：理解兩個(gè)同音字的意思。
秘：不公開(kāi)的，不讓大家知道的�？山M詞秘方、秘訣、神秘、奧秘。
密：不公開(kāi)的，不公開(kāi)的.事物。組詞保密、密信、密謀、密探
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用了解偏旁含義，形近字區(qū)分和同音字的不同含義來(lái)區(qū)分相像的漢字，加深學(xué)生印象�！�
5.在田字格中各寫(xiě)一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。
6.當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、再讀課文，感知大意
1.聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：哪些情節(jié)寫(xiě)得很有意思？
2.師范讀課文。
3.交流寫(xiě)得有意思的情節(jié)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）第四段
�、僦该x。
�、谀男┟鑼�(xiě)讓你覺(jué)得有意思？
是啊，“癢癢的” 和“冒”我把變成樹(shù)的感覺(jué)寫(xiě)活了。
�、墼僮x，讀出有意思。
�。�2）第五段
①生讀。
②交流有意思的描寫(xiě)：樹(shù)上長(zhǎng)鳥(niǎo)窩
�。�3）第六段
�、嬴B(niǎo)窩的形狀：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、菱形……
�、谶�會(huì)有什么形狀？
�、廴绻阕兂闪艘豢脴�(shù)，你會(huì)變成一棵什么樣的樹(shù)呢？
�、艹鍪揪渥泳毩�(xí)：
你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，____________!我變成了一棵____________的樹(shù)：__________________……_________________。
【設(shè)計(jì)意圖：孩子天生就有豐富的想象。我還會(huì)變成一棵什么樣的樹(shù)？問(wèn)題一拋出，孩子的思維立刻活躍起來(lái)。仿照課文說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力�！�
�。�4）第七段
樹(shù)上都住了誰(shuí)？
（5）第八段
�、倌阌X(jué)得哪里有意思？“我會(huì)彎下腰”
②指導(dǎo)讀。
（6）十三---十四段
一棵餓得肚子“咕嚕�！敝苯械臉�(shù)
（7）十五---二十段
�、俜纸巧觿�(dòng)作扮演讀。
�、谶@水珠是什么？
4.故事里的媽媽你喜歡嗎？為什么？
二、總結(jié)寫(xiě)法，拓展想象
1.理清故事創(chuàng)作思路：變樹(shù)經(jīng)過(guò)——變樹(shù)后的趣事。
2.假如你也會(huì)變，你會(huì)變成什么？又會(huì)有怎樣的奇特經(jīng)歷呢？
3.把你想到的以《我變成了_____》為題寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完課文，學(xué)生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，適時(shí)進(jìn)行拓展練筆，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。】
我變成一棵樹(shù)的說(shuō)課稿 篇10
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
狀態(tài) 狐貍 丁當(dāng) 零食 輕巧
克服香腸 繼續(xù) 抬頭 秘密
2.導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？（指名回答或讓全班齊答）對(duì)，講了“我”想象自己變成一棵樹(shù)之后發(fā)生的故事。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，看看“我”變成樹(shù)后，究竟發(fā)生了哪些有趣的事吧！
二、課文研讀，突破重難
1.同學(xué)們想象一下，一棵長(zhǎng)滿(mǎn)各種形狀鳥(niǎo)窩的樹(shù)會(huì)是什么樣子的？（出示圖片）
2.第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹(shù)的原因？
明確：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。
3.同學(xué)們，你們想想，普通的樹(shù)上都會(huì)長(zhǎng)些什么呢？
明確：花、葉、水果……
4.而“我”變成的樹(shù)上又長(zhǎng)的是什么呢？
明確：鳥(niǎo)窩。
5.這些鳥(niǎo)窩有什么特點(diǎn)呢？
明確：各種形狀都有：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、菱形……
6.“我”會(huì)邀請(qǐng)哪些小動(dòng)物來(lái)住在鳥(niǎo)窩里呢？
明確：小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍。
7.媽媽來(lái)了，“我”的心為什么會(huì)“嗵嗵地跳著”呢？
明確：因?yàn)椤拔摇焙ε聥寢尠l(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)是“我”變成的。
8.媽媽要求住進(jìn)三角形的鳥(niǎo)窩，“我”為什么“有點(diǎn)兒高興，又有些失望”呢？
明確：“我”高興是因?yàn)閶寢尣恢馈拔摇弊兂闪藰?shù)，可以盡情地玩；“我”失望是因?yàn)閶寢尵尤徊徽J(rèn)識(shí)“我”了。
9.媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？
明確：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……
10.課文是如何寫(xiě)“我”饞得流口水的呢？這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：課文沒(méi)有直接寫(xiě)“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏云都沒(méi)有”來(lái)說(shuō)明并非下雨，引起讀者思考；然后用小鱷魚(yú)、小松鼠、小白兔的猜測(cè)來(lái)一步一步地勾起讀者的好奇心；最后再由“我”自己親自揭曉答案——“水珠是從我的嘴巴里流出來(lái)的”，含蓄地點(diǎn)明了“我”是饞得流口水。這樣寫(xiě)能起到引起讀者閱讀興趣的作用。
11.猜想一下，媽媽“是怎么知道我的秘密的”？
明確：猜想一：因?yàn)閶寢屪盍私狻拔摇保恢倍贾馈拔摇币呀?jīng)“變成了一棵樹(shù)”。
猜想二：因?yàn)槭恰拔摇被孟胱约鹤兂闪艘豢脴?shù)，而不是真的變成了一棵樹(shù)。
12.回顧整篇課文，思考問(wèn)題。
課文中出現(xiàn)了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？
明確：文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。
滴滴答答：形容水滴落下的聲音。
咕嚕：形容水流動(dòng)或東西滾動(dòng)的聲音。
撲通：形容重物落地或落水的聲音。
嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1.設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
本文記敘了“我”____ ______________，表明了_________________。
明確：想象自己變成了一棵樹(shù)后發(fā)生的故事世界上最了解自己的人是媽媽
2.本文巧用擬人的修辭手法，描寫(xiě)生動(dòng)形象，請(qǐng)?jiān)囍?jiǎn)要分析一下。
明確：擬人就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人的動(dòng)作和感情的事物變得和人一樣具有動(dòng)作和感情。這種寫(xiě)法可以使文章更加生動(dòng)、形象、具體地表現(xiàn)出某事物的某個(gè)特點(diǎn)。如“風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了各種形狀的鳥(niǎo)窩隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子，形象生動(dòng)。
3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？
明確：母愛(ài)是最無(wú)私的感情。母愛(ài)如春天的甘霖，悄無(wú)聲息地灑落在我們的心田。這種愛(ài)，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親啰唆，但如果我們用心去體會(huì)，不難感受到她們的關(guān)懷。不管是慈愛(ài)還是嚴(yán)厲，我們都要相信，那是她們愛(ài)的體現(xiàn)。這個(gè)世界上，最純潔而又最真摯的愛(ài)莫過(guò)于此。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
交流平臺(tái)
“交流平臺(tái)”中的三位同學(xué)分別從不同的角度說(shuō)了自己對(duì)想象的認(rèn)識(shí)和看法。第一個(gè)同學(xué)是從閱讀運(yùn)用了大膽想象的文章的感受來(lái)談的；第二個(gè)同學(xué)列舉了課文中想象很奇特的內(nèi)容，從中感受想象的魅力；第三個(gè)同學(xué)通過(guò)列舉想象的情景和事物來(lái)體會(huì)想象的作用。除此外，我們還可以從如何寫(xiě)想象作文的角度來(lái)談自己對(duì)想象的理解和體會(huì)。如，想象要以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，創(chuàng)造的`人物、情節(jié)、環(huán)境等都要符合生活規(guī)律。想象要合理，不能天馬行空地亂想。在《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》一文中，小真想象自己的長(zhǎng)頭發(fā)可以用來(lái)釣魚(yú)、做晾衣繩等，因?yàn)殚L(zhǎng)頭發(fā)辮起來(lái)之后就變成一根很粗的繩子了。雖然用長(zhǎng)頭發(fā)釣魚(yú)和做晾衣繩是現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)發(fā)生的事情，但是卻又是符合現(xiàn)實(shí)生活規(guī)律的，因此說(shuō)這個(gè)想象是合理的。
初試身手
（一）在紙上按出自己的手指印，再把它畫(huà)成想象中的事物，看誰(shuí)想得新奇。
答案示例：
�。ǘ┻x一個(gè)開(kāi)頭，展開(kāi)想象，大家一起接龍編故事。
1.夏天到了，瞌（kē）睡蟲(chóng)王國(guó)一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友……
2.小精怪從爸爸那兒學(xué)會(huì)了很多咒（zhòu）語(yǔ)。他用咒語(yǔ)變出玩具、花園、城堡。一天，不知道什么原因，小精怪念錯(cuò)了咒語(yǔ)，把自己變成了……
示例一：
夏天到了，瞌睡蟲(chóng)王國(guó)一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友。
它們來(lái)到了一座花園，花園里百花盛開(kāi)，爭(zhēng)奇斗艷，成群的蝴蝶、蜜蜂在花叢中翩翩起舞。瞌睡蟲(chóng)們想和它們做朋友，可是蝴蝶還要在花上跳舞，蜜蜂還要忙著采蜜，沒(méi)時(shí)間玩耍。
于是，它們飛到一座新翻的泥土邊，看見(jiàn)了蚯蚓，可蚯蚓忙著翻地，沒(méi)時(shí)間和它們玩耍。
后來(lái)，它們飛到了小鎮(zhèn)上。那里住著一對(duì)老夫妻，因?yàn)槟昙o(jì)太大，睡眠不好，他們已經(jīng)很久沒(méi)有好好睡覺(jué)了。由于瞌睡蟲(chóng)們的到來(lái)，老夫妻倆睡了一個(gè)安安穩(wěn)穩(wěn)的覺(jué)。最終瞌睡蟲(chóng)們留了下來(lái)，每日陪伴這對(duì)老夫妻。
示例二：
小精怪從爸爸那兒學(xué)會(huì)了很多咒語(yǔ)。他用咒語(yǔ)變出玩具、花園、城堡。一天，不知道什么原因，小精怪念錯(cuò)了咒語(yǔ)，把自己變成了一個(gè)身體虛弱的老爺爺。
小精怪拄著拐杖顫巍巍地在森林里走著。小兔子看見(jiàn)了，一路蹦跳過(guò)來(lái)，幫他提了手中的東西。
小猴子看見(jiàn)了，扶著他走下了高高的山坡。
小百靈鳥(niǎo)看見(jiàn)了，給他送來(lái)許多好吃的果子。
當(dāng)小精怪向小兔、小猴、小百靈鳥(niǎo)說(shuō)“謝謝”的時(shí)候，他們的臉上都笑得甜甜的。小精怪這時(shí)才明白，原來(lái)快樂(lè)不是藏在他的咒語(yǔ)里，而是藏在幫助別人和接受別人幫助的喜悅里。
我變成一棵樹(shù)的說(shuō)課稿 篇11
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本文從“我”的愿望出發(fā)，展開(kāi)大膽想象，講述了“我”變成一棵樹(shù)之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語(yǔ)言輕松活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要�！痹诒菊n教學(xué)中，主要結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。同時(shí)，關(guān)注文章寫(xiě)法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美、想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，如，一棵有各種形狀鳥(niǎo)窩的大樹(shù)。
學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，每個(gè)人心中都有一個(gè)瑰麗的夢(mèng)。如果你會(huì)七十二變，你最想變成什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.揭題：無(wú)獨(dú)有偶，當(dāng)代兒童文學(xué)家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？(動(dòng)畫(huà)：人變成了樹(shù))板書(shū)課題，齊讀課題。
3.導(dǎo)思：看到課題你想知道什么？
預(yù)設(shè)：“我”變成了一棵什么樣的樹(shù)？“我”變成樹(shù)后發(fā)生了怎樣的故事？
4.過(guò)渡：現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文。
設(shè)計(jì)意圖：由暢談“如果你會(huì)七十二變，你最想變成什么？”引入新課，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。
2.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字：希 癢 鱷 丁 零 腸 醋
(1)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪讀。
強(qiáng)調(diào)：“醋”是平舌音，“腸”是翹舌音，“鱷”是零聲母音節(jié)。
學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。課件出示含會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)：形狀、狐貍、丁零、巧克力、繼續(xù)、麻煩。
強(qiáng)調(diào)：“丁零”一詞的“零”讀輕聲�！昂⒇偂眱勺侄加蟹慈�，“繼、續(xù)”兩字都有絞絲旁。
(2)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
3.理解詞語(yǔ)。
(1)找一找自己不理解的詞語(yǔ)，全班進(jìn)行交流。請(qǐng)小老師來(lái)解決。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。
�、俾�(lián)系生活實(shí)際理解“癢癢”。
②看圖片理解詞語(yǔ)“鱷魚(yú)”“香腸”“糖醋排骨”。
�、勐�(lián)系上下文理解“丁零”等。
(3)小結(jié)：理解詞語(yǔ)時(shí)，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際、對(duì)照?qǐng)D片，也可以先找到詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀這個(gè)句子，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)初讀課文來(lái)學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)。在識(shí)字中，發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字能力，通過(guò)自己質(zhì)疑、全班解疑，教師點(diǎn)撥等方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
三、再讀課文，了解大意
1.指名讀課文，邊聽(tīng)邊思考：各自然段講了什么？
2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
3.幫助學(xué)生梳通文章大意：
引導(dǎo)學(xué)生了解：根據(jù)段落大意概括整篇文章的主要內(nèi)容是常用的方法。
4.學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，梳理脈絡(luò)：
第一部分(第1～4自然段)：寫(xiě)“我”變成了一棵樹(shù)。
第二部分(第5～8自然段)：寫(xiě)“我”變成的樹(shù)的樣子及“我”的做法。
第三部分(第9～23自然段)：寫(xiě)媽媽拿著好吃的食物分給鳥(niǎo)窩里的小動(dòng)物們，“我”忍不住想家，想起了媽媽做的飯菜。
5.指名分三部分來(lái)讀。
6.重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一部分。
(1)自由讀，用橫線畫(huà)出最能說(shuō)明“我”想變成一棵樹(shù)的原因的句子。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，引導(dǎo)學(xué)生知道畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。
(2)匯報(bào)交流。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀課文，先讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容，再進(jìn)行全篇內(nèi)容的梳理，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。
四、觀察示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字。
狀 狐 貍 丁 零 巧 克 腸 繼 續(xù) 抬 麻 煩
2.認(rèn)讀生字，口頭給生字組詞。
3.說(shuō)一說(shuō)哪些生字較為難寫(xiě)，互相交流寫(xiě)好生字的方法。
狀：注意“犬”的寫(xiě)法，不要寫(xiě)錯(cuò)點(diǎn)的位置。(動(dòng)畫(huà)展示筆順)
狐：“瓜”的第三筆是豎提。
繼：“米”的最后一筆要變成點(diǎn)。
4.教師相機(jī)進(jìn)行示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“狀”“腸”的寫(xiě)法。
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
6.投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字。
7.積累抄寫(xiě)。
在課文中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，抄寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流。
設(shè)計(jì)意圖：注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、示范，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。同時(shí)，練習(xí)積累抄寫(xiě)，從而把字寫(xiě)得正確、美觀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1.課件出示一棵大樹(shù)，樹(shù)上的詞語(yǔ)有：
希望 癢癢 鱷魚(yú) 丁零 香腸 陳醋
麻煩 繼續(xù) 狐貍 巧克力 形狀
(1)學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
(2)用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
2.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺(jué)得變成一棵樹(shù)有趣嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，品讀變成樹(shù)的美妙和神奇。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
二、深入讀文，品析語(yǔ)言
(一)學(xué)習(xí)第二部分，感受想象的神奇。
1.自由讀一讀課文的第5～20自然段，畫(huà)出你覺(jué)得有意思的句子，在感受最深的地方寫(xiě)批注。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.體會(huì)初變樹(shù)的樂(lè)趣。
(1)讀一讀第5～8自然段，把自己認(rèn)為有意思的`句子讀給大家聽(tīng)。
(2)感知鳥(niǎo)窩的形狀美。
�、僬n件出示樹(shù)的圖片，然后依次出現(xiàn)三角形的、正方形的、長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的鳥(niǎo)窩。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖想象各種形狀的鳥(niǎo)窩在枝頭上跳舞的情形，具體感受這棵樹(shù)的“奇特”。
�、趯W(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充填空。
我變的樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了( )的鳥(niǎo)窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，( )。
③指導(dǎo)有感情地朗讀。(讀出快樂(lè)與興奮之情)
(3)體會(huì)鳥(niǎo)窩里的幸福。
�、賹W(xué)生匯報(bào)交流。
�、谡n件出示句子：
句1：我會(huì)請(qǐng)小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來(lái)。
句2：你怎么住進(jìn)來(lái)？別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，了解其特點(diǎn)和作用。
�、芄膭�(lì)學(xué)生找出文中另一個(gè)設(shè)問(wèn)句讀一讀，鞏固設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)及作用。
⑤找出這部分中自己最喜歡的句子，如：你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥(niǎo)窩！
⑥多種形式讀自己喜歡的句子。
(二)學(xué)習(xí)第三部分，感受現(xiàn)實(shí)的幸福。
1.體會(huì)媽媽進(jìn)入鳥(niǎo)窩的變化。
(1)讀一讀第9～20自然段，把自己認(rèn)為有意思的句子讀給大家聽(tīng)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)相機(jī)出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并說(shuō)說(shuō)“我”高興和失望的原因：
我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第11自然段讀句子談感受。
�、谥攸c(diǎn)抓住描寫(xiě)媽媽和小動(dòng)物們吃東西時(shí)的句子，進(jìn)一步感悟“我”的高興和失望之情。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�、芟鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子和段落。
2.輕聲讀第9～23自然段，交流思考：讀了這一部分，你還知道了些什么？是怎么知道的？
2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句感受想象的神奇。關(guān)注文章的寫(xiě)法，感受使用設(shè)問(wèn)句的好處。同時(shí)，通過(guò)圖片的直觀感受，體會(huì)變成長(zhǎng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩的樹(shù)的快樂(lè)。
三、創(chuàng)作表達(dá)，嘗試練筆
1.導(dǎo)思：想象的世界是多么神奇與美妙！如果你也會(huì)變，你想變成什么？之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？
2.動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生從自己的愿望出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實(shí)現(xiàn)。
3.投影展示評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)也為運(yùn)用積累的語(yǔ)言提供一個(gè)平臺(tái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，從而以讀促寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
上課伊始，通過(guò)暢談自己想變成什么和觀看人變成樹(shù)的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)想象是神奇的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫(xiě)作方法，感受使用設(shè)問(wèn)句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。
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