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牛頓第二定律說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的牛頓第二定律說課稿，希望能夠幫助到大家。
牛頓第二定律說課稿1
一、教材分析
牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，動力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、電學(xué)等其它部分知識所必須掌握的內(nèi)容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點。為了使學(xué)生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節(jié)之前的“運動狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學(xué)生對第一定律的認識得到強化；啟下，即是通過實例的分析使學(xué)生定性地了解了牛頓第二定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過實驗分析，再進行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。由實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認識客觀規(guī)律的重要方法。由于本實驗涉及到三個變量：a、m、F，因此我們用控制變量的方法來進行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系；再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習(xí)氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法。控制變量法也是我們研究自然、社會問題的常用方法。通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點：直觀、減小誤差（取平均值的概念），及圖象的變換，從a—m圖（曲線）變到a—1／m圖（直線），在驗證�！R定律中也用了這種方法。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如何用數(shù)學(xué)公式表達物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住牛頓第二定律的表達式；理解各物理量及公式的物理意義；了解以實驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過測量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學(xué)公式來表達物理規(guī)律的研究方法，使學(xué)生體會到物理規(guī)律的簡單美。
本節(jié)課的重點是成功地進行了演示實驗和用電腦對數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
二、教法和學(xué)法
本節(jié)課采用以電腦輔助演示實驗為主的，知識教學(xué)與科學(xué)方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。
按系統(tǒng)論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)的要素，如果把這些要素有機地聯(lián)系起來，達到共同促進的作用，則物理教學(xué)的效果會更好，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)�！巴秸{(diào)控”模式中，沒有單純地就方法講方法，而是將知識的學(xué)習(xí)，方法的掌握，能力的培養(yǎng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成有機地結(jié)合起來，就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的。
再則，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制訂目標(biāo)，組織教學(xué)活動，控制教學(xué)活動的進程，并隨機應(yīng)變，排除障礙，并承認和尊重學(xué)生的主體地位�！巴秸{(diào)控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調(diào)控”地位。同時，更注意了學(xué)生的主體作用，有意識地設(shè)置教學(xué)活動的環(huán)境，讓學(xué)生參與實驗的設(shè)計，邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，再從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進行思考和討論，如從a—m圖象，猜想a與m成反比，然后畫出a—1／m圖，得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力及實事求是的科學(xué)態(tài)度，以達到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和最佳效果。
三、教學(xué)程序
1．問題引入新課
光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動，引導(dǎo)學(xué)生分析物體的質(zhì)量，加速度，拉力三者之間的定性關(guān)系，鼓勵學(xué)生進行猜測，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節(jié)課我們大家一起來探索得出三者之間的定量關(guān)系，從而導(dǎo)出課題——牛頓第二定律。這樣導(dǎo)入的用意是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參于探索的積極性。
2．設(shè)計實驗方案
在引入課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：我們?nèi)绾蝸硌芯縁、m、a三者之間的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生得出用實驗法先確定m，研究a與F的關(guān)系；再確定F，研究a與m的關(guān)系，最后得出三者的定量關(guān)系。由于教材（必修第一冊，人教版）中牛頓第二定律實驗不足（夾子很難同時夾住兩細線；由于線的彈力，小車要反沖后才能停下，實驗誤差大），我設(shè)計了用電腦輔助來探索a與F、m關(guān)系的實驗，如附圖。遮光片寬度L，通過光電門時間分別t1和t2，兩只光電門間距為s。當(dāng)滑塊通過光電門時，光電門產(chǎn)生一個脈沖，通過計時器中的三極管放大后，從計算機LPT口輸入，調(diào)用計算機定時中斷來計算時間，然后利用公式
牛頓第二定律說課稿2
一、教學(xué)內(nèi)容
力產(chǎn)生瞬時效果，一是形變，一是產(chǎn)生運動狀態(tài)的改變，即產(chǎn)生加速度。必修本第一冊第一章第三節(jié)已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關(guān)系。本節(jié)"牛頓第二定律"則是定量地研究力和加速度的關(guān)系。由于高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容。教材第二節(jié)"物體運動狀態(tài)的改變"起到了承上啟下的作用，承上，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，啟下，通過實例定性地了解了牛頓第二定律。本節(jié)通過實驗定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量，通過控制變量法，來研究物理規(guī)律，即先保持一個量不變?nèi)パ芯苛韮蓚�物理量間的變化關(guān)系，然后再保持另外一個量不變，研究另兩個量間的變化關(guān)系。然后把前面綜合起來就可以得到三者之間的關(guān)系，這是一種非常重要的研究方法，在以后的知識如電容、電阻等內(nèi)容都會用到此法。是培養(yǎng)學(xué)生能力的好材料。
教材在用實驗研究a、F、m三者變化關(guān)系時，為簡化研究，首先只研究受單個力作用的情況，然后運用了前面力的合成的知識來解決受多個力的情況，并把初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特殊情況，這樣做讓學(xué)生進一步加深對力的合成的等效性的理解，知識更加系統(tǒng)化，有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握牛頓第二定律。
本節(jié)內(nèi)容是本章的重點內(nèi)容，也是整個力學(xué)部分的重點內(nèi)容，乃至整個高中物理的重點，它所解決問題方法及思路常用于熱學(xué)、電學(xué)等的問題的研究中。
本節(jié)的重點是理解并運用牛頓第二定律，難點是定律的物理內(nèi)涵。
應(yīng)當(dāng)指出的是，本節(jié)實驗是小車放在光滑的水平面上做這個實驗。大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在實際的實驗中，需要采用傾斜平面以平衡小車所受木板的摩擦力或氣墊導(dǎo)軌來做實驗，這樣的操作既增加了操作演示實驗的難度，又增加了學(xué)生理解實驗的難度。為了更好地解決好這個問題，在本課時中，可以采用計算機來模擬這個實驗，如利用金科龍公司的《仿真物理實驗室》軟件制作小車受力的運動動畫課件來模擬小車的運動來研究a、F、m三者間的關(guān)系。實踐證明這樣做的效果很好，有效地降低了本節(jié)的難度，待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，然后再回過頭來理解為什么此處第一次不用實物來做，用實物又該怎么來做，進一步鞏固了對牛頓第二定律得出的科學(xué)思想和科學(xué)研究方法。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的具體內(nèi)容和高中一年級學(xué)生的認知特點，擬制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：能根據(jù)實驗結(jié)果，推出a、F、m三者間關(guān)系，理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達式，力的單位N的定義。
2、能力目標(biāo)：能理解在多個力作用下牛頓第二定律表達式，初步掌握運用牛頓第二定律求解問題方法及步驟，在具體運用中能注意牛頓第二定律的瞬時性、矢量性。
3、思維品質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會并掌握運用控制變量法研究多個物理量間關(guān)系，以及通過等效觀點來求解問題的方法。
三、教學(xué)方法：
1、實驗引導(dǎo)探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力及實踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實驗引導(dǎo)探索式，在實驗中，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得出在m一定時，a與F成正比，F(xiàn)一定時，a與m成反比，進而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律，然后推廣應(yīng)用到多個力作用下a、F、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。
2、講練結(jié)合式：在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問題應(yīng)注意的幾個問題時，讓學(xué)生分析問題，教師注意隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯誤答案，及時組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機地結(jié)合起來，及時強化有關(guān)知識，提高掌握知識的準(zhǔn)確性。
四、教學(xué)程序：
1、新課的引入
�。�1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與F有關(guān)，也與m有關(guān)。進而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，提高學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)興趣。
（2）介紹研究三個變量問題的研究方法——控制變量法。
�。�3）研究方案：利用實驗。（本處用計算機模擬實驗來得到有關(guān)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。
2、 m一定時，a與F的關(guān)系。
�。�1）實驗裝置：交代清楚實驗裝置，研究對象及外力的施加。
�。�2）如何保持質(zhì)量一定：利用兩個質(zhì)量相同的小車來做實驗。
（3）如何測定加速度？根據(jù)初速為0的物體運動規(guī)律，在t相同的情況下，a∝s，通過測s來達到測a的要求。
模擬實驗一：小車質(zhì)量均為0。1kg，小車1受0.1N的拉力，小車2受0.2N的拉力，同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝F。
{例題1}、P89—ex2（1）
3、 F一定時，a與m的關(guān)系。
模擬實驗二：兩小車均受0。1N的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg，小車2質(zhì)量為0.2kg，同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝1/m。
{例題1}、P89—ex2（3）
4、牛頓第二定律
綜合上述兩個實驗結(jié)果，得出a、F、m三者間的關(guān)系，進而介紹牛頓第二定律。
�。�1）內(nèi)容：A、文字表述： B、 數(shù)學(xué)公式 C、力的單位N的定義（2）理解：
A、矢量性
B、瞬時性
�。�3）、應(yīng)用
A、多個力作用下的牛頓第二定律
B、平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況
{例題3}、p89—ex2—5
5、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
本節(jié)在前一節(jié)定性研究a、F、m三者關(guān)系的基礎(chǔ)之上，運用實驗結(jié)果得出了三者的定量關(guān)系，即牛頓第二定律，在理解的基礎(chǔ)之上進行了簡單的運用，本節(jié)重點應(yīng)放在對定律的理解上，而定律的運用則在以后的練習(xí)中逐步深化。
6、 布置作業(yè) p89—ex2（2）（4）
五、 板書
1、研究方案：利用實驗。
2、m一定時，a與F的關(guān)系。 a∝F。
3、 F一定時，a與m的關(guān)系。 a∝1/m。
4、牛頓第二定律
�。�1）內(nèi)容：A、 文字表述： B、 數(shù)學(xué)公式： a∝F/m。 F=maC、 力的單位N的定義：1N=1kg.m/s2
�。�2）理解：矢量性 瞬時性
�。�3）應(yīng)用：多個力作用下的牛頓第二定律
平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況
5、作業(yè) p89—ex2（2）、（4）
牛頓第二定律說課稿3
一、教材分析
牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，是第四章牛頓運動定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點。本節(jié)在第二節(jié)實驗探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運動物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個整體，這是解決力學(xué)問題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運動的橋梁，所以本節(jié)課的教學(xué)在整個教材教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位。
二、重點、難點
在確定本節(jié)的重點、難點時我認為不只是讓學(xué)生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應(yīng)注重學(xué)生認識到牛頓第二定律在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來解決實際問題。故重點是理解并運用牛頓第二定律；難點是通過簡單應(yīng)用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程的要求和學(xué)生的實際需要，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)
1、知識與技能
掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達式；理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系；知道國際單位制中力的單位"牛頓"的定義；會用牛頓第二定律的公式進行有關(guān)計算。
2、過程與方法
以實驗為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進而總結(jié)出牛頓第二定律；培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過定律的探索過程，滲透物理學(xué)研究方法；體驗物理方法的魅力；從認識到實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運用，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立學(xué)好物理學(xué)科的信心。
四、教法與學(xué)法
"教無成法，但教要得法"，高一學(xué)生創(chuàng)造力比較欠缺，對于利用已有的知識創(chuàng)造出新理論的能力很弱，在學(xué)習(xí)過程中對知識的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)推理能力較弱，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律能力不強。牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達式雖簡單完美，記住也不難，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，尤其對于我們偏遠地區(qū)的城步苗鄉(xiāng)學(xué)生來說是較為困難的。何況物理是一門以實驗為基礎(chǔ)與生活密切相連的科學(xué)，因此我認為在教學(xué)過程中應(yīng)運用講解、討論、分析相結(jié)合的教學(xué)方法，并從學(xué)生的認識心理出發(fā)，采用設(shè)問引入、自主探究、分析討論，交流合作，得出規(guī)律，鞏固練習(xí)，加強應(yīng)用的教學(xué)程序。讓學(xué)生觀察與提問相結(jié)合，自主探究與交流合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，并根據(jù)學(xué)生的認知效果適當(dāng)講解、引導(dǎo)、糾錯、分析，對牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達式的物理內(nèi)涵加以深化。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮耄菏紫壤枚嗝襟w觀看火箭升天、運動員劉翔在110米欄比賽的起跑、奧運會上女子100米賽跑的起跑等錄像資料，然后引導(dǎo)學(xué)生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定？進而讓學(xué)生回顧上節(jié)實驗的結(jié)論，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？（目的：通過實際生活現(xiàn)象分析，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過探討加速度與物體所受外力、質(zhì)量的關(guān)系來完成牛頓第二定律探究任務(wù)的引入）
�。ǘ┬抡n進行：
先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材回答下列問題：
l、牛頓第二定律的內(nèi)容應(yīng)該怎樣表述？
2、它的比例式如何表示？
3、各符號表示什么意思？
4、各物理量的單位是什么？其中，力的單位"牛頓"是如何定義的？
�。ㄒ髮W(xué)生討論分析相關(guān)問題，記憶相關(guān)的知識）過渡：上面我們研究的是物體受到一個力作用的情況，當(dāng)物體受到幾個力作用時，上述規(guī)律又將如何表述？
學(xué)生討論分析后教師總結(jié)：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
�。康模号囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的能力）
實例探究與鞏固練習(xí)
討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說法對不對？為什么？
A、只有物體受到力的`作用，物體才具有加速度。
B、力恒定不變，加速度也恒定不變。
C、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。
D、力停止作用，加速度也隨即消失。
E、物體在外力作用下做勻加速直線運動，當(dāng)合外力逐漸減小時，物體的速度逐漸減小。
F、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。
教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時性和獨立性，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運動的情形下導(dǎo)出的，但由力的獨立作用原理可推廣到幾個力作用的情況，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時。
對牛頓第二定律的理解
1、下列對牛頓第二定律的表達式F=ma及其變形公式的理解，正確的是：（ ）A、由F=ma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加速度成反比；B、由m=F/a可知，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運動的加速度成反比；C、由a=F/m可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比；D、由m=F/a可知，物體的質(zhì)量可以通過測量它的加速度和它所受到的合外力而求得。
2、在牛頓第二定律公式F=kma中，有關(guān)比例常數(shù)k的說法正確的是：（ ）A、在任何情況下都等于1 B、k值是由質(zhì)量、加速度和力的大小決定的C、k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位決定的 D、在國際單位制中，k的數(shù)值一定等于1教師總結(jié)：定義力的單位"牛頓"使得k=l，得到牛頓第二定律的簡單形式F=ma。使用簡捷的數(shù)學(xué)語言表達物理規(guī)律是物理學(xué)的特征之一，但應(yīng)知道它所對應(yīng)的文字內(nèi)容和意義。
對牛頓第二定律的應(yīng)用
地面上放一木箱，質(zhì)量為40kg，用100N的力與水平方向成37°角推木箱，如圖所示，恰好使木箱勻速前進。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8）（三）課堂小結(jié)及作業(yè)布置：略
六、教學(xué)后記
重點的突出、難點的突破方法：
我是通過定律的辨析和有針對性的練習(xí)進行的，當(dāng)然另外還需在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中去體會和理解；使學(xué)生明確對于牛頓第二定律應(yīng)深入理解、全面掌握，并著實應(yīng)用到生活中去解決問題。避免學(xué)生將活的規(guī)律變成死的公式。
有待思考的教學(xué)問題：
高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對牛頓第二定律有比較精確的理解和熟練的運用。但是對于我們地處偏僻的城步苗鄉(xiāng)來說，無論是教學(xué)資源還是學(xué)生素質(zhì)，我們要想在教學(xué)中充分地達到新課標(biāo)的要求，面臨著巨大的困難。
牛頓第二定律說課稿4
（一）教材分析
牛頓運動定律以力和運動的知識為基礎(chǔ)，進一步研究了力和運動的關(guān)系。牛頓運動定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，從牛頓運動定律出發(fā)可以推導(dǎo)出動能定理、動量定理等一系列重要的物理規(guī)律。牛頓運動定律還是學(xué)習(xí)熱學(xué)、電磁學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，這一章內(nèi)容在力學(xué)和整個物理學(xué)中占有很重要的地位，是中學(xué)物理教學(xué)的重點。牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，是本章的重點和中心內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容、教材體系與教學(xué)目標(biāo)
本章教材在牛頓第一定律之后，安排了一節(jié)“ 運動狀態(tài)的改變”，起到了承上啟下的作用。它既是對牛頓第一定律的深化，使學(xué)生進一步認識到力是產(chǎn)生加速度的原因，質(zhì)量是慣性大小的量度，也是為學(xué)習(xí)牛頓第二定律做的鋪墊，使學(xué)生認識到物體的加速度由力和質(zhì)量兩個因素決定，并且對它們的關(guān)系有了定性的認識。
本節(jié)教材利用控制變量的實驗方法，分別研究了加速度跟力、加速度跟質(zhì)量的關(guān)系，再把這兩個關(guān)系綜合起來，總結(jié)出牛頓第二定律。然后把牛頓第二定律從物體受一個力的特殊情況，推廣到受多個力的一般情況，從物體受恒力的情況推廣到物體受變力的情況，并且進一步強調(diào)了牛頓第二定律的矢量性和瞬時性。
根據(jù)以上分析和大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定的知識教學(xué)目標(biāo)為：
1．知道牛頓第二定律內(nèi)容及表達式，理解牛頓第二定律的含義，能應(yīng)用牛頓第二定律分析和解決有關(guān)問題。
2．理解牛頓第二定律的矢量性和瞬時性。
3．知道力的單位“牛頓”的定義。
在本節(jié)課的教學(xué)中，還應(yīng)滲透科學(xué)方法教育。讓學(xué)生通過研究加速度跟力和質(zhì)量的關(guān)系的實驗，掌握控制變量法。在總結(jié)牛頓第二定律的過程中，讓學(xué)生體會實驗研究、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的科學(xué)研究方法，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析、歸納、概括的能力。
（三）教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采用的教學(xué)方法是：以演示實驗為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律的活動為主線，在整個教學(xué)活動中貫穿教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想。
本節(jié)課將教材的定性實驗，改為利用氣墊導(dǎo)軌所做的定量實驗，并且利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)，這樣可以把加速度跟力的關(guān)系及加速度跟質(zhì)量的關(guān)系，更直觀地表示出來，使學(xué)生更信服從實驗中得出的結(jié)論，有利于學(xué)生掌握好牛頓第二定律。本實驗雖為演示實驗（限于實驗條件），但從實驗的設(shè)計到實驗條件的控制和實驗數(shù)據(jù)的測量與分析，以及規(guī)律的概括和總結(jié)，都注意調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
�。ㄋ模┙虒W(xué)程序
1．引入新課
通過復(fù)習(xí)加速度跟力和質(zhì)量的定性關(guān)系，使學(xué)生明確物體的加速度與物體所受的力和它的質(zhì)量兩個因素有關(guān)。進一步提出問題：加速度跟力和質(zhì)量存在什么定量關(guān)系？由此引入課題。
這樣引入新課簡捷明快，直接切題。
2．新課教學(xué)
�。�1）設(shè)計實驗
�、僭O(shè)計實驗裝置。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康�，從實驗對象（沿氣墊導(dǎo)軌運動的滑塊），實驗源（提供拉力的重物），實驗效果顯示器（光電門及電腦計時器）三個方面設(shè)計實驗裝置。
�、谠O(shè)計測量方法
在實驗中需要測量滑塊的質(zhì)量、它所受的拉力及它的加速度。
滑塊及配重片的質(zhì)量用天平測量（課前測好）。
滑塊所受拉力可看作等于所懸掛重物（小桶及砝碼）的重力（懸掛的重物的質(zhì)量遠小于滑塊的質(zhì)量）。
滑塊的加速度是測量的關(guān)鍵和難點，也是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的重點。首先，使學(xué)生明確，我們不能直接測出加速度，而應(yīng)測出相關(guān)的物理量求出加速度。在實驗中，滑塊運動的位移S和時間t容易測量，再由公式求出加速度。這就要求在實驗中應(yīng)測量滑塊從靜開始做勻加速運動的位移S和相應(yīng)的時間t。
�、墼O(shè)計研究方法
引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)歐姆定律時研究電流跟電壓和電阻的關(guān)系時采用的方法，明確研究多個物理量間的關(guān)系時，需采用控制變量法。在本實驗中，采用控制變量法，分別研究加速度跟力的關(guān)系和加速度跟質(zhì)量的關(guān)系。
把向?qū)W生介紹實驗裝置和實驗方法，改為在教師的引導(dǎo)下，由師生共同根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗裝置和實驗方法，使學(xué)生變被動接受為主動設(shè)計，變旁觀者為主人，學(xué)生對實驗裝置更清楚了，對實驗方法更理解了，對實驗過程更明確了。這種設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。�2）實驗探索
保持滑塊質(zhì)量不變，通過改變懸掛重物的重力來改變滑塊所受的拉力，測出在不同拉力作用下滑塊的加速度，利用多媒體投影演示建立a—F坐標(biāo)系，根據(jù)測量的數(shù)據(jù)描點連線的作圖方法，由圖像得出：m一定時，a∝F。
保持拉力不變，改變滑塊的質(zhì)量，測出相應(yīng)的加速度。利用多媒體投影建立a—m坐標(biāo)系，根據(jù)測量數(shù)據(jù)描點連線，得到一條曲線，由該曲線引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：加速度跟質(zhì)量可能是反比關(guān)系。進一步啟發(fā)學(xué)生，為驗證猜想，需畫出a—1/m圖象，再讓學(xué)生根據(jù)上述方法建立a—1/m坐標(biāo)系，描點、連線，得出一條過原點的直線，從而證明了猜想a∝1/m是正確的，找到了加速度跟質(zhì)量的定量關(guān)系。
利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)物理規(guī)律的方法，學(xué)生才剛剛接觸，是本節(jié)課教學(xué)的難點之一。所以，教學(xué)中教師應(yīng)通過多媒體投影，結(jié)合畫a—F圖象，給學(xué)生講清如何建立坐標(biāo)系、選標(biāo)度、描點、連線，那么，學(xué)生根據(jù)這種方法，就可畫出a—1/m圖象，找出加速度跟質(zhì)量的關(guān)系。
�。�3）概括規(guī)律
引導(dǎo)學(xué)生綜合上述兩個實驗結(jié)論，總結(jié)出牛頓第二定律的內(nèi)容及表達式，并通過討論比例系數(shù)k的取值，定義力的單位“牛頓”。進一步結(jié)合實驗說明加速度跟力的方向關(guān)系，強調(diào)牛頓第二定律的矢量性。
3．鞏固提高
通過例題和練習(xí)，鞏固牛頓第二定律，通過思考與討論使學(xué)生認識到牛頓第二定律的瞬時性。
4．課堂小結(jié)
知識總結(jié)：回顧牛頓第二定律的內(nèi)容，強調(diào)其矢量性和瞬時性。說明牛頓第二定律是動力學(xué)的核心，它確定了力和運動的關(guān)系，它能解釋物體為什么做這種運動或那種運動，強調(diào)牛頓第二定律的重要性。
科學(xué)方法總結(jié)：總結(jié)控制變量法，根據(jù)實驗?zāi)康牡脑O(shè)計實驗的方法，利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)物理規(guī)律的方法。
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