- 相關推薦
樹和喜鵲十分鐘說課稿（精選10篇）
作為一名老師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的樹和喜鵲十分鐘說課稿，歡迎閱讀與收藏。
樹和喜鵲十分鐘說課稿 1
一、說教材
《樹和喜鵲》是人教版小學語文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學過程中要聯(lián)系實際生活理解“孤單”、“快樂”。學完本文，希望同學們學會互助友愛的精神和合作意識。
二、說教學目標
《新課程標準》對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力維度：
1.寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”
2.正確認讀12個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文
（二）過程與方法：
1.充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。
2.學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。
3.引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。
2.培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。
為了更好的完成以上教學目標，根據(jù)一年級學生的心理特點及教學內(nèi)容，確定了以下教學重難點：
1.教學重點：朗讀課文，背誦課文
2.教學難點：會寫六個生字，正確認讀12個生字
三、說教學方法
學生是學習發(fā)展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的.參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變成為真正意義上學習的主體。
四、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師知道——學生主體——訓練主線”的原則，我設計了一下教學過程：
（一）導入新課（3—5分鐘）
好的開始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發(fā)學生對學習文本興趣，對教學效果起到事半功倍的效果。
基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感基礎。
�。ǘ┲v授新課（25—30分鐘）
在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設計的教學目標，突出教學重點和難點，同時聯(lián)系學生的實際、教學設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
1.解決生字詞
出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。用“我來當小老師”的方式讓學生互幫互學。
2.初讀感悟
以課文寫了一件什么事為切入點，訓練學生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學生就會對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。
3..再度理解
《新課程標準》中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動 中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。
4.拓展延伸
語文學科的性質(zhì)是人文性與工具性的結合，學生學會知識固然重要，但是要學生將所學知識靈活運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓練為主線，充分挖掘文本中的訓練點，促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設計了一下訓練點：
�。�1）“孤獨”是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨？
�。�2）為什么樹和喜鵲會感受到快樂？
�。�3）練習生活實際，你有沒有以上的經(jīng)歷。
（三）作業(yè)安排，復習強化（3—5分鐘）
根據(jù)新課程目標，和一年級學生的學習特點，充分考慮學生的負擔的情況之下，對作業(yè)做了如下的設計：
�。�1）復習和鞏固生字，用上一個你喜歡的詞語造句
�。�2）搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容相關的散文、詩歌等，談談自己的感受。
五、說板書
好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。
樹和喜鵲十分鐘說課稿 2
尊敬的各位老師：
大家好！我今天的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書這幾方面進行說課。
一、說教材
《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說教學目標
新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將從以下三個維度確定本課的教學目標：
（一）知識與能力維度：
認識“窩”、“靜”等9個生字和子字旁、倒八兩個新的偏旁部首；讀準“只”、“種”、“樂”三個多音字；觀察分析“居”字并進行書寫。
�。ǘ┻^程與方法：
通過感受畫面、體會心理朗讀好課文，讀準“一”的變調(diào)。通過聯(lián)系上下文，結合生活實際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
在反復朗讀課文的過程中讓學生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化，感受到有朋友就有快樂。
為了更好的完成以上教學目標，根據(jù)一年級學生的心理特點及教學內(nèi)容，確定了以下教學重難點：
1、 教學重點：正確認讀本課生字，讀準“一”的變調(diào)。
2、教學難點：有感情的朗讀課文，感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。
三、說教學方法
學生是學習發(fā)展的主體，教師是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，讓學生參與到教學活動中來，從“學會”向“會學”轉變成為真正意義上學習的主體。
四、說教學過程
《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應該是它的感情脈絡非常清晰，對比鮮明。通過前后的變化，來體現(xiàn)從前孤單到后來快樂的這樣一個情感歷程。本課的設計重點就是要通過圈畫出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創(chuàng)設情境去讀。通過聯(lián)系上下文理解重點詞語“孤單”和“鄰居”等。同時，根據(jù)一年級小學生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點，創(chuàng)設了靜態(tài)畫面與動態(tài)畫面相結合的情景式閱讀，從直觀到思考到交流總結到深刻感悟，體悟文中所表達的情感，最后提煉出：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂的這樣一個中心思想。識字部分主要是隨文識字、聯(lián)系生活和自主識記等恰當?shù)淖R字方法進行識記，最后同桌互查、教師檢查，以達到當堂高效識字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經(jīng)驗積累，學生自主觀察分析，微課解決難點的方式進行，給同學們以最直觀的`教學，形成較深的寫字理念和方法指導。
�。ㄒ唬┬抡n導入，激發(fā)興趣。
上課伊始，開門見山導入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學生簡單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識，能有助于他們理解課文，激發(fā)學習興趣。同時順著微課的問題出示字卡“窩”，進行識字。
�。ǘ┏踝x課文，讀準課文。
首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評價正音。接著教師重點指導學生讀準“一”的變調(diào)，這在一年級上冊《秋天》一課已經(jīng)接觸過，在本課又一次出現(xiàn)，依舊是一個小難關，介于孩子的基本能力和預習情況，不做過多講解，在具體語境中讀準即可。
�。ㄈ┥钊胩骄浚w悟情感變化。
1、朗讀課文，聯(lián)系上文，感受“孤單”。教師結合貼圖，讓學生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時還創(chuàng)設了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導學生進行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時，引導學生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設情境，引發(fā)共鳴，當自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導學生學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
2、朗讀課文，感受“快樂”。在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學生感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。通過再讀課文，學生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時，采用聯(lián)系生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣”這樣的問題，幫助學生理解詞語的意思。進而理解文本中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
3、拓展訓練，練習讀說。用從前、孤單、后來、快樂兩組對應的詞語來模仿課文說一段話。一年級孩子讀說訓練應該常態(tài)化，對詞語、行文結構的積累會有助于日后的寫作，是一種語文課堂的延伸與拓展，讓孩子也充滿成就感，提高語文學習興趣。
�。ㄋ模┳R字。
這部分包括自學生字條，同桌互查；識字大比拼；利用白板的聚光燈功能尋找詞語寶寶，學生讀的時候更有游戲性，激發(fā)興趣；以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個多音字的字音、兩個新偏旁部首的認識。
�。ㄎ澹⿲懽�。
“居”字是本冊書中學到的第一個左上包右下結構的字，寫字口訣中曾經(jīng)提到過，但沒有具體書寫過這類字。所以通過微課生動的展示出居字的書寫，更有助于學生接受，并舉一反三。
五、說板書
好的板書是一份微型的教案，本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。
以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝大家！
樹和喜鵲十分鐘說課稿 3
尊敬的各位老師：
大家好！
我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時。
我從課程標準、教材分析、學情分析三方面預定了本節(jié)課的教學目標。
一、理論依據(jù)
《語文課程標準》對低年級學段的寫字要求是：努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、書寫規(guī)范、端正、整潔。對學生寫字習慣的培養(yǎng)，在教學活動中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫字習慣。
《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)閱讀興趣，激活學生的心靈，讓學生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。
二、教材分析
《樹和喜鵲》是部編版教材小學一年級語文下冊第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》。這三篇課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂的生活。這也正符合了語文課程標準中的人文內(nèi)容，也就是人與人之間的`關系。
三、學情分析
學生已經(jīng)學到第三個單元的課文了，認識了自然段，對童話故事也有所了解。學生對童話故事有著極為濃厚的學習興趣，為本課的學習奠定了知識基礎。學生入學后，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學習奠定了情感基礎。但由于年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。根據(jù)上下文理解詞語的意思，是本節(jié)課需要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
基于對《語文課程標準》的解讀、教材分析、以及對學情的分析，我將本節(jié)課的教學目標預定為以下3個：
1、復習生字和詞語，會寫“快、樂”兩個字。
2、通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理、朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
以上所預定的教學目標，正是基于課程標準中的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標。
四、教學方法
本課我以讀為主要方式，教師范讀，個別讀、小組讀、全體讀，引導學生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達、并聯(lián)系學生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進行說的訓練�！墩Z文課程標準》對低年級口語交際的要求是：學說普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。在教學活動中我會對說話提出要求，并及時評價和指導。
學生學法：
充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。學生通過自讀自悟，在交流學習中理解課文的主要內(nèi)容以及表達的情感。
五、教學過程：
圍繞以上教學目標，根據(jù)“教師指導—學生主體—訓練主線”的原則，我設計了本節(jié)課的教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曇胄抡n
首先復習課文生字詞語，并由4個表示時間和心情的詞語：從前、后來、孤單、快樂進行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。從而起到導航的作用。導入部分可以實現(xiàn)目標1中的復習生字和詞語。
�。ǘ┢纷x詞語，感悟內(nèi)涵
對課文的學習分成兩部分，通過1、2自然段的學習感受樹和喜鵲的快樂，并理解“孤單”的意思，圖文結合感受“一棵樹、一個窩、一只鳥”的孤單，在這種情境中指導學生讀出他們的孤獨感。這一環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)目標2中的部分目標，聯(lián)系上下文理解詞語“孤單”。
第二部分通過3至6段的學習去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來了？學習方法和第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出快樂，并能說明自己和朋友玩耍時的快樂場面，進而領會課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛才會有快樂和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動可以實現(xiàn)目標3。
《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段進行閱讀。利用多媒體技術引導學生理解和體會本文的思想，形成自己的認識。
（三）寫字的指導
在第二課時里指導“快”和“樂”的書寫，因為這兩個字已經(jīng)是會認的，在第一課時已經(jīng)對這兩個字進行了識記、組詞和運用的練習。根據(jù)《語文課程標準》對寫字的要求：努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結構、占格、主筆的位置，進行示范，學生練寫、糾正學生寫字姿勢。這一環(huán)節(jié)活動實現(xiàn)了預定的目標1。
�。ㄋ模┛偨Y課堂，激發(fā)閱讀
提出問題：同學們，今天你有什么收獲？當你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？讓學生思考，說自己的想法，從而培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和價值觀。在此向同學們推薦童話故事《三只小豬》從而激發(fā)學生課外閱讀童話書的興趣。
�。ㄎ澹┌鍟O計：
樹和喜鵲
一棵樹 好多樹
一只喜鵲 好多喜鵲
孤單 快樂
以上，我從課程標準，教材分析、學情分析、目標預定，教學方法，教學過程七個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，希望各位老師為我提出保貴建議。
樹和喜鵲十分鐘說課稿 4
一、說教材
《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生們：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、學情分析
學生已經(jīng)學過三個單元的課文了，認識了自然段。他們對童話故事有著極為濃厚的學習興趣，為本課的學習奠定了基礎。學生入學后，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學習奠定了情感基礎。但由于受年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
三、教學目標
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
四、說教法
本課我將采用情景教學法、多媒體教學法等讀悟結合的方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學生聯(lián)系自身的實際來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正意義上學習的主體。
五、說學法
1、自主學習法。要求學生自學本課要求會寫的生字和會認的生字。
2、合作探究法。通過自學方法后，嘗試運用小組討論的形式理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。
六、教學過程
朗讀、想象、角色體驗是學生學習閱讀的重要方式，所以為了達成教學目標，教師創(chuàng)設了適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（一）創(chuàng)設情境，積累詞語。
上課伊始，教師開門見山導入新課，接著帶領學生復習詞語和句子。既幫助學生鞏固了第一課時學習的生字新詞，又引導學生正確朗讀句子。字詞是低年段學生學習的重點。復習詞語環(huán)節(jié)，教師首先指導學生讀準“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學生積累AABB式的四字詞語。在學習時，老師引導學生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂”三個字是多音字，在不同詞語里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類積累詞語的方式，有助于幫助學生讀準易讀錯字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語。
之后，圍繞“快樂”這個詞語，教師還設計了這樣的書寫環(huán)節(jié)：先讓學生觀察“快”和“樂”字的占格和關鍵筆畫的位置。接著，教師范寫了生字，特別強調(diào)了易錯筆畫。然后，讓學生臨摹書寫一遍。這樣，使指導書寫落到了實處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂”的句子，讓學生在學會在語境中運用與積累詞語。
（二）創(chuàng)設情境，朗讀體驗。
兒童語言的學習規(guī)律為“學習積累——運用”。課上，教師依據(jù)文本的語境再創(chuàng)設問題情境，讓學生在新的語境中模仿、運用課文語言。
1、結合文章，了解“孤單”的意思。
教師結合貼圖，讓學生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。通過比較句子，引導學生結合貼圖對比朗讀。教師還精心創(chuàng)設了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導學生進行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的`孤單，有助于幫助學生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時，引導學生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設情境，引發(fā)共鳴，當自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導學生學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
2、朗讀課文，感受“快樂”。
在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學生感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。
通過再讀課文，學生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？指導學生朗讀課文，在書中批畫相關句子。在理解“鄰居”一詞時，教師采用聯(lián)系生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣”這樣的問題，幫助學生理解詞語的意思。進而理解本文中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
�。ㄈ┩卣归喿x，激活心靈。
《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學習閱讀的重要方式，所以語文教學應創(chuàng)設適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學生復習本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關于伙伴情感的兒歌，意在幫助學生積累語言，豐富體驗，提升對伙伴的認識。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學生閱讀積累的好習慣，激活他們童真的心靈。
課堂是學生增長智慧的地方。好的語文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學生變得越來越聰明，能夠聆聽到學生生命成長的拔節(jié)聲。
樹和喜鵲十分鐘說課稿 5
一、說教材
《樹和喜鵲》是部編版小學語文一年級下冊第三單元第六課的一篇童話故事。本單元以“伙伴”為主題，旨在通過生動的故事和詩歌語言，展現(xiàn)伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。本課通過描繪樹和喜鵲由孤單到快樂的過程，向學生傳達了每個人都需要朋友，有朋友才會快樂的道理。
課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。學生已經(jīng)學過三個單元的課文，對自然段和童話故事有了一定的了解，為本課的學習奠定了基礎。
二、教學目標
1. 復習生字和詞語，會寫“快、樂”兩個字。
2. 通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3. 正確、流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
三、教學重難點
重點：通過聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并積累相關詞語。
難點：理解課文內(nèi)容，感受樹和喜鵲心情的變化，體會朋友的重要性。
四、教學方法
1. 情景教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生置身課文情境中去朗讀，感受語言的魅力。
2. 多媒體教學法：利用多媒體展示圖片、視頻等輔助材料，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
3. 讀悟結合法：通過朗讀、討論、想象等方法，讓學生在讀中感知、在讀中感悟。
五、教學過程
1. 導入新課
通過復習上節(jié)課學習的'生字和詞語，引導學生回顧課文內(nèi)容。
引入新課，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師檢查學生的朗讀情況，糾正讀音錯誤。
3. 精讀課文，理解內(nèi)容
第一部分（第1、2自然段）
引導學生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”等詞語，感受樹和喜鵲的孤單。
通過圖文結合的方式，讓學生理解“孤單”的意思。
指導學生讀出樹和喜鵲的孤獨感。
第二部分（第3-6自然段）
引導學生找出樹和喜鵲心情變化的句子，如“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。
通過聯(lián)系上下文，理解“鄰居”的含義，并積累相關詞語。
創(chuàng)設情境，讓學生化身喜鵲進入熱鬧的場景中，感受“嘰嘰喳喳”的熱鬧和“快快樂樂”的心情。
4. 鞏固練習
指導學生書寫“快、樂”兩個字，強調(diào)書寫姿勢和筆畫的規(guī)范性。
通過朗讀課文、角色扮演等形式，鞏固學生對課文內(nèi)容的理解。
引導學生聯(lián)系自身實際，談談對朋友和伙伴的理解。
5. 總結提升
總結本課學習的內(nèi)容，強調(diào)朋友的重要性。
激發(fā)學生課外閱讀的興趣，推薦相關主題的童話故事。
六、板書設計
樹和喜鵲
孤單 → 快樂
一棵樹 → 好多樹
一只喜鵲 → 好多喜鵲
七、教學反思
本節(jié)課通過情景教學、多媒體教學和讀悟結合等多種教學方法，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了課文，理解了朋友的重要性。但在教學過程中，還需注意對學生朗讀和書寫習慣的培養(yǎng)，以及對學生個性化閱讀的引導。同時，要關注學生在學習過程中遇到的困難，及時給予指導和幫助。
樹和喜鵲十分鐘說課稿 6
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我關于《樹和喜鵲》這篇課文的說課內(nèi)容。本課選自小學語文教材，是一篇充滿童真與想象力的寓言故事，通過樹與喜鵲的相互關系，傳遞了友誼、陪伴與快樂的重要信息，對學生情感教育和價值觀培養(yǎng)具有重要意義。
一、教材分析
1. 教材地位與作用
《樹和喜鵲》是小學語文低年級階段的一篇課文，其語言生動、情節(jié)簡單，易于小學生理解和接受。本課通過樹與喜鵲之間的故事，引導學生認識到孤獨與陪伴的區(qū)別，感受友情帶來的溫暖和快樂，同時培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
2. 教學目標
知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，認識并理解課文中的生字詞，掌握基本的閱讀技巧。
過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等教學活動，引導學生深入理解課文內(nèi)容，體會樹與喜鵲之間的情感變化。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生珍惜友情、享受陪伴的價值觀，學會在集體中尋找快樂，克服孤獨感。
3. 教學重難點
重點：理解課文內(nèi)容，感受樹與喜鵲之間的友情與陪伴。
難點：體會孤獨與陪伴的不同感受，培養(yǎng)學生的情感共鳴能力。
二、學情分析
低年級學生好奇心強，喜歡聽故事、看圖畫，但注意力容易分散，理解能力有限。因此，在教學過程中，需要采用直觀、生動的教學方法，激發(fā)學生的'學習興趣，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。
三、教學方法
1. 情境教學法：通過創(chuàng)設故事情境，讓學生仿佛置身于樹與喜鵲的世界中，增強學習的代入感和趣味性。
2. 朗讀感悟法：指導學生多次朗讀課文，通過聲音的高低起伏、快慢變化來感受文本的情感變化。
3. 合作探究法：組織學生分組討論，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
4. 角色扮演法：讓學生扮演課文中的角色，通過表演來加深對課文內(nèi)容的理解和感受。
四、教學過程
1. 導入新課
通過展示樹與喜鵲的圖片或視頻，引導學生觀察并談論它們的特點，激發(fā)學生興趣，引出課題。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，糾正學生的發(fā)音錯誤。隨后，指名朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。
3. 精讀課文，深入理解
分段講解：將課文分為幾個部分，逐一講解每部分的內(nèi)容，引導學生理解樹與喜鵲從孤獨到快樂的情感變化。
重點詞句解析：挑選課文中的關鍵詞句進行解析，幫助學生深入理解課文含義。
情感體驗：通過提問、討論等方式，引導學生體驗樹與喜鵲在不同情境下的感受，培養(yǎng)學生的情感共鳴能力。
4. 拓展延伸
角色扮演：組織學生分角色表演課文內(nèi)容，加深學生對課文的理解和記憶。
想象創(chuàng)作：鼓勵學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫課文或創(chuàng)作與樹和喜鵲相關的小故事。
5. 總結歸納
回顧本課所學內(nèi)容，引導學生總結樹與喜鵲之間的友情與陪伴帶給我們的啟示，強調(diào)珍惜友情、享受陪伴的重要性。
6. 布置作業(yè)
朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。
完成一篇關于友情或陪伴的小作文或繪畫作品。
五、板書設計
樹和喜鵲
樹：孤獨 → 快樂
喜鵲：孤獨 → 快樂
友情與陪伴 → 溫暖與快樂
六、教學反思
在本課的教學過程中，我注重創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、引導探究、培養(yǎng)情感。通過多樣化的教學方法和手段，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，感受樹與喜鵲之間的友情與陪伴。同時，我也認識到在教學過程中需要更加關注學生的個體差異和反應，及時調(diào)整教學策略，以達到更好的教學效果。
樹和喜鵲十分鐘說課稿 7
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我將為大家說課的內(nèi)容是部編版小學語文一年級下冊第三單元第六課《樹和喜鵲》。
一、教材分析
《樹和喜鵲》是一篇充滿童趣的童話故事，它以生動的語言和畫面，向我們展示了樹和喜鵲從孤單到快樂的轉變過程。課文通過描述樹和喜鵲數(shù)量的變化，以及它們之間互動的增加，巧妙地傳達了“有朋友就有快樂”的主題思想。這不僅符合一年級學生的認知特點，也契合了本單元“伙伴”的主題，旨在引導學生理解友情的重要性，學會珍惜身邊的朋友。
二、學情分析
一年級的學生剛剛進入小學階段，他們的注意力容易分散，但好奇心強，喜歡聽故事、看圖畫。經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)具備了一定的識字量和閱讀能力，能夠初步理解課文大意。因此，在教學中，我將充分利用學生的這些特點，采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和感受課文。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確認讀并書寫本課生字詞，理解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，并能運用所學詞語進行簡單的表達。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方法，引導學生深入理解課文內(nèi)容，感受樹和喜鵲心情的變化，體會朋友的重要性。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生珍惜友情的意識，學會與同伴友好相處，感受有朋友的快樂。
四、教學重難點
重點：理解課文內(nèi)容，感受樹和喜鵲心情的變化，體會朋友的重要性。
難點：引導學生將課文中的情感體驗轉化為自己的生活體驗，學會珍惜身邊的朋友。
五、教學方法
1. 情境創(chuàng)設法：通過創(chuàng)設與課文相關的情境，讓學生身臨其境地感受樹和喜鵲的情感變化。
2. 朗讀感悟法：指導學生通過多次朗讀課文，逐步深入理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。
3. 討論交流法：組織學生分組討論，分享自己的閱讀感受，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。
六、教學過程
1. 導入新課
通過展示樹和喜鵲的圖片或視頻，激發(fā)學生的興趣，引出課題。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師檢查學生的朗讀情況，糾正讀音錯誤。
3. 精讀課文，理解內(nèi)容
第一部分（第1、2自然段）：引導學生感受樹和喜鵲的孤單，理解“孤單”的含義。
第二部分（第3-6自然段）：通過對比樹和喜鵲數(shù)量的變化，以及它們之間的互動增加，引導學生感受它們從孤單到快樂的轉變過程。同時，理解“鄰居”的含義，并積累相關詞語。
4. 深入探究，情感體驗
組織學生討論：為什么樹和喜鵲會變得快樂？它們之間的友情是如何建立起來的`？
引導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對友情的理解和感受。
5. 拓展延伸
引導學生想象：如果樹和喜鵲有更多的朋友，它們的生活會變得更加怎樣？
鼓勵學生創(chuàng)作一幅關于樹和喜鵲及其朋友們的圖畫或編寫一個小故事。
6. 總結提升
總結本課學習的內(nèi)容，強調(diào)友情的重要性。
鼓勵學生珍惜身邊的朋友，學會與同伴友好相處。
七、板書設計
樹和喜鵲
孤單 → 快樂
一棵樹 → 好多樹
一只喜鵲 → 好多喜鵲
朋友相伴，快樂相隨
八、教學反思
本節(jié)課通過多種教學方法的靈活運用，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，幫助他們深入理解了課文內(nèi)容，感受了樹和喜鵲的情感變化，體會了朋友的重要性。然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如部分學生在討論交流時參與度不高，需要教師在今后的教學中進一步加強引導和鼓勵。同時，也要關注學生的個體差異，采用更加靈活多樣的教學方式，滿足不同層次學生的學習需求。
樹和喜鵲十分鐘說課稿 8
尊敬的評委、老師們：
大家好！今天我將用十分鐘的時間，向大家介紹《樹和喜鵲》這篇課文的教學設計思路。
一、教材簡析
《樹和喜鵲》是一篇富有童趣的寓言故事，通過樹與喜鵲從孤獨到相伴的過程，展現(xiàn)了友情與陪伴的重要性。本課適合低年級學生，旨在通過故事引導學生感受情感變化，培養(yǎng)珍惜友情、享受陪伴的價值觀。
二、教學目標
知識與能力：學生能夠認識并理解課文中的生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
過程與方法：通過朗讀、討論等方法，引導學生體會樹與喜鵲的情感變化。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生珍惜友情、享受陪伴的意識。
三、教學重難點
重點：理解課文內(nèi)容，感受樹與喜鵲之間的友情。
難點：體會孤獨與陪伴的不同感受，激發(fā)學生的情感共鳴。
四、教學方法
主要采用情境教學法和朗讀感悟法。通過創(chuàng)設情境，讓學生仿佛置身于故事中；通過朗讀，引導學生感受文本的情感色彩。
五、教學過程
1. 導入新課（約1分鐘）
通過展示樹與喜鵲的圖片或簡短動畫，激發(fā)學生的興趣，引出課題《樹和喜鵲》。
2. 初讀課文，整體感知（約2分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，確保每位學生都能參與到朗讀中來。
3. 精讀課文，深入理解（約5分鐘）
分段講解：選取課文中的關鍵段落，如樹與喜鵲各自孤獨的`場景和它們相伴后的快樂場景，進行重點講解。
情感體驗：引導學生思考并討論：“樹和喜鵲為什么會感到孤獨？”“當它們有了彼此之后，生活發(fā)生了什么變化？”通過這些問題，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，感受孤獨與陪伴的不同感受。
4. 拓展延伸（約1分鐘）
簡要提及現(xiàn)實生活中友情與陪伴的重要性，鼓勵學生珍惜身邊的朋友和親人。
5. 總結歸納（約1分鐘）
總結本課所學內(nèi)容，強調(diào)友情與陪伴的重要性。同時，鼓勵學生將所學應用到日常生活中去，學會珍惜和感恩。
六、板書設計
由于時間有限，板書設計將簡潔明了：
樹和喜鵲
孤獨 → 相伴
友情與陪伴 = 快樂與溫暖
七、結束語
以上就是我對《樹和喜鵲》這篇課文的十分鐘說課內(nèi)容。通過這堂課的學習，我希望學生們不僅能夠理解課文內(nèi)容，更能夠在心靈深處種下珍惜友情、享受陪伴的種子。謝謝大家！
樹和喜鵲十分鐘說課稿 9
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天，我非常榮幸能在這里為大家呈現(xiàn)《樹和喜鵲》這篇課文的說課內(nèi)容。本課選自小學語文教材，是一篇富有童趣和哲理的童話故事，通過樹與喜鵲之間溫馨的故事，傳遞了友誼、陪伴與快樂的重要信息。接下來，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計六個方面進行闡述。
一、教材分析
《樹和喜鵲》以生動的語言和細膩的描繪，展現(xiàn)了樹與喜鵲從孤單到快樂相伴的過程。故事簡單易懂，卻蘊含深刻的道理，適合小學低年級學生閱讀。通過學習本文，學生能夠感受到友情的溫暖，學會珍惜身邊的朋友，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
二、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確流利地朗讀課文，認識并掌握文中出現(xiàn)的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會樹與喜鵲情感的變化。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方法，引導學生深入理解文本，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、語言表達能力和想象能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受友情的美好，懂得朋友的重要性，學會在集體中感受快樂，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。
三、教學重難點
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會樹與喜鵲情感的變化過程。
教學難點：引導學生深入理解友情的意義，學會在生活中珍惜友情，培養(yǎng)積極健康的情感態(tài)度。
四、教學方法
1. 情境教學法：利用多媒體創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 朗讀感悟法：通過多次朗讀課文，讓學生在讀中感悟，讀中理解。
3. 討論交流法：組織學生圍繞課文內(nèi)容進行討論交流，培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。
4. 角色扮演法：選取課文中的情節(jié)進行角色扮演，加深學生對文本的理解和情感體驗。
五、教學過程
1. 導入新課（約5分鐘）
通過播放一段關于樹木和鳥類的視頻或圖片，引出課題《樹和喜鵲》，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。
2. 初讀課文，整體感知（約10分鐘）
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，教師指導認讀。
引導學生概括課文大意，初步了解樹與喜鵲的故事。
3. 精讀課文，深入理解（約20分鐘）
分段朗讀，引導學生分析樹與喜鵲情感的變化過程，體會從孤單到快樂的.轉變。
組織學生討論：為什么后來樹和喜鵲都不孤單了？你從中學到了什么？
角色扮演：選取課文中的關鍵情節(jié)，讓學生分角色朗讀或表演，加深對文本的理解和情感體驗。
4. 拓展延伸，情感升華（約10分鐘）
引導學生思考：在你的生活中，有沒有像樹和喜鵲一樣從孤單到快樂的經(jīng)歷？分享給大家。
小組討論：如何讓我們的班級、學校變得更加溫馨、快樂？提出自己的建議。
5. 總結回顧，布置作業(yè)（約5分鐘）
總結本課所學內(nèi)容，強調(diào)友情的重要性和集體的溫暖。
布置作業(yè)：寫一篇短文，講述你與朋友之間的一個小故事，表達你對友情的理解和感受。
以上是我對《樹和喜鵲》這篇課文的說課內(nèi)容，希望通過這節(jié)課的教學，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習到知識，感受到友情的美好，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。謝謝大家！
樹和喜鵲十分鐘說課稿 10
尊敬的評委、老師們：
大家好！今天我非常榮幸能夠在這里，就《樹和喜鵲》這篇課文與大家分享我的教學設計和思考。
一、教材分析
《樹和喜鵲》是一篇溫馨而富有哲理的童話故事，它以樹和喜鵲為主角，通過它們從孤獨到相伴的過程，展現(xiàn)了友情的力量和陪伴的溫暖。這篇課文語言優(yōu)美，情節(jié)簡單卻寓意深刻，非常適合低年級學生閱讀，有助于他們理解并感受到友情的重要性。
二、教學目標
根據(jù)教材特點和學生實際，我制定了以下教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，認識并理解課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等多種教學方法，引導學生深入理解課文內(nèi)容，體會樹與喜鵲的情感變化。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生珍惜友情、享受陪伴的.價值觀，學會在集體中尋找快樂，克服孤獨感。
三、教學重難點
教學重點：理解課文內(nèi)容，感受樹與喜鵲之間的友情與陪伴。
教學難點：體會孤獨與陪伴的不同感受，培養(yǎng)學生的情感共鳴能力。
四、教學方法
為了實現(xiàn)教學目標，我將采用以下教學方法：
1. 情境教學法：通過創(chuàng)設故事情境，讓學生仿佛置身于樹與喜鵲的世界中，增強學習的代入感和趣味性。
2. 朗讀感悟法：指導學生多次朗讀課文，通過聲音的高低起伏、快慢變化來感受文本的情感變化。
3. 合作探究法：組織學生分組討論，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
4. 角色扮演法：讓學生扮演課文中的角色，通過表演來加深對課文內(nèi)容的理解和感受。
五、教學過程
1. 導入新課（約2分鐘）
通過展示樹與喜鵲的圖片或簡短動畫，激發(fā)學生的學習興趣，引出課題《樹和喜鵲》。
2. 初讀課文，整體感知（約3分鐘）
學生自由朗讀課文，教師巡視指導，確保每位學生都能正確、流利地朗讀。
指名朗讀，檢查學生的朗讀情況，糾正發(fā)音錯誤。
3. 精讀課文，深入理解（約5分鐘）
分段講解：選取課文中的關鍵段落，如樹與喜鵲各自孤獨的場景和它們相伴后的快樂場景，進行重點講解。
情感體驗：引導學生思考并討論樹與喜鵲的情感變化，體會孤獨與陪伴的不同感受。通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的情感共鳴。
4. 拓展延伸（約2分鐘）
引導學生思考現(xiàn)實生活中友情與陪伴的重要性，鼓勵他們珍惜身邊的朋友和親人。
可以進行簡短的“我的朋友”分享活動，讓學生談談自己與朋友之間的故事和感受。
5. 總結歸納（約1分鐘）
總結本課所學內(nèi)容，強調(diào)友情與陪伴的重要性。
鼓勵學生將所學應用到日常生活中去，學會珍惜和感恩。
6. 布置作業(yè)（視情況而定，可口頭布置）
朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。
完成一篇關于友情或陪伴的小作文或繪畫作品。
六、板書設計
板書設計應簡潔明了，突出教學重點和主題：
樹和喜鵲
孤獨 → 相伴
友情與陪伴 = 快樂與溫暖
珍惜友情，享受陪伴
七、教學反思
在教學結束后，我將對本節(jié)課的教學過程進行反思，總結經(jīng)驗教訓，以便在未來的教學中不斷改進和提高。特別關注學生在課堂上的反應和參與度，以及教學目標是否達成，教學方法是否得當?shù)确矫娴膯栴}。
以上就是我對《樹和喜鵲》這篇課文的說課內(nèi)容，謝謝大家的聆聽！
【樹和喜鵲十分鐘說課稿】相關文章：
《樹和喜鵲》說課稿10-28
樹和喜鵲說課稿范文（通用5篇）09-29
一年級樹和喜鵲說課稿10-09
樹和喜鵲教學設計06-01
《樹和喜鵲》教學設計07-31
語文《樹和喜鵲》教學設計03-28
語文《樹和喜鵲》教學設計06-22
一年級樹和喜鵲說課稿（精選5篇）09-27
（精華）語文《樹和喜鵲》教學設計06-22