五年級《分數(shù)的意義》說課稿范文（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的五年級《分數(shù)的意義》說課稿范文（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級《分數(shù)的意義》說課稿1
一、說教學內容：
《分數(shù)的意義》是蘇教版義務教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的內容。
二、說教材
《分數(shù)的意義》是在三年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數(shù)的意義。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，從而確立了該課的教學目標及教學重難點。
知識目標：通過直觀教學和操作等活動引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數(shù)的概念
能力目標：使學生經(jīng)理有具體到抽象的認識，理解分數(shù)意義的過程，感受分數(shù)形成，體會數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學生觀察，比較，綜合和抽象、概括等思維能力。
情感目標：體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感
教學重點：理解分數(shù)的意義。
教學難點：認識理解單位“1”。
教具準備：作業(yè)紙
三、教法、學法
1、教法
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。
2、學法
學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。
1、教給學生探索知識的方法。通過然后觀察、討論，比較，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。
2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生討論、觀察、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)，并通過操作，體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產生的分數(shù)也不同，在此基礎上進一步明確分數(shù)的意義。
四、教學過程
（一）談話導入，喚醒已知
首先，通過激趣談話問學生，把一個餅分給4個學生，怎么分大家才公平？根據(jù)學生的已有經(jīng)驗明確分數(shù)是建立在平均分的基礎上。
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1、觀察比較，抽象單位
為了突破這難點便于理解和認識，我先引導學生聯(lián)系每個分數(shù)觀察各是“把什么平均分”，關注平均分的對象，感受平均分的對象包括一個物體，一個計量單位，一個整體，其中特別注意對由一些物體組成的一個整體的理解：接著以及這些平均分的對象，說明這樣的一個物體，一個計量單位，一個整體，通�？醋鰡挝�1，依據(jù)各類具體事務抽象出單位1，使學生體驗與認識：忍受追問上面表示的分數(shù)中，是把什么看做單位1，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解。有具體到抽象，再把抽象的概念賦予具體對象，幫助深化理解。
2、抽象概括，歸納分數(shù)的意義。
首先，讓學生用單位1平均分來分別解釋、說明每個分數(shù)的含義，從抽象的層面分析、體驗每個分數(shù)的含義，接著讓學生綜合這些分數(shù)“都是怎么得到的？”思考不同分數(shù)表示的含義的共同點，抽象分數(shù)本質的特征，然后依據(jù)交流出的本質特征，引導學生“說出怎樣的數(shù)是分數(shù)”，水到渠成的概括出分數(shù)的意義。本環(huán)節(jié)主要引導學生感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。
3、認識分數(shù)單位
4、動手操作，領悟分數(shù)的意義
讓學生在作業(yè)紙上表示出不同的分數(shù)，在操作的過程中讓學生體會到單位1相同卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，深化分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
�。ㄈ┣稍O練習，深化新知
練習的設計有淺入深，分為基礎性練習和實踐性練習，不僅鞏固課堂所學知識，還把學生所學知識運用到現(xiàn)實生活中去，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
最后設計游戲，不但加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。
五年級《分數(shù)的意義》說課稿2
一、說教材
1、教材地位
分數(shù)的意義和性質這部分內容是在學生對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎上進行教學的。關于分數(shù)的意義，學生在四年級時，已借助操作，直觀初步認識了分數(shù)的基礎上教學的。要通過教學使學生從感性上升到理性認識。根據(jù)出分數(shù)的意義，理解單位“1”和分數(shù)單位，這個是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，是本單元的重點，它是解答分數(shù)四則運算和應用題的重要基礎。
2、教學目標：
�。�1）通過直觀教學和操作等活動引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數(shù)的概念
�。�2）在活動中培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力
�。�3）體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感
3、教學重點：分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解
4、教學難點：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”
5、教學準備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖
二、說教法、學法
1、教法
“分數(shù)的意義”一課，是小學數(shù)學概念教學比較抽象，學生較難理解的特點，為能使學生較好地理解掌握這一內容，采用啟發(fā)式教學。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的原則，啟發(fā)引導學生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調動學生學習的積極性、主動性、發(fā)展學生的思維能力。
2、學法
古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”�，F(xiàn)代教學認為教學的任務不僅是傳授知識，而重要的是教給學生獲取知識的方法。因此，在教學中特別注重加強對學生學法指導。
�。�1）通過教學使學生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學生建立清晰的分數(shù)意義概念，為學生提供了豐富的感性材料。
（2）引導多種感官參與學習，培養(yǎng)學生良好的觀察能力、分析能力。
三、說教學程序
�。ㄒ唬┱勗拰�，由舊引新
首先，通過激趣談話問學生：把蛋糕分給4個學生，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎上。
�。ǘ┨骄啃轮�，建構概念分4個環(huán)節(jié)來探究
1、獨立動手做分數(shù)
如果用圖表示14，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎？
本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學生親自動手操作，參與獲得知識的過程。
2、動手操作，感知意義
學生分五人一組，每組有一套學具，然后讓學生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出學習要求。學生操作，匯報交流展示學生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。
本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎上，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。
3、觀察比較、抽象單位“1”
思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？
引導生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。
討論：單位“1”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？
你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。
本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這個是理解分數(shù)意義的關鍵。
4、抽象概括、歸納分數(shù)的意義
（1）學生嘗試自己歸納分數(shù)的意義。
（2）理解“若干”一詞的意義。
（3）結合學生發(fā)言，板書分數(shù)的意義。
本環(huán)節(jié)引導學生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。
四、分層練習，鞏固深化。
為了鞏固所學新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線”的教學原則，通過鞏固學生對新知識理解掌握，發(fā)展學生的思維能力。
五、引導反思，全課小結
今日這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學習滿意嗎？請說說自己的感受和體驗。
總之本課教學設計，根據(jù)學生認知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點進行教學，旨在使學生在初步認識分數(shù)的基礎上，建立明確分數(shù)意義概念。教學重點放在把一個整體看作單位“1”上，讓學生通過大量實例感知分數(shù)意義的基本內涵，培養(yǎng)學生歸納概括能力。在教學中讓學生動手、動口、動腦，讓學生積極主動地參與學習，使學生對分數(shù)意義有較深刻認識。
五年級《分數(shù)的意義》說課稿3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W內容
人教版的九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第十冊書P60--62《分數(shù)的意義》。
（二）教學內容的地位及作用
《分數(shù)的意義》是本單元教學內容的主干，也是本單元教學的重點，"分數(shù)"的知識對于學生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學習中已借助操作、直觀初步認識了分數(shù)。知道了分數(shù)的各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行學習的。這節(jié)課的學習是系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學生學起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個。分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位"1"的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位"1"的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質以及分數(shù)應用題的重要前提，對以后學習有關分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。
�。ㄈ┙虒W目標
1.經(jīng)歷觀察、操作等學習活動，建立單位"1"的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)單位、分數(shù)各部分的名稱及含義。
2.在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。
3.感受分數(shù)在生活中的應用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
二、設計理念
數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于學生對分數(shù)意義的學習雖然不是從零開始，但是小學五年級的學生的思維特點在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐，對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要教師給學生提供豐富的素材，充分感知，形成表象，把理性知識物化在演示、操作過程中，使具體形象向抽象轉化，建立分數(shù)的概念。基于以上教學理念，這節(jié)課我主要采用直觀的教學方法，引導學生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。
三、設計思路
本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)以下三個特點：
1.關注學生的已有知識經(jīng)驗。
2.充分尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）
3.讓學生在練習鞏固、內化的同時，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、教學過程：
具體安排有四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，憶舊引新。
師：關于分數(shù)，你們已知道了哪些知識？"在喚醒學生已有知識的同時，學生可能會談到分數(shù)的讀寫法、分數(shù)的產生、分數(shù)的各部分名稱、簡單分數(shù)的含義等（如1/2、1/4），這時教師作適當?shù)男〗Y。
�。ǘ┨峁┎牧希瑢W習新知。
1.動手操作，初步感知。（利用實物感知）
根據(jù)學生在前面提到的一個分數(shù)作例子（如：1/4）讓生小組合作，動手操作。
師：你能否用學具袋中的學具（學具袋中有三角形、長方形、圓形、多根小棒、多個正方體）來表示1/4?
�。�1）小組合作分一分或擺一擺
�。�2）大組匯報（邊說邊展示作品）
�。�3）引導學生觀察分析以上的表示過程，有什么相同點和不同點？
�。�4）歸納說明單位"1"的含義。
（5）列舉單位"1".
2.利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）
�。�1）出示圖例（略）用分數(shù)表示陰影部分：（其中兩個不能用分數(shù)表示）。
�。�2）說一說它們的分子、分母各表示什么意思？
�。�3）引導學生認真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會
A、一個物體、一些物體可以用"1"表示；
B、"平均分",沒有平均分就沒有分數(shù)；
C、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分數(shù)表示。
3.創(chuàng)造分數(shù)，加深理解。
用畫圖的方法把12個小正方體分一分，畫一畫，表示出一個分數(shù)，并把這個分數(shù)表示的意義說給同桌聽。分數(shù)有：1/2、1/3、2/3、1/4、2/4、1/6、2/6、5/6、1/12等
4.深化整體，總結意義。
�。�1）師：我們已學了那么多的分數(shù)，那什么叫分數(shù)？
�。�2）然后引導學生進行分析、比較，抽象概括出分數(shù)的意義。
�。�3）最后接著問：這些分數(shù)的分數(shù)單位會是多少呢？（自學書本書p62）
（三）鞏固練習，強化意義。
數(shù)學練習是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內容、重難點。
1.從第一個紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個紙盒里有幾根小棒？
2.從第一個紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個紙盒里有幾根小棒？
3.從第一個紙盒里拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個紙盒里有幾根小棒？
�。ㄋ模┱n堂總結。
課堂總結也是課堂教學的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作用。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結課堂。如：這節(jié)課我們學習了分數(shù)，你能用一個分數(shù)說一句話嗎？把數(shù)學與學生的生活實際聯(lián)系起來，可以使學生感到生活中處處有數(shù)學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。
五年級《分數(shù)的意義》說課稿4
一、說教材。
本節(jié)課我教學的是人教版五年級下冊第四單元第一課時分數(shù)的意義，這是一節(jié)概念課。本節(jié)課的學習，學生在已經(jīng)初步認識分數(shù)的基礎上，由感性認識上升到理性認識，進一步對分數(shù)深入學習和探究，認識單位“1”，抽象概括出分數(shù)意義，較完整建立分數(shù)的概念。通過具體的現(xiàn)實情境，調動學生相關生活經(jīng)驗來幫助理解概念的內涵。教材首先揭示了概念產生的現(xiàn)實背景，設計了兩幅插圖，前一幅從歷史角度，表現(xiàn)了古人度量物體長度時遇到的困惑，形象揭示了在測量物體時由于得還到整數(shù)結果，而產生了將一個單位等分成若干再量的需要。后一幅圖從現(xiàn)實生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個小朋友分一個西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一個物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。這樣通過測量與分物兩個實例，展示了分數(shù)的現(xiàn)實來源，引入分數(shù)，使學生感悟到分數(shù)適應客觀需要而產生的。在建構分數(shù)意義時，教材聯(lián)系學生已有的知識基礎，讓學生舉例說明1/4的含義，然后運用適當?shù)膱D片、圖示從兩方面來說明，1/4可以是一個物體四等份中的一份，也可以是一些物體四等份中的一份。接著逐步概括出分數(shù)的意義。在引入分數(shù)單位這個概念時，教材是以“做一做”提供具體實例來幫助學生分析理解的。教材在揭示概念時，由具體到抽象，由個別到一般，逐層深入地展開概念的形成過程。
教學目標：
知識與技能：
1、知道分數(shù)是怎樣產生的。
2、在初步認識分數(shù)的基礎上，進一步掌握分數(shù)意義，知道分子、分母、分數(shù)單位的含義。
過程與方法：通過觀察思考，分析討論，歸納概括等活動來理解分數(shù)意義。
情感態(tài)度價值觀：
1、感受到數(shù)學知識是在人類生產和生活實踐中產生的。
2、培養(yǎng)學生的抽象概括的邏輯思維能力。
教學重點：掌握分數(shù)意義及分數(shù)單位含義
教學難點：理解單位“1”的'含義。
二、說教法與學法。
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步認識，但要使學生理解單位“1”的含義，進一步明確分數(shù)意義，必須遵循學生的認知規(guī)律。因此，在教學中，我以學生為主體，采用啟發(fā)、誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習，通過直觀觀察思考，讓學生充分感知，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點，層層推進，步步深入。并將對學生學法指導寓于教學過程的始終，引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質。
三、說教學過程
為完成本節(jié)課的教學目標，我在自己的教學過程中努力構建和諧的課堂，主要通過以下幾個方面入手來組織教學的。
1、情境導入。
教學中，我直接引入新課，提出“三年級對我們已初步認識了分數(shù)，那分數(shù)是怎樣產生的”？然后創(chuàng)設了兩個情景來揭示產生分數(shù)的現(xiàn)實來源。從歷史的角度，先創(chuàng)設了古人在測量石頭長度，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段，說明分數(shù)從那時就產生了。我給出了在現(xiàn)實生活中兩個小朋友平分一個物體的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。通過測量與分數(shù)兩個實際問題，從歷史的角度，從現(xiàn)實生活中等分量的需要出發(fā)，揭示產生分數(shù)的現(xiàn)實來源，使學生感悟到分數(shù)是適應客觀需要而產生的，提高了學習的積極性，促進了學生對分數(shù)意義的理解。
2、自主探索，獲取新知。
教學時，我先利用學生的已有知識基礎，讓學生通過回憶想象，直觀操作來舉例說明1/4的含義，這也是對三年級學習的將一個物體平均分得到1/4的復習，同時也為學生創(chuàng)新學習作準備。新知識的生
長點就是讓學生感知也可以將一些物體看作一個整體，平均分后也可以得到1/4。教學時，我出示了一組一些物體的圖片，讓學生表示出它們的1/4。接著引導學生觀察思考，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)1/4可以是一個物體的1/4，也可以是一些物體的1/4。我就順勢告訴學生這上面例子中的一個物體，一些物體都可以看作一個整體，將一個整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分數(shù)1/4表示。這也是對教材中小精靈提出的說明1/4的含義的一個完整概括。這種以舊知作基礎，從實例引入，為后續(xù)學習提供了具體的感知材料。
教學中，我結合前面的引入材料讓學生將對“一個整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以將什么看作一個整體？將它平均分后，可以表示哪一個分數(shù)？”我引導學生想一想能不能舉一些將一些物體看作一個整體的例子，這樣學生的思維就打開了，通過合作交流，找出生活中分數(shù)例子，并說明含義。接下來教學將“一個整體”抽象成單位“1”，具體來理解單位“1”的含義，這是概括和理解分數(shù)意義的需要，也是教學的難點，教學中我讓學生將單位“1”的認識延伸到生活中去，學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體，很自然完成了對單位“1”的認識。
有了這些豐富的感性認識，我就引導學生結合單位“1”來說明什么叫分數(shù)？根據(jù)學生的認識順水推舟地抽象概括出分數(shù)意義，完整建立了分數(shù)概念。接著引導學生對單位“1”、“平均分”，分子分母的含義進行剖析，強化了對分數(shù)意義理解，較好突破了難點。
3、鞏固練習，拓展運用。
在設計練習時我也是分層次、有梯度來設計練習�！白鲆蛔觥痹O計有兩層意義，既是對前面剛學習分數(shù)意義描述的具體化和鞏固，也為以后學習分數(shù)單位提供了實例，我結合這道題，引導學生揭示出分子、分母、分數(shù)線表示含義。教學分數(shù)單位時，考慮到五年級學生的年齡特點，我采用讓學生自學方法，結合自己的理解和教師的講解來掌握這一概念，培養(yǎng)了學生的一種自學能力。
練習第1題兩道填空題通過具體實際來鞏固對分數(shù)概念、分數(shù)單位的認識，接下來的3題都是借助直觀開展練習，鞏固分數(shù)概念。第2題表示的是一個物體的幾分之幾，第3、4題是將一些物體看作單位“1”，表示一個整體的幾分之一。最后的小游戲，拓展了學生的知識，引領學生進一步學習的動機。
總之，通過本節(jié)課教學，我認識到每一個數(shù)學知識都是在學生親身經(jīng)歷了知識產生過程才能在學生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上，學生通過觀察思考，合作交流，抽象概括自己建構數(shù)學概念，并能自覺將所學知識運用到具體的生活情景中去。當然，本節(jié)課還存在一些不足之處，對學生的評價不夠及時到位，沒能很好處理預設學生成問題等，請領導和老師多多指導。
五年級《分數(shù)的意義》說課稿5
各位評委好！
今天我說課的題目是《分數(shù)的意義》。
首先我將對教材進行一些簡要的分析：
《分數(shù)的意義》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內容。這部分內容是在學生已經(jīng)學習了把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份，又學習了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份的基礎上引導學生抽象出單位1的概念，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)的單位。為進一步探索分數(shù)的基本性質，學習分數(shù)四則運算以及運用分數(shù)知識解決實際問題奠定了基礎。
教材安排了一道例題，例1要求學生用分數(shù)表示每個圖中涂色部分，引導學生根據(jù)已有的經(jīng)驗感受被平均分的對象是非常廣泛的，從而抽象出“單位1”的概念以及概括分數(shù)的意義并認識分數(shù)的單位。“試一試”和“練一練”要求學生說明每個分數(shù)的分數(shù)單位以及該分數(shù)含有多少個這樣的分數(shù)單位，使學生在理解分數(shù)意義的同時，不斷鞏固對分數(shù)單位的認識。練習六的1-5題主要是加深對“單位1”的理解，進而理解分數(shù)的意義。
根據(jù)上述教材內容與結構的分析，考慮到五年級學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，結合數(shù)學學科的特點以及數(shù)學課程標準的要求，制定了如下的教學目標：
1、讓學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，進一步理解分數(shù)的意義；
2、讓學生在經(jīng)歷分數(shù)意義的抽象、概括的過程中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、抽象、概括的能力；
3、讓學生在積極參與數(shù)學活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考，主動與他人合作交流的習慣，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心，培養(yǎng)對數(shù)學的積極情感。
根據(jù)數(shù)學課程標準與教材，結合學生的基礎，我確立了本節(jié)課的教學重、難點：
教學重點：掌握分數(shù)的意義
難點：認識分數(shù)單位以及對單位1的理解
接著我將談談本節(jié)課的教法和學法：
本節(jié)課我將采用自主探索，合作交流的教學方法，讓學生在觀察以及用分數(shù)表示涂色部分的過程中，體會分數(shù)的意義，在小組交流中，抽象出單位1的含義以及概括出分數(shù)的意義，進而認識分數(shù)的單位，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學習數(shù)學。
為了掌握這部分內容，在課堂教學中，給學生充分的時間和空間，讓學生自主探究，合作交流，通過動手寫一寫，動腦想一想，抽象概括出分數(shù)的意義，激發(fā)學生學習的積極性。
最后我將說說本節(jié)課的教學過程。
這部分我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：
一、復習回顧，激活記憶
首先，通過談話問學生“把一個蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，能很快回答是1/2，然后通過媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖，讓學生用分數(shù)表示圖中的涂色部分，并引導學生小組間相互說一說每個分數(shù)各表示什么，在小組內交流且學生匯報所填寫的分數(shù)，預設學生在填寫最后一幅圖的分數(shù)時，出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3”，這時肯定1/3這個答案是正確的。
二、自主探究，概括新知
這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次
�。ㄒ唬┖献鹘涣�，理解單位“1”
先讓學生觀察思考這幾個分數(shù)，小組間交流這些分數(shù)分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預設學生能認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時向學生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，接著要求學生根據(jù)對單位1的理解，同桌間相互說說這幾個分數(shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。
�。ǘ└爬ǚ謹�(shù)意義，認識分數(shù)單位
先讓學生說一說把什么看作單位1，再交流這幾個分數(shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個物體預設學生能說出把這個餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個圖形，一個計量單位，學生能仿照第一個物體較容易的說出，對于最后一個由許多物體組成的整體，向學生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據(jù)上述對4個分數(shù)的討論，引導學生小組交流，概括出分數(shù)的意義，再組織全班交流，根據(jù)學生的交流結果適時總結分數(shù)的意義，在此基礎上揭示本節(jié)課的課題并板書——分數(shù)的意義。全班齊讀分數(shù)的意義。接著讓學生試著說一說練習六的第3題各分數(shù)表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說一說，第（3）小題，通過畫直觀的鐘面圖，讓學生認識到一節(jié)課的時間與1小時的關系。在對分數(shù)的意義有了進一步的理解上，向學生說明什么是分數(shù)單位，接著讓學生結合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個分數(shù)的分數(shù)單位，再說一說有幾個這樣的分數(shù)單位。期間要幫助那些對分數(shù)單位不是很理解的學生。
《數(shù)學課程標準》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學學習的重要方式。在探究分數(shù)意義的過程中，體會對單位1的理解以及認識分數(shù)的單位，感受分數(shù)在生活中的應用。
三、內化知識，解決問題
為了加深對分數(shù)意義的理解，我安排了如下的練習：
練一練是要求學生用分數(shù)表示涂色部分且說出每個分數(shù)單位是什么以及有幾個這樣的分數(shù)單位，使學生在例1基礎上鞏固了對分數(shù)單位的認識。
練習六的第1題要求學生先讀一讀各個分數(shù)，再說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位，體會并知道一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。第2題讓學生根據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同，每次需要涂的桃的個數(shù)也不同，有利于加深對分數(shù)意義的理解，特別是對單位1的理解。
練習六的4-5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學生0到1這一段表示單位1，通過用直線上的點表示分數(shù)，使學生更加清楚地理解分數(shù)的意義，把握分數(shù)與整數(shù)的關系，第5題讓學生在比較中更加透徹地理解分數(shù)。
通過不同形式的練習，不僅加深了對單位1的理解，進而內化了分數(shù)的意義且進一步認識了分數(shù)的單位，也為后面學習用分數(shù)知識解決實際問題作了準備。
四、課堂總結，全面升華
課結束前，讓學生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。
通過總結，既鞏固了所學的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。
以上就是我本節(jié)課的說課內容。謝謝各位評委！
五年級《分數(shù)的意義》說課稿6
一、說教材
（1）、地位與作用：《分數(shù)的意義》是在學生初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的，是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始；將為以后學習分數(shù)與除法的關系、真分數(shù)、假分數(shù)以及分數(shù)的基本性質奠定基礎，是本單元的重點。
（2）、學情分析：由于教學內容較為抽象，對學生學習有著一定難度，尤其是對單位“1”的理解，所以在教學時，需要將抽象的知識與直觀形象的場景相結合，來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。結合教材的內容和學生知識基礎的實際情況，我確定了本課的教學目標及教學的重難點。
�。�3）、教學目標：
我設計了知識目標、能力目標、情感目標三維目標
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，并知道分數(shù)各部分的名稱。
2、能力目標：通過動手操作和直觀教學，使學生在充分感知的基礎上，形成并理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展。
3、情感目標：讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而對數(shù)學出示好奇心，增強學生學好數(shù)學的信心。
教學重點：理解分數(shù)的意義作為本節(jié)課的教學重點。我借助圖形感知、類比推理，讓學生經(jīng)歷分數(shù)的形成過程，從而在感性認識的基礎上上升到理性認識，所以讓他們主動參與，把抽象的教學變?yōu)橹庇^的教學是本節(jié)課的重中之重。
教學難點：理解整體和單位“1”是本節(jié)課的教學難點。讓學生必須明白把一個整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來的分數(shù)也不一樣；在一定情況下，分數(shù)雖然一樣，如果選取的份數(shù)不一樣，看作的整體也是不一樣的，學生學習起來會感到抽象，所以要多舉實例，多加比較，多方引導，才能突破難點。
二、說教法學法
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要使學生通過數(shù)學活動，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，掌握基本的數(shù)學知識和技能，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我為學生提供豐富的感性材料，采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把畫一畫、折一折、說一說、講一講、做一做的權利和時間交給學生，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，充分調動學生學習的積極性和主動性。
三、說教學流程：
為讓學生掌握教學重點，突破教學難點，這節(jié)課我設計了1、創(chuàng)設情境，認識“1”2、類比推理，揭示單位“1”3、溝通單位“1”，歸納分數(shù)的意義4、借助分數(shù)，歸納分數(shù)單位5、應用升華，深化分數(shù)的意義6、學生談收獲六大環(huán)節(jié)進行，循序漸進、步步深入，來達到預設的目的。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，認識“1”
說出生活中哪些物體的數(shù)量可以用1來表示？
1可以想象成一個物體，也可以也可以想象成一堆、一些物體，也就是說任何物體不管有多少，不管有多大，只要我們把它看作一個整體，都可以想象成1，1既然無所不包，我們就在1上加個引號，由此引出“1”
第二個環(huán)節(jié)：類比推理，揭示單位“1”。
通過3個蘋果作為“1”，類比推出6個蘋果,12個蘋果,18個蘋果中含有多少個“1”，有幾個1就是幾，3個蘋果所看作的“1”，其實就成了一個計量的單位，從而引入單位“1”。
第三個環(huán)節(jié)：溝通單位“1”，歸納分數(shù)的意義
通過1個月餅這個單位“1”那么，下面5個月餅、1個月餅、不完整月餅，又該用哪個數(shù)來表示？再通過1個長方形、1米這樣的長度單位、8個圓片讓學生自己動手操作，感知分數(shù)和整數(shù)與單位“1”的聯(lián)系，再通過不完整的月餅、長方形、1米這樣的長度單位、8個圓片觀察、對比，歸納出分數(shù)的意義。
第四個環(huán)節(jié)：借助分數(shù)意義，歸納分數(shù)單位
通過分數(shù)(、、)的再認識，你能利用手中的圖案，涂一涂，你最想表示的一個分數(shù)。引導中還有多少個，中還有多少個，從而歸納出分數(shù)單位。
第五個環(huán)節(jié)：應用升華，深化分數(shù)的意義
練習是鞏固新知的必要手段，我設計了：
1、現(xiàn)實生活中，分數(shù)的確很多。同學們之所以看到的不多，還是因為我們關注的視野還不夠開闊。我們可以借助網(wǎng)絡、報刊了解更豐富的世界時，你會發(fā)現(xiàn)，我們生活的這個世界真的離不開分數(shù)網(wǎng)絡中分數(shù)。
2、自我檢測。（用分數(shù)表示下面各圖的紅色部分）
3、給出分數(shù)1/4，取其一份1、2、3朵，深刻理解整體有多少朵。
以上練習的安排，檢測了學生對分數(shù)的理解和認知情況；也培養(yǎng)學生解決實際生活的能力；激發(fā)了學生更加了解分數(shù)的意義的欲望。。
第六個環(huán)節(jié)：總結升華應用分數(shù)
引導學生暢談自己的收獲，指導學生用自己的話小結：
1、今天我們又認識了什么數(shù)？你能說說嗎？
2、能不能談一談分數(shù)在你身邊的應用呢？
四、說板書設計
結合教學內容，我分了兩版進行板書，既突出了重點，也強化了難點，讓學生一目了然。
五年級《分數(shù)的意義》說課稿7
一、說教材及學情
《分數(shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數(shù)的意義》十分重要，學好這部分內容，將會對后續(xù)建構真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數(shù)的意義》是在學生已經(jīng)三年級上冊初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數(shù)的意義。基于學生的知識基礎及對教材的編排情況，我計劃安排2個課時來學習，今天著重對第一課時的教學設計進行說明，該課的教學目標及教學重難點如下。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義。
2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣，同時也感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
教學的難點：建立單位“1”的概念。
二、說教法：
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。”因此，在教學中我以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。
三、教具、學具準備
根據(jù)教學需要，我準備了多媒體課件、學習卡和蘋果圖和熊貓圖、一袋奶糖等。
四、教法、學法
我主要采用“提出問題”、“動手操作法”、“引導發(fā)現(xiàn)法”、“講解法”、“游戲教學法”等引導學生認真審題、發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、合作交流，最后通過動手操作、討論、理解、歸納、總結出分數(shù)的意義。既提升了學生的自學能力、合作意識與探索精神，又充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用。
五、說教學流程：
（一）趣味加法導入，激發(fā)興趣。
闖關前教大家一個有趣的加法題：1＋1＝？（一只手加一只手等于一雙手）1＋1＋1＝？(一個父親加一個母親再加一個孩子等于一個幸福之家)1＋1＋…＋1＝？（把10顆糖裝進一個袋子里就是一袋糖）共10個
通過“趣味加法”導入新課，激發(fā)了學生學習的熱情，又為后面學習把多個物體看做單位一奠定基礎。
（二）回顧已有知識，達到新舊知識的銜接。（闖關一）
�、乓詾槔f說分數(shù)的各部分名稱。
1……分子
—……分數(shù)線
4……分母
�、颇隳馨岩粡堥L方形（或正方形）紙平分成兩份嗎？拿起其中的一份來，它的面積是原先那張紙的幾分之幾？你能用折疊的方法把它的面積變成現(xiàn)在的嗎？能用線段表示嗎？
�、欠謹�(shù)的產生：
生活中經(jīng)常遇到像這樣不能用整數(shù)表示的情況，于是就產生了分數(shù)。本節(jié)課我們就來研究“分數(shù)的意義”。
通過闖關一引領學生回憶已有知識，感知一個物體、一個計量單位平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，又根據(jù)學生自己動手強調平均分，使學生在感覺好玩兒、不知不覺的動手操作中開始學習新知，調動了學生已有的認知經(jīng)驗，對分數(shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。
（三）動手創(chuàng)造分數(shù)，感知分數(shù)意義。（闖關二）
�、爬蠋熯@里有一堆蘋果，如果平均分給四位同學，每位同學分得多少？
�。ㄟ@堆蘋果的）為何不說是多少個呢？（不知道共有多少個）如果是這一盤蘋果（學生可以清楚看到是4個），每位同學分得多少個呢？（1個）你為什么這么說呢？（因為這一盤蘋果共4個，平均分給四位同學就是平均分成4份，每份是1個，所以每位同學就分得1個）
師：我聽明白了，你們把這4個蘋果看做一個整體，平均分成4份，每位同學分得一份，就是1個，也就是這個整體的。誰能像老師這樣再說一遍？
�、聘餍〗M選擇自己喜歡的學具（8個蘋果、24支彩筆），自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并和身邊的同學說一說：你把誰看作了一個整體？是怎樣分的？取了其中的幾分？（選兩個小組的成果展示）
此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。
2、師生互動，理解意義
�、菐熽U明單位“1”：
這三分圖都是把多個物體看作一個整體，所以說一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。
這個整體可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位“1”。
�、茸屑氂^察這三幅圖，特別是老師的蘋果圖和你們自己的蘋果圖，有何發(fā)現(xiàn)？（每一份的數(shù)量不同，但都可以用來表示？）這是為什么呢？（單位“1”不同）它們的單位“1”分別是誰呢？
�、晌覀冞�可以把什么看作一個整體？
引發(fā)學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成4份每份就是這個整體的三分之一。此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎。
⑹把學習卡上的24顆五角星平均分一分。創(chuàng)造出自己喜歡的分數(shù)，想一想你是怎樣得到這些分數(shù)的？把它們寫在卡片上。
⑺概括分數(shù)意義：
師闡明：平均分的份數(shù)作分母，取的份數(shù)作分子。同桌分別再說一個生活中的分數(shù)，并且說一說它的意義？
⑻生活中的分數(shù)舉不勝數(shù)，選一條你喜歡的說說句中分數(shù)的意義。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生進一步理解分數(shù)的意義，并從身邊的生活中感知分數(shù)。
�。ㄋ模┓答伨毩暎卣箘�(chuàng)新（闖關三）
這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
�、排袛囝}：用下面的分數(shù)表示圖中的陰影部分，對的打“√”，錯的打“×”。
�、七x擇題：
①用分數(shù)表示下面圖中的陰影部分。
AAA
BBB
CCC
DD
②用分數(shù)表示下面圖中不是陰影的部分。
⑶下面每個圖中涂色的小正方體各占整體的幾分之幾？
�、确痔菈K游戲：
師：分數(shù)不光出現(xiàn)在我們的課堂上，還經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中，請看大屏幕：①頭部的高度約占身高的八分之一；②長江干流約五分之三的水體受到不同程度的污染；(只有幾分之幾的水體沒被污染？面對這種情況，我們該如何從自身做起？同意的請舉手！這時候舉手的人數(shù)該用哪個分數(shù)表示？老師也舉著手呢！)③死海表層的水中含鹽量達到十分之三。選擇你喜歡的一條說說其中分數(shù)的含義。
此題設計加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性，并滲透保護環(huán)境意識。
生活中的分數(shù)多不勝數(shù)，有時在你的腳下，有時又在你的眼前，老師的口袋里就有許多分數(shù)，（從口袋里掏出9顆糖）前邊的同學數(shù)一數(shù)一共有多少顆。老師想把這些糖分給大家，但是有個條件，你必須拿對我所說的分數(shù)，否則空手而歸，“望糖興嘆”。（一位女同學先來拿走三分之一，一位男同學也拿走剩下的三分之一。）老師最公平！男女同學分別拿走三分之一�。ㄍ瑢W們嚷嚷“不公平！”）師反問：都是單位一的三分之一，為何又不公平呢？（女同學拿了3顆糖，男同學只拿了2顆糖）、誰在更清楚地說一說？（女同學拿時單位一是9顆糖，男同學拿時單位一是6顆糖）結論：單位一不同時每一份中的顆數(shù)也不同。（女同學回到座位，只留男同學在講臺）現(xiàn)在再請一位女同學來拿走剩下的二分之一，咦：為何三分之一和二分之一都是兩顆糖呢？（男同學那的三分之一是把6顆糖看做單位一，平均分成3份，每份有2顆；而這位女同學拿的二分之一是把4顆糖看做單位一，平均分成2份，每份也有2顆，所以……）現(xiàn)在再換一種方法，你自己先說一個分數(shù)，再拿走和這個分數(shù)對應的糖。問什么都拿走了？還可以用那個分數(shù)表示全部？我口袋里還有很多糖，這是其中的十分之一，你能猜出我口袋里現(xiàn)在有多少顆糖嗎？
�。ㄎ澹⑷n小結，揭示課題
“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。
�。�、布置作業(yè)：
P63練習十一1——4題填在課本上。
六、媒體演示：
借助媒體演示，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學文化。整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術的有機融合。
七、說板書設計：
我的板書設計清晰明朗、形象直觀，通過板書引領學生回憶整節(jié)課所學知識，學生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學習過程進行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解和記憶。
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