《陽光》說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《陽光》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《陽光》說課稿1
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗語文教科書一年級上冊課文第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了�！边@句話。
課前準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽光。在指導(dǎo)時要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽光？陽光下都有什么？在陽光下有什么感覺？
學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹立導(dǎo)學(xué)意識，在豐富多彩的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。由于學(xué)生對陽光都十分熟悉，作為本課教學(xué)重點之一的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的原有生活經(jīng)驗和情感體驗，使之對文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗。從而讀出感情，讀出特色。
由于音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望。上課時，教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，��！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進(jìn)了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中�！同學(xué)們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？在學(xué)生說的過程中，相機(jī)抓住“陽光”二字板書課題。
出示課題之后，請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽光、感受陽光的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在生活中積累語文，豐富了學(xué)生的表象儲備，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中，學(xué)生感受的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也充分開發(fā)了學(xué)生中的資源，豐富了全班學(xué)生的情感體驗。
在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對陽光的情感體驗之后，教師播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到文本的美。
在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的意識與能力。在學(xué)生獨(dú)立識字的基礎(chǔ)上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識字成果。
在解決了識字問題之后，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報讀書收獲的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過程中，要注意對重點字詞句的指導(dǎo)。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”、“跳進(jìn)”、“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！币越滩奈谋咀鳛椴牧�，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過程中，加深學(xué)生對教材文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。多種形式的練讀，增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的趣味性和自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對學(xué)生評價是教學(xué)過程中最重要的。它對學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。
本著每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆的原則，本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫時一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談觀察的收獲。比如，寫字的時候應(yīng)該注意什么，哪一筆應(yīng)該寫在田字格的哪個位置等。在寫“長”字的時候，強(qiáng)調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。
最后，留一個拓展性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生搜集資料，討論“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”
本課力求做到以學(xué)生自我活動為中心，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納，激活了學(xué)生的內(nèi)在動因，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
《陽光》說課稿2
說教材：
《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話為主線，通過南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國風(fēng)土人情。
2、通過品評人物描寫，體會人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過文本對話，加深對課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。
教學(xué)重難點：
重點：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內(nèi)心世界。
難點：理解部分含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力
說教法：
這堂課采用讀議結(jié)合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點、突破難點。
說學(xué)法：
1、 采用“畫”、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。
2、自主感悟式學(xué)習(xí)，通過不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。
說教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個特殊的班級，這是一個國際少年班，學(xué)生來自不同的國家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽光皮膚》。
（鑒于文章的篇幅比較長，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們采取了直接導(dǎo)入。）
二、初讀課文，感知大意
�。ㄒ唬┳杂赡x課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。
（二）全班交流，檢查默讀。
1、出示部分詞語：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動、噎。指名讀。及時正音。
2、用上部分詞串聯(lián)，說說主要內(nèi)容。
（默讀能力的提高有個訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）
三、直奔重點，聚焦“我”言行。
（一）抓住“我”的心理活動描寫
1、在這么多人的介紹中，誰的介紹打動了你？生再讀相關(guān)語句，匯報交流。
2、多列爾一開始就準(zhǔn)備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現(xiàn)在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。
用一個詞概括我此時此刻的心情。指導(dǎo)朗讀。
（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語言概括作者的心情。在分部分指導(dǎo)閱讀時，每理解完一部分，都要及時指導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行閱讀、思考，又能不斷加深學(xué)生對課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。）
過渡：正當(dāng)我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來了。
4、出示這段句子：這時，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰(zhàn)爭！”
�。�1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點。）
（2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會。
我知道，我的國家很落后。
我知道，我的國家很缺水。
我知道，我的國家到處是戰(zhàn)爭。
（3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機(jī)出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
�。�4）師生對讀，倒裝練習(xí)，再度體會。
桑巴哈的腳拐拐的，我知道。
我的國家很落后，我知道。
我的國家很缺水，我知道。
我的國家到處是戰(zhàn)爭，我也知道。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)我安排了三處讀的訓(xùn)練：輕聲自由讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學(xué)生通過猜想，看圖，認(rèn)識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí)，讀中體會倒裝句的特點和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學(xué)。）
過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。
�。ǘ� 抓住“我的”語言
1、理解“陽光皮膚”
�。�1）初讀句子，說說黑皮膚和陽光的關(guān)系。
（2）能不能說所有的皮膚都是陽光皮膚？
是呀，黑色，是陽光照射的健康顏色，讀句子
2、理解“陽光心靈”
�。�1）再讀句子，哪個詞深深地烙在了你的心里，說說理由。
�。�2）用一個詞語說說白人的行為。拓展：華人與狗不得入內(nèi)，看了這句話，你有什么感受？
（3）指導(dǎo)讀出“我”的心情。
�。�4）感受陽光心靈，他是怎么做的？再讀句子。
3、升華“陽光世界”
師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活。回到前文，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會到了什么？
學(xué)生簡要說說世界其他美麗的國家和公民。
師：是呀，陽光皮膚，陽光心靈創(chuàng)造了陽光世界。
（有效地學(xué)習(xí)是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時，認(rèn)識也在不斷發(fā)生量的變化。體現(xiàn)了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對文本意蘊(yùn)有著更為深刻的理解。）
四、配樂朗讀，感情升華
背景音樂 邁克 杰克遜《拯救地球》
師總結(jié)：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個大家庭，我們都希望生活在陽光世界下。
(此時無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩書境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無疑已成多余。讓時光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒有設(shè)計寫的訓(xùn)練。)
板書設(shè)計：
世界
陽光皮膚
�。ò鍟蠛唵�、明了。我的設(shè)計是從陽光皮膚到陽光心靈，再到陽光世界。解決了難點，也點明了中心。）
《陽光》說課稿3
《陽光》說課稿
一、說課內(nèi)容
小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第8課《陽光》。
二、教材分析
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞??有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，認(rèn)識1個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點
識字和練習(xí)朗讀。感受陽光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過程
我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；
（二）初讀課文，識記生字
（三）賞讀課文，激發(fā)情感；
第一 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的。
�。�1）謎語�！坝旨t又圓掛藍(lán)天， 朵朵白云飄身邊。東邊升，西邊落，照在身上真溫暖
”是什么？生：（太陽）。
�。�2）問題討論太陽光有什么作用呢？（帶來溫暖，光明??） 師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。
2、板題，讀題，8.陽光
3，聽朗讀畫生字
第二 識字教學(xué)
.1，課件出示認(rèn)識生字。
2，游戲：猜猜猜
第三 朗讀課文
1、給課文標(biāo)出自然段。
2、齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、分組讀，接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
三、品讀感悟，理解內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受陽光的寶貴。
�。�1）為什么說陽光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴） （陽光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）
（2）小結(jié)：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。
2．讀第二自然段，暢談陽光的美好。
討論陽光給萬物帶來的變化（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）
讓我們一起來體會陽光的偉大，讀第二個句子。（指導(dǎo)朗讀“更高了、更綠了”語調(diào)要高一些）
教師引導(dǎo)朗讀：在陽光的照射下，萬物都發(fā)生了變化。田野里的禾苗??，山上的小樹??，河面閃著陽光，??。
3．感情朗讀3、4、5自然段，深入體會陽光的寶貴。
�。�1）讓我們一起來讀一讀課文最后一段這里說“陽光像金子，但比金子更寶貴�！边@是為什么呢？
師生討論：陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。
四、鞏固拓展
1．既然陽光這么美好，你想對陽光說什么?
2．教師小結(jié)：陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
《陽光》說課稿4
一 、 根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實際，本課的設(shè)計理念是：
本課以聆聽《陽光下的孩子》作為導(dǎo)入，本課新授的內(nèi)容是演唱少兒合唱曲《陽光牽著我的手》教學(xué)中以歌曲的情緒變化為主線展開一系列的聽、唱、奏、創(chuàng)的活動在學(xué)習(xí)的過程中以學(xué)生對歌曲的初步演唱為主。最后的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看校園生活花絮背景音樂為《陽光牽著我的手》讓學(xué)生在重溫美好的校園時光同時考慮 如何做一個快樂的團(tuán)結(jié)友愛的陽光少年既是對整堂課的一個提煉也體現(xiàn)了音樂課是生命快樂成長的搖籃。
二 、 學(xué)情分析：
農(nóng)村小學(xué)中段的孩子在對音樂的感受和表現(xiàn)能力方面，能用自己的聲音對它們進(jìn)行模仿。能聽辨不同情緒的音樂�；菊莆栈A(chǔ)識讀樂譜知識的能力，在課堂上能夠看譜吹奏口琴，但在聽辨單音及旋律音程方面還是有所欠缺，而且大部分同學(xué)缺乏初步的合唱經(jīng)驗，因此合唱教學(xué)上多采用律動、音樂游戲、歌唱表演等活動以及與 他人進(jìn)行合作演唱二聲部。以逐步增強(qiáng)孩子的合唱能力。
三、 教材分析：
這是一首帶有領(lǐng)唱形式的童聲合唱曲。歌曲短小精悍、親切活潑充滿了活力和朝氣表現(xiàn)了少年兒童蓬勃向上、渴求真理的真摯感情。歌曲為2/4拍、2段體結(jié)構(gòu)， 共分為二部分，前半部分節(jié)奏生動活潑明朗的音調(diào),表現(xiàn)了孩子們在黨的陽光下幸福成長的歡樂心情。后半部分明亮的大調(diào)式曲調(diào)與第一樂段形成鮮明的對比，八度 大跳在高音區(qū)唱出了“陽光陽光”情緒熱情而又奔放，最后結(jié)束在高音“do”上,五拍的時值再一次突出了“走”字情緒更為堅定。
四 、 根據(jù)本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞合唱歌曲《陽光牽著我的手》感受歌曲生動、活潑、明朗的音調(diào)及情緒特點。體會歌曲所表現(xiàn)的新世紀(jì)的少年兒童熱情樂觀的精神風(fēng)貌和永遠(yuǎn)跟黨走的堅定信念。
2、運(yùn)用聆聽、模唱、口琴吹奏等多種音樂實踐活動欣賞、體驗和表現(xiàn)歌曲《陽光牽著我的手》。
3、在表演歌曲《陽光牽著我的手》的實踐中，學(xué)習(xí)二聲部合唱，使音樂表現(xiàn)更為和諧豐滿。
五 、 結(jié)合學(xué)生的實際，本課的重難點是：欣賞感受歌曲《陽光牽著我的手》的情緒特點和二聲部的合唱；唱好第二樂段二聲部曲調(diào)，強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)和聲音的和諧度。
六 、 為克服重難點我采取的教法和學(xué)法有：創(chuàng)設(shè)情境法、模仿教學(xué)法、對比法、聽唱法等。根據(jù)學(xué)生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點。我還采取用了律動、游戲互動法等教學(xué)手段。
七 、本課的教具是多媒體、鋼琴。
八、本課的教學(xué)過程分為：
1. 聆聽《陽光下的孩子》導(dǎo)入新課(借助課件播放學(xué)生快樂的成長在祖國陽光下的情景，并對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理及表演創(chuàng)設(shè)愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍在歌聲中使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂的佳境。)
(1) 聽范唱，感知音樂。了解歌曲內(nèi)容與情緒
(2)再聽范唱，設(shè)問：“陽光”的含義是什么？
2.看譜聽教師彈琴范唱第一樂段曲調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
（1） 學(xué)生學(xué)唱，教師個別指導(dǎo)讀譜能力較差的學(xué)生。
�。�2） 找出曲調(diào)中的“do”音，聽琴模唱。
�。�3）重點指導(dǎo)唱好
�。�4）設(shè)問：哪一句基本相同？哪一句基本相似？
3.教師鋼琴伴奏，學(xué)生加歌詞完整齊唱第一樂段。
4.學(xué)唱第二樂段。全班分成兩部分，各唱一個聲部。
�。�1）教師分別范唱二聲部曲調(diào)。重點指導(dǎo)第二聲部。
�。�2）分別聽琴視唱兩聲部，教師可彈奏低聲部，演唱高聲部，學(xué)生演唱低聲部，師生相互配合。
�。�3）學(xué)生獨(dú)立唱好第二樂段的二聲部曲調(diào)。
�。�4）學(xué)生加入第二樂段歌詞，并在教師在引導(dǎo)下，共同配合試著演唱兩聲部的歌曲（可先分聲部練習(xí)）
5.加入口琴的二聲部合奏，提高學(xué)生的表演熱情。
6以稍快的速度、熱烈的情緒、充滿活力地吹奏和演唱全曲。
7.歸納總結(jié)，情感提升。
《陽光》說課稿5
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的標(biāo)題是教科版八年級思品上冊第一單元第二課《理解老師之陽光下最燦爛的職業(yè)》。我說課的內(nèi)容包括以下幾個環(huán)節(jié)：
一、教材分析
《陽光下最燦爛的職業(yè)》，是教科版《思品》教材八年級上冊第一單元第二課第一框題，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解老師工作特點，懂得尊敬、熱愛老師以及如何尊敬老師。本框題為學(xué)習(xí)“良師與益友”里的知識點奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，做好了鋪墊作用。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
�。ㄒ唬┣楦小B(tài)度與價值觀目標(biāo)：愿意與老師交往，積極與老師進(jìn)行有效的溝通；認(rèn)同老師職業(yè)所蘊(yùn)含的價值取向，如：奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛等；主動增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師，理解老師，體諒老師。
（二）能力目標(biāo)：能夠正確評價老師在學(xué)生成長中的作用；能夠通過恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對老師的感情；
�。ㄈ┲R目標(biāo)：了解老師工作的基本特點，從而發(fā)自內(nèi)心的尊重老師；知道在日常生活中，怎樣去尊重老師。
三、學(xué)情分析
初中生獨(dú)立意識大大增強(qiáng)，認(rèn)識能力和自我意識進(jìn)一步發(fā)展，他們對老師有新的認(rèn)識、更多的要求，但對老師工作的特點、立場處境又認(rèn)識不多、理解不夠，容易造成師生關(guān)系的緊張。本課通過一系列活動，讓學(xué)生了解老師，理解老師，從而激發(fā)感激、尊敬老師的情感。
四、教學(xué)重難點
體會老師的多重角色和工作特點，懂得尊敬、熱愛老師是本課的教學(xué)重點；又是本課的教學(xué)難點。
五、教學(xué)方法分析
教學(xué)方法采用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、組織討論等，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時兼顧學(xué)生的個體差異，因材施教，另外運(yùn)用多媒體教學(xué)來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教與學(xué)的過程，提高課堂效率。
六、教學(xué)過程分析
一、導(dǎo)入新課
對這部分我分成兩步：
1、多媒體播放音樂《長大后我就成了你》，詢問學(xué)生聽完后的感受，2、教師深情導(dǎo)入，并板書標(biāo)題《陽光下最燦爛的職業(yè)》。
二、學(xué)習(xí)新知
1、我眼中的老師
多媒體展示課前布置的訪談老師的內(nèi)容：
（1）他怎樣看待學(xué)生；
�。�2）他對本班級的評價和期望；
�。�3）他怎樣看待所教的學(xué)科；
�。�4）他的興趣愛好有哪些；
�。�5）他最愛讀的書；
（6）近期他遇到的煩惱；
�。�7）近期他遇到的最高興的事；
�。�8）他每天在學(xué)校里需要處理的工作；
�。�9）他每天的工作時間；
�。�10）他設(shè)計一節(jié)課所需要的時間；
�。�11）他怎樣看待自己的工作
這一內(nèi)容學(xué)生可以作為參考，也可以自擬訪談提綱，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訪談，整理訪談結(jié)果并在課堂上交流訪談結(jié)果及感受，達(dá)成共識后，推選小組代表發(fā)言。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師明確知識點教師是人類文明的傳播者，不僅幫助我們掌握科學(xué)文化知識和技能，而且教給我們做人的道理。教師在我們的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，它是陽光下最燦爛的職業(yè)。。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過活動，讓學(xué)生走進(jìn)教師的生活，了解教師是一個怎樣的職業(yè)，有何特點？）
2、震撼心靈
多媒體展示汶川地震中英勇獻(xiàn)身的老師圖片，了解他們的感人事跡；然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。；通過講述這些教師的大愛無聲，升華學(xué)生對教師的情感，從感情上喚起學(xué)生親師重師的意識。
3、導(dǎo)航明燈
�、賹W(xué)生聽“程門立雪”的故事，看課本17頁毛澤東尊師的故事，明確尊師重教是我們中華民族傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)它。在學(xué)生涌動對老師的的感激、尊重的情感基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘師生交往的感動故事，將學(xué)生情感推向高潮，加深尊師情感的體驗。
�、谙胍幌�，現(xiàn)實生活中，每個老師都有自己的特點和長處，給我們留下了深刻的印象，讓我們感動不已，你想對他們說些什么？然后列舉生活中幾例典型的不尊重老師的例子，讓學(xué)生加以評價并探討其中的原因。選一位朗讀好的學(xué)生朗讀短文《你知道嗎》。進(jìn)一步體會尊師的重要性，通過系列回憶，深切感受到老師平凡工作的辛勞、無私，從而激發(fā)對老師的感激、尊重之情突出重點，為突破難點做鋪墊。
4、感謝老師
學(xué)生結(jié)合自身實際體驗列舉尊師的一些做法，教師記錄總結(jié)。這個環(huán)節(jié)是在學(xué)生體會到對老師的尊重、感激之情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真情流露、大膽表達(dá)、自然抒發(fā)，進(jìn)一步深化尊師的真摯情感。
5、親身體驗
多媒體展示《教師的一天》，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在的老師中挖掘感人的事例，發(fā)現(xiàn)老師的可敬之處。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考對教師職業(yè)的新感受，形成理解和尊敬老師的自主行為
七、板書設(shè)計
明確知識要點，讓學(xué)生一目了然。
八、教學(xué)評價說明
學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是探究活動的主人，本節(jié)課體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把課堂時間充分留給學(xué)生，讓他們在分析、思考、討論的過程中感悟如何平等待人，多媒體課件的展示，把學(xué)生思維吸引到課堂之中，他捅了他們在探究過程中的障礙。
《陽光》說課稿6
說活動目標(biāo)
基于以上教材的特點及幼兒的年齡特點，我從以下三方面來制定本次活動的目標(biāo)：
1、通過自主觀察、探索、發(fā)現(xiàn)太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成的。
2、借助各種材料學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)太陽光的方法，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊事物本質(zhì)的興趣。
3、初步嘗試分格對應(yīng)記錄實驗過程，培養(yǎng)協(xié)商交往能力。
說教材
活動背景
我從兩方面來分析：
《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。本次活動《彩色的陽光》就是取材于我們身邊最熟悉的一種現(xiàn)象：陽光。陽光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來了很多方便，但很多幼兒都不知道陽光原來是多彩的!另外基于陽光的不可見性，我決定通過各種材料，讓幼兒在動手探索中去產(chǎn)生疑問，調(diào)節(jié)認(rèn)識。
幼兒的年齡特點：
大班幼兒對自然界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動手操作的經(jīng)驗，但他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識還必須以具體材料為中介和強(qiáng)梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。所以我為幼兒準(zhǔn)備了一些常見的材料，我根據(jù)陳鶴琴“玩中學(xué)、玩中教”的思想，讓幼兒通過玩一玩、看一看、說一說、填一填，認(rèn)識太陽光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡單的記錄表→填復(fù)雜的記錄表，我的每一個過程都是從幼兒的年齡特點以及認(rèn)知特點出發(fā)。
說活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗準(zhǔn)備：
只有在了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能提升幼兒的經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是幼兒必有的：
(1)已經(jīng)接觸過簡單的記錄表。
(2)認(rèn)識三棱鏡，知道它的玩法。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件，我做了以下三項物質(zhì)準(zhǔn)備。
(1)三棱鏡人手一面。
(2)兩類記錄表《彩色的陽光》(含紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)彩色筆四組加教師一張大記錄表(上面沒有材料的圖片)，及一份與大表大小匹配的材料圖片。
(3)實驗用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。
天氣要求：晴朗的天氣。
說活動重、難點：
活動重點：利用各種材料發(fā)現(xiàn)七色光。
活動難點：分層次記錄實驗過程。
說活動過程
這次活動我分為以下幾個環(huán)節(jié)來實施：
初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深認(rèn)識→課后延伸，鞏固經(jīng)驗。
一、玩三棱鏡，初步感知陽光的多彩。
1、引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)陽光的色彩。
師幼人手一面三棱鏡
師：“把三棱鏡對著陽光看一看，你看到了什么?”
(我采用直接導(dǎo)入法，通過我自身的演示引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)陽光的奧秘，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)入下一小環(huán)節(jié)。)
2、記錄簡單的記錄表。
教師出示記錄表：“請你再用三棱鏡對著陽光看一看，看到什么顏色就在顏色下的格子里打√”。
幼兒自由運(yùn)用三棱鏡觀察記錄。
(這里我請幼兒記錄簡單的記錄表，喚醒幼兒已有的經(jīng)驗，為下面記錄復(fù)雜的記錄表打下基礎(chǔ)。)
3、反饋記錄表。
請幼兒邊說邊展示自己的記錄表。
4、小結(jié)。
師：“這是誰的顏色?”
共同小結(jié)：“原來陽光不是無色的，它是多彩的�！�
(這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過玩三棱鏡這一種材料，發(fā)現(xiàn)了陽光的多彩。幼兒通過操作記錄法，使這一問題在腦中變得更清晰，“那陽光到底有哪些顏色呢?”通過這一提問，自然過渡到第二環(huán)節(jié)。)
二、加深認(rèn)識，尋找運(yùn)用多種材料探索的方法。
1、介紹材料，引發(fā)探究欲望。
師：“老師也準(zhǔn)備了一些材料，讓我們一起來認(rèn)識一下�！�
師出示材料，并根據(jù)幼兒的回答在大記錄表上貼上材料圖片。
2、認(rèn)識記錄表。
(1)出示先前簡單的記錄表
師：“這張記錄表和剛才的有什么不一樣?”
(2)師介紹記錄法。
師：“我們先選一種材料對著陽光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。
(3)游戲：“你說我指”。
(幼兒是具體形象思維，所以在這一下環(huán)節(jié)中，我利用前記錄表和新記錄表比較，讓他們通過直觀的對比，認(rèn)識新記錄表。另外這一環(huán)節(jié)我利用游戲解決了分層次記錄這一難點，為下面的操作打好基礎(chǔ)。)
3、自主探究活動。
(1)布置任務(wù)：
A、每個人選其中的兩種材料玩一玩。
B、填寫記錄表。
(2)幼兒自由分組活動。
教師個別巡視。
(3)反饋活動結(jié)果。
師：“你用了什么材料?”
“你看到了什么顏色?”
請幼兒上臺邊回答邊展示自己的記錄表。(請四位選擇不同材料的幼兒)
同伴互相檢查記錄表。
4、驗證展示記錄表。
(在這一環(huán)節(jié)紅，我為幼兒提供了豐富的材料，但同時我又明確提出了要求：只能玩兩種材料，這是根據(jù)幼兒的實際情況出發(fā)的，一下子要求幼兒操作四種材料，違背了幼兒的操作水平，選兩種材料，不僅滿足了幼兒的操作需求，而且在選材料中，當(dāng)兩個人發(fā)生碰撞，就需要協(xié)商解決，能力目標(biāo)在這時得到了體現(xiàn)。同時，幼兒的操作水平具有個體差異性，教師的巡視指導(dǎo)兼顧了這些幼兒，保證了活動的順利實施。在反饋展示環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓幼兒自主回答展示記錄表，通過同伴間的體驗交流讓他們驗證自己的操作。)
《陽光》說課稿7
教材分析：
本單元編排《識字２》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，以專用家庭溫暖為主題知識組織教材，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長輩，樂于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。
棉鞋里的陽光安排兩課時教學(xué)，其中第一課時的教學(xué)目標(biāo)為：
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，學(xué)會寫“媽”、“奶”兩個字。
�。�、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，會用“因為……所以……”說話。
�。�、情感目標(biāo)：學(xué)生能體會到媽媽和小峰對奶奶的孝順并向他們學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點：認(rèn)識12個生字，會寫“媽、奶”兩個字。
教法學(xué)法：
教材培訓(xùn)時我們學(xué)習(xí)到，要構(gòu)建自主有效的課堂。因此，我將教學(xué)方法確定為學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方法。
教學(xué)過程及理論依據(jù)：
本課的教學(xué)主要設(shè)計有以下五個環(huán)節(jié)
一、謎語導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽謎語嗎？今天老師為大家?guī)硪粋�謎語（出示課件1）
1、 出示“看得見，摸不著；白天有，晚上無；晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。”
2、 請一個孩子來讀，大家仔細(xì)聽，看誰能最快猜出來。
3、猜謎語。
是的，你們真聰明，一下子就猜出是陽光，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有光陽光的課文。
4、板書課題：棉鞋里的陽光
5、大家齊讀課題，讀完課題你們有什么疑問嗎？（棉鞋里怎么會有陽光呢）
這些問題呀課文中都有答案，我們一起來讀讀課文吧。
�。ㄖi語導(dǎo)入符合一年級小孩的心理特點，讓孩子帶著好奇學(xué)習(xí)課文，注意力會更集中。在出示課題后，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興趣。）
二、初讀課文，了解課文大意
1、老師范讀，學(xué)生拿筆圈出不認(rèn)識的字。
2、自讀課文，思考課文里有幾個人物？
孩子們，這些人物都做了什么事？要想知道，先過了生字寶寶這一關(guān)。
�。ㄟ@樣設(shè)計是先讓孩子對課文有了一個初步的感知，并圈出了二類字，為下面學(xué)習(xí)二類做好了鋪墊，加深孩子對二類字的認(rèn)識。）
三、自主識字
1、出示不帶拼音的字（出示生字去掉拼音2）
自讀，看看自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個字，哪些字還不認(rèn)識。然后小組討論學(xué)習(xí)。
2、出示帶拼音生字“棉、照、……”（出示生字3）
小老師領(lǐng)讀，齊讀。
3、交流識字方法。
4、再出示不帶有拼音的字（去掉拼音4）
男女生比拼，小組賽讀。
5、用生字卡，打亂順序開火車讀，并組一個詞。（生字卡）
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)里，我是先讓孩子自主學(xué)習(xí)認(rèn)字，所以我改變了以前的先出帶拼音生字的呈現(xiàn)方法，而是直接出示不帶拼音的字，通過小組學(xué)習(xí)，小組里識字多的孩子教會了識字少的孩子。孩子們覺得很新鮮，學(xué)得很快，而且興趣更高。接著出示帶拼音的字，這樣可以檢驗大家讀的是否正確，然后是多樣的讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，小級賽讀，男女比拼，而且每次讀，難度漸增，由開始的帶拼音讀，去拼音讀，后來打亂順序讀。循序漸進(jìn)，符合孩子的認(rèn)知特點。）
四、學(xué)習(xí)寫字。（寫字5）
1、出示“媽”“奶”，學(xué)生觀察，有什么相同點，有什么不同點，在田字格中的位置。
2、板書指導(dǎo)
3、學(xué)生練習(xí)
（在學(xué)習(xí)寫字時，我本節(jié)課只學(xué)兩個字，難度分散。因為“女”字旁是個新偏旁，所以學(xué)習(xí)“媽奶”。在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計先讓孩子觀察，有什么異同，以及在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來的老師板書指導(dǎo)，讓孩子看著老師的板書進(jìn)行空書，這樣孩子不但不會因為沒事做而做小動作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快。最后才安排了孩子練習(xí)書寫。）
五、再讀課文，整體感知課文大意
1、學(xué)會了生字，我們再次讀一讀課文，想一想，媽媽和小峰做了什么事？（媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋）
2、為什么這么做？練習(xí)說話（練習(xí)6）
用上“因為……所以”說說為什么媽媽要為奶奶曬棉被？小峰為什么要為奶奶曬棉鞋？
3、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
（最后這一步的設(shè)計是為了讓孩子對教材有個整體的把握并對開頭孩子們的質(zhì)疑給了回答，而且整節(jié)課的設(shè)計首尾呼應(yīng)，比較完整。）
《陽光》說課稿8
我說課的內(nèi)容是語文一年級上冊的第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，用詞的生動、形象，含義的深邃，仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的`小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”又與“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！边b相呼應(yīng)。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進(jìn)”，讓人感受到了陽光的調(diào)皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的�！斌w現(xiàn)了陽光的博愛和無私。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！笔沁@篇文章的重點句，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描述了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
此外，本課還有生字16個，其中，會認(rèn)12個，會寫4個。課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了歸類識字、口頭組詞語的要求。
這篇課文是一年級孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音和一個識字單元，學(xué)生的識字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過程中，應(yīng)繼
續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。
根據(jù)教材的上述特點，根據(jù)課文在教材中所處的位置，所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程構(gòu)建的三個緯度，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。認(rèn)識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。
在第一課時，我將和學(xué)生一起在認(rèn)識12個生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫2個生字，并且完成課文第一、二自然段的教學(xué)。
《陽光》當(dāng)作為課文出現(xiàn)時，它就成為了接受美學(xué)所說的開放的“召喚結(jié)構(gòu)”，召喚讀者運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗，通過感知、思考、體驗進(jìn)行再創(chuàng)造。本節(jié)課的設(shè)計我力求做到以學(xué)生自我活動為中心，讓學(xué)生在自我活動中，調(diào)動已有知識，豐富現(xiàn)有經(jīng)驗，充分感知、體驗陽光，通過思考使文本在孩子們的心中鮮活起來，從而達(dá)到使學(xué)生的語感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
在上述理念的指引下，課前我將帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽光。在指導(dǎo)時要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽光？陽光下都有什么，陽光下的萬物都是什么樣子的？在陽光下有什么感覺？
課堂教學(xué)部分由于時間關(guān)系，我只說第一課時，第一課時將分以下幾步進(jìn)行： 用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。
第二步，請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽光、感受陽光的感受。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對陽光的情感體驗之后，我將播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到教材文本的美。
在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，自己想辦法解決它。在學(xué)生獨(dú)立識字的基礎(chǔ)上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識字成果。在教學(xué)這三個字時，結(jié)合課后練習(xí)，運(yùn)用歸類識字的方法，并適當(dāng)拓展，在字形的處理上，可以讓學(xué)生在觀察、記憶的基礎(chǔ)上，交流識記方法。在字義的處理上，可以采用說詞說句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現(xiàn)的方法，以達(dá)成會認(rèn)的目標(biāo)。
第四步，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報讀書收獲的過程中，尋找合適的時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過程中，要注意對重點字詞句的指導(dǎo)。在抓重點詞句指導(dǎo)朗讀的同時，還要充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，以豐富學(xué)生對課文文本的感受本著每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆的原則，朗讀階段進(jìn)行之后安排學(xué)生練習(xí)寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫時一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談觀察的收獲。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認(rèn)識2個筆畫和1個偏旁。 2 正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3 感受陽光的美好和寶貴。
教學(xué)重點：
朗讀課文和認(rèn)字。
教學(xué)難點：
最后一段的理解是本課的難點。
第一課時 新授
一、談話導(dǎo)入。
1 板書課題。
2 誰知道陽光給我們帶來什么好處？
二、初讀課文。
1 標(biāo)自然段。
2 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3 你認(rèn)為哪兒最難讀？
范讀，注意停頓。
4 指名分段朗讀。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1 誰愿意讀？其他同學(xué)看看有幾句話。
2 “金”是生字，齊讀“金子”。
3 你見過哪些金子做的東西？
4 它們都是亮閃閃的。陽光和金子哪兒像呢？所以我們常說“金色的陽光”。 5 誰再來讀讀這一段？
6 齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1 誰想讀？指名讀。
2 標(biāo)出有幾句話。
3 指名讀前兩句。
如果這兩句這樣說好不好：
田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。山上的小樹，因為有了陽光，高了。 師生對讀，使學(xué)生感悟：在陽光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。
指名讀，突出“更”字。認(rèn)識“更”字。
4 第三句。
陽光照射在小河上，河面是什么樣子的呢？看圖。自由說。
《陽光》說課稿9
一、說課內(nèi)容
小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第8課《陽光》。
二、教材分析
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，認(rèn)識1個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點
識字和練習(xí)朗讀。感受陽光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過程
我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣;
(二)初讀課文，識記生字
(三)賞讀課文，激發(fā)情感;
(四)回歸整體，內(nèi)化語言。
第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的。
師：謎語。“一個球，熱烘烘，落在西，出在東�！笔鞘裁�?生：(太陽)。
師：太陽光有什么作用呢?(生：帶來溫暖，光明……)
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。
2、板題，讀題，8.陽光
師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什么。
3、看書中圖。
師：在陽光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的(通過看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課文內(nèi)容的理解)。
第二環(huán)節(jié)初讀課文，識記生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字要看拼音。
2、指讀語文。
3、師范讀課文。師：字音一定要讀準(zhǔn)，聽老師讀。
4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。(通過以上四次朗讀，不但使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生隨文識字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。)
5、識字。
(1)讀書中畫好的生字詞。
(2)師：我把這些字詞請上黑板，看同學(xué)們還認(rèn)識不認(rèn)識。
yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng
陽光像金子田野更寶貴河面長長的
zǎo chén lā jìn shuí
早晨拉開跳進(jìn)誰
(3)說一說應(yīng)該注意的字音。(引起學(xué)生注意)
長(cháng)早(zǎo )晨(chén)誰(shuí)
(4)讀不帶音的詞。(考考學(xué)生對字音,字形的記憶程度)
(5)讀生字，交流記字方法。(同學(xué)之間互相提示，鼓勵學(xué)生識字方法多樣化。)
(陽→說結(jié)構(gòu)，并教偏旁“阝”，像→形聲字，金→一個人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里+予=野，面(面包)，早→日+十=早，晨→日+辰=晨，也是形聲字，拉→用手拉，進(jìn)→說結(jié)構(gòu)，區(qū)別近，誰，(誰的)。
(6)生字組詞：(開火車組詞)
(7)師生對口令：師說字，生說書中詞。
6、師：下面自讀課文，認(rèn)字以后，相信同學(xué)們定會把課文讀得正確、流利。
(詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環(huán)境，更利于學(xué)生對生字的識記。)
第三個環(huán)節(jié)賞讀課文，激發(fā)情感
1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽光的一句話。
生：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
(1)指讀;
(2)齊讀。
師：陽光與金子有什么相似之處。
(生：金色，寶貴)
2、師：上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒?(以課文最后一句話為切入點，提出感悟全文的問題，更利于對課文的理解。)
師：我們首先來看第一段。
(1)指生讀。
(2)陽光照向哪里?(板書：田野，高山，小河)
(3)齊讀。
學(xué)習(xí)第二段：
(1)自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處?
(2)生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠
生2：山上小樹更高了，師板：小樹高
生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面錦緞
師：這時的小河什么樣?(金色，一閃一閃，像緞子)，(引導(dǎo)學(xué)生看圖體會)。
(3)生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情
(通過自讀，指讀等形式，使學(xué)生在讀中體會文章的內(nèi)涵。)
學(xué)習(xí)第三段：
(1)指讀。
(2)師：陽光給小女孩帶來哪些好處?
生：帶來溫暖，送來光明
(3)指讀。
(4)齊讀。
學(xué)習(xí)第四段：
齊讀這一段，師：陽光屬于萬物，萬物離不開太陽。
3、說說陽光的優(yōu)點和給人類帶來的好處。
光明與溫暖殺菌，植物生長，動物生存……
4、用一句話概括。
齊讀最后一段(板：更寶貴)
第四環(huán)節(jié)回歸整體，內(nèi)化語言
1、讀全篇(男女生接讀)。
2、背誦全篇(寫語言)。
3、表演全文(自己想象動作)。
(使學(xué)生再回到整體，通過背誦、表演，積累語言，內(nèi)化語言。)
板書設(shè)計:
田野禾苗更綠
8.陽光高山小樹更高更寶貴
小河河面錦緞
《陽光》說課稿10
一、 教材簡說
我執(zhí)教的《棉鞋里的陽光》選自 教版一年級下冊第二單元，
關(guān)于棉鞋里的陽光優(yōu)秀說課稿
。本單元編排的五篇課文，以專用家庭溫暖為主題知識組織教材，教育學(xué)生關(guān)愛家人，尊敬長輩，樂于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。
二、 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點
《棉鞋里的陽光》安排兩課時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第一課時，根據(jù)學(xué)情，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立為：
知識與技能目標(biāo)：
1、通過加一加、給詞語排序、漢字的演變等多種識字方法，認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字。掌握生字的音、形、義，能熟練運(yùn)用。
2、認(rèn)識 “皿字底”，并通過“皿字底”的演變，了解“皿字底”這一部首的由來。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過合作學(xué)習(xí)，探究出識記生字的方法，以擴(kuò)詞造句的方式來鞏固生字的識記。
2、通過觀察、討論，會寫“曬”字，并初步了解“左窄右寬”類型漢字的書寫方法。
3、通過對兩段對話的重點詞句的理解，掌握問句的朗讀方法。通過師生互動等
多種朗讀形式，正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、 激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。
2、 通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會“愛如陽光”的溫暖，并產(chǎn)生關(guān)心家人的愿望，體貼家人、孝敬長輩。
教學(xué)重點、難點：通過反復(fù)朗讀、感悟，樹立關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
三、 教法學(xué)法
為了要構(gòu)建自主有效的課堂。我將教學(xué)方法確定為學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方法。重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識。
四、 教學(xué)過程及理論依據(jù)：
本課的教學(xué)主要設(shè)計有以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)識字、寫字教學(xué)，
1、注重識字方法引領(lǐng)。在識字教學(xué)板塊中，采用集中識字與隨文識字相結(jié)合的方法組織識字教學(xué)。在集中識字環(huán)節(jié)，可以將詞語打包、解壓學(xué)習(xí)。詞語不是孤立地單個地呈現(xiàn)，而是按照一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系一組一組地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)詞語不是僅僅停留在認(rèn)讀和理解的層面，并且相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這樣的詞語學(xué)習(xí)就不再是孤立的，而是多元的，甚至帶有輻射功能的。在識字同時，注重對祖國漢字文化的講解。讓學(xué)生愛上漢字，體味華夏漢字史的悠久和博大。
2、體現(xiàn)寫字規(guī)律性。依據(jù)“新課標(biāo)”的要求，在對學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。由于課時關(guān)系，本課安排寫“曬”這一個字。由于這個字是一個典型的“左窄右寬”的字，所以在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，重點對此類漢字書寫方法的指導(dǎo)。做到，“教一個字，讓學(xué)生會寫一類字�！弊寣W(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。
(二)朗讀教學(xué)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！痹�1、2年級階段目標(biāo)中要求學(xué)生做到“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文�！�
1、指導(dǎo)關(guān)鍵字句，體味人物感情。如課文中的幾個問句“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢?” “讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和?” “咦，棉鞋怎么這么暖和?” 同樣是問句，卻要讀出三種不同的語氣。另外，課文中在描寫小峰的心理活動時，使用了省略號，這給學(xué)生提供了廣闊的想象和思考空間。讓學(xué)生大膽想象，著重品讀，體味小峰的懂事和乖巧。
2、師生共同演繹，感悟濃濃親情�，F(xiàn)代的教育觀，要求教師把快樂帶進(jìn)課堂。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)的藝術(shù)，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學(xué)生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書，樂于讀書。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀奶奶和小峰的對話時，可以采用師生表演的形式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體味濃濃的愛意。
3、共同創(chuàng)作詩歌，深化文章主旨。新課程在重視語文工具性的同時，更突出其人文性，強(qiáng)調(diào)語文課程的人文內(nèi)涵對學(xué)生道德品行的影響，重視語文的熏陶渲染作用。在本課末尾，學(xué)生體味到小峰一家人濃濃的關(guān)愛和親情之后，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自己說一說為家人做過哪些事，感悟“關(guān)愛在細(xì)節(jié)”這一內(nèi)容。將學(xué)生的體驗與師樂結(jié)合，讓學(xué)生體味詩意的美，深化文章的主旨。
五、板書設(shè)計
為體現(xiàn)簡約，本課的板書設(shè)計以字詞和線條相結(jié)合的面貌出現(xiàn)，內(nèi)容包括課題、本課中心“曬”字、人物、事件及相關(guān)的符號。板書的內(nèi)容展示了本篇課文的主要內(nèi)容和層次，要領(lǐng)悟的人物思想，要學(xué)習(xí)的寫作方法，這些都是本課教學(xué)的重點。
《陽光》說課稿11
說課內(nèi)容
九年義務(wù)人教版小學(xué)一年級語文第一冊第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇優(yōu)美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂。
一年級的語文教學(xué)注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理過程，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。我的教學(xué)過程設(shè)計如下：
一、猜謎導(dǎo)入
“好的開始是成功的一半。”我從學(xué)生喜聞樂見的謎語入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學(xué)生自由表達(dá)，從中調(diào)動學(xué)生對生活的體驗，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽光)
二、體驗閱讀，讀中見情
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的感悟。因此我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：
1、自讀課文，標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學(xué)生可以自主完成)
2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。
3、指名讀，這時我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。
4、用正確的讀音，全班齊讀。
在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細(xì)化讓學(xué)生初步體驗合作的樂趣，建立與人合作的意識。
三、感情朗讀，背誦全文
1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個世界上萬物增添了生機(jī)。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。
此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學(xué)生的情感體驗，使語文課堂變得“充實”“厚實”起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
2、帶著感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點：對于課文“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！钡睦斫�，我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后，才能達(dá)到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié)，而是鼓勵個性化的解讀——仁者見仁，智者見智。
5、背誦全文。
6、互動環(huán)節(jié)：輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合，進(jìn)一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
四、自主識字，合作學(xué)習(xí)。
《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一年級的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖唵我仔械暮献鲗W(xué)習(xí)。如：同位互查，一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點。接著我又引入“猜字游戲”等強(qiáng)化生字的識記。
最后，我以一個開放式的話題：“假如世界上沒有陽光”來結(jié)束本課的教學(xué)，讓學(xué)生在交流中深化文意，達(dá)到情感的升華
《陽光》說課稿12
一、說教材
《收藏陽光》是西師大版第十一冊第六單元的精讀課文，課文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時，給同伴們帶來溫暖與快樂的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲備，還需要精神的力量。選編課文的目的就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點及本課教材特點和班級學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1．學(xué)會本課生字，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。
2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。
3．聯(lián)系生活實際，感悟包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
其教學(xué)重點、難點是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。
三、說教法：
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突破重難點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際點，確定本節(jié)課具體教法如下：
問題導(dǎo)學(xué)法 —— 激發(fā)感情，引起興趣。逐步引導(dǎo)，逐漸深入。 展開聯(lián)想，拓展思路。
四、說學(xué)法：
學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。因此學(xué)法具體如下：
1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著問題，鞏固提高。
五、說教學(xué)程序：
在教學(xué)本課時我的課堂結(jié)構(gòu)是：問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣——整體感知，讀中學(xué)讀——研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟——感悟生活，加深認(rèn)識——總結(jié)遷移，形成積淀
�。ㄒ唬栴}導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．陽光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“收藏陽光”。
2．出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰收藏陽光？為什么收藏陽光？收藏陽光有什么好處？
根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。
2．學(xué)習(xí)兩個生字�？勺寣W(xué)生說說用什么辦法識記，結(jié)合理解生字詞的意義。
（3．小組交流：課文主要講了一個什么故事？你有什么感受
�。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu)，精讀感悟
葉圣陶先生說過：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1學(xué)習(xí)第一層。
學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對話，理解人物的不同心情。
思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時，尼克還在干什么？
田鼠們聽了尼克的回答后，表現(xiàn)如何？你從中體會到了什么？
發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。
2．學(xué)習(xí)第二層。
小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮？
引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用語言表現(xiàn)生活中的美。
結(jié)合上下文理解詞語“歡呼雀躍”，從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什么？
聯(lián)系生活實際，說說對“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡單的道理，卻又多么實在”這句話的理解。
�。ㄋ模�、感悟生活，加深認(rèn)識
1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫出有關(guān)的句子讀一讀。
2．小組討論交流。
“精神儲備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么？
“對于生存，精神儲備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的？舉一個生活中的例子來說說。鼓勵學(xué)生各抒己見，聯(lián)系生活談體會，談感受。
3．結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達(dá)自己對生活的理解，對快樂的理解，對困難的理解
�。ㄎ澹�、總結(jié)遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要。”學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：搜集有關(guān)“收藏陽光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘。
六、說板書設(shè)計_
這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題。
陽光、顏色、單詞
精神儲備和物質(zhì)收藏一樣重要
溫暖、入迷、快樂
《陽光》說課稿13
我說課的題目是二年級《陽光》，也希望我今天的說課就像一縷陽光一樣，帶給您一天的好心情。下面我將重點從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行說課：
一、說教材
1、愛像一杯甜甜的蜜汁滋潤著每個人的心靈，每個人都需要別人的愛，也要把自己用真情釀造的愛獻(xiàn)給你身邊的每一個人，本單元（以人與人之間的愛和關(guān)懷為主題，從不同側(cè)面展示了人性的高尚和美好，其中本文文質(zhì)兼美，意境浪漫，既充滿了童貞童趣，在本單元中起著舉足輕重的作用。講述了（奶奶腿不好,小女孩佳子想把陽光作為禮物送給奶奶，可是陽光不見了，她急得都快哭了，奶奶安慰她說：“陽光都跑到奶奶心里來了。在結(jié)構(gòu)上，以小姑娘給奶奶送陽光貫穿一條主線，激發(fā)了學(xué)生對親請的感悟。是一篇培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的佳作。
2、在本課中把生活作為教材的延伸，讓孩子們在生活中感悟親情，為了學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源留下了廣闊的空間,有助于回歸單元主題。
二、說學(xué)情
孩子們每天被濃濃親情包圍著，哈哈哈細(xì)膩關(guān)懷，爸爸的幾聲責(zé)罰，爺爺奶奶的無比疼愛，成為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情感基礎(chǔ)；孩子們或多或少一定有過饋贈親友禮物的經(jīng)歷，他們對這一情景并不陌生，這是生活基礎(chǔ)；另外二年及學(xué)生喜歡閱讀，有了一定的理解能力，不難體會出文章的思想感情來，尤其是這樣的故事，更是愛不釋手。這是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
以上是我從情感、生活、學(xué)習(xí)三方面對學(xué)情的分析，我將根據(jù)這樣的學(xué)情展開教學(xué)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、熟練、有感情地朗讀課文，重點理解奶奶的話。
2、通過多種形式的讀，促使學(xué)生感悟佳子和奶奶之間的愛。
3、聯(lián)系實際生活，學(xué)會把愛奉獻(xiàn)給身邊的人。
四、說教學(xué)重難點
通過這樣三維目標(biāo)的確立，我把本課的教學(xué)重點放在抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)及文章蘊(yùn)涵的深厚感情。難點則預(yù)設(shè)為孩子們能否學(xué)會把愛
心獻(xiàn)給親人。
五、說教法學(xué)法
在教學(xué)法上始終突出“以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，在教法上，我把重重的一錘打在“讀書”上，讓學(xué)生盡情地讀、美美的讀，在讀中思，在讀中悟，結(jié)合文中清新的情境圖，促進(jìn)學(xué)生想象。一段（小練筆），幫助學(xué)生提高寫作水平，感悟文章真情。
學(xué)法是教法的一面鏡子，在學(xué)法上讀----朗朗上口；想---天馬行空；寫---各有所悟。變被動接受為獨(dú)立思考、合作探究，讓孩子們會讀、會想、會寫，真正與文本產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到會學(xué)的目的。
六、說教學(xué)設(shè)計
下面我將重點就教學(xué)設(shè)計進(jìn)行闡述：
�。ㄒ唬�、巧設(shè)情境“激”興趣
從學(xué)生已有的情感入手，迅速拉近了學(xué)生與本課的距離。讓學(xué)生走入文本的第一時間就直奔學(xué)習(xí)的重點。
�。ǘ�、以讀代講“細(xì)體會”
確立“讀為主線”的基本理念，讓學(xué)生在讀中悟文、讀中悟形、讀中悟情。我安排了這樣三次側(cè)重點不同的朗讀訓(xùn)練：
1、自由讀：正所謂不動筆墨不讀書，學(xué)生邊讀邊畫出佳子的想法。
2、 抒情讀。
3、重點討論：“陽光都跑到奶奶心里來了”這句話的深刻含義。我還會提出問題“陽光都跑到奶奶心里去了。”？為什么說此時的陽光指的是什么？通過小組討論，孩子們明白佳子雖然沒能把陽光帶給奶奶，但她對奶奶的那份孝心，對奶奶的愛，就像燦爛的陽光一樣，溫暖著奶奶的心，讓奶奶心里暖洋洋的，比見到陽光還高興。所以奶奶說：“陽光都跑到我心里來了�！边M(jìn)而，一舉突破了本文的難點。為學(xué)生情感的升華推波助瀾。
這正是自由讀——讀出意；配圖讀——讀出味；抒情讀——讀出情；重點讀——讀出神。這樣深度的讀書，讓學(xué)生和文本之間達(dá)到情景交融的境界，這真是一波未平一波又起。相信此時的課堂上，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，也不再是無所事事的盲從者，而是一群躍躍欲試的學(xué)習(xí)樂趣體驗者，相信教師教學(xué)設(shè)計理念
中的回歸學(xué)生，在此時的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。真正的給我們的學(xué)生一對試飛的學(xué)習(xí)翅膀！
�。ㄈ�、聯(lián)系生活“巧延深”
佳子小小年紀(jì)就懂得把愛心送給別人，她的愛就像燦爛的陽光一樣，溫暖著奶奶的心，讓奶奶感動。觀察一下你的爸爸媽媽爺爺奶奶，或是你的同學(xué)，老師，想想他們需要哪方面的幫助，你打算怎么做呢？說一說。葉圣陶老先生曾說過“課文是最好的范文”。其實語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課文和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生懂得生活中需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一雙捧書的手，更需要一支勤于寫作的筆。
我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請各位指正，謝謝。
《陽光》說課稿14
一、說教材
《陽光路上》是花城出版社義務(wù)教育初中音樂七年級上冊第六單元第六課的一節(jié)唱歌課。歌曲為四三拍子，速度為小快板，通過聆聽音樂作品，掌握二聲部的演唱方式與和諧統(tǒng)一，并能夠感受歌曲中積極向上的樂觀態(tài)度，提高了自身的音樂審美能力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)了解與探究音樂。
二、說學(xué)情
那么作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學(xué)生的情況做一個簡單的分析。
初中生的認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿足于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內(nèi)涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就顯得尤為重要。教師可以通過反復(fù)聆聽、直觀演示以及音樂實踐，找到切入口，著重讓學(xué)生感受音樂、體驗音樂，開闊音樂視野，并積極參與音樂實踐活動。同時，這時期的學(xué)生正值變聲期，教師要講通過授歌唱知識，提醒學(xué)生注意嗓音的保護(hù)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機(jī)整體，因此我設(shè)計的三維目標(biāo)如下：
情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)《陽光路上》，感受歌曲中表達(dá)出生活的美好，激發(fā)對生活的喜愛之情。
過程與方法：完整而充分的聆聽歌曲，運(yùn)用模仿、合作的方式，提升音樂的表現(xiàn)力。
知識與技能：掌握二聲部的演唱技巧，并能夠有感情的完整演唱歌曲。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點是能夠有感情的完整演唱歌曲;難點是掌握二聲部的演唱技巧。
五、說教法、學(xué)法
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，總的設(shè)計思路分為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——新課教授——拓展延伸——教師小結(jié)，點題升華。下面，我將分別來介紹這四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
上課伊始，我會用設(shè)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考祖國媽媽即將迎來她的生日，大家想送什么樣的禮物給我們的祖國媽媽呢?學(xué)生自由發(fā)言后，我會給予鼓勵性評價并總結(jié)后順勢導(dǎo)入新課。
這樣設(shè)計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結(jié)合學(xué)生的自身特點展開教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我會為同學(xué)們完整的播放一遍歌曲《陽光路上》，并提問同學(xué)們這首歌曲的情緒和速度分別是怎樣的，通過初聽學(xué)生能夠分析出歌曲/樂曲的情緒是抒情且激昂的，速度為小快板的。隨后我會向同學(xué)們介紹歌曲創(chuàng)作背景的相關(guān)知識，輔助學(xué)生從宏觀角度來整體的了解歌曲。
通過這樣直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力，為接下來的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節(jié)，我選擇用教師彈唱歌曲、學(xué)生跟琴哼唱等的方式展開教學(xué)，精心誘導(dǎo)，變枯燥為生動，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實踐、自主探究，在這個過程中，學(xué)生可能會遇到反復(fù)記號以及二聲部。其中，反復(fù)記號對于這個階段的學(xué)生來說已經(jīng)有所涉獵了，因此只需要帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行簡單的回顧即可，但二聲部演唱的和諧統(tǒng)一對于他們來說把握還不夠準(zhǔn)確，在這里我會選擇講授法等的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解并解決問題。
第四環(huán)節(jié)是拓展延伸環(huán)節(jié)
在完成基本的授課內(nèi)容以后，適當(dāng)?shù)赝卣拐n程之外的內(nèi)容，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的音樂文化視野。
在拓展提升環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生們自由分享關(guān)于祖國相關(guān)的歌曲，請同學(xué)們通過小組合作的方式為今天所學(xué)習(xí)的這首歌曲編創(chuàng)打擊樂器伴奏，隨后學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合。
這樣設(shè)計，一方面鞏固了學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)識，使知識掌握得更加牢固和全面;另一方面也可以拓寬學(xué)生的音樂文化視野，對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會和同學(xué)們回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。
《陽光》說課稿15
一、說教材
1、教材分析
《陽光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)課文第一冊第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。課文通過一些寓于動態(tài)的詞語給我們展示一幅幅美麗的畫面。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力，想象能力，語言表達(dá)能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的要求，本課教材特點，結(jié)合實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識12個生字，會寫4個生字
�、普_、流利朗讀課文、背誦課文。
�、歉惺荜柟獾拿篮门c寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
識字、寫字、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
4、教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片
5、課時安排
整課計劃2課時完成，第1課時認(rèn)識生字，，朗讀課文，嘗試背誦，指導(dǎo)書寫。第2課時鞏固完成課后練習(xí)。
二、說教法學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循四個原則”為指導(dǎo)思想，設(shè)計教法、學(xué)法，以及教學(xué)程序。“一個特色”是培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟;“遵循四個原則”是：
1、“三為主”的原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線。
2、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。
3、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生感受陽光的美好與寶貴，熱愛大自然。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實把學(xué)習(xí)語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自主讀書，讀中感悟，小組合作學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)程序
1、謎語、課件導(dǎo)入激發(fā)興趣
�、艑�(dǎo)語：早晨的太陽升起來了，金燦燦的，太陽照亮了什么?
�、七m時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河
�、钦l會讀這些字
�、葘�(dǎo)入新課，太陽和田野、禾苗、小樹、小河是怎樣的關(guān)系呢?通過學(xué)習(xí)這一課你一定會有所了解。由圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且以圖為載體認(rèn)識了相應(yīng)的詞語，分散就識字負(fù)擔(dān)，同時為感知課文的主要內(nèi)容做了鋪墊。
2、自主讀書，讀中感悟
�、磐瑢W(xué)自己讀通課文，認(rèn)識生字。
采用自讀自認(rèn)、小組合作學(xué)習(xí)、組詞游戲等多種方式復(fù)現(xiàn)生字，進(jìn)行趣味性的復(fù)習(xí)鞏固。
�、七x擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，并說說喜歡的理由。
讓學(xué)生自由選讀滿足了學(xué)生的需要，學(xué)生的讀必定是從自己的內(nèi)心體驗和情感出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)驗和課前搜集資料，深入去讀書，去思考感受學(xué)習(xí)的樂趣。
�、墙處煾鶕�(jù)學(xué)生匯報交流情況進(jìn)行引導(dǎo)
�、賹W(xué)生直觀感受陽光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽光還會照在什么地方，這樣通過看圖、想象促進(jìn)學(xué)生對語言理解和感悟更細(xì)膩具體
�、诮涣髯x書情況，師隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，第二段前兩個句子，生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會書中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語感能力。
�、圩x三、四段時做一做“拉開”、“跳進(jìn)”、“捉”的動作，這樣更能理解感悟，更加形象。
3、感情朗讀，嘗試背誦
采用讓學(xué)生自由讀，加動作齊讀，嘗試背誦等方式，反復(fù)朗讀和背誦，促進(jìn)了學(xué)生語言的積累。
總之，本課結(jié)合圖畫識字，聯(lián)系已有知識經(jīng)驗來感悟語言，讀懂內(nèi)容，體會感情，學(xué)會聯(lián)系已有的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)語文。
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