編擬提綱說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的編擬提綱說課稿，歡迎大家分享。

各位專家，各位同行：

　　大家好！

　　曾經(jīng)有老師聽說我要上“編擬提綱”這節(jié)課時，提出可以結(jié)合閱讀課進行。但我覺得編擬課文的閱讀提綱同編擬寫作提綱不是一回事。因為前者所根據(jù)的是現(xiàn)成的課文，這是確定不變的“死”的材料，學(xué)生只需要揭示它內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我也會安排類似的活動，但僅僅止步于認識提綱。而后者是根據(jù)所搜集的寫作素材，這是尚未確定的“活”的材料。學(xué)生既要對材料分析、綜合，從中提煉出中心和要點來；又要考慮材料之間各種可能的結(jié)合方式，從中確定一個最好的組織方案。換言之，需要進行創(chuàng)作性的思維活動。

　　但我想單獨的上一節(jié)怎么列提綱的課，有一種被架空的感覺。不如就結(jié)合課內(nèi)習(xí)作的內(nèi)容同步進行，既水乳交融，又一舉兩得。于是，根據(jù)教學(xué)進度，我選擇了五上第四單元“一件小事的啟示”作為依托，對學(xué)生進行編擬提綱的訓(xùn)練。對該課目標(biāo)的定位是我這段時間來最為困惑的.。多次查閱網(wǎng)上的資料，發(fā)現(xiàn)初、高中有專門訓(xùn)練列提綱的課，大多是教師教授如何根據(jù)中心論點，選擇相關(guān)的論據(jù)進行說明。后來我結(jié)合《蘇聯(lián)作文教學(xué)》一書，發(fā)現(xiàn)他們也是從五年級起有專門編擬寫作提綱的訓(xùn)練，而目標(biāo)定位在確定中心，根據(jù)中心選擇材料、整理材料上。即列提綱時學(xué)生內(nèi)在的思維過程，而并非提綱外在的一些表現(xiàn)形式。于是，根據(jù)學(xué)情，我設(shè)定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、通過課文實例、名言印證等認識提綱，明確列提綱寫作文的重要性，初步培養(yǎng)先列提綱再作文的意識。

　　2、嘗試編寫提綱，學(xué)習(xí)并經(jīng)歷列提綱定主題、選材、排列三個過程。了解提綱幾種基本的表現(xiàn)形式。在編寫提綱過程，我重點要求學(xué)生做到“內(nèi)容相關(guān)、事情清楚、順序合理”三大點。根據(jù)學(xué)情“滲透語言簡潔”這一點，但并非本節(jié)課要訓(xùn)練的重點。原本是沒有“事情清楚”這個點的，是我在多次試教過程中發(fā)現(xiàn)近三分之一學(xué)生事情籠統(tǒng)或是空洞，列等于不列，針對這一情況，我又增加了“事情清楚”這一要點，把這點也作為評價標(biāo)準后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的列的提綱真正起到了提綱該有的作用。在試教過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從不會到會的過程提升還是比較明顯的。我希望在今天的課堂上也能充分展示這一過程，到時有不妥之處，還請各位老師多提寶貴意見。

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