小壁虎借尾巴優(yōu)秀說(shuō)課稿模板
作為一名教職工,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的小壁虎借尾巴優(yōu)秀說(shuō)課稿模板,歡迎大家分享。
小壁虎借尾巴優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)內(nèi)容
今天我說(shuō)課的題目是小壁虎借尾巴,《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文,是一篇科普童話,課文借助形象化擬人得手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú),黃牛燕子借尾巴的故事,將了魚(yú)、牛、燕子和壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理,文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),是想學(xué)生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力,審美能力,朗讀能力的好教材,根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,特制定以下教學(xué)目標(biāo):
。、知識(shí)目標(biāo):
圖文結(jié)合,了解小魚(yú),黃牛,燕子,壁虎,尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
。、能力目標(biāo):
發(fā)展學(xué)生的觀察能力,審美能力,朗讀能力。
。、德育目標(biāo):
教育學(xué)生禮貌待人。
其中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中,懂得魚(yú)、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)看圖,讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法,學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法,運(yùn)用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、以讀帶講、以讀帶問(wèn),本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“有序看圖,分清主次,拒圖讀文,圖文對(duì)照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo),進(jìn)扣《大綱》和教材,體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本,以講促讀,以看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和促讀的教學(xué)思路,我的教學(xué)程序是這樣安排的:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:
這一過(guò)程我直接從尾巴入手,利用多媒體課件,將學(xué)生帶入大自然中,親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處,然后趁勢(shì)提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物,他長(zhǎng)著特殊的尾巴,你們想認(rèn)識(shí)他嗎?這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。
。、整體感知,理清思路:
這一過(guò)程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前,使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象,并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題:
⑴整個(gè)故事的主人是誰(shuí)?他在做什么?
⑵小壁虎都向誰(shuí)借尾巴?借到了沒(méi)有?
⑶為什么不借給它?
學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題,能初步的感知畫(huà)面和課文內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。
。、深入課文插入難點(diǎn):
通過(guò)畫(huà)面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴,這是他的特殊功能──再生,那么這種功能回給小壁虎帶來(lái)什么好處呢?
在這個(gè)問(wèn)題上我采用自學(xué)的方法小組討論,并再次回放教學(xué)課件,使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,從而突破難點(diǎn)。
小壁虎借尾巴優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
(2)通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教
育。
教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4.教具準(zhǔn)備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。
5.課時(shí)安排
整課計(jì)劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。一個(gè)特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1.三為主原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;
2.直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3.文道統(tǒng)一原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4.課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一
應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即講扶放、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三,貫徹自讀、會(huì)讀這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)情境導(dǎo)入,整體感知。
1.導(dǎo)語(yǔ):上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2.看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?
3.自由讀課文,按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求:
(1)畫(huà)出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(2)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4.檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。
(二)先扶后放,逐層精讀。
尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:沒(méi)有尾巴多難看哪!強(qiáng)調(diào)?多難看。
小壁虎借尾巴優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是第二冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇看圖學(xué)文。這篇課文通過(guò)有趣的童話故事,描寫(xiě)了小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。文章生動(dòng)有趣,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo):
《課程計(jì)劃》指出,中年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際,了解詞句的意思,理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有表情地朗讀課文。據(jù)此,本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有:
知識(shí)和技能:
1、能夠正確地觀察圖畫(huà),理解句子的意思和課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和自學(xué)能力。
過(guò)程與方法:教師通過(guò)多媒體課件的演示和學(xué)生的表演,以讀為主線,開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
由于學(xué)生知識(shí)水平有限,生活圈子小,對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不太了解。因此,小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn),壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點(diǎn),參照普教新課標(biāo)的要求。在教學(xué)本課時(shí),我采用了“質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)、探究”的教學(xué)模式,通過(guò)“教——扶——放”的導(dǎo)學(xué)策略和直觀演示的方法,合理的處理教師主導(dǎo),學(xué)生主體的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、演示法:多媒體教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合,能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的情感,把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái),符合學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí),我讓學(xué)生帶著問(wèn)題,自由讀課文,接著通過(guò)觀看多媒體,讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的含義,這樣既滿足學(xué)生的好奇心,又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,因?yàn)橥ㄟ^(guò)參與,能提高學(xué)生的自主意識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)體驗(yàn),學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此,本課讓學(xué)生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的過(guò)程,目的也在于此。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生由年齡小,理解語(yǔ)言的能力比較差,再加上學(xué)生交際面窄,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在一些困難。因此,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上,我采取了以下方法:
1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)本課圖文并茂,內(nèi)容生動(dòng),情節(jié)多有反復(fù)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“設(shè)疑——朗讀——討論——體會(huì)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。
2、通過(guò)表演,加深理解。讓學(xué)生在接受信息方面受到影響。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。
3、加大讀的份量。讀對(duì)于學(xué)生非常重要,學(xué)生只有通過(guò)朗讀,才能培養(yǎng)語(yǔ)感,體會(huì)文章的思想感情。葉圣陶先生也十分重視朗讀,他認(rèn)為:朗讀可以把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出去,“激昂處還他于激昂,委婉處還他委婉”,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者心靈相通。在一遍一遍的朗讀中,可以培養(yǎng)語(yǔ)感,而且理解難以言傳的文章韻味。
四、說(shuō)教學(xué)流程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,整體感知。
上課之初,為了激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,我出示小壁虎的圖片,并問(wèn)學(xué)生:小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,為什么它還要借尾巴呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中去尋找答案吧!接著讓學(xué)生看書(shū)中插圖,初讀課文。
(二)讀演結(jié)合,深入理解。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有。接下來(lái)細(xì)讀課文,理解課文的內(nèi)容。教師借助課件幫助學(xué)生理解“一掙、難看”的意思。在理解句意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出“沒(méi)有尾巴多難看哪!”的語(yǔ)氣。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。抓住“怎樣借”重點(diǎn)分析課文,我設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生掌握讀書(shū)的方法,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
這部分主要采用“設(shè)疑—朗讀—討論—體會(huì)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,注重讓學(xué)生朗讀和表演。
通過(guò)細(xì)讀、品讀,讓學(xué)生充分感受小動(dòng)物活潑可愛(ài)的內(nèi)心世界,再加上教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖、擺、甩”,讓學(xué)生用手勢(shì)去體會(huì)動(dòng)作,學(xué)生更能掌握小動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生佩戴小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的頭飾進(jìn)行表演,學(xué)生能充分體會(huì)文章的思想感情,為后面突破教學(xué)難點(diǎn),埋下了伏筆。
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放課件:一條蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,從而突破了難點(diǎn)。
4、拓展知識(shí),適當(dāng)延伸。
學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》這篇課文,我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?
5、看圖復(fù)述,發(fā)展語(yǔ)言!墩n程計(jì)劃》指出:語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。通過(guò)看圖復(fù)述,學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,為今后的寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因、結(jié)果,來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū),旨在理清文章的思路,重在突出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
總之,本課設(shè)計(jì)上能以學(xué)生為本,利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中有所思,在體驗(yàn)中有所悟。發(fā)展了語(yǔ)言,陶冶了情操,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想教育的有機(jī)結(jié)合在一起,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
小壁虎借尾巴優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十七課。課文用擬人的手法,揭示了“動(dòng)物尾巴各有各的用”這樣一個(gè)道理,以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),課文中沒(méi)有注音,連生字也沒(méi)加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字閱讀。根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為:
。ㄖR(shí)目標(biāo))初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用,會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等個(gè)字。
。芰δ繕(biāo))能有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,并能創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性表演。
。ㄇ楦心繕(biāo))獲得文明禮貌教育,并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn),理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《小壁虎借尾巴》是一篇老教材,老材要新上,重在出“新”!靶隆钡牧咙c(diǎn)在哪呢?根據(jù)教材特點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片配音表演的形式,將教學(xué)內(nèi)容表演化,教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化,讓學(xué)生在參與配音、表演的活動(dòng)中,帶著興趣自主生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維,充分享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)手段
本課是一篇非常有趣的童話,小動(dòng)物之間的對(duì)話和形象栩栩如生,抓住這個(gè)教材優(yōu)勢(shì),我借助多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,把課本朗讀和配音表演結(jié)合起來(lái),不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官,使學(xué)生如臨其境,從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
心理學(xué)認(rèn)為,興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種有效驅(qū)動(dòng)力,孩子們對(duì)新鮮事物充滿好奇,好奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知。
因此在課堂上,我設(shè)計(jì)了“演練劇本,創(chuàng)新劇本,續(xù)演劇本”三個(gè)活動(dòng)和孩子們一起學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。
在上課一開(kāi)始,我就設(shè)置了一個(gè)孩子們感興趣的問(wèn)題:“你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?”大部分孩子都會(huì)熱烈地回應(yīng)。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà),但沒(méi)有聲音,孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,老師就順勢(shì)拋出想請(qǐng)孩子們做配音演員這一“誘餌”,造成學(xué)習(xí)的懸念,孩子們自然興趣高漲。
當(dāng)孩子們的好奇心與表現(xiàn)欲都被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,開(kāi)始準(zhǔn)備演練劇本,但是,怎樣才能當(dāng)一個(gè)好的配音演員呢?那就必須練好劇本,也就是讀好課文。
在這樣的激勵(lì)下,孩子們通過(guò)自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式,把這個(gè)故事讀出情、讀出味。
以讀代講,去除繁瑣的提問(wèn),讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容,感受課文的語(yǔ)言,為了能使孩子在正式進(jìn)入對(duì)白配音時(shí),做到“胸有成竹”,我鼓勵(lì)孩子們把課文中的話變成自己的話來(lái)說(shuō)。
出示投影字幕:
小壁虎:沒(méi)有尾巴多難看呀!向誰(shuí)去借一條尾巴呢?
小壁虎:小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú):不行啊,我要用尾巴撥水呢。
小壁虎:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎?
老黃牛:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎?
燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎:媽媽?zhuān)业奈舶蛿嗔,向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借,他們都不肯借給我。
媽媽?zhuān)荷岛⒆,你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。
小壁虎:我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!
正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):有300個(gè)學(xué)生就由300種不同的個(gè)性。所以這個(gè)過(guò)程中,我充分給予孩子們練習(xí)的時(shí)間和自由發(fā)揮想像的空間,孩子們邊讀邊記中,想象說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣與表情,從而全情投入,好像身臨其境一般。
就在這“蓄勢(shì)待發(fā)”的一刻,《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了,學(xué)生興趣盎然地上臺(tái)戴上頭飾,分角色表演配音。我及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定,并引導(dǎo)其他孩子從表演、語(yǔ)言、禮儀等方面進(jìn)行評(píng)議。
在孩子們的表演欲和積極性達(dá)到頂峰時(shí),我又拋出邁向更高峰的基石:聽(tīng)錄音比高下,進(jìn)行“劇本創(chuàng)新”,我用課件播放配上課文錄音的動(dòng)畫(huà)片,欣賞完錄音,利用孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn):你們能和他們說(shuō)得一樣好,甚至更好嗎?
這時(shí)他們的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā),孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己,他們會(huì)動(dòng)腦筋想出與課文不一樣的對(duì)白,來(lái)超越課本,從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚(yú)尾巴的作用,這時(shí)候的燕子說(shuō):“沒(méi)了尾巴我只能橫沖直撞,到處碰壁,還會(huì)受傷呢!”黃牛伯伯也搖搖頭說(shuō):“沒(méi)了尾巴,蠅子會(huì)叮得我干不了活的!”等等,既鞏固了知識(shí)又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演能力。
在活動(dòng)中,我把全班孩子分成6個(gè)活動(dòng)小組,小組成員首先自由練習(xí)表演,然后再上臺(tái)分角色表演說(shuō),孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)到個(gè)性發(fā)展的樂(lè)趣。
這時(shí)孩子們的表演情緒高漲,已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了,于是,我又為孩子開(kāi)辟更廣闊的表演天地,進(jìn)行“劇本續(xù)演”,每個(gè)孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的其他動(dòng)物頭飾,教師搖身一變,變成小壁虎,去借尾巴,“小松鼠”說(shuō):“不行啊,我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢!”“老虎”說(shuō):“我是森林之王,有尾巴才威風(fēng)啊!”小猴子也說(shuō):“我的用尾巴在樹(shù)上蕩秋千呢?”等等,如果有小動(dòng)物愿意把尾巴借給“小壁虎”,也是非常不錯(cuò)的呀!在活動(dòng)中,老師和孩子們完全是一種平等的關(guān)系,課堂氣氛生動(dòng)融洽,再次達(dá)到高潮。
師生表演對(duì)話后,再由全班每個(gè)人自由選擇動(dòng)物角色來(lái)扮演,戴上頭飾,小壁虎們可以自由地去借尾巴,在相互交流中學(xué)禮貌,學(xué)知識(shí),學(xué)說(shuō)話。
五、結(jié)語(yǔ)設(shè)疑
在課文最后,我緊扣課文重點(diǎn),根據(jù)課文內(nèi)容延伸設(shè)疑:如果小壁虎的尾巴再斷了,還會(huì)去借尾巴嗎?引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的知識(shí)加以總結(jié),突出教學(xué)重點(diǎn),又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察,在生活中思考,從而獲得知識(shí)。
總之,在這節(jié)課中,我以學(xué)生為主體,以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受為紐帶,以多媒體為手段,以表演活動(dòng)為中心,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí),拓展學(xué)習(xí),感受生活,讓每個(gè)孩子都成為知識(shí)的獲得者,學(xué)習(xí)的探索者,生活的體驗(yàn)者。