分香蕉說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的分香蕉說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材簡(jiǎn)析、學(xué)情分析：
“分香蕉”是北師大版數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)第四單元“分一分與除法”中的第4個(gè)教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)單元中各內(nèi)容之間的層次關(guān)系是這樣的：
“分桃子”——感知平均分，能操作兩種不同的分法；
“分蘋果”——在操作的基礎(chǔ)上，不用小棒，用畫的方法分，即用符號(hào)表示；
“分糖果”——多次分，用數(shù)字表示；
“分香蕉：——用除法算式表示兩種情況；
“飛行表演”——有余數(shù)的除法。
各課時(shí)從具體到抽象,逐步發(fā)展學(xué)生思維。
在這課之前，通過(guò)“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，學(xué)生還不知道除法的情況下，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗(yàn)。從本節(jié)開始，學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法。除法的本質(zhì)就是平均分。這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程就是如何把平均分的操作過(guò)程及結(jié)果用算式表示出來(lái)的數(shù)學(xué)化過(guò)程。因此本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
學(xué)生通過(guò)前三節(jié)課大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)等分的含義也有比較明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，用除法表示等分過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該比較容易理解和掌握。本課在等分的過(guò)程中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和概括，建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、結(jié)合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。
3、會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。
過(guò)程與方法：
使學(xué)生在“分香蕉”的具體環(huán)境中，建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系,并加深體會(huì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在實(shí)踐操作與交流中,積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
知道除法算式的意義，會(huì)將分的過(guò)程用除法算式表示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解除法算式的意義，建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系。
四、教法和學(xué)法：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用�！币虼�，在本節(jié)課中，在教法和學(xué)法上，我力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：
1、教師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并適時(shí)點(diǎn)撥，要敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，盡可能地突出學(xué)生的主體地位。
2、學(xué)生重在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。
五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明：
一、情境創(chuàng)設(shè)
今天，智慧老人家來(lái)了兩位特殊的客人，既不是淘氣，也不是笑笑，而是兩只可愛(ài)的小猴子。智慧老人拿出了12根又大又長(zhǎng)的香蕉來(lái)招待它們，兩只小猴子看見了都饞得直流口水，智慧老人心里非常清楚，要是分的不公平，這兩個(gè)小鬼一定會(huì)鬧翻天，所以智慧老人想請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙分香蕉，行嗎？好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“分香蕉”。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂(lè)見的童話情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
二、問(wèn)題情境
活動(dòng)一：用小棒代替香蕉分一分。
1、想一想：怎樣分才公平呢？（平均分）
誰(shuí)能說(shuō)一下什么是平均分？
2、要把12根香蕉平均分給2只小猴子，就是要把12平均分成幾份？
請(qǐng)你用小棒代替香蕉分一分，一邊分一邊說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？
�。�1）學(xué)生自主探索分小棒的方法。
（2）向智慧老人匯報(bào)分香蕉的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
3、（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
�。�2）智慧老人傳授數(shù)學(xué)知識(shí)：除法算式的讀法和各部分的名稱。
A、把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式來(lái)表示：12÷2=6（根）
B、這個(gè)算式讀作：12除以2等于6。
C、在這個(gè)算式里，12叫做“被除數(shù)”，2叫做“除數(shù)”，6叫做“商”。
(3)、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？
(4)學(xué)生匯報(bào)所學(xué)知識(shí)，師板書，并介紹除號(hào)的寫法，明確每個(gè)數(shù)的意義。
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、接受學(xué)習(xí)，將算式和情景聯(lián)系、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算，建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系，理解除法的意義。
活動(dòng)二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。
1、如果今天，智慧老人家來(lái)的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？請(qǐng)你先用小棒代替香蕉分一分，再用一道除法算式表示出你分的過(guò)程和結(jié)果。
2、板書：12÷3=4（根）算式表示什么？
活動(dòng)三：小組交流其他分法。
12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？
�、侔�12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）
�、诎�12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)區(qū)分不同分法的的算式及所表示的意義，進(jìn)一步建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的意義。
觀察比較：
1、黑板上這些除法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2、被除數(shù)都是12，說(shuō)明在平均分的時(shí)候，什么是相同的？
除數(shù)不相同，說(shuō)明在平均分的時(shí)候，什么是不同的？
商也不相同，說(shuō)明平均分的什么也是不相同的？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)比較，進(jìn)一步溝通除法算式與等分活動(dòng)的聯(lián)系，進(jìn)一步明確除法算式中各部分所表示的意義。
活動(dòng)四：課間操。
【設(shè)計(jì)意圖】：放松心情，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，提高效率。
三、體驗(yàn)感悟
同學(xué)們，大森林里的小動(dòng)物聽說(shuō)你們非常聰明，它們?cè)谏钪杏龅搅艘恍﹩?wèn)題，你們?cè)敢庥媚銓W(xué)到的知識(shí)幫助它們嗎？
1、幫助小兔分木材。
（1）小兔家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎？18÷2=9（根）
�。�2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？
18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生的操作探索活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、幫助小刺猬分果子。
（1）仔細(xì)觀察圖，提數(shù)學(xué)問(wèn)題。（12個(gè)果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運(yùn)幾個(gè)果子？
�。�2）根據(jù)圖意列算式，并說(shuō)出你是怎樣知道商是多少的？
【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂評(píng)價(jià)
這節(jié)課，你學(xué)到了什么本領(lǐng)？有些什么收獲？你覺(jué)得自己學(xué)得怎么樣？
師簡(jiǎn)單總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生的自我歸納與整理，梳理新知。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
〖教學(xué)反思〗
這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。
2.教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，大膽放手讓學(xué)生展開對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和思考空間，以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的參與程度。
3.讓學(xué)生動(dòng)手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，變枯燥的計(jì)算教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生感到有話可說(shuō)，有事情可做，就能自主地探索、交流。
4.兩處設(shè)計(jì)開放題，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、實(shí)用化、問(wèn)題化。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在操作中合作交流，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有不同的見解，有的甚至還有多個(gè)不同的答案，這樣既充分張揚(yáng)了自己的個(gè)性，又達(dá)到了“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的效果。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師選擇學(xué)生喜歡的童話情境,引入本課的教學(xué)內(nèi)容,并把這個(gè)情境貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,對(duì)此學(xué)生非常感興趣,學(xué)習(xí)積極性很高,我為校長(zhǎng)解決問(wèn)題的活動(dòng),既提高了解決問(wèn)題的能力,又使學(xué)生獲得了成功的喜悅,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分一分、教一教、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、練一練，無(wú)一不是學(xué)生在主動(dòng)探索與操作，可以說(shuō)，正是由于教師敢于放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，在教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā)。
2.注重了學(xué)生的實(shí)踐與操作。
本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。
3.開放式的〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗。
這堂課中既有開放式的〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗，又有開放性的練習(xí)題目，在學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又提高了學(xué)生的解題能力，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
〖編者點(diǎn)評(píng)〗
1.本課在學(xué)生積累了豐富的平均分經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。在這個(gè)過(guò)程中，一定要結(jié)合具體的平均分的過(guò)程，解釋除法算式中每一個(gè)數(shù)字或符號(hào)所表示的意義，這一點(diǎn)非常重要，黃老師也做得很好。
2.本課的基本訓(xùn)練得到很好的落實(shí)，突出表現(xiàn)在兩點(diǎn)：(1)讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流、反饋；(2)加強(qiáng)了圖形語(yǔ)言與算式、文字語(yǔ)言與算式轉(zhuǎn)換的練習(xí)。
3.創(chuàng)設(shè)為家長(zhǎng)安排座位的開放性問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體會(huì)除法運(yùn)算的意義與價(jià)值。學(xué)生想出6種排法，分別列出6個(gè)除法算式。這時(shí)老師還可以讓學(xué)生想想，還可以用其他算式表示座位的排法嗎？事實(shí)上，只要用乘法算式就可以概括前面6個(gè)除法算式的意義：3×6=18，2×9=18，1×18=18。這種引申，可以讓學(xué)生體會(huì)乘法與除法的聯(lián)系
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