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    《驚弓之鳥》說課稿

    時間:2022-06-28 19:20:35 說課稿 我要投稿

    《驚弓之鳥》說課稿

      作為一名人民教師,時常需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢?以下是小編收集整理的《驚弓之鳥》說課稿,歡迎閱讀與收藏。

    《驚弓之鳥》說課稿

      今天我說課的內(nèi)容是:人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文《驚弓之鳥》。

      一、說教材

      1、教材分析

      《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考,并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確,而且在寫法上也極有特點,那就是:小至更羸對大雁分析的句子,大至整篇課文的結構安排,都是通過倒裝因果關系的句段組合來謀篇布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點,也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

      2、說教學目標

      基于對文本的以上解讀,結合三年級學生的認知規(guī)律,我從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀這三維目標出發(fā),擬定了以下教學目標:

     。1)學習本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思。

     。2)理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關系。

     。3)了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

     。4)能分角色朗讀課文。

      3、說教學重難點

      通過以上分析,我把理解“驚弓之鳥”的含義作為教學的重點,“讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關系”作為本課的難點。

      二、說教法和學法

      針對本課的教學目標和三年級學生的特點,我選擇以下教法肯和學法:

      1、啟發(fā)式教學。即精心設計問題,本節(jié)課我始終讓學生帶著“這是一只怎樣的鳥?”“更羸是個怎樣的人”這兩個問題讀書,在讀中思考、領會。因為任何思維都是從問題開始的,有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考,并能引導他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴},培養(yǎng)他們的思維、認識能力,促進讀寫技能的發(fā)展。

      2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同,學生理解起來有一定難度。因此,我在教學時采用圖解文字法,用箭頭畫出大雁飛行的路線,幫助學生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式,有助于課文語言文字的理解。

      3、角色體驗法。在第四板塊的教學中,我給足時間讓學生進行角色朗讀,在不斷的角色體驗過程中,使學生的生命活力得以外化,同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

      在教學中,我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,通過讀讀、劃劃、議議,鼓勵學生選擇合適自己的學習方法,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,尊重學生個性差異,把學習主動權還給學生。

      三、說教學過程與設計意圖

      為了把預設目標落到實處,我想用兩課時來完成本課教學。第一課時的主要任務是:

      導入新課,初讀課文,感知大意,理清文章的敘述順序,指導學生書寫生字。第二課時的重要人物是通過研讀1-5自然段和第9自然段,理解“驚弓之鳥”的含義,讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關系。

      下面我著重來說第二課時的教學過程。本課教學共分四個板塊:第一板塊——提出問題,導入新課;第二板塊——研讀1-5自然段,明確這是一只怎樣的鳥;第三板塊——研讀第9自然段,體會更羸觀察、分析的邏輯關系;第四板塊——角色朗讀,深化主題。

      第一板塊——復現(xiàn)問題,導入新課

      在齊讀課題:驚弓之鳥后,老師引導:在上節(jié)課的學習中,我們留下了兩個問題還沒有解決,是哪兩個呢呢?學生反饋,老師利用課件出示這兩個問題:1)這是一只怎樣的鳥?2)更羸是一個怎樣的人?

      【在導入環(huán)節(jié),提出這兩個問題,既是對第一課時學習內(nèi)容的回顧,又能使學生自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起,為下文學習指名了方向。】

      第二板塊——研讀1-5自然段,明確這是一只怎樣的鳥

      1、我讓學生默讀課文,一邊讀一邊思考第一個問題“這是一只怎樣的鳥?”在學生充分自主探究的基礎上,引導反饋:學生可能會說:這是一只受過箭傷的鳥,這是一只孤單的大雁等等。

      2、我順勢追問:你從課文的哪里知道的?請你自由地讀課文,把這些句子找出來。

      在引導學生反饋之后,課件出示句子:“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!薄昂椭宦牭绵缘囊宦曧,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。”

      3、研讀第一句:“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!

      首先引導學生自由讀句,然后啟發(fā):這個句子中的哪些詞告訴你這是一只受過箭傷的鳥?學生能夠很快找出是“慢慢地飛來”和“邊飛邊鳴”,我相機板書這兩個詞。最后指導朗讀,相機點評:如果學生讀得很精神,很有力時,我會說:你這只大雁一點兒都不象受傷的樣子;如果學生讀得很到位,我會說:看來你上次一定傷得不輕。同時讓全班學著他的樣子讀。

      4、研讀第二句:“和只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來!边@個句子中的兩個“直”字,是學生理解的難點,也是體會更羸觀察、分析的邏輯關系的第一步。我是這樣突破的。

      首先指名讀,課件點紅兩個“直”,提問:這兩個“直”的意思一樣嗎?用心讀讀這句話,然后用箭頭畫出大雁飛行的路線。

      學生的答案肯定是五花八門的,只要能說出自己這樣畫的理由,對兩個“直”的理解比較正確,都應予以肯定。同時,我會結合學生的回答,小結板書,形成付板書。

      上飛直

      直往掉

      邊飛邊鳴下

      5、請大家把這兩句連在一起讀一讀,仔細想一想“驚弓之鳥”應該是什么意思呢?有了這兩個句子的鋪墊,學生應該能夠明白“驚弓之鳥”的字面意思:被弓箭嚇怕了的鳥。于是,我又進一步啟發(fā):在平時的生活中,你有沒有遇到類似“驚弓之鳥”這樣的事情呢?估計很多學生會有這樣的體驗:比如,有一次手被開水燙傷了,現(xiàn)在看到開水就害怕;有一回被小狗咬了一口,現(xiàn)在很怕小狗等等。最后我總結:對呀,這個“驚弓之鳥”的成語,后來就引申為比喻受過驚嚇的人,遇到類似的情況就惶恐不安的'樣子。

      【閱讀一篇文章,在整體感悟的基礎上,我們可以選擇不同的切入點來深入閱讀文本。這一板塊,我以“這是一只怎樣的鳥?”作為切入點,引出對兩個重點句的研讀,從而幫助學生理解了“驚弓之鳥”的含義。既承接了題目“驚弓之鳥”,又為下文的“更羸是一個怎樣的人”埋下伏筆。用箭頭畫出大雁飛行的路線,幫助學生理解兩個“直”字的不同含義,則是典型的圖解文字的方法。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式,有助于課文語言文字的理解!

      第三板塊——研讀第9自然段,體會更羸觀察、分析的邏輯關系

      過渡:那天,和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個,為什么其他人都沒有發(fā)現(xiàn),而更羸卻能發(fā)現(xiàn)這只大雁呢?預計學生會說:因為更羸仔細觀察。(板書:仔細觀察)其實,更羸不僅仔細觀察,而且非常善于分析呢。(板書:善于分析)課文哪一自然段寫更羸非常善于分析呢?快找出來讀一讀。

      1、默讀第九自然段,用劃出更羸善于分析的句子,并引導反饋,課件出示。

      這兩個句子是突破本課難點的一個突破口,我是這樣來教學的。

      2、研讀句子:飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,得不到幫助。

      這個句子不難理解,因此我采用句式變換的方式,讓學生在說話訓練的過程中感受更羸善于分析的特點。

      3、研讀句子:它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。

      首先,我讓學生自由讀句子,初步感知更羸的善于分析。然后,我讓學生進行小組合作,在組內(nèi),四個人輪流當更羸,向大家解釋自己的分析推理過程,要求用上下面的句式:“一……就……”。接著請小組派代表匯報,老師相機板書:弦響-害怕-高飛-裂開-掉下來

      4、朗讀第九自然段,加深理解更羸是怎樣分析推理的。

      【《心理學》告訴我們,分析和綜合是思維的基本過程。教學中,引導學生了解這兩個句子,從而感受更羸分析推理的過程,不僅能使學生深刻地理解課文內(nèi)容,同時又培養(yǎng)了學生分析、推理的思維能力。這樣,把能力的訓練落到了實處!

      5、聽了更羸的分析,如果你是魏王,你想對他說些什么?

      預計學生會說:更羸你真會觀察分析。

      更羸,沒想到你真有這樣的本領。

      更羸,聽你這么一分析,我才知道射箭還有這么多的學問……

      【通過創(chuàng)設情境,使學生在理解成語內(nèi)容的基礎上,體會更羸高超的射箭本領、認真細致的觀察習慣和令人折服的分析能力,抒發(fā)對更羸的贊嘆之情,領悟課文的寓意!

      第四板塊——角色朗讀,深化主題

      導語:更羸是魏國有名的射箭能手,他是那么善于觀察,善于思考。這樣一個人,他在跟魏王說話時,會是怎樣的表情,怎樣的語氣呢?

      1、放聲朗讀更羸的話,讀出他的特點。

      指名匯報,相機點評。

      2、快速瀏覽課文,找出魏王的話,指導朗讀,讀出他的信不過,讀出他的大吃一驚。

      3、分角色朗讀,加深理解。

      【角色朗讀可以讓學生更加貼近人物內(nèi)心,更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。而我將這一部分放在第四板塊,就是想以此讓更羸在學生們心目中的形象更加鮮明,讓他們得到更深的啟示!

      四、說板書設計

      裂開

      高飛↗ ∣

      害怕↗直∣直善于觀察,善于思考

      弦響↗     ↓

      邊飛邊鳴————→掉了下來

      【板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分!扼@弓之鳥》一文的板書設計力求體現(xiàn)更羸對事物的細致觀察,準確分析、嚴密推理到情況的落實,從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑,并能用較為清晰的思路引導學生理解課文內(nèi)容!

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