《認識幾分之一》說課稿模板
作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《認識幾分之一》說課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識幾分之一》說課稿1
一、說教材分析：
“認識幾分之一”是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是一次質的跳躍。無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難。所以，分數(shù)的知識是分段教學的，本課時只是認識分數(shù)的第一課時，也是本單元教材的“核心”，對以后學習起著至關重要的作用。
1、教學目標：知識目標是：通過本節(jié)課的學習，使學生初步理解分數(shù)的意義；認識分數(shù)各部分名稱；會進行簡單的分數(shù)大小比較。
能力目標是：培養(yǎng)學生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究以及解決問題的能力。
情感目標是：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，獲得積極的情感體驗。進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
2、教學重點和難點：
我認為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分數(shù)的大小”是本節(jié)課的教學重點，也是教學難點。
3、教具學具：
長方形、圓形等紙片。
二、說教法學法
分層遞進，操作探究，合作交流是我設計這節(jié)課基本理念。
三、說教學設計
根據(jù)以上分析，我從四個環(huán)節(jié)進行本課的教學。
�。ㄒ唬⿲嵨镆搿⒃O疑激趣
教學一開始，教師問：“把4個蘋果、2瓶水分別分給兩個小朋友，可以怎樣分？”讓學生說出自己想到的分法，接著問：“你認為哪種分法最公平呢？”在突出平均分的基礎上，然后問：“剛才的每一份都可以用你學過的數(shù)來表示，現(xiàn)在把一個蛋糕平均分成兩份（黑板演示），這每一份能用你學過的數(shù)來表示嗎？怎樣表示呢？”教師在總結學生表示的各種方法后，介紹更簡單更科學的表示方法，從而引入新課。
�。ㄔO計意圖：俗話說：好的開始是成功的一半。從學生感興趣的事情入手，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能引發(fā)學生產(chǎn)生解決問題的原動力。）
�。ǘ┎僮魈骄�，自主構建
第一步：自主學習，初步認識
教師再次演示平均分一個餅，使學生形成二分之一的表象，初步感知把一個餅平均分成兩份，其中的一份是這個餅的二分之一，另一份也是這個餅的二分之一，接著問：“你想進一步了解分數(shù)這位新朋友嗎？”讓學生獨立看書，初步認識分數(shù)的讀寫及其各部分的名稱。
第二步：動手操作，促進內化
讓學生小組活動，拿出長方形、正方形、圓形的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進行比較交流，說一說：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。讓學生體會到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。
（設計意圖：通過折一折、說一說的辦法，能加深學生對事物的理解，為以后學生進一步深入理解分數(shù)的意義奠定基礎。）
第三步：情感引路，巧妙遷移
剛才我們把一個餅平均分給了兩個小朋友，他們每人分得了這個餅的二分之一，現(xiàn)在老師也想加入，把一個蛋糕平均分給3個人，每人能分得這個餅的幾分之一呢？引導學生理解三分之一的意義。用同樣的方法讓學生認識四分之一、五分之一、八分之一。
第四步：直觀演示，突破難點
讓學生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出一張圓形紙片的幾分之一，涂上顏色，并寫出這個分數(shù)。讓學生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學生在黑板上找出二分之一和四分之一并進行比較，哪個大？如果把八分之一放進去，應排在哪？十分之一呢？（讓學生體會：平均分的份數(shù)越多，每一份就越��；平均分的份數(shù)越少，每一份就越大。）
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)的設計，老師更注重師生之間的情感交流，更關注學生的情感體驗，尊重學生的興趣愛好，如讓學生折自己喜歡的分數(shù)，讓學生涂自己喜歡的顏色等。）
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本環(huán)節(jié)，我將更充分發(fā)揮信息技術的作用，以提高學生學習的積極性，提高練習的效率，把練習設計在猜謎語的游戲中，練習設計如下：
�。ǖ�1、2、3題主要是加深鞏固學生對幾分之一的認識和理解；第4、5題的目的是鞏固分數(shù)大小的比較；第6題的設計是引導學生把課堂上、書本上學到的知識應用到生活中，讓學生體會生活中處處有數(shù)學。）
（四）課堂總結、課后延伸
先讓學生自我評價：認為自己這節(jié)課表現(xiàn)好的請舉手。然后讓學生用二分之一、三分之一或類似的分數(shù)說一句話，這樣做，再次讓學生感悟到分數(shù)來源于生活，又回歸到生活。
《認識幾分之一》說課稿2
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W內容：
認識幾分之一，義務教育課程標準數(shù)學實驗教科書（人教版）三年級上冊第90頁例1。
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“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材，分數(shù)的教學分兩次進行。第一次是分數(shù)的初步認識，第二次才是系統(tǒng)的學習分數(shù)知識。
本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的后續(xù)學習起著至關重要的作用，對學生以后學習分、小數(shù)等知識以及分數(shù)應用題是十分重要的。
（三）教學目標：
1、知識教學點：初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2、能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。
3、情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng)新開發(fā)點：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質。
二、說教法
1、轉變角色放手促學
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng)設平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新
“數(shù)學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學。并鼓勵學生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
3、創(chuàng)設情境升華認識
小學生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內容進行積極地意義建構。
三、說學法
1、自主學習策略
在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2、合作學習策略
建構主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、鋪墊孕伏
數(shù)學不是符號游戲，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結。數(shù)學如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復雜的背景材料，學習就成了“無源之水、無本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng)設秋游學生讓月餅情景，讓學生思考：當只有一個月餅，兩個同學互相謙讓，都不肯吃時，該怎么辦呢？以此喚起學生的生活經(jīng)驗，引入對新知的`探究。
（二）自主探究、合作共研
就本節(jié)課而言，感悟分數(shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。
1、認識二分之一
當結合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分數(shù)，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2、認識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵學生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、創(chuàng)造幾分之一
在揭示課題后，回到主題圖，讓學生找找生活中的幾分之一。使學生體會到，生活中處處有數(shù)學。并激發(fā)學生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對幾分之一的認識。并在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會創(chuàng)造的樂趣。
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通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分數(shù)”“看分數(shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，讓學生在層層遞進的練習中，深化對幾分之一的認識。
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課的最后，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分數(shù)的一段小資料，再次激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，進一步加深對分數(shù)的理解。
《認識幾分之一》說課稿3
一、說教材
說課內容：蘇教版國標本實驗教科書三年級下冊第64——65頁的內容：認識幾分之一。
學生在三年級上冊對分數(shù)已有所接觸，認識了一個物體的幾分之幾，初步知道了分數(shù)的含義：把一個物體平均分成幾份，幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎上，本單元繼續(xù)學習分數(shù)的意義，不同處是：把一個物體擴展為一些物體，即把一些物體看作一個整體，認識這個整體的幾分之一和幾分之幾。這點是學生對分數(shù)認識上的一個飛躍，也是本單元教學分數(shù)的核心與難點。學好本單元知識，對學生今后解決分數(shù)問題有很大的幫助。
根據(jù)教材特點和學生心理特點，我確立本課的教學目標為：1、知識技能目標：把一些物體看作一個整體，認識這個整體的幾分之一。2、情感態(tài)度目標：通過創(chuàng)設情境，自主探索，激發(fā)學生主動學習的興趣。教學重點：認識一個整體的幾分之一。教學難點：能把一些物體看作一個整體，找出其中的幾分之一。
二、說教法、學法
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。我用小猴子分水果這個情景貫穿新課，使學生在強烈的興趣中，激發(fā)探索的欲望，從而積極參與數(shù)學學習。
2、新課標指出：數(shù)學學習要建立在學生的已有經(jīng)驗和認知基礎上，讓學生在原有基礎上探索并建構新的數(shù)學模型。因此在教學新知前，我先通過小猴分西瓜復習一個物體的1/4。
3、激活學生的原有經(jīng)驗，喚起學生對分數(shù)意義的初步認識，在此基礎上，通過小猴子分桃探索一個整體的1/4。這樣設計，可以促使學生進行分數(shù)意義的正遷移：幾份中的1份就是它的幾份之一。
4、引導學生自主探索，主動建構。通過讓學生經(jīng)歷把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學法指導，讓學生學會探索一個整體的幾分之一的方法，從而在后面的學習中能夠主動探索。
5、“對比”教學是本課的一大特色。在新授中進行了兩次對比：一次突出了單位“1”的不同，第2次突出了分數(shù)的意義。練習中也設計了兩次對比：第一次再次突出了分數(shù)的意義；第二次讓學生體會到分數(shù)相同，由于整體數(shù)量不同而每份數(shù)量也不同。
三、說教學程序
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、復習一個物體的1/4
猴媽媽把一個西瓜平均分給4只小猴，每只小猴分得這個西瓜的幾分之幾？
強調：4份中的一份就是1/4。
2、教學一個整體的1/4
猴媽媽把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴可以分到（1個桃），這1個桃是這些桃的幾分之幾？為什么是1/4？
強調：4份中的1份就是1/4。
3、對比，突出單位“1”不同
兩個1/4有什么不同？有相同的地方嗎？（意圖：在突出被分對象數(shù)量不同的同時，體會意義上的相同，只要是被分物體4份中的1份，就是1/4）
4、遷移到一個整體的1/2
如果把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴可得到這些桃的幾分之幾？為什么？
小組討論后，集體交流。（意圖：在前面“引”的基礎上“放”，有利于學法遷移）
5、對比，突出分數(shù)的意義
為什么同樣是4個桃，上面每只小猴得到的是這些桃的1/4，而下面每只小猴卻得到這些桃的1/2？
小結：把一些桃平均分成幾份，其中的1份就是它的幾分之一。
�。ǘ╈柟叹毩�，深化拓展
1、想想做做1
獨立完成后，集體交流。
對比：下面兩幅圖，為什么一個是6個蘋果的1/3，而另一個卻是6個蘋果的1/2？（意圖：再次提煉分數(shù)的意義。）
2、想想做做2
把正方體個數(shù)設為9個
12個
對比：為什么同樣是1/3，每份所表示的個數(shù)卻不同？（意圖：滲透總體數(shù)量不同，那么同樣的1/3所表示的具體數(shù)量也就不同。）
3、想想做做3
4、拓展練習：拿小棒游戲。
�。�1）拿出12根棒的幾分之一
a、拿出12根小棒的1/2、1/3
b、你還會拿出這堆小棒的幾分之一？
（2）根據(jù)幾分之一是幾根，推算整體有幾根小棒
a、師出示2根小棒：是一堆小棒的1/3，這堆小棒有幾根？
b、師出示3根小棒：是一堆小棒的1/3，共有幾根？
（三）總結回顧
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（意圖：幫助學生回顧、梳理本課所學的知識及方法）
總之，本課設計通過創(chuàng)設情境，能較好地激發(fā)學生學習興趣，新課教學突出重點，突破難點，練習設計有層次，由具體到抽象，由易到難，既鞏固知識，又發(fā)展了思維。