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關于一個豆莢里的五粒豆說課稿（精選6篇）
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的關于一個豆莢里的五粒豆說課稿（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
一個豆莢里的五粒豆說課稿1
教學目標：
1、用解剖等方法觀察比較油菜與豌豆的花、果實和種子的異同，經(jīng)歷不斷改進觀察方法的過程。
2、在對各種果實和種子的觀察研究、統(tǒng)計活動中能產生親近自然的情感體驗和實事求是的科學態(tài)度，在課后有繼續(xù)探究的興趣。
3、能用多種感官對多種果實進行觀察、比較，知道果實里都有種子，不同的果實果皮的軟硬、厚薄等不同，不同的果實種子的數(shù)量也不同。
4、能自己設計“豌豆莢里的種子數(shù)”圖表，并通過數(shù)學統(tǒng)計的方法知道豌豆種子數(shù)量的分布規(guī)律。
教學重點：
觀察比較油菜與豌豆的花、果實和種子的異同。
教學難點：
了解豌豆莢里的種子數(shù)。
教學準備：
1、小組或個人觀察的油菜和豌豆的花、果實及種子若干，蘋果、板栗、圓椒、花生等果實若干。
2、小組和個人使用的“（）個豌豆莢里的種子數(shù)”統(tǒng)計表。
3、實物投影儀。
教學過程
一、引入
出示油菜花和豌豆花，認識它們嗎？能說說它們有什么相同或不同之處？
二、探究過程
1、比較油菜與豌豆的花、果實、種子。
提出按從外到內的順序進行觀察比較：先比較花的外部，再用解剖的方法觀察豌豆花的內部構造，與課文中的油菜花構造圖進行比較，描述它們的異同。
按照順序比較兩種植物的果實，再輕輕打開莢殼比較內部的'種子，尋找構造上的相似之處。
能全面描述比較后的發(fā)現(xiàn)。得出結論：不同的花結出不同的果實；油菜與豌豆的果實雖然在外部形態(tài)上有很多不同，但它們都有莢，莢里的種子有順序地排列。
2、觀察比較更多的果實與種子。
其他的果實和種子是不是也和它們一樣呢？
蘋果的果實不能掰開，怎么觀察呢？確定觀察的方法：咬、解剖。
進行分組或個人的觀察比較活動。
描述所觀察到的果實與種子的特點：
�。�1）果實的共同點是什么？
�。�2）種子外面包著的東西是一樣的嗎？有什么不同？
（3）種子的數(shù)量相同嗎？
種子外面的殼的軟硬厚薄與種子的數(shù)量有關系嗎？為什么？
3、豌豆莢里的種子數(shù)。
不同植物的果實種子數(shù)量不同，那么相同植物的果實種子數(shù)量相同嗎？
猜想：豌豆莢里有幾粒豌豆？
能用什么方法來驗證呢？
確定用統(tǒng)計豌豆莢內種子數(shù)量的方法。提供統(tǒng)計記錄表，討論該如何填寫。
個人、小組統(tǒng)計記錄。
說說個人的統(tǒng)計圖表與小組的統(tǒng)計圖表有什么變化？
全班設計合作完成“全班（）個豌豆莢里的種子數(shù)”統(tǒng)計圖表（可以讓學生蘸紅色印泥表示種子數(shù)，會非常有趣）。
根據(jù)統(tǒng)計圖表，說說應該怎樣來描述豌豆莢里的種子數(shù)量？
人的身高、樹葉的長度也會有這樣的規(guī)律嗎？
為什么豌豆莢里的種子數(shù)會有這樣的分布規(guī)律，與自然界有關系嗎？
三、小結
板書設計：
2.4豌豆莢里的豌豆
1、比較油菜與豌豆的花、果實、種子。
2、觀察比較更多的果實與種子。
3、豌豆莢里的種子數(shù)。
一個豆莢里的五粒豆說課稿2
【教學目標】
1、會認10個生字，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，準確把握文章主要內容。
3、體會五粒豌豆的不同志向和結果。
4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來的生機和愉快。
【教學重點】
1、區(qū)分不同豌豆的生活態(tài)度。
2、理解重點詞語的意思并學會運用。
【教學難點】
1、把握五粒豆的語言及內心活動。
2、體會故事蘊含的道理。
【教學準備】
多媒體
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
內容
一、揭示課題
1、師出示謎語，生猜謎底。
兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。
�。ㄍ愣梗�
【設計意圖】新課導入時需要抓住學生的興趣，激發(fā)起學生閱讀的興趣，所以采用多樣的有趣的話題導入可以抓住學生的眼球。
2、同學們真聰明，一下就猜出來了，正是豌豆，那你們看一看這是什么（出示豌豆莢圖）？誰能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；形狀像小船。）
二、介紹作者
同學們的比喻真貼切，偉大的童話作家也寫過小豌豆的故事，其中一個豌豆還拯救了一個小女孩的生命，想知道發(fā)生什么事情了嗎？我們把課本翻到16頁。（板書：一個豆莢里的五粒豆）
安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由于作者出身貧寒，對于社會上貧富不均、弱肉強食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動統(tǒng)治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的丑行和人們的種種陋習，不遺余力地批判了社會罪惡。
三、檢測預習
1、指名學生讀生字詞，師訂正錯誤讀音。
2、展示生字詞，播放音頻，生跟讀。
豌按僵預揭啪苔囚框溢
3、師出示會寫的字筆順，生看完后，自己在田字格里寫一次，師巡視。
豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
4、師指名學生讀生字詞。
四、初讀課文
1、生默讀課文，思考以下問題：
�。�1）課文講了一件什么事情？
（2）五粒豌豆的的理想是什么？
�。�3）文章如何分段？
2、指名生概括文章的主要內容。
【設計意圖】讓學生給文章分段并概括是考查學生是否掌握了文章內容，鍛煉他們歸納、概述的能力。
3、生交流討論第三個問題，選取小組代表發(fā)言。師訂正指導后出示答案。
第一部分（1—2）：寫五粒豌豆在一起的生活。
第二部分（3—12）：寫五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。
第三部分（13—21）：寫第五粒豌豆和小女孩的故事。
第四部分（22—24）：寫五粒豌豆不同的結局。
五、整體感知
1、生歸納出五粒豌豆的理想和結局。
2、師總結：
第一粒豌豆→要飛到廣大的世界里去→被鴿子吃掉；第二粒豌豆→直接飛進太陽里去→掉進臟水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發(fā)芽。
六、課堂小結
師：人生在世，總要有理想支撐，不同的理想態(tài)度決定了不同的生活狀態(tài)。五粒豌豆懷著不同的理想出發(fā)，它們的結局差異也很大，你能知道為什么嗎？同學們在課后想一想為什么？再想想你的理想是什么？我們下節(jié)課接著探討。
第二課時
內容
一、溫故知新
1、師：上節(jié)課我們知道五粒豌豆的的理想，也讓大家去思考了自己的理想，現(xiàn)在哪位同學勇敢地說出你的理想。
2、生回答，師鼓勵。
3、師：上節(jié)課我們還遺留了一個問題：為什么它們的結局差距這么多呢？所以這節(jié)課我們再次走進課文，一起探討吧！
二、研讀課文
1、全班交流，指導朗讀
（1）豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？（按照在豆莢里的排列順序。）
�。�2）豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。）
�。�3）五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？
�、傩〗M展開討論。
�、趨R報交流。指名讀、分角色讀。
�、壑笇Ю首x：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
【設計意圖】本課語言描寫較多，分角色朗讀不僅可以調動課堂氛圍，也可以讓學生更直觀的感知課文。
�。�4）它們的理想分別表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀；第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的'生活。）
�。�5）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？
�、傩〗M交流匯報。
�、趲熞龑W生理解生命力的頑強。
�。�6）母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小組討論，交流感受。（一方面是從母親的話語中看出豌豆苗生命的頑強，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來的生機。）
�。�7）為什么說“這一天簡直像一個節(jié)日”？
�、偕ㄟ^小女孩在豌豆來前后的變化和豌豆的生長體會其含義。
�、谥该卮�，師指導補充。
�、蹘熃沂敬鸢福盒」媚锸艿酵愣股L的激勵逐漸變得好轉以及快樂生活，母親也因為女兒的變化而對生活充滿了希望，所以說“這一天簡直像一個節(jié)日”。
三、重點探究
1、生思考以下問題，同桌間交流探討：
�。�1）水溝里的小豌豆認為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一�！�，你同意他的說法嗎？（不同意。這只是水溝里的小豌豆的自我吹噓。）
�。�2）五粒豌豆中哪一粒最值得稱贊，為什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因為它生根、長出了小葉子、開花，不僅使自己實現(xiàn)了價值更是激勵了小姑娘，讓她身體逐漸好轉，所以第五粒豌豆最值得稱贊。）
2、生匯報，師總結。
四、課文主旨
課文通過描寫五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重點介紹了第五粒豌豆生根、長葉、開花的過程以及給小姑娘帶來的快樂和活力。表達了作者對平實、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。
五、學習寫作方法
學會運用語言及神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物性格，如文中通過豌豆間的對話，將它們各自的性格特點描繪的淋漓盡致。不僅使畫面生動，還給人留下想象的空間。
六、推薦閱讀
《生命、生命》
【教學反思】
通過朗讀引導學生還原語言形象，感受人物情感，品味文章語言是本次教學的亮點，學生不僅積極性高，對語言的感受力也很強。不過本次教學對語句的品析做的不夠透徹，文本挖掘不夠深入，對學生的激勵性語言不夠。這幾方面的問題在以后的教學中我會重視并完善。
一個豆莢里的五粒豆說課稿3
教材分析：
這個童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因為它發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。
學情分析：
學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。
教學建議：
1．課前可要求學生查閱有關書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學生對安徒生的童話。
2．引導學生品味課文，培養(yǎng)學生讀中思考的良好習慣。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。
2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。
【過程與方法】
1．理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。
2．分角色朗讀，體會童話魅力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
重點
在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。
難點
理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。
教學準備：
老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養(yǎng)學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。
教學重難點：
重點
了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
難點
培養(yǎng)學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。
教學過程：
一、初讀文章，認識字詞
1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
�。�1）你體會到了什么？
�。�2）提出疑難問題。
三、默讀課文，積極思考
1、提出問題，列出問題清單，準備小組交流。
2、老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有：誰？什么？怎么樣
發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
5、討論解決：
小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結本課學習方法
1．提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。
2．課后再讀童話，體會人物的情感。
板書設計：
一個豆莢里的五粒豆
“一個囚犯”
“一個小花園”
為什么——了不起
第二課時
教學目標：
1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學習閱讀中梳理問題，解決問題。
教學重難點：
重點
理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點
學習閱讀中梳理問題，解決問題。
教學過程：
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的.問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會人物的感情。
二、角色體驗，品讀感悟
1、創(chuàng)設情境，練習對話。
�。�1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。
（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
�。�1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
�。�2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題
1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關內容，品讀體會。
點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？
像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？
點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。
3．體會小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？
2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
板書設計：
一個豆莢里的五粒豆
教學反思：
教學中我充分利用學生對童話的喜愛，引導在讀中質疑，在讀中體會，在讀中品味。并根據(jù)學生自己提出的問題尋找重點段落，領悟童話的內涵。學生學得積極主動，自主學習效果很好。
一個豆莢里的五粒豆說課稿4
教學目標：
1.認識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“豌豆、按照、暖洋洋”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。
3.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱贊平實、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。
2.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱贊平實、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。
教學難點：
積極思考，能發(fā)現(xiàn)并提出指向于文章內容、目的相關問題，不跑偏、不拘泥于細節(jié)與淺層次。
教學過程：
第一課時
一、情景導入
1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的游戲。
兩頭尖尖，肚兒圓圓。脾氣不小，內藏元寶。
預設：豌豆。出示豌豆莢的照片，學生用自己的話描述。
預設：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船；豌豆莢像小豌豆的搖籃。
大家描述得都很準確，豌豆莢對我們來說是很普通的，也有同學只見過豌豆沒見過豆莢，這也只能說明豌豆莢實在是太普通了，見沒見過都沒什么了不起。
2.今天我們也來學一個與豌豆有關的課文。對于豌豆，你的了解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關于豌豆的資料？
預設：一年生或二年生草本植物，全株光滑無毛。偶數(shù)羽狀復葉，蝶形花，白色或者紫色。種子圓形，光滑或皺縮。嫩莢和種子可以吃。
可是有一位童話大王，我相信我們都讀過他的童話，他看到了豌豆莢后就發(fā)現(xiàn)了其中一個故事，一個什么樣的故事呢？一起讀課題：一個豆莢里的五粒豆。
3.板書課題，讀題。（一個豆莢里的五粒豆）
讓我們一起走進童話，去感受小豌豆帶給小女孩的魔法般的生命力吧！
二、初讀感知
聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。
�。ㄒ唬┱J識作者。
對于作者安徒生，你的了解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關于安徒生的資料？
預設：丹麥作家，被譽為“現(xiàn)代童話之父”“世界兒童文學的太陽”。
其作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素，代表作品有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。
�。ǘ┱J識生字。
1.課文同學們已經(jīng)讀得很熟了，課文中的生字新詞，你認識它們嗎？
出示生字，指讀。
注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。
提出要求：一板一眼字正腔圓。
2.圖文識字：豌豆青苔溢出
（三）了解大意。
1.朗讀課文，初步感知課文內容。
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀正確、流利；
�。�2）小組之間比賽誦讀；
�。�3）交流自己的心得體會。
2.小組之間根據(jù)提示想一想：課文主要講了什么內容？
我們說課文按照“起因-經(jīng)過-結果”的結構方式布局，那么“經(jīng)過”則是文章的重點，這樣的安排有利于我們更好地理清文章的脈絡。按照這樣的'思路，我們來想一想課文的主要內容是什么？
預設：課文主要寫一個豆莢里的五粒豆成熟后飛到廣大的世界里各奔前程。其中一粒飛進一個裂縫中，如囚犯般生活，可是它卻發(fā)芽開花，還給一個因為身體虛弱長期躺在床上的小女孩帶來了愉悅和生機的故事。
3.課文梗概。
第一部分（1）：豆莢里的五粒豌豆生活生長；
第二部分（2-12）：五粒豌豆各奔前程；
第三部分（13-21）：掉進裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機；
第四部分（22-24）：豌豆們各自的結局。
�。ㄋ模┨岢鰡栴}。
1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題并記錄下來。（針對寫法提出、針對部分提出、針對全文提出）
2.例：一個豆莢里的五粒豆都有什么愿望？
預設：飛到廣闊的世界里去；直接飛進太陽里去；到哪兒就在哪兒住下來，不過還得向前滾；該怎么樣就怎么樣吧……
3.讀完課文，你還能提出什么問題？（小組之間記錄一下）
預設：豌豆“家庭里的地位”是什么？母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小豌豆是怎樣長大的？小姑娘又是怎樣長好的……
三、學寫生字
課文同學們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示會寫的字。
注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。
引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。寫字要頭正、身直、背挺，字體要規(guī)范、端正、整潔。
2.打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
3.重點講解：“豌”左窄右寬，“豆”末橫變提，左伸右縮；“舒”“舍”第二筆變點，“予”豎鉤宜長；“僵”兩個“田”勻稱，與三橫間距相等；“曾”上部略扁，“日”呈長方形。
4.學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
5.鞏固生字：抄寫今天學的12個生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下，看誰寫得好。
6.小組評選最美書寫，教師投影展示。
四、鞏固練習
打開“基礎訓練-《一個豆莢里的五粒豆》，一起來闖關吧！
第二課時
一、游戲導入
1.讓我們一起認識這些可愛的豌豆寶寶。
豆莢豌豆按住僵硬青苔囚犯門框溢出
2.詞語聽寫正確，就可以送豌豆寶寶回家。
豌豆繞圈偵探曾經(jīng)愉快打槍按住合適玻璃耐心恐怕
3.讓我們走進課文，在問題解決中細細品讀這篇童話。
當我充滿自信地，朝著夢想的方向邁進，并且毫不畏懼地，過著我理想的生活，成功，會在不期然間忽然降臨！
二、課文賞析
（一）豆莢里的五粒豌豆生活生長。
請你來提問：針對這部分的內容，你能提出哪些問題？
預設：豌豆的家庭地位是什么？豌豆為什么會想要做點兒事情？
1.豌豆的家庭地位是什么？
預設：豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。
2.豌豆為什么會想要做點兒事情？
預設：豌豆坐在那兒越長越大。
看來這是五粒有理想的豌豆。
3.豌豆在豆莢里面生活得怎么樣？在文中找出關鍵語句。
預設：太陽在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的。這里既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。這說明豌豆生活得很舒適。
�。ǘ┪辶Ｍ愣垢鞅记俺�。
1.小組之間交流討論：五粒豌豆的愿望分別是什么？
第一粒豌豆的愿望：______________
第二粒豌豆的愿望：______________
第三、四粒豌豆的愿望：__________
最后一粒豌豆的愿望：____________
預設：飛到廣闊的世界、直接飛進太陽里、射得最遠、該怎么樣就怎么樣。
2.這說明這五粒豌豆有什么性格特點？
預設：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆不安于現(xiàn)狀；第五粒豌豆隨遇而安。
3.小組之間交流：你覺得哪粒豌豆描寫得最生動？
預設：第五粒豌豆隨遇而安。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。
這句話運用了什么修辭手法，有什么效果？
這句話運用了比喻的修辭手法，把豌豆比作囚犯，形象地寫出了最后一粒豌豆掉進裂縫后被青苔包裹起來的情形。
�。ㄈ┑暨M裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機。
1.針對這一部分：我們一起來了解并解決這個小組給我們提出的問題。
預設：
�。�1）豌豆給小女孩帶來了什么變化？
�。�2）為什么說”這一天簡直像一個節(jié)日？“
�。�3）小姑娘的病又是怎樣好的？
2.豌豆給小女孩帶來了什么變化？
�。�1）填寫相應的表格。
小豌豆怎樣長大小姑娘的病怎樣好的
�。�2）在下面這個句子中你有什么收獲？
①小女孩望著最低的那塊窗玻璃說：“有個綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來，它是什么呢？”
這句話講了一件什么事？
預設：小女孩發(fā)現(xiàn)豌豆。
你認為哪個字用得最傳神？
預設：探，賦予豌豆苗以生命，讓小女孩產生好奇心。
�、凇拔业奶�，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進這個縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個小花園了！”
這句話講了一件什么事？
預設：豌豆生根發(fā)芽。
你的問題：母親為什么把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？
預設：給予女兒以希望。
�、邸疤柦裉煸谖疑砩险盏霉峙偷摹＿@粒豌豆長得好極了，我也會好起來的。我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去�！�
這句話講了一件什么事？
預設：豌豆生長。
小女孩由豌豆想到自己，說明了什么？
預設：豌豆苗給予孩子力量，給小女孩帶來了信心和希望。
�。�3）為什么說“這一天簡直像一個節(jié)日”？
窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。
這句話講了一件什么事？
預設：豌豆開花。
你是怎樣理解“這一天簡直像一個節(jié)日”？
預設：節(jié)日是快樂的，值得紀念的。這一天豌豆開花了，小姑娘也好了起來，愉快得輕吻豌豆的嫩葉，對于豌豆或者小姑娘來說都是愉快而值得紀念的。
�。ㄋ模┩愣箓兏髯缘慕Y局。
請你來提問：這五粒豌豆怎樣了？你懂得了什么？
預設：
第一粒：飛到廣闊的世界→被鴿子吃掉；
第二粒：飛進太陽里去→在臟水中泡脹；
第三粒：會被射得最遠→被鴿子吃掉；
第四粒：會被射得最遠→被鴿子吃掉；
第五粒：該怎么樣就怎么樣→開花，給小女孩帶來健康快樂。
三、感悟提升
�。ㄒ唬┬」媚锏牟∮质窃鯓雍玫�？（多個角度）
預設：
�。�1）豌豆：給予女孩陪伴、信心、希望、陪伴……
�。�2）母親：對小女孩的愛……
�。�3）女孩：對自己充滿了信心，
�。ǘ┠隳芴岢鲆粋�針對全文的問題嗎？
預設：
請你來提問：這五粒豌豆經(jīng)歷了什么？
請你來提問：你喜歡哪粒豌豆？為什么？
老師可以教你幾招：對全文整體了解；可以嘗試借鑒他人的意見。
（三）你有多喜歡這五粒豌豆的故事？
1.將五粒豌豆的故事講給家人聽。
2.課后搜集有關豌豆的資料，和同學交流。
四、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《一個豆莢里的五粒豆》，一起來闖關吧！
一個豆莢里的五粒豆說課稿5
下午好，我說課的內容是教科版小學科學四年級下冊《新的生命》單元中的《豌豆莢里的豌豆》。
一、教材分析
三年級時，學生通過觀察己經(jīng)對植物有了一些了解，如我的大樹，各種各樣的葉等，四年級上學期學生又了解了一些植物的共同特征，如的植物的莖，根的學習。春天到了，植物開始枝繁葉茂，長出花，果實，本單元正是引導學生來探究春天里的植物的新的生命，激發(fā)學生進一步探究植物的興趣，為以后的生物與環(huán)境等的學習打下基礎。
《豌豆莢里的豌豆》是在學生對油菜花進行學習的基礎上，通過對豌豆里面的種子數(shù)的統(tǒng)計，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)進行分析整理的能力。
本課的教學內容共包括三個部分：
1、比較油菜與豌豆的花、果實和種子。
2、觀察比較更多的果實與種子。
3、豌豆莢里的種子數(shù)。
根據(jù)以上分析，確定本課的教學目標為：
科學探究：通過油菜與豌豆的花，果實，種子的觀察比較，進一步學會觀察比較的方法；通過豌豆莢里的種子數(shù)的統(tǒng)計，初步具有對數(shù)據(jù)的分析整理的能力，初步發(fā)現(xiàn)分布規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：體驗探究植物的樂趣，進一步激發(fā)學生探究植物的興趣，
科學知識：了解各種植物的花，果實，種子各不相同，初步發(fā)現(xiàn)事物的分布規(guī)律。
根據(jù)以上分析，我認為本課的重點是豌豆夾里的種子數(shù)的統(tǒng)計分析活動，四年級的學生是第一次探索事物的分布規(guī)律，還不善于從各組的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，因而我認為本活動也是本課的難點所在。對于這一重難點，我認為可以采用探究—研討分析的教學方法，引導學生通過對各組數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
二、教學過程
1、教學材料：
本課最主要的材料是豌豆莢，每人準備三個。
另外還需要準備個人、小組的種子數(shù)的記錄表，教師還應準備一張大的統(tǒng)計表，并為各組準備板貼用的`小圓片，可以用紅色揭字貼，比較方便又比較醒目；
另外還要為每個組準備油菜與豌豆的花，果實，種子各一份以及觀察用的鑷子、放大鏡等觀察工具，教師準備桃子，蘋果，等常見果實。
2、具體教學環(huán)節(jié)
一、比較油菜與豌豆的花，果實和種子
由于學生在上一課已經(jīng)學習了油菜的花，果實和種子，因而本課我認為不妨采用復習導入法，先讓學生說說油菜花，果實，種子的特征以及我們是如何觀察花，果實和種子的，喚醒學生己有的體驗活動，為本課的學習打下基礎。
緊接著就請學生分別比較油菜與豌豆的花，果實和種子，可以采用上幾課使用的方法進行觀察。這一活動由于學生己有了一定的觀察能力，因而觀察活動并不難，邊觀察邊要求學生比較它們的相同與不同。有了這個活動，學生以后的生活中可能還會去觀察更多的花，果實和種子，會和今天學習的內容進行比較，從而發(fā)現(xiàn)植物的花，果實和種子的一般規(guī)律，這正是教材希望達到的目標。
二、觀察更多的果實與種子
在上一環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了果實里面有種子，并且油菜與豌豆的果實與種子既具有一定的共性，也具有個性，本環(huán)節(jié)則重在引導學生發(fā)現(xiàn)各種果實與種子的一個不同之處----數(shù)量的不同，為下一環(huán)節(jié)教學作鋪墊。
三、豌豆莢里的種子數(shù)。
這是本課的重難點所在，我來具體介紹一下教學過程。
剛才我們發(fā)現(xiàn)各種植物的果實里種子數(shù)各不相同，那么豌豆莢里有多少顆種子呢？自然引出本環(huán)節(jié)的教學。學生開始在第一介環(huán)節(jié)中雖然己觀察過豌豆，但那時的觀察是比較粗淺的，可能個別學生也注意到了種子數(shù)的問題，但每個學生的說法各不相同，自然激發(fā)學生想動手剝一剝豌豆，看個究竟的欲望。
剝開豌豆莢數(shù)數(shù)有多少顆種子，這似乎太簡單了。但是科學探究更注重思維的探究，探究活動前的計劃才是思維活動的有機結合，我們更應強調動手前的動腦，畢竟真正的學習并不是發(fā)生在他們的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。
如何制定探究豌豆莢里的種子數(shù)的計劃呢？似乎太簡單了吧？但細細考慮一下，并不簡單。
1、還沒有完全發(fā)育的種子怎么算？
2、每人需要數(shù)多少個豌豆莢？一個，夠嗎，如果3個，出現(xiàn)不一致的情況，又該算幾個呢？
3、如何記錄呢？教師應該對記錄表進行介紹，最后，可以以記錄表下寫個問題：你的豌豆莢里有幾粒豌豆？不一定需要回答，只是引發(fā)思考。
標準統(tǒng)一了，記錄表設計好了，就可以開始探究了。探究結束后，教師應把材料收走，讓學生離開材料匯報。在匯報中，學生會發(fā)現(xiàn)，似乎每個同學的匯報都不相同，那么一個豌豆莢里到底有多少顆種子呢？他們的思維活動進行到這兒產生了一個障礙，這時，教師應及時介入，引導。
在你們小組內的豌豆莢里的種子有多少粒？這是一個方法上的指導，當我們個人的研究發(fā)現(xiàn)不了問題時，需要小組把數(shù)據(jù)集中起來進行研究。當然，可能有學生會想到這個方法，但如果學生想不到，教師就不妨提出來。（小學階段的探究活動，應是教師指導下的探究活動，強調教師適時，有效，謹慎的指導。）
思維的障礙掃除了，接下去的活動似乎更順利了，有的學生可能有點意識到了，小組內的豌豆莢里的種子數(shù)5、6粒比較多，1粒，8、9粒都比較少，但全班的呢，也是這樣的嗎？
于是就進入了一個全班豌豆莢里的種子數(shù)的統(tǒng)計工作。我們會發(fā)現(xiàn)，這是個龐大的工作，按每人三粒豌豆計算，全班50人，（似乎實際更多）也需經(jīng)統(tǒng)計150個，為時間考慮，教師應提供幫助，如事先準備好小圓片，讓學生統(tǒng)計時只是來板貼在大表中，可以節(jié)省不少時間。統(tǒng)計表展現(xiàn)了學生眼前了，多數(shù)學生能夠發(fā)現(xiàn)豌豆莢里的種子數(shù)原來3—6粒的多，兩邊的少，既呈現(xiàn)正態(tài)分布。當然，考慮到小學生的理解能力，我們并不需要講到正態(tài)分布，只是引導學生思考如何回答“豌豆莢里有幾個豌豆？”這個問題。
也可以延伸，請學生課后去挑選其他的植物，統(tǒng)計他們的種子數(shù)，不僅僅是種子數(shù)，甚至可以統(tǒng)計班里同學的身高，體重等等。感受正態(tài)分布這一現(xiàn)象。
三、反思：
本課的實驗應該說對于四年級的學生來說并不難，因而我認為在本課設計時盡量應突出對學生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的動手能力，但更注重培養(yǎng)學生的動腦，從個別同學對于豌豆莢里的種子數(shù)的研究，到小組，再到全班，這是個思維飛躍的過程，教師就好像一個舵手，應細心引領學生走好每一步，但并不能代替學生的每一步。
一個豆莢里的五粒豆說課稿6
教學目標
1、分角色朗讀，體會童話的魅力。
2、激發(fā)“學貴有疑”的興趣，能一邊讀課文一邊思考，把自己的疑惑寫下來。
3、整理小組成員提的問題，說說問題是從哪個角度提出的，然后嘗試解決這些問題。
教學重點
一邊讀課文一邊思考，提出自己的問題。
教學難點
解決問題，體會童話的魅力。
教學過程
一、激情導入，復習舊知
1、聽寫字詞。
豌豆按照舒適恐怕玩具槍耐心
玻璃探出愉快盤繞曾經(jīng)
2、課文《一個豆莢里的五粒豆》講了一個什么故事？圍繞什么來寫的？
二、精讀課文，深入理解
導語：請同學們自讀課文，找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試著談談自己的感受。
1、豌豆在豆莢里的位置是怎樣安排的？
�。ò凑账鼈冊诩彝ダ锏牡匚唬�
2、豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了它們想出去的理由？
�。ā白兊媒┯病本唧w說明了豌豆們想出去的理由。）
3、五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？
�。�1）小組展開討論。
�。�2）匯報交流。
指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。指名讀、分角色讀。
�。ò鍟旱谝涣＃猴w向世界；第二粒：飛進太陽；第三、四粒：飛得最遠；第五粒：該怎么樣就怎么樣）
4、表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？
前四粒豆：妄自尊大。（板書：妄自尊大）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）
5、課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？（小組交流匯報）
6、母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？
小組討論，交流感受。
7、“雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把這植物支起來�！睘槭裁茨赣H不相信？（這是一位母親對子女愛的體現(xiàn)。）
8、你怎樣理解“真的，它現(xiàn)在要開花了……”這一段？此時小姑娘的心情是怎樣的？
小組內交流，讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的.愿望，使她鼓起戰(zhàn)勝病魔的勇氣。朗讀時指導學生讀出驚喜的感情。
9、其余幾粒豌豆后來怎樣了？指名朗讀。（板書：被吃掉了落到臟水溝里）
總結：同學們，我們課堂上的每一個環(huán)節(jié)都是根據(jù)問題的引導進行的。古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以試著提出問題是很重要的，有時候，提出一個問題比解決一個問題更難。
三、整合閱讀“語文主題學習”圖書四年級上冊1《慧眼觀天下》第67頁《最有意義的生活》
過渡：第五粒豌豆因為給生病的小女孩帶來了希望和力量，所以它的存在更有意義�，F(xiàn)在我們再來讀一篇文章《最有意義的生活》，邊讀邊想，試著提出問題。
1、自主讀文，一邊讀一邊思考，嘗試提出問題。
2、小組討論：問題都是針對哪方面的？
3、誰的問題更有價值，能更好地讓我們理解文章？
四、課堂小結
1、你這節(jié)課的收獲是什么？
2、匯報交流。
總結：我們嘗試著提出問題，并努力去解決問題，從閱讀當中找到答案。在這個過程中，我們也理解了文章的內容，明白了提問和思考的意義及價值。
板書設計
一個豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界被吃掉了
第二粒：飛進太陽落到臟水溝里妄自尊大
第三、四粒：飛得最遠被吃掉了
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安
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