初二《神經調節(jié)的基本方式》優(yōu)秀說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的初二《神經調節(jié)的基本方式》優(yōu)秀說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初二《神經調節(jié)的基本方式》優(yōu)秀說課稿1
今天我說課的內容是第四單元第六章第三節(jié)《神經調節(jié)的基本方式》
下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法和教學過程等幾個方面，來談談我對這節(jié)課的分析和設計。
一、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書生物學初中二年級下冊》中第六章《人體生命活動的調節(jié)》中的第三節(jié)。本節(jié)課是第六章
的核心內容，是在學習了“神經系統(tǒng)的組成”的基礎上，進一步探究有關“神經調節(jié)”的知識。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復雜的反射等基礎知識。
其中反射的概念、反射弧完成的過程等內容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無味學生既沒有學習興趣也不易做到真正的理解和掌握。在本節(jié)課中沒有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復雜反射來表述，這正是以新課標為依據(jù)，體現(xiàn)了新課標中的要求是概述了解這一層次。在本節(jié)中有一個膝跳反射的實驗和測定反應速度
的探究活動通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。測定反應速度的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，進行情感態(tài)度，價值觀的教育。
二、學情分析
本節(jié)課的教學對象為初中二年級的學生，這個年齡段的學生課堂上注意力不能很長時間的集中，生活經驗不是很豐富，但對生活有很強的好奇心，樂于探索，愿意與人合作。根據(jù)教材和學情分析情況，我擬訂以下教學目標、教學重難點。
三、教學目標
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1、知道反射是人體神經調節(jié)的基本方式，明白反射的概念。
2、能夠描述反射弧的構成，能夠舉例說出簡單的反射和復雜的反射。
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通過實驗、探究活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。
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通過本節(jié)課教學，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、求真務實、勇于探究的精神。
教學重點：描述出人體神經調節(jié)的基本方式。
教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。
四、教學的重難點
已修訂后的《義務教育生物學課程標準》為參考，在吃透教材的基礎上我確定了教學重難點。
�。ㄒ唬⒔虒W重點：
理解反射的含義，要達到準確判斷一種現(xiàn)象是否是反射，硬重啟中的關鍵詞進行講解。如：人與動物都會有反射；反射的完成必須依靠神經系統(tǒng)；反射有刺激引起的；反射必須是一種有規(guī)律的反射。明白反射必須有一定的神經結構——反射弧來完成。深刻記憶反射弧的結構，只有掌握反射，反射弧的含義，才能真正理解反射與反射弧之間的關系。
�。ǘ�、教學難點：
通過簡單反射和復雜反射的區(qū)別，才能夠對關于反射的實例進行分析。
五、教法與學法
教法：生物學科是一門將來真正有用的學科，是一門最前沿的學科，對探究能力的培養(yǎng)尤為重要，在教學的過程中要使學生知其然，還要知其說依然。以教師為引導，學生為主體。在探究實驗基礎上，學生可以理論聯(lián)系實際，解決實際問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力。結合“循環(huán)課堂”的理論我主要采用了直觀演示法：利用課本圖片進行演示，既直觀又激發(fā)了學生的學習興趣活躍課堂氣氛，促進了學生對知識的掌握。試驗探究法：通過“膝跳反射”“縮手反射”的試驗，以學生為主體的試驗，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習探究的能力、思維能力在、組織能力。小組討論法：學生通過理論聯(lián)系實際討論不僅解決了學習中的實際問題，還培養(yǎng)了學生團結協(xié)作學習的精神。
學法：讓學生進行探究實驗。通過完成縮手、眨眼、膝跳反射等實驗探究活動及分析、討論一些生理現(xiàn)象，在此基礎上引導學生分析交流得出反射的概念及反射弧的結構。
六、教學過程
結合實際情況，根據(jù)教材內容的容量和參考書的要求，我充分體現(xiàn)了學生自主學習的能力最的限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我將本課課時預定為2課時�，F(xiàn)將第一課時的教學過程和活動預設如下：
1、導入新課
以小實驗活動進入新課。
在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被蒙住眼睛教師用一個牙簽刺其手指，其他學生觀察該學生做出的反應。為了讓其他學生也親身經歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動打手板小游戲：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。學生做完小活動之后，給學生設立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調節(jié)下完成的呢？
學生回答后，教師又繼續(xù)設疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調節(jié)的'呢？這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。
2、解讀目標
組織學生快速閱讀學習目標，使其明確本節(jié)課學什么，學到什么程度，從而為本節(jié)課定位，發(fā)揮目標的引領作用。
3、學習過程
由親身感受實驗和對事例的分析，總結出反射的概念。師說“神經調節(jié)的基本方式是反射。那什么是反射呀？先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫(yī)學上常用來了解人體神經系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應的情況的，這就是——膝跳反射�！睂W生閱讀課本膝跳反射的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學生分別來談談感受，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為反射，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動呢？
在教師的引導下學生嘗試著自己來總結、歸納出反射的定義，最后由教師板書展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。
4、診斷評價
我設計了6個診斷評價題目，前5個主要考察學生對基礎知識的記憶和理解，第6個變式考察學生在新的情景下對“反射”的理解和掌握程度。這些題目，緊扣學習目標和學習內容，增強了訓練的針對性和題目的典型性。
我說課的內容到此結束，謝謝大家！
初二《神經調節(jié)的基本方式》優(yōu)秀說課稿2
一、說教材
本節(jié)課選自人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章第三節(jié)。第一課時的主要內容是神經調節(jié)的基本方式反射。在學習本節(jié)之前，學生已經學習過神經系統(tǒng)的組成，這為過渡到本節(jié)的學習起到了很好的鋪墊作用，學習本節(jié)課也為接下來學習反射的結構基礎反射弧打下基礎。因此，本節(jié)課起到了承上啟下的作用。
二、說學情
我所面對的是七年級的學生。從知識基礎上來說，學生已經學習過人體幾大系統(tǒng)的生理結構特征，人體感覺器官及神經系統(tǒng)的組成。在心理水平上，學生對生物學感興趣，但是缺乏耐性和協(xié)作精神，需要教師在課堂上適時引導。
三、說教學目標
1、以膝跳反射實驗為例，說出什么是反射。
2、通過膝跳反射實驗，獲取完成簡單實驗的能力。
3、通過主動參與小組學習，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。
四、說教學重難點
重點：人體神經調節(jié)的基本方式——反射。
難點：反射的概念。
五、說教法學法
為了能夠更好地突出重點、突破難點，我將采用講授法、實驗法、直觀教學等教學方法，組織學生自主、合作、探究，真正成為學習的主人。
六、說教學過程
1、導入新課
上課伊始，我請學生根據(jù)生活經驗，思考：如果手指被某個尖銳的物體扎了一下，或不小心被燙了一下，會有怎樣的反應？學生能夠說出：感覺疼并且會把手縮回來。接著我提出問題：縮手反應是在人體什么系統(tǒng)的調節(jié)下完成的？學生回答后，我繼續(xù)設疑：神經系統(tǒng)通過什么方式來進行調節(jié)呢？從而引出新課：神經調節(jié)的基本方式。
我采用生活實例的導入方式，結合學生的生活經驗，可以快速引起學生的興趣和探究欲望，調動學生學習的積極性。
2、新課展開
首先，我會向學生介紹神經調節(jié)的基本方式是反射，而什么是反射，這種抽象的概念學生理解起來比較困難。所以我采用實驗的方式，請學生通過親身實驗，初步認識反射的概念。
我將在大屏幕上播放膝跳反射的實驗視頻，請學生注意觀察叩擊的部位以及叩擊的時機。通過觀看視頻學生能夠明確實驗成功的關鍵是叩擊膝蓋下方的韌帶，叩擊的時機是在受試者放松且未注意時。接下來，我會組織學生進行膝跳反射實驗。學生兩人為一組，輪換進行實驗。并且請學生觀察實驗現(xiàn)象回答以下問題：
（1）叩擊韌帶時，小腿有什么反應？
�。�2）所有的同學反應都一樣嗎？
（3）這些反應與神經系統(tǒng)有關嗎？
通過親身實驗和觀察思考，學生能夠給出答案：叩擊韌帶時小腿受到刺激會突然抬起，所有的同學反應一樣，并且這種反應是在神經系統(tǒng)的參與下完成的。從而得出反射的三個條件為刺激、規(guī)律性反應、神經系統(tǒng)參與。接著我會請學生嘗試說出反射的概念。師生共同歸納出反射的定義為人體通過神經系統(tǒng)，對外界或內部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。
為了加深學生對反射概念的理解，我將展示司機看到紅燈就停車，含羞草受到觸摸會合攏葉片等案例，請學生判斷是否是反射行為。同時，我也會引導學生列舉幾個反射的例子。學生可能說出人遇冷后會打顫；物體在眼前突然出現(xiàn)時會眨眼等。對于學生的回答，我及時給予鼓勵性的評價。隨后，我會組織學生閱讀材料，思考：膝跳反射受大腦控制嗎？大腦是如何感覺到膝蓋被叩擊了？學生通過閱讀資料能夠得出膝跳反射沒有思考的過程，不受大腦控制，有關的神經中樞在脊髓內，脊髓中有通向大腦的神經，將這一神經沖動傳至大腦。接著我進行概括：反射是神經調節(jié)的基本方式，神經系統(tǒng)在完成調節(jié)時，會因為疲勞而使調節(jié)功能降低，并且呼吁學生要合理安排作息時間，提高學習效率。
我采用循序漸進的學習方法能夠幫助學生更好的掌握知識，并且通過實驗操作和生活實例的展示，也能夠充分調動學生學習的積極性，提高學習參與度。
3、小結作業(yè)
最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)，由學生自主總結本課所學，不足之處我將給予補充。
對于作業(yè)的布置，我將讓學生結合本節(jié)內容，查閱相關資料，思考：嬰兒為什么不能像成年人一樣控制排尿？
七、說板書設計
最后我來說一說我的板書設計，我采用了提綱式的板書，將分散的知識系統(tǒng)化，幫助學生明確本節(jié)課所學習的主要內容。