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    牛郎織女說課稿

    時間:2022-07-12 14:59:34 說課稿 我要投稿

    牛郎織女說課稿

      作為一位杰出的教職工,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的牛郎織女說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

    牛郎織女說課稿

      牛郎織女說課稿 篇1

      一說教材

      牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成,有它一定的社會歷史原因,表現(xiàn)了當(dāng)時小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠(yuǎn)的民間故事,它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進(jìn)步的主題,深深贏得人民群眾的喜愛。語言樸素、簡潔、清新自然,讀來瑯瑯上口。

      二說教學(xué)目標(biāo)

      1、 有感情地朗讀課文,梳理故事情節(jié),便于復(fù)述。

      2、 學(xué)習(xí)“掙”、“扎”等生字,理解“暴跳如雷”、“發(fā)誓”、“掙扎”等詞語。

      3、 了解牛郎、織女、王母娘娘的人物特點(diǎn)。

      4、 滲透自主閱讀、探究的方法。

      5、通過想象、朗讀、寫話,提高學(xué)生對民間故事的欣賞水平,了解民間故事的特點(diǎn),愛上民間故事。

      三說教法

      這是一個民間故事,故事情節(jié)曲折生動,但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢?“淺文”需要“深教”,我們?nèi)绻臀谋具M(jìn)行教學(xué)顯然是不行的,應(yīng)該讓民間故事散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。因此,經(jīng)過廣泛的搜集與整合,通過聽、說、讀、寫,讓學(xué)生理解和感悟文本,浸染于濃濃的文化味中。

      四說學(xué)法

      基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實際,在教學(xué)時,我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,同時利用多媒體進(jìn)行情境熏陶法,讓學(xué)生獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。

      教學(xué)過程 :

      一、談話導(dǎo)入

      1.每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時,我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女女的傳說。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

      二、了解作者資料

      1.這個故事的作者是誰呢?

      葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

      2.咱們學(xué)過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)

      三、理清文章脈絡(luò),理解文意

      1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。

      2.學(xué)生匯報。

      課文按時間順序可分為四部分:

      第一部分(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。

      第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

      第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

      第四部分(“第二天黃昏時候”到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻。

      3.再讀課文,提出想想解決的問題。

      學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?

      學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的?

      學(xué)生丙:長大后他又是怎樣生活的?

      學(xué)生。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模

      四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)

     。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。

     。ǘ┤鄥R報。

      1、牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?

     。1)學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。

     。2)學(xué)生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。

     。3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

     。4)學(xué)生。号@傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到,簡直就是把它當(dāng)作人來看待的,說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子。

      2、長大后,他又是怎樣生活的呢?

     。1)學(xué)生甲:長大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。

     。2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。

     。3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。

     。4)老師追問:他會受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)

     。5)學(xué)生。号@傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛,是他們共同的努力勞動,才有了一間茅屋,一塊地,才會安了家。

     。6)老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)

      3、他是怎樣和織女走到一起的?

      (1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。

     。2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動了織女,也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了!笨椗牫隽松瘢榕@杀瘧K的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心,對他產(chǎn)生了愛慕之心。

     。3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地擺脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。

      五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的`部分讀一讀。

      六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

     。ǜ矣谧非笮律,勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。)

      牛郎織女說課稿 篇2

    各位老師:

      大家好!我說課的題目是《牛郎織女(二)》。

      對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

      一、說教材

      《牛郎織女(二)》選自部編版五年級上冊第三單元第九課,本篇課文是一篇民間故事,講述的是牛郎與織女之間愛情故事。牛郎是地上的凡人,而織女是天上的仙女,他們之間的愛情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎為線索,講述了他男耕女織——痛失老牛——夫妻離別——鵲橋相會這幾個故事情節(jié)。

      二、說學(xué)情

      合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):五年級的學(xué)生對語文知識有了一定的積累,對文章大意能較好地理解,但是對文中人物形象特點(diǎn)以及“民間故事”的特色還不能很好理解,需要教師結(jié)合故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)活動引導(dǎo)來學(xué)生。

      三、說教學(xué)目標(biāo)

      基于以上對教材、學(xué)情的分析,我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識“偎、衰”等9個生字,能簡述故事內(nèi)容。

      2.通過合作、探究的方式,體會牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn)。

      3.感受民間傳說的魅力,培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。

      四、說教學(xué)重難點(diǎn)

      結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

      教學(xué)重點(diǎn):會認(rèn)寫文章生字,能簡述故事內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):體會牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn);感受民間傳說的魅力。

      五、說教學(xué)方法

      新課程教學(xué)中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:圈點(diǎn)勾畫法;多媒體教學(xué)法;朗讀法;小組討論法;角色扮演法。

      下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

      六、說教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入新課

      好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我將提問學(xué)生“同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)講過牛郎織女的愛情故事,知道牛郎織女結(jié)婚生活在一起了。但這并不是結(jié)局,大家知道后來又發(fā)生了什么事情了嗎?”帶著這個疑問,同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入新課《牛郎織女(二)》來一探究竟吧!從而板書課題。

      (二)整體感知

      在此環(huán)節(jié),我將讓學(xué)生朗讀課文后圈出文中不會的生字詞,如“偎、衰”等生字。在掃清生字詞的障礙的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生自由朗讀課文,指定學(xué)生“概述牛郎和織女結(jié)婚后面發(fā)生的故事”。進(jìn)而明確本文的故事情節(jié)為:牛郎和織女生下一對兒女后,過上了男耕女織的幸福生活,但是王母娘娘發(fā)現(xiàn)后阻止他們的愛情,牛郎與織女只得天河相隔,直到農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會。對文章大意的整體把握,有利于深入研讀的進(jìn)一步分析。

      (三)深入研讀

      深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

      首先,學(xué)生在初步感知文章大意后,我將組織學(xué)生以小組討論的方式概括“牛郎織女發(fā)生了哪幾件事情?”然后請小組代表回答。學(xué)生將根據(jù)原文給予相應(yīng)回答,我將給予肯定性評價。進(jìn)而在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括明確一共發(fā)生了“男耕女織——痛失老牛——夫妻離別——鵲橋相會”這四件事情。

      其次,接著請學(xué)生再次朗讀課文,找出破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。并結(jié)合語句分析這個人物形象具有什么樣的特點(diǎn)。由于這個問題較簡單,學(xué)生不難找到答案,從而明確:王母娘娘是破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。學(xué)生找出文中語句如“她尤其恨織女,竟敢留在人間不回來,簡直是有意敗壞她的門風(fēng),損害她的尊嚴(yán)!薄巴跄改锬锖莺菀煌,孩子倒在地上,她就帶著織女一齊飛起來!蓖ㄟ^分析可以得出王母娘娘的形象特點(diǎn)是自私、狠毒,并進(jìn)行板書。

      最后我會請學(xué)生分組朗讀,并提出問題“找出牛郎織女面對兇惡的王母娘娘,又采取了什么行動?說明牛郎織女什么樣的性格特點(diǎn)?”學(xué)生不難從原文中找到故事情節(jié)如“牛郎披著老牛的牛皮飛上天追織女”“織女即使受到了很嚴(yán)厲的懲罰,還是要和牛郎在一起”,說明牛郎織女都為愛勇敢執(zhí)著,也說明他們都追求新生活,追求自由。并進(jìn)行板書。

      通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

      (四)拓展延伸

      在此環(huán)節(jié),為了促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。我的教學(xué)設(shè)計如下:

      首先請學(xué)生觀看“牛郎織女”視頻,再找學(xué)生角色扮演,扮演完后談?wù)剬Α懊耖g故事”有何特色的看法?學(xué)生觀看視頻后對故事情節(jié)有更深的印象,有利于他們角色扮演。在角色扮演后對“民間故事”將會有更深的體會。進(jìn)而明確:“牛郎織女”講述的愛情故事貼近自然生活;老牛能說話,王母娘娘法力無邊,說明“民間故事”想象奇特豐富,具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。再進(jìn)行相應(yīng)板書。

      (五)小結(jié)作業(yè)

      課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我將采取師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行,進(jìn)一步深化文章主旨。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我將布置這樣的作業(yè):以語文興趣小組為單位,給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫,下節(jié)課進(jìn)行分享。

      七、說板書設(shè)計

      好的板書就像一份微型教案,突出本堂課的重點(diǎn)。

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