二年級下冊《有余數(shù)的除法》說課稿（精選5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的二年級下冊《有余數(shù)的除法》說課稿（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
二年級下冊《有余數(shù)的除法》說課稿1
教材分析：
首先安排了一組分鉛筆的活動，讓學(xué)生從中體會到把一些物體平均分有時會有剩余，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合其中的一個實(shí)例，抽象出有余數(shù)除法的算式，并介紹余數(shù)的名稱和有余數(shù)的除法算式的讀法。接著讓學(xué)生“試一試”，把其余兩個平均分有剩余的實(shí)例用有余數(shù)的除法來表示。在“想想做做”中再由“按每幾個一份來分有剩余”的情況引出“平均分成幾份有剩余”的情況，從而使學(xué)生比較全面地認(rèn)識和理解有余數(shù)除法的意義。
基于對教材的理解和分析，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在平均分若干物體的活動中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、在獲取知識的過程中，提高觀察、思考、交流、合作的能力，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課教學(xué)重點(diǎn)是把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。
難點(diǎn)是理解有余數(shù)除法的意義。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)�，激發(fā)探索欲望。
我設(shè)計(jì)了一個游戲“猜猜看”。
課件出示一組標(biāo)有序號的，依次畫有紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈，教師背對屏幕，請學(xué)生說出序號，老師猜出是什么顏色。這個游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：
小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐操作，探究新知
我分四個層次組織教學(xué)。
第一層次——分一分。
利用課件創(chuàng)設(shè)小朋友分鉛筆的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論每人分得同樣多可以怎么分？然后指導(dǎo)學(xué)生分組活動，讓學(xué)生在小組里把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給幾個小朋友，并把結(jié)果記錄在書上的表格里。這樣通過把10枝鉛筆平均分的操作活動，獲得了對“余數(shù)”概念的表象支撐，并為后面抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。
第二層次——觀察分類。
在小組活動的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生匯報(bào)交流，通過交流確認(rèn)每次分的結(jié)果。
接著組織學(xué)生觀察表格，引導(dǎo)學(xué)生把分鉛筆的情況進(jìn)行分類，得到一類是正好分完，另一類是分后還有剩余，課件將這兩種情況分兩張表格出示。這樣通過觀察比較分類，突出了“剩余”這個概念，讓學(xué)生對“余數(shù)”有初步的感知，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力。
第三層次——寫算式。
首先組織學(xué)生觀察第一類分法的表格，讓學(xué)生說出算式，并說說算式中各部分名稱。接著組織學(xué)生繼續(xù)觀察第二類分法的表格，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中一次分得有剩余的過程和結(jié)果寫出除法算式，引出“余數(shù)”這個概念，并結(jié)合板書，介紹有余數(shù)除法算式的寫法以及算式中各部分的名稱。
接著再次組織學(xué)生觀察比較10÷5=2和10÷3=3……1兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：
在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠再分。
由此讓學(xué)生進(jìn)一步體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及其實(shí)際意義。通過這一層次的教學(xué)，使學(xué)生把具體感知進(jìn)行抽象，形成了“余數(shù)”的概念，同時發(fā)展了抽象思維，獲得了探究新知的活動經(jīng)驗(yàn)。
第四層次——試一試。
組織學(xué)生把其它幾種分得有剩余的情況用除法算式表示出來，然后組織同桌互評，全班交流，并讀讀算式，說說各部分的名稱。這樣讓學(xué)生再次經(jīng)歷從平均分的活動抽象為有余數(shù)的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，進(jìn)一步鞏固算式的讀法和各部分名稱。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
結(jié)合書上習(xí)題，我分三個層次進(jìn)行鞏固。
第一層次——操作練習(xí)。
完成“想想做做”第1題。
先引導(dǎo)學(xué)生自己擺一擺、填一填，再組織交流每題中的商和余數(shù)分別表示什么，使學(xué)生進(jìn)一步體會到平均分后有剩余就可以用有余數(shù)的除法來表示，從而進(jìn)一步加深對有余數(shù)除法的意義和理解。
第二層次——對比練習(xí)。
課件出示“想想做做”第2題。學(xué)生看圖根據(jù)不同的描述獨(dú)立完成兩道填空題，然后引導(dǎo)學(xué)生對平均分的兩種情況進(jìn)行比較，使學(xué)生全面認(rèn)識和理解有余數(shù)除法的意義。
第三層次——回到課始的游戲“猜猜看”，我利用學(xué)生這時候躍躍欲試的心理，激發(fā)學(xué)生思考：通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，你能想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試一試呢？然后師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮，在抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓學(xué)生來猜一猜。
這個練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和應(yīng)用意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二年級下冊《有余數(shù)的除法》說課稿2
一、說教材
我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容籠統(tǒng)，概念性強(qiáng)。從同學(xué)方面看，同學(xué)剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計(jì)算，但對于豎式每一步的意思以和具體寫法同學(xué)較難理解。總之，對于低年級同學(xué)來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過擺一擺，分一分，以和生活中的大量實(shí)例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。
2、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進(jìn)行簡單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)同學(xué)觀察判斷和邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”
本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
二、說教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓同學(xué)在紙上依次畫紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自身畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。）這個游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實(shí)例，讓同學(xué)來感受“余數(shù)”。
�。�1）讓同學(xué)來分一分桔子。6個桔子平均分成3份，7個桔子平均分成3份。
在分好后說一說，兩次分有什么不同？同學(xué)會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數(shù)的概念，觸和到新舊知識的連接點(diǎn)上。
（2）將11個蘋果平均分給3個小朋友，設(shè)問：假如每人分2個，剩下5個，可以這樣分嗎？這時就有同學(xué)會回答，5個還能再分給3個小朋友每人1個，還剩下2個，這時老師追問：2個還能再分嗎？同學(xué)會回答，不能分了。通過這個壞節(jié)，讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
�。�3）老師手中有10顆五角星，要獎勵給今天表示最好的4位同學(xué)，應(yīng)該怎么分�。空l來協(xié)助老師來分呢？讓多個同學(xué)上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價，讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
3、用數(shù)學(xué)方法表示。對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在同學(xué)寫完后給予簡單點(diǎn)評并說明各局部的意義。我認(rèn)為這局部同學(xué)在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。
接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
4、練習(xí)鞏固新知。通過直觀的練習(xí)，40÷7，26÷6，讓兩位同學(xué)上來板演，別的同學(xué)下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)同學(xué)掌握新知的情況，并可以根據(jù)同學(xué)的錯誤來鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時候同學(xué)有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生一起來研討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓同學(xué)來猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓同學(xué)先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去，讓同學(xué)來解決生活中的實(shí)際問題。
三、說課堂小結(jié)
讓同學(xué)來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
總的來說，這節(jié)課讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自身的思維判斷能力。
二年級下冊《有余數(shù)的除法》說課稿3
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容選取學(xué)生熟悉的素材開展教學(xué)，這樣就保證了所有學(xué)生都具有參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式圖文并茂、形式多樣，同時又照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)個性的需要，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性和自主性。在素材例題的安排上，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力選擇計(jì)算有余數(shù)的除法的方法（口算或筆算）�？谒愫凸P算的安排在教材中也是有機(jī)滲透，沒有刻意的區(qū)分口算和筆算的教學(xué)，使教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。
學(xué)情分析：
學(xué)生已有對有余數(shù)的除法意義及豎式計(jì)算的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生動具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法可以解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能：使學(xué)生學(xué)會用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題，并能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
過程和方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察、思考中解題能力得以提升。
情感、態(tài)度和價值觀：在數(shù)學(xué)活動中感知數(shù)學(xué)來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的.有關(guān)知識，解決簡單的實(shí)際問題。
應(yīng)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。
教法和學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，我將例題與練習(xí)貫穿于整個故事中，為孩子們營造了一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅調(diào)動了學(xué)生的興趣，也尊重了學(xué)生的主體地位，在樂學(xué)的情境中孩子們通過觀察、思考、討論辨析、體驗(yàn)、感悟，真正理解“進(jìn)一法”在實(shí)際生活中的重要性。
教學(xué)過程：
為了能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效的突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入”、 “審讀題意，交流理解”、“討論辨析，理解‘進(jìn)一法’”、 “結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化”、“ 交流理解，提升認(rèn)識”五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、情境導(dǎo)入：
興趣是最好的老師，故此，我創(chuàng)設(shè)了探索除法王國的秘密的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
二、審讀題意，交流理解：
理解基本數(shù)量關(guān)系。
課件出示：22個學(xué)生坐船過海，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
讓學(xué)生明確“最多坐4人” “至少”是什么意思。
三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
�。ㄒ唬┆�(dú)立嘗試
問題：他們至少要租多少條船呢？（學(xué)生嘗試列式解答）
�。ǘ┙涣飨敕�，體會“進(jìn)一法”。
（1）討論辨析 。
問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）
�。�2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。
做一做第一題
五、交流理解，提升認(rèn)識。
（一）審讀題意，獨(dú)立嘗試 。
完成做一做第二題。
�。ǘ┙涣飨敕ǎw會“舍余法”。
�。ㄈ⿲Ρ雀形颍嵘J(rèn)識 。
同時出示“例5” 和“做一做”第2題。
你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理？（說明我們在解決問題時，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。）
二年級下冊《有余數(shù)的除法》說課稿4
一、說教材：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級下冊第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識及其含義”進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。
本課的重、難點(diǎn)是：把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。]理解有余數(shù)除法的意義。
二、說教法學(xué)法：
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗(yàn)感悟，為了讓學(xué)生在活動中運(yùn)用多種感官去探索新知，我設(shè)計(jì)了擺一擺的活動，讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。
三、說教學(xué)過程：
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了 “復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗(yàn)快樂”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)鋪墊
1、擺一擺。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個三角形？（2個小或者1個大）
2、說說你是怎樣擺的？
9根小棒，每3根一擺，可以擺3個小三角形。
9根小棒，每9根一擺，可以擺1個小三角形。
3、列式計(jì)算
擺兩個小三角形：9÷3=3（個）9表示什么？3呢？
擺一個大三角形：9÷9=1（個）
�。ǘ�、探究新知
1、教學(xué)例1
�。�1）師：兒童節(jié)到了，同學(xué)們打算在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤，現(xiàn)在有6顆草莓，請同學(xué)們拿出水果學(xué)具，用6個學(xué)具表示6顆草莓來擺一擺。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。）
師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？
�。ǹ梢詳[3盤，正好擺完，沒有剩余）
師：這是平均分的問題，我們可以用除法計(jì)算，怎么列式呢？6÷2=3（盤）
�。�2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手?jǐn)[一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學(xué)生動手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤，還剩1個）
師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）
師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內(nèi)思考、討論）
�。ㄕf明：7里面最多有3個2，這余下的1不夠再分一組，這個數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。
列式：7÷2=3（盤）……1（個）
�。ㄐ〗Y(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點(diǎn)隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。
�。�3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？
2、做一做
（1）學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個）
23÷3=7（組）……2（個）
說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？
�。�2）完成第2小題。
先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。
展示個別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。
�。ㄈ�、鞏固練習(xí)
1、完成教材“練習(xí)十四”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會有不同的結(jié)果，根據(jù)自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。
2、完成教材“練習(xí)十四”第2題。
出示題目：17個紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個？還剩幾個？
學(xué)生獨(dú)立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。
全班交流，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？
教學(xué)困惑：學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法以前，已經(jīng)認(rèn)識了除法，知道要把一個數(shù)等分，可以用除法計(jì)算。至于這個數(shù)能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計(jì)算或進(jìn)行分的實(shí)踐之前，是不會知道能分完或不能分完的。那本節(jié)課要如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解“有時‘平均分’后還有多余的”的意義呢？
二年級下冊《有余數(shù)的除法》說課稿5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)除法的算式中表示商和余數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流、操作等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
確定此目標(biāo)基于以下三點(diǎn)：
一是基于對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解。《課標(biāo)》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
二是對教材的分析。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元中“有余數(shù)除法”的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識及其含義”這個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生鞏固這個知識點(diǎn)，在新知授完以后，讓學(xué)生完成做一做的題目及練習(xí)冊中的題目。
三是對學(xué)情的分析。有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學(xué)會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對除法豎式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣求商，而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商，學(xué)生比較難理解。尤其是對低年級學(xué)生來說，是有些困難的。
基于以上幾方面的思考，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：知道什么是余數(shù)以及有余數(shù)除法算式的書寫。教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解余數(shù)的含義和實(shí)際意義。
二、教法
《課標(biāo)》中指出，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。使學(xué)生 理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。本節(jié)課我采用講授法，引導(dǎo)觀察法、直觀操作法進(jìn)行教學(xué)。
三、學(xué)法
《課標(biāo)》中指出，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流、操作等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。本節(jié)課我將指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、知識遷移等方法進(jìn)行新知的探究。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課分為四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，通過復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)是動手操作，自主探究。在這一環(huán)節(jié)主要是通過談話和動手操作，讓學(xué)生初步感受“余數(shù)”然后在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。有余數(shù)的除法是一個新的知識點(diǎn)，在學(xué)生感受以后，直接出示算式，并引導(dǎo)學(xué)生讀出算式。再指導(dǎo)學(xué)生說出算式個部分的名稱。
第三個環(huán)節(jié)為鞏固練習(xí)，新知運(yùn)用。在練習(xí)的過程中加深學(xué)生對有余數(shù)除法意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用與理解。
第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，理解升華。課堂總結(jié)是學(xué)生對知識系統(tǒng)掌握的情況，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
五、課后反思
本節(jié)課在處理分一分的環(huán)節(jié)時，學(xué)生出現(xiàn)了多一個和少一個的兩種說法，課前預(yù)設(shè)不夠充分，處理得有點(diǎn)倉促。其實(shí)可以問學(xué)生分幾份多一個，分幾份少一個，多一個少一個都叫剩余，由此引出了余數(shù)。這樣處理水到渠成，容易理解。