部編版語文二年級下冊說課稿范文（精選13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編精心整理的部編版語文二年級下冊說課稿范文，歡迎大家分享。
部編版語文二年級下冊說課稿 篇1
一、說教材：
《中國美食》是部編版小學語文二年級下冊第三單元的一篇識字課文。課文主要通過各種各樣的美食圖片，讓學生了解中國美食，通過認識這些美食從而學習生字。通過認識這些色香味俱全的美食，認識中國的美食文化，增強民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
本單元為識字單元，重在培養(yǎng)學生的識字興趣與能力。依據單元特點及新課標要求，低年級學生能借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，學會用普通話正確、流利地朗讀課文，所以我擬定本課第一課時的三維目標及重難點如下：
【知識與技能】會認16個生字，規(guī)范、正確地書寫“烤”，掌握1個多音字；觀察圖片，正確說出各種美食的名稱。
【過程與方法】正確、流利地朗讀課文。
【情感態(tài)度與價值觀】初步了解中國的美食文化，激發(fā)對中國美食的熱愛之情。
教學重點：1．會認16個生字，正確地書寫“烤”，掌握1個多音字。
2．正確、流利地讀出各種美食的名稱。
教學難點：歸納總結漢字的構字規(guī)律。
二、說教法學法：
《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的'生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！� 因此我根據本課的特點，通過讓學生看圖識字識詞，利用形聲字特點識字，利用菜名識字等多種方法，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現(xiàn)本課識字教學的目標。
學生的學習過程主要采用以圖助記、自主探究、合作學習完成。
三、說教學過程：
�。ㄒ唬�、整合單元內容，聯(lián)系生活，激趣導入：
良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，愛吃美食是孩子的天性，所以我就問學生，生活中你都喜歡吃哪些美食？把學生的注意力，有效地一下子引到課堂上，在孩子回答的基礎上導入課文。
�。ǘ�、初讀課文，感知中國美食的特點。
為了提高孩子認識本課美食的興趣，我采用看圖片，猜名字的方法，調動學生多種感官，初步認識美食名子，了解中國美食的特點。再通過引導學生發(fā)現(xiàn)課文的編排特點，進一步明確有七種菜肴和四種主食。
�。ㄈ�、再讀課文，識字認字。
1、此環(huán)節(jié)再次出示11道美食名，帶拼音、去拼音，采用指名領讀、開火車讀、小組讀等多種形式讀。（重點讀準紅色字音即我會認的字）
2、多種方式識字。
依據學生課前利用工具書預習生字，指名說出本課結構較為特殊的字，明晰偏旁，通過組詞、相互交流，積累更多的識字方法，又培養(yǎng)了學生自主識字的能力。本課的漢字有一定的構字規(guī)律，教學中我利用課后習題，將本課生字歸類，讓學生明白帶有“火”旁和四點底的字大多與“火”有關。多音字的識記我放在具體的語境中，做到學以致用。
檢測環(huán)節(jié)將本課認的字放在生活中常見的菜名中，在語境中再鞏固，最后和學生玩送蔬菜的游戲，突出在玩中學樂中學。
�。ㄋ模⒅笇鴮憽翱尽弊帧�
1、憑借書中田字格觀察生字，引導學生觀察筆畫的位置，交流書寫注意事項。
2、師范寫，學生書空后練寫，教師巡視。
3、展示評議。你認他寫得怎樣？好在哪里？哪里不好？
寫好字的前提是觀察好字的結構及筆畫在田字格的位置，引導在讓學生寫前說的同時讓孩子學會了觀察，進而才能規(guī)范書寫。
�。ㄎ澹⒃僮x課文，鞏固識字。
識字的最終目的是讀好課文，為理解課文打好基礎。
�。�、作業(yè)：1、會認本課生字，在練習本上規(guī)范書寫“烤”。
2、向家長了解常用的烹飪方法，圈出本課中使用的烹飪方法，說說制作哪些食物時需要用到這些方法。
以上僅是我對這節(jié)課的初步設想，當然課堂是動態(tài)生成的，所以在具體的教學實踐中我會因勢利導、隨機應變，使課堂教學效果達到預設與生成共精彩。
部編版語文二年級下冊說課稿 篇2
今天說課的課文是選自人教版小學語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。
一、說教材
(一)教材的內容及地位
《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓練二年級學生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見一斑。
(二)教學目標：
根據本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課的教學目標定為：
1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。
2、訓練學生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。
3、引導學生懂得珍惜友情。
(三)教學重難點
體會詩人感情，有感情朗。
二、說教法
為了達成以上的教學目標，整個教學過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學目標的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學中，我以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學目標：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內化”,這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。
三、說學法
為了培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力，教給學生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復引導學生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，全面提高朗讀詩歌的能力。
四、說教學程序
(一)復習導入，鞏固舊知
1、抽查背誦上節(jié)課所學的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學生盡快地進入學習新課中來。)
2、提問：有誰學過或讀過李白的詩?
(用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化�！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經學過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學生說說已經學過的李白的詩，為下面的學習做好鋪墊。)
(二)講授新課
1、學習生字詞，讀準字音，認準字形，為學習課文打下基礎，讓學生更好地理解古詩。
2、初讀課文，整體感知
先自由讀，要求學生把這首詩讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰?
(從整體上初步感知古詩內容，培養(yǎng)學生的理解能力。)
3、細讀課文，理解感悟
(1)指名讀第1、2句詩，并提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的'心情?從這兩句詩中同學們知道汪倫是怎么送李白的嗎?
(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。
(3)再齊讀一遍古詩。
(細讀課文，讓學生體會詩中的感情思想。)
4、精讀課文，情感內化
師生合作探究學習，想象情景，根據詩句描寫的景物，說說此畫面。
(讓學生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎。)
(三)讀背感悟，體會感情
1、老師范讀，要求學生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。
(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學生，為學生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)
2、在學習全詩和范讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩。
3、熟讀古詩，然后背誦古詩
(讓學生在誦讀和背誦中反復感悟李白與汪倫的真摯友情。)
(四)古詩新唱，升華感情
欣賞并學唱兒歌《贈汪倫》，讓學生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。
(五)作業(yè)布置
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、收集其他古人離別詩句。
(引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，積累語言，拓展知識面。)
(六)板書設計
《贈汪倫》
(唐)李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。水深
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。情更深
(板書的內容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
部編版語文二年級下冊說課稿 篇3
一、說教材：
《畫風》是小學語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋，把無形的風生動展現(xiàn)在紙上的故事。課文內容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學中要引導學生分角色有感情地朗讀課文，使學生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作，多動腦筋，敢于創(chuàng)新。
根據新的教學理念和二年級學生的特點，我制定以下教學目標：
1、會認6個生字
2、正確流利，有感情地朗讀課文
3、了解風與事物的關系，培養(yǎng)學生善于觀察、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神。
本課的重點是：①會認丹、藝等6個生字②指導學生朗讀。難點是：領悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
二、說教法、學法：
1、利用多媒體，調動學生多種感官2、創(chuàng)設情景，聯(lián)系實際3、自主合作，讓學生參與其中4、以讀為本，加強讀本實踐。
三、說設計理念：
新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課應“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。
四、說教學過程：
�、宀轮i揭題
1、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子，有時它抖動樹枝，有時它推倒房子。謎底是風。
2、風看不見，摸不著，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學習15課《畫風》
3、板書課題，看到這個課題，你想知道什么？
興趣是最好的老師，我用猜謎語導入新課，使學生產生了濃厚的興趣，積極參與到教學過程中，讓學生質疑課題，能喚起學生的'學習興趣和好奇心，激發(fā)學生的求知欲。
�、娉踝x識字
1、請同學們聽老師讀課文，標上自然段，給不認識的字注音。
2、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。
3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認識嗎？
4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字里有這些字？
我先范讀課文，讓學生在評價中學會了讀書的方法，讓學生和老師賽讀，調動學生的積極性，為學生營造了寬松的學習氛圍，本課的生字大多是人名。我問學生我們班誰的名字里有這些字？讓學生聯(lián)系實際識字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。
㈢精讀感知
1、請同學們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？
2、他們三人是怎么畫風的？根據學生的回答，我隨機在黑板上畫出簡筆畫。
3、你喜歡文中的誰？為什么？你是從文中哪個地方看出來的？
4、我們應該用什么語氣讀這句話？
5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？
新課標要求二年級學生要喜歡閱讀，學用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學生帶著問題讀課文，在讀中解決問題。老師根據學生的回答隨機畫出簡筆畫，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調動學生積極性，提高學生的閱讀能力。
�、柰卣寡由�
三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風畫出來，風能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。
此環(huán)節(jié)讓學生背有關風的詩，讓學生畫風，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學生一個可以盡情想象的空間，發(fā)展了學生思維，培養(yǎng)學生動腦筋、訓練學生表達能力和實踐創(chuàng)新能力。
�、榘鍟O計：
這樣板書圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級的特點。
部編版語文二年級下冊說課稿 篇4
一、說教材
<一>教材的地位和作用
《北京》是人教版二年級上冊第三單元一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材，為學生學習有關愛國情感的文章起到了承上啟下的作用。
<二>教學目標
根據以上對教材的分析，在新課改理念的指導下。特制定如下三位教學目標：
知識目標：認識"央，瓦"等13個生字，會寫"壇、城、國、圖"4個字
技能目標：正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化。
情感目標：通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化，增強熱愛祖國首都的意識和情感
<三>教學重點和難點
通過以上對教材及教學目標的分析，并根據學生已有的認知水平，我講本科的教學重難點設立如下：
教學重點：理解課文內容，感受北京的美麗和巨大變化，激發(fā)熱愛祖國首都的情感
教學難點：如何引導學生理解課文內容和激發(fā)學生熱愛祖國首都的情感。
二、說學情
以上就是我對教材的分析，接下來我開始分析學情。
二年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心強，處于抽象思維階段，但是由于學生年齡小，大多數(shù)孩子還沒到過北京，對北京缺乏具體形象的感知，因而對課文中展現(xiàn)出北京的美麗和巨大變化很難理解，尤其不易激發(fā)學生對祖國首都的熱愛之情，這些都講成為我組織教學過程中的考慮因素。
三、說教法
基于以上對教材，學情的分析以及新課改的要求，我講本課的教法確定如下：
<1>朗讀體會法即在朗讀課文中，引導學生反復朗讀文章的重點句段，感受對北京的.熱愛之情。
<2>圖文結合法"即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過圖片的輔助和對課文言語的細讀入境界入角色，讓學生直觀、準確地感受祖國首都北京的美麗和偉大，同時有助于學生理解文章中重點詞語。
四、說學法
在教學過程中，教法和學法是相輔相成的，基于對教法的分析，下面我開始分析學法。新課程改革理念告訴我們，學生不僅學到具體的知識，更重要的是要學生學會怎樣自主學習。為終身學習奠定扎實的基礎。所以在本課中，我講本著"自主探究，合作交流"的原則，采取"以讀為主，讀中感悟"的學習方式，讀思議相結合，用抓住重點詞句的方式進行朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點，讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，并引導學生背誦自己喜歡的部分。
五、說教學程序
以上就是我對教材、學情、教法及學法的分析，接下來我會從導入、新授、小結、布置作業(yè)這四環(huán)節(jié)闡述我的教學程序。
<一>導入
孔子說過"學而時習之，不亦樂乎"這就告訴我們學習要做到溫故才能知新。因此在本堂課的開始，我會采用溫故導入法，利用多媒體出示相關圖片，再現(xiàn)上節(jié)課的學習內容，要求學生相互展示手機有關北京的美麗風光圖片并交流從而導入課題。
<二>新授
以上的的情境導入已經激起了學生學習文本的興趣，因此在新授這一環(huán)節(jié)中，我是這樣做的：
1、精讀課文，突破重點詞句，理解內容
在這個步驟中，我會從以下兩個方面進行教學。
�。�1）讀議結合，突破重難點
首先我會請學生自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出不熟悉或者喜歡的詞語，再請學生小組討論交流，接著我會把我搜集的北京圖片貼在黑板上，然后出示我喜歡的詞語卡片，要求學生認讀，最后小組充分討論后，請學生看圖貼詞語，圖文結合，積累詞語，突破難點。
（2）發(fā)揮想象，拓展延伸
通過提問"如果你有機會北京，你希望自己去北京的什么地方看看呢？為什么？這樣的問題來拓展學生的思維，培養(yǎng)想象能力。
2、品讀課文，激發(fā)情感
在充分理解課文內容的基礎上，我會請學生選擇自己喜歡的部分自由朗讀，并開展給北京風光片配音的朗讀比賽，引導學生有感情朗讀課文。
�。�1）揣摩重點詞語，不斷提高學生的語言敏感度。
我會引導學生找到"莊嚴，矗立"等詞語，體會北京天安門的莊重嚴肅和人民英雄紀念碑的高聳，從而更好的朗讀感悟，進一步體會北京的獨特風光，激發(fā)對北京的熱愛之情。
（2）探究重點句段
本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹
<三>小結
新授內容結束以后，我會請學生對本堂課進行小結，這樣做的目的是不僅體現(xiàn)新課標中以學生為主體的理念，而且能夠檢測出學生對本堂課的掌握情況。
<四>布置作業(yè)
一堂好課的結束是課外閱讀的開始，所以在本堂課結束以后，我會結合課后習題，我會給學生布置一道開放性的作業(yè)，要求學生搜集反映北京新變化的資料，并交流感受，從而借此文本聯(lián)系生活實際。
六、板書
最后我來說一下我的板書設計，根據本科的教學內容和教學思路，我講本節(jié)課的板書設計主要是圖文結合的形式，這樣的板書設計不僅形象直觀地概括了本節(jié)課的主要內容，便于學生理解，而且能夠輔助教學，提高教學效率。
部編版語文二年級下冊說課稿 篇5
一、說教材
�。�1）教材簡析。
《秋天》是一首現(xiàn)代詩，主要表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每一節(jié)詩都相當于一幅美麗的圖畫。
�。�2）明確教學目標。
以讀代講，讓學生感受詩的意境美，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情與情趣。
二、說教法
詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現(xiàn)出來，所以這節(jié)課用以讀代講的方式來完成。因為每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。
三、說學法
在教學中教給學生一些學習詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節(jié)奏、三讀意境；抓住一些重點詞語去推敲，去分析感悟，這都是學習詩歌的一些方法。
四、說教學程序
1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。
由讀導入，步步深入。以“秋”貫穿整個課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達到課堂的高潮，這一點做的'不夠很好。作業(yè)也是為了進一步品秋，讓學生對課文有進一步的思考。
2、說明教與學的雙邊活動安排。
教師引導，學生邊讀邊悟，這一點做到了。讓學生在讀中悟，在悟中學，教師不是簡單的教給，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
3、說明重點與難點的處理。
重難點放在了誦秋上，每一節(jié)詩都突出幾個詞語，在誦讀中感悟、理解。
4、說明采用哪些教學手段輔助教學。
簡單的多媒體課件，讓學生心中有數(shù)，更加明確我們課堂要做的事及步驟。
5、說清楚課題的板書設計和設計意圖。
板書是對課文內容的整理，因為前面誦讀部分做的到位，歸納概括就很容易了。在板書部分點明熱愛贊美的情感。簡單，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內容及作者的情感來設計，讓學生明白，且印象深刻。
朗讀的課文以后講時，讓學生先讀，再做指導，這樣效果可能會更好些。
記住課堂一定要讓學生動起來。
部編版語文二年級下冊說課稿 篇6
大家好！我今天講的課文是二年級語文上冊的《歡慶》
一、說教材
1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的畫面。讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
2、設計理念：
（1）堅持“以讀為本”的思想，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。
（2）、抓住兒童的生活經驗和積累的識字方法，生生互動，在交流探究中學會生字，力求識用結合。
�。�3）、構建了師生平等對話的平臺，用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂學習中來。
�。�4）、能正確處理課內外的關系，增強學生學語文、用語文的意識、提高學生的語文素養(yǎng)。
3、本課的教學目標是：在知識與技能上要求學生認識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無聲中激發(fā)學生對祖國母親的熱愛之情。
本課的重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說教法與學法
興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學生的求知欲，引導學生進入情境。語文是實踐性很強的學科，讀是很好的實踐活動。因此我把讀書的權利還給了學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字，交流學法，讀懂這首詩，達到入境入情。同時我還讓學生利用現(xiàn)代信息技術手段搜集圖片，很好地體現(xiàn)了課內外的聯(lián)系，樹立了大語文觀，達到了學科間的融洽。
三、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
好的開始，是成功的一半。開課伊始，我先讓學生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創(chuàng)設，能激發(fā)學生的求知欲，引導學生進入學習的情境。
�。ǘ┏踝x感知，認寫生字
在本課要求認的字的處理上我遵循了在語言環(huán)境中識字的教學原則。
1、先讓學生結合自己的感受說說什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習書寫歡、慶兩個字。
2、然后讓學生帶著要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。
3、學生當小老師領讀生詞，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。適時提醒“樂”是多音字。
4、當剩下生字寶寶的時候，讓學生在小組內交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學生獨立識字的'能力。
多種方法的靈活運用，提高了學生識字的興趣和效率。
�。ㄈ┲笇Ю首x，讀中感悟
新課程標準強調“閱讀是個性化的行為”。因此要讓學生自己去進行閱讀實踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營養(yǎng)。
1、讓學生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚他。
2、教師范讀后，再讓學生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報交流。
3、學生在小組內讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導學生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實感。
�。ㄋ模┱故窘涣�
開發(fā)教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學中我還設計了讓學生搜集有關歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩。先讓學生在小組內交流，再選幾幅進行展示。從中較好地為學生創(chuàng)設了探究空間，培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。
�。ㄎ澹┥A情感
1、學生帶著自豪、驕傲的語氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。
2、學生配樂讀文，并共同祝祖國媽媽生日快樂。
3、最后學生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂的場面，在歌聲中走出課堂。
�。ㄗ龅搅擞汕樨灤┦冀K，在濃濃的情感熏陶中學習語文知識，升華各自的情感。）
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為本，讀訓結合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。
部編版語文二年級下冊說課稿 篇7
一、教材簡析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄楣�(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
二、設計理念
新課標指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發(fā)展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語言，提高思維。
三、學法思考
本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染熏陶。
四、教法選擇
以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
五、教學目標
根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：
知識與能力目標：
1、學會六個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學習難點：理解寓意并結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。
教學課時：一課時
教學準備：CAI課件。
六、教學流程：
擬用以下教學板塊來實現(xiàn)我的教學構想：看圖猜寓言，增加積累——找準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師�！北驹O計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。
第二大板塊：找準切入，質疑導讀：
1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：
那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽��！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：
1、讀議結合，品味感悟：
引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學生說出什么？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學生初步感受到“一無所獲”的結局后，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時此刻，學生的身心已經全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的'情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那么，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！
七、說教學手段
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。”
綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。
部編版語文二年級下冊說課稿 篇8
一、說教材
《雷雨》用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說教學目標
根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
知識目標：會認生字，有感情地朗讀課文。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
情感目標：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時，我定下了以下學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇與美麗。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。
教學難點：體會文中重點詞的準確。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
三、說教法與學法
說教法：
二年級學生年齡小，形象思維為主。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞各種不同的雨的生動景象。同時在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。
說學法
１.朗讀感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。
�。�.合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生合作學習探究第二、第三部分。
�。�.勾畫圈點法：讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
四、說教學過程
鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提與基礎，而合理地安排教學程序是教學成功的關鍵一環(huán)，為了更好的達到以上教學目標，我精心設計了以下環(huán)節(jié)進行教學。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，感受雨的美
1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導學生用四字成語概括和體會各種不同的雨，如蒙蒙細雨，傾盆大雨，狂風暴雨。讓學生有了感性的認識。
2.雨有不同的脾氣，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢?播放雷雨聲音，相機板書課題，學生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學法，讓學生直觀、形象地認識雷雨，為學習下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。
(二)初讀課文，整體感知
1.復習生字詞，要求學生讀準字音，老師有針對性得對某些容易讀錯、寫錯的生字詞進行指導，如：黑沉沉、垂下來。這樣是為了讓學生更準確,流利地朗讀課文。
2.讓學生自由讀課文，標出自然段序號，并想一想作者是按什么順序來寫雷雨的？從而讓學生理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個部分，并找出相對應的自然段。
我的設計理念是新課標指出;閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。讓學生自讀課文，掌握字詞的
同時，充分接觸熟悉文本內容，為下一步學習課文打下基礎。
�。ㄈ﹫D文結合，引導想象
1.學生根據生活實際，說一說雷雨前的景象。教師相機指導夏天的雷雨前景象。
2.勾畫圈點法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。
3.教師相機導出雷雨前的圖表，之后學生通過圖表鞏固。
此環(huán)節(jié)的`設計主要是在教學過程中，我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析，讓學生通過想象，加深學生對雷雨前景色的感悟。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關鍵詞語了。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會文中用詞的準確性。
（四）合作交流探究
1.學習完了雷雨前，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導學生用對比觀察的方法，認真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；
2.讓學生結合雷雨前的圖表合作學習第二、三部分，；此環(huán)節(jié)的設計主要是二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們；
�。ㄎ澹┛偨Y全文,升華情感；
1、借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學生對雷；
2、我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導學；在這部分設計中，我結合圖表和多媒體圖片，讓學生產；
（六）完成練習；
1.考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。
2.讓學生結合雷雨前的圖表合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學生匯報你學習到了什么？并完成表格。
此環(huán)節(jié)的設計主要是二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學生。
（五）總結全文,升華情感
1.借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學生對雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進一步深刻化。
2.我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受大自然的神奇和美麗。
在這部分設計中，我結合圖表和多媒體圖片，讓學生產生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學生情感的升華。教學中我以朗讀結合圖片的形式喚起學生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
�。┩瓿删毩�
�。�1）考考你，把六句描寫雷雨過程的句子標上正確的序號，使之成為一段完整連貫的話。
此環(huán)節(jié)的設計，加深學生對雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、說板書設計
本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來板書。整個板書簡潔，條理清晰。
部編版語文二年級下冊說課稿 篇9
一、說教材
《泉水》是魯教版二年級下冊第二單元的第一篇課文。本組課文是用愛心串起來的課文，它們潛移默化地熏陶孩子,不但接受別人的幫助，也要學會關愛別人。
《泉水》一課以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。共有四幅場景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。課文用詞準確，語句生動形象，字里行間中讓讀者感受泉水的熱情與助人為樂。
二、說學情
二年級下學期的小學生學生依然很喜歡童話色彩的文章，《泉水》一課生動地賦予了泉水生命，伴隨泉水一路的快樂之旅，小學生很容易親近文本，與作者對話，心中涌起像清泉那樣大方、寬容、幫助別人的渴望。朗讀能幫助學生走進文本，但課前經過充分的學情調查發(fā)現(xiàn)，學生在第一課時正確、流利地用普通話朗讀，把泉水的幾句話讀出自己的感受還有些困難，分析原因一方面是生字成為部分學生讀正確的攔路虎，另一方面是是因為朗讀方法不科學所致。
三、說學法
我從學情出發(fā)設計教學環(huán)節(jié)，把該學段字詞句的教學重點貫穿聽說讀寫之中，適時補充資料聯(lián)通課內外閱讀、情景鼓勵等方法激發(fā)學生的學習積極性，運用恰如其分的評價語言順學而導、指導識字學詞和朗讀并及時提煉學習方法，學生學得主動，學得有效。
從導入入手，我設計了聽歌曲、看圖片激趣的方式，讓學生輕松愉快地進入課文，與泉水交朋友。
本課需認7個生字，我們采用適合學生認真規(guī)律的隨文識字的形式，熟字換偏旁、加一加、探尋漢字演變、圖文對照等多重方法識字，突出第一學段識字教學重點。
本文結構清晰，語言優(yōu)美，在朗讀指導方面，我們從學情出發(fā)，采用學生喜歡的方式指導學生讀正確，做到普通話讀準每個字音，吐字清楚，聲音響亮，盡可能沒有錯字、別字、添字、漏字，不重復，不唱讀；能讀出句逗和段落之間的停頓，語氣比較連貫，節(jié)奏自然，讀流利；重點語句朗讀時通過輕重變化把自己的感情傳達出來。最終實現(xiàn)入情入境地讀，自然而然地背誦。
寫字方面培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
讓學生在課堂上快樂地全面參與學習的過程，讓每個學生在課堂上輕松的在不同程度的'得到發(fā)展，是我追求的目標。
四、說教法
本課我制定了如下的教學目標：
1.隨文認識6個生字，觀察“股、腰、脆”三個字的結構特點，并能對照字貼寫好。
2.在讀正確的基礎上，用“讀出輕重變化”和“邊讀句子邊想象畫面”的方法讀流利。
3.知道泉水流經的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特點，感受泉水樂于助人的熱情，背誦泉水的話。
4.仿照“來吧！來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔！”的句子樣式說話。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》對于閱讀教學是這樣表述的：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。教學中我精心設計和組織不同對象、多種形式的對話活動，讓學生實實在在在經歷對話的過程，在對話的場景中，展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。本課教學在對話中主要完成三大教學任務：多種方法隨文識字，落實第一學段字詞句的教學重點；有梯度地教給學生用普通話正確、流利地朗讀課文，重點語句通過掌握“輕重變化”和“邊讀邊想象畫面”的方法，讀出自己的感受；掌握漢字書寫規(guī)律，把握結構特點，寫好主筆，課上學寫“月”字旁的三個字。
五、教學流程
�。ㄒ唬┎殚嗁Y料，導入新課：
欣賞歌曲《泉水叮咚響》，看圖片，直觀認識泉水，感知泉水的清澈、活潑。進而板書課題。
�。ǘ╇S文識字學習第一自然段，引入課文：
通過“你看到了多少泉水？”這個問題，學習生字“股”，進而學習“一股清泉”這個短語，由字到詞，由詞讀句子，指導學生讀出輕重變化，感受到了泉水的力量很大。
（三）學習朗讀方法初讀課文，理清脈絡：
通過自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子；接讀課文，把課文讀正確，讀流利。交流：泉水都流到哪些地方了？分別遇見了誰呢？理清文章脈絡。
�。ㄋ模┻呑x邊想，品讀泉水流經山腰時的語言：
四個場景，四個自然段，內容不同，結構卻很相似。因此教學中，我設計精講第一個場景——山腰的水池，通過圖片理解感悟——隨文識字學詞朗讀——想象畫面背誦，引領孩子學習課文中句子的表達藝術，理解泉水為山里的姐姐提供泉水，熱情幫助，不求回報，與山里的姐姐交上了好朋友。
圖文對照學習“塔”字，探尋漢子文化學習“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的場景和畫面，品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的語言。通過“我的水很多”和“我的水很多很多”的對比，體會泉水的熱情與大方。
�。ㄎ澹┠x課文，用想象畫面的方法讀泉水其他三個場景說的三句話，隨文識“脆”字。
讀四個場景時，通過泉水熱情的話語感受泉水的助人為樂、關愛別人。因此教學的關鍵就在于抓住泉水的四次發(fā)言，感受泉水對誰都是熱情的口吻，體會泉水語言的魅力，并試著積累下來。品讀“很（ ）很（ ）”重復的詞語表達形式，了解到泉水多、清、甜、美，的特點
�。┓e累運用，仿照課文說話：
品讀之后，男女生比賽背泉水的話，積累語言。
大膽地想一想：泉水還能流到哪里去？又會看見誰呢？泉水又會說什么呢？說話。
泉水流到了，它看見了，泉水說：“_________�！�
�。ㄆ撸┱n堂小結，提煉方法，檢查識字：
1.齊讀六、七自然段，感受泉水流向大海的歡樂。
2.小結讀書方法：注意了輕重的變化，還想象著畫面來讀。
3.課件出示生詞，學生齊讀。
�。ò耍┲笇Оl(fā)現(xiàn)結構特點，靜心寫字：
1.觀察“股、腰、脆”這三個字結構上的共同點。
指導：月字在旁細又長，右邊主筆要找準。自己在書上把這三個字各寫一遍。
2.展示字，生評價。不滿意的再寫一個。
語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎，以上是本課設計的思想和思路，希望在我的課堂上逐一落實，幫助學生學習語言、積累語言、習得方法，靈活運用。
部編版語文二年級下冊說課稿 篇10
一、教材分析
本單元教材圍繞著“辦法”這個主題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富�！懂嫍钐摇氛n文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。這個故事取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，內容鮮活有趣，語言生動活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。課文配有一幅插圖，內容是一個橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫。這兩個內容對比鮮明，既有利于學生理解課文內容，又有助于激發(fā)學生的探究興趣。
二、教學目標
1、會認“室、靠、而”等13個生字；讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個生字，會寫“圖畫、老師”等12個詞語。
2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。
3、朗讀課文，能讀出對話的語氣。
4、能說出看到“我”畫的.楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。
三、說教具
在本課教學中，我利用實物、多媒體課件，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內容。
四、說教法
（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效地激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。
�。�2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。
五、說學法
基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象說，認真讀，仔細找。在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。學生活動過程設想在分析重點段落時，讓學生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實物讓學生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時，可以自由地討論研究，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。
部編版語文二年級下冊說課稿 篇11
一、說教材
《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學生通過學習，懂得做事要善于動腦思考，要正確地認識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。
二、說教學目標
1、認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
三、說教法
1、自主識字法：
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。
2、情景教學法：
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，
3、朗讀教學法：
生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。
四、說教學流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、激趣導入。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導” 新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
開始上課先播放《揠苗助長》的動畫視頻有效地集中了學生的注意力。然后引出課題：我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接著在學生討論什么是寓言的基礎上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思�！把浴笔窃�，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。
�。ǘ┳詫W字詞，整體感知。
1、自主識字，交流方法。《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學生已經有一定識字能力，所以先我引導學生先自主學習，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。
2．學生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設計意在引導學生進一步熟悉課文，同時體現(xiàn)尊重學生選擇，以生為本，體現(xiàn)個性化閱讀。
3、出示古時候有個人，因為想讓禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導學生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學習打下基礎。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意。
《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準備引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習基礎上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學生的`語言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內容；在想象創(chuàng)造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現(xiàn)在學生面前。
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在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內容，使學生加深了對課文的理解，同時為學生復述課文降低了難度，三全其美。
�。ㄎ澹┪谋狙由�，訓練語言。
在課末，通過“復述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的復述能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
四、板書設計
板書設計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。
部編版語文二年級下冊說課稿 篇12
一、說教材
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學生明白：有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。讀完這首詩，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。
二、說教學目標
1、知識目標：寫本課9個生字。
2、能力目標：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
3、情感目標：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
目標1、2為教學重點。在教學中，可通過多讀成誦的方法讓學生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，讓學生課前搜集關于雷鋒的資料，并在上課時交流，培養(yǎng)了學生搜集資料的能力。目標3是難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學生明白了要樂于助人，樂于奉獻愛心。
三、說教法
根據學生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學習方法來教、學本課。力求緊密結合課文，貼近學生心理，符合學生年齡特征。
四、說教學流程
1、導入新課，先利用課件播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，出示圖片導入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學們說說課前搜集到的關于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。
2、整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節(jié)，學生自讀課文。然后小組內自學字詞。教師只重點強調幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
字音讀準了，接下來讓學生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學生讀出感情。
最后，請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關的句子反復多讀幾遍。課文的哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學生提出還有那些不懂的問題。
3、深入理解課文，有感情的朗讀課文。
首先學習第一、二小節(jié)
學習第一、二小節(jié)朗讀時，重點指導兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。
邊讀邊想這兩小節(jié)中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。
然后學習第三、四小節(jié)。法與第二小節(jié)差不多。要體會“荊棘”的意思。
下一個環(huán)節(jié)，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？學生自由發(fā)言，培養(yǎng)學生的表達能力。
最后學習第五小節(jié)。提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學生興趣后讓學生把第五小節(jié)讀一讀。并指導第五小節(jié)的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。然后突破重點。引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現(xiàn)嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的`是誰？
播放一段公益廣告，展示現(xiàn)實生活中“雷鋒”圖片，讓學生體會雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。
最后，請學生看看書上的學習伙伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學生找一找身邊的活雷鋒。
四、鞏固練習積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優(yōu)美。
五、板書設計
抓住詩歌的層次結構，幫助學生理清條理。
小溪 抱過迷路的孩子
處處 愛的奉獻——雷鋒精神
小路 背過年邁的大娘
部編版語文二年級下冊說課稿 篇13
一、說教材
在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。這首詩內容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學生的閱讀。那應該讓孩子們學什么呢？
我確定了以下教學目標和重難點：
1、知識目標：認識·“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會寫“立”字。能正確朗讀并背誦古詩。
2、能力目標：理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，能用自己的話說出詩句的意思。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學重點：引導學生理解詩句的大意。
教學難點
引導學生感受詩人熱愛大自然的情感。
二、說目標
根據課題的研究思路、新課標的精神以及我校學生的實際情況，我擬定了以下教學目標：
1、幫助學生學習生字的讀音、字義。
2、默寫古詩，既有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，又提高學生學習的效率，體現(xiàn)自主學習的理念。
3、激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)自主學習的能力，使學生成為獨立思考的人。
三、說學情
在熟悉學生的過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學生已經會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學而導，以學定教，把教學重點放在理解詩句內容和想象詩歌美景上。先讓學生反復讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓學生自讀質疑、釋疑，理解古詩內容。最后在優(yōu)美的畫面欣賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標。
四、說教法
教學本首詩，我重點運用了“誦讀悟情法”、“情境教學法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受、能走進其間的教學情境，使學生在多向互動的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。
五、說教學程序
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1、看圖導入、走進《小池》。開始伊始，我讓學生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學習古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導學生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導學生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學內容上來。這樣的安排，既扎實又有趣，符合低年級學生的學習特點。學生對要學的內容產生了濃厚的學習興趣，同時觀察能力、想象能力、語言表達能力也同步得到訓練。
2、初讀古詩、學習生字。我用課件出示配圖配樂的動情范讀，使學生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時也讓學生準確把握住古詩的朗讀基調。接著我讓學生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進行檢查反饋。在以往的古詩教學中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較為復雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識字教學仍是低年級的教學重點，我又從古詩中篩選出生字，讓學生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實實展開語言文字教學。
3、細讀詩句、理解詩意。古詩教學中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學生，如果按照傳統(tǒng)的教學方法逐個講解詞句的意思，無疑會摧殘學生學習古詩的興趣。在學生能讀正確、讀流暢的基礎上，我先讓學生談談讀懂了什么。因為前面有觀察圖畫的鋪墊，學生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！钡囊馑�。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔�！眳s是學生理解的難點。為了突破這一難點，我先讓學生自讀質疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學生經歷一個自我思考的過程，然后通過同學討論和教師的點撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學的實際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級的學生，可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。
4、啟發(fā)想象，感情朗讀。學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對二年級的小學生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二年級的學生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描述引領學生走入情境，激發(fā)學生想象。在學生充分調動情感的.基礎上引導學生入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學難點，達成第三條學習目標。
5、書寫生字、拓展延伸。為了鞏固生字的學習，我用課件出示本課要求書寫的四個生字。先讓學生認讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點進行范寫指導，接著讓學生練寫，在組織學生進行比較評議中感受漢字的美。在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學生欣賞，想以此激發(fā)學生進一步學習古詩的濃厚興趣，引導學生課外閱讀積累更多古詩。讓學生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨特魅力。
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《小池》·楊萬里·泉眼·惜·細流·樹陰·愛·晴柔·小荷·露·蜻蜓·立
我的板書一目了然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點即四個準確傳神的動詞“惜、愛、露、立”進行板貼。板書對仗工整，既有助于學生對古詩內容的理解，也能幫助學生掌握背誦古詩的方法，滲透了學法的指導。把要板貼的詞語卡片作為獎勵讓學生完成板書這一形式增強了教學的趣味性，應該是本課教學中的一個亮點。以上便是我對這節(jié)課的設計與思考，不足之處，敬請老師指正。謝謝大家！
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