七年級下冊《探索兩條直線平行的條件》說課稿范文
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的七年級下冊《探索兩條直線平行的條件》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級下冊《探索兩條直線平行的條件》說課稿1
一、說教材分析
《探索兩條直線平行的條件》是北師大版七年級下冊第二章第二節(jié)第一課時，學(xué)生在直觀認(rèn)識了角，平行線與垂直，積累了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本節(jié)將進(jìn)一步探索平行線的有關(guān)事實，教材通過設(shè)置觀察，操作，總結(jié)等探索活動過程，探索判斷的條件，在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡單地說理，以加深對平行線的理解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，本節(jié)在知識方面、數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生的能力培養(yǎng)都是非常重要的。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容安排思路，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定了以下的教育教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1)經(jīng)歷探索兩條直線平行的條件的過程，經(jīng)歷探索直線平行條件的過程，掌握利用同位角相等判別直線平行的結(jié)論，并能解決一些問題。
2)會識別由“三線八角”構(gòu)成的同位角，會用三角尺過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線。
能力目標(biāo)：
經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間想象、推理能力和有條理表達(dá)的能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生在積極參與探索、交流的數(shù)學(xué)活動中，體驗數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受與他人合作的重要性。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)，在研究教材的基礎(chǔ)上我確定了：
重點(diǎn)：掌握兩條直線平行的條件，能夠正確認(rèn)識同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角在圖中的位置。
難點(diǎn)：判別兩條直線平行的過程
其依據(jù)有：
（1）從知識體系來看，它是學(xué)習(xí)了角、平行線與垂線后的數(shù)學(xué)活動，在探索的基礎(chǔ)上，初步了解推理論證的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
�。�2）從學(xué)生的認(rèn)知過程來看，主要是動手實踐，自主探索，合作交流。
四、說教法、學(xué)法
針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的知識水平，本節(jié)課我以“動手操作，自主探索，合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，應(yīng)用實踐”的方法進(jìn)行，讓學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有充分的思考機(jī)會，借助教具、多媒體演示，讓學(xué)生在實踐中思考，在思考著歸納總結(jié)的過程中培養(yǎng)其空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力。
教法：操作法、觀察法、討論法、多媒體教學(xué)。
學(xué)法:動手操作、觀察猜想、自主探究、合作交流、歸納總結(jié)。
教師準(zhǔn)備：三角板，量角器、三根均勻的木條，圖釘，多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：三角板、量角器、三根均勻的木條、圖釘。
五、說教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)回顧、情景導(dǎo)入
首先復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)過的平行線的定義及判定兩直線平行的條件（平行線的傳遞性）。并且讓學(xué)生說說日常生活中平行線的認(rèn)識，通過學(xué)生自己回憶可避免傳統(tǒng)教學(xué)一問一答的方式，同時也可以活躍學(xué)生的思維，為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
我還充分利用書上的實例請兩位同學(xué)親自做小木匠進(jìn)行演示，提出問題導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。
(二)動手實踐、合作探究：
第一個環(huán)節(jié)：突破難點(diǎn)、合作探究同位角的概念。同位角的概念是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是本章的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我又設(shè)置以下幾個問題：
1、∠1、∠5的邊所在的直線是哪些直線？
2、公共直線是哪條？（公共直線就是第三條直線）
3、∠1、∠5可以看成哪兩條直線被第三條直線截出的角？
4、∠1、∠5在位置上有哪些相同點(diǎn)？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)位置關(guān)系。
強(qiáng)調(diào)注意兩個“同”字�！耙煌保涸诒唤鼐�的同一側(cè)，“二同”在截線的同一側(cè)。為了有利于理解同位角，我還編了一句順口溜：看三線，找截線，再以位置細(xì)分辨。通過找其他的同位角，既可以培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力又加深學(xué)生對同位角的理解。在這我還設(shè)計了一個練習(xí)鞏固同位角的概念
5、用同樣的方法認(rèn)識：內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角。
第二個環(huán)節(jié)：自主探究、合作交流直線a,b的位置關(guān)系與∠1、∠2的大小關(guān)系。這時我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三根木條按要求固定木條b,c轉(zhuǎn)動木條a，在轉(zhuǎn)動過程中，觀察圖形，并回答以下三個問題：
1、觀察∠1的變化以及它與∠2的大小關(guān)系。
2、你發(fā)現(xiàn)木條b與木條a位置關(guān)系發(fā)生了什么變化？
3、木條b何時與木條a平行？
讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行操作！
由于這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此我給學(xué)生充足的時間去獨(dú)立操作、觀察，通過自己多次操作，找出結(jié)論，然后小組內(nèi)交流發(fā)表自己的看法，最后選派代表發(fā)言，得出結(jié)論。通過操作可以讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，建立空間觀念。通過交流，不同知識水平的學(xué)生加強(qiáng)了溝通，個性得到了張揚(yáng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神和有條理的表達(dá)能力。我設(shè)置3個問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)量關(guān)系與直觀的位置關(guān)系聯(lián)系起來，降低了難度。對回答問題的學(xué)生及時的給予肯定，讓學(xué)生體驗到成功的.喜悅，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
讓學(xué)生再次用前面的三根木條操作、觀察交流，得出結(jié)論。什么樣的角才是同位角？由于學(xué)生剛接觸到幾何知識，邏輯思維能力比較弱，因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對所得結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。
第三個環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)判定定理。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言歸納總結(jié)上兩部分的結(jié)論，得出本節(jié)課的重點(diǎn)：同位角相等,兩直線平行，這既發(fā)展學(xué)生的推理能力又加強(qiáng)學(xué)生的有條理的表達(dá)能力。
(三)應(yīng)用鞏固，逐步提高：
這一部分我由淺入深的設(shè)計了五個練習(xí)，比一比、考考你、我能行、我最棒、拓展思維。這些問題我通過讓學(xué)生自己講解，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和引導(dǎo)。這既提高了學(xué)生的參與性，也體驗了學(xué)生自身的價值！
(四)自我評價、回顧總結(jié)
讓學(xué)生互相交流在本節(jié)課有何收獲？這既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。我在贊賞學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，把學(xué)生說的內(nèi)容概括成要點(diǎn)加以總結(jié)。
1、同位角的概念
2、同位角相等，兩直線平行。
(五)作業(yè)布置、拓展思維
A部分是對基礎(chǔ)知識的鞏固，而B部分是對能力的提高。這既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)，也拓展了他們的思路。還關(guān)注了全體同學(xué)的發(fā)展！這也是新課改的思想。
(六)板書設(shè)計：
探索兩條直線平行的條件
1、認(rèn)識三線八角
同位角
內(nèi)錯角
同旁內(nèi)角
2、探索兩條直線平行的條件
同位角相等，兩直線平行
幾何語言為：∵∠1＝∠2（已知）
∴a‖b（同位角相等，兩直線平行）
3習(xí)題講解
六、說教學(xué)效果評價
通過本節(jié)課教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生在參與中激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣和欲望，其參與合作能力會得到一定提高，自主構(gòu)建了自己的邏輯思維能力，為下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)
我的說課完畢，謝謝大家！
七年級下冊《探索兩條直線平行的條件》說課稿2
今天我說課的內(nèi)容是平行線，這節(jié)課所選用的教材為人教版七年級下冊，接下來我將從教材、學(xué)情分析，目標(biāo)分析等六個方面來進(jìn)行我的說課。
一、學(xué)情分析
(1)教材分析：本課時是第五章第二節(jié)的第一課時，平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是研究“空間與圖形”的基本問題。這些內(nèi)容學(xué)生在前兩個學(xué)段就已經(jīng)有所接觸，本節(jié)課在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究平面內(nèi)兩條直線平行的位置關(guān)系，平行公理及其推論。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。
(2)學(xué)情分析：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、線段及射線，對直線已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于平行概念的理解，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
二、目標(biāo)分析:
1、通過生活中的一些實例來體會平行線的概念(知識與技能)
2、理解在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，通過學(xué)生觀察、操作、討論等數(shù)學(xué)小組活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)其實是充滿無限的探索性和創(chuàng)造性。(過程與方法)
3、在學(xué)生探索平行公理及其推論的過程中，體會從數(shù)學(xué)的角度來理解問題，形成解決問題的策略和方法。(情感態(tài)度與價值)
三、根據(jù)以上對教材和目標(biāo)的分析，所以我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)總結(jié)如下：
重點(diǎn)：學(xué)生通過觀察、畫圖和討論，共同探索平行公理的這一過程。
由于七年級學(xué)生的抽象思維能力還處于初級階段，且從未接觸過反證思想
難點(diǎn)：就是學(xué)生自己獨(dú)立的對平行公理推論進(jìn)行清晰說理這一問題。
四、教法學(xué)法分析
我將其歸納為一個4字要訣：動、探、樂、滲。
1、動：通過多媒體動畫情景，鼓勵學(xué)生動手做、動筆畫、動腦想、動口說;
2、探：激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望;
3、樂：促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于思考、樂于探索，樂于創(chuàng)新;
4、滲：不斷滲透觀察、猜想、歸納、類比等數(shù)學(xué)思維和方法給學(xué)生，力求做到“與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系”，讓學(xué)生嘗試自己來“說明道理”。
五、說教學(xué)過程:
(1)創(chuàng)設(shè)情境引入課題
分別出示筆直的竹子，塔，國旗的圖片，讓學(xué)生觀察其特點(diǎn)。
設(shè)計意圖：通過生活中常見的圖形例子讓學(xué)生自己找出其共同點(diǎn)，引出平行線的課題及概念，鍛煉學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，表達(dá)的'能力!
(2)合作交流探索新知
1、建立模型
在木條轉(zhuǎn)動的過程中，有沒有直線a與直線b不相交的位置呢?
設(shè)計意圖：再次通過動態(tài)思維來強(qiáng)調(diào)兩平行線之間沒有交點(diǎn)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識及記憶!
接著向?qū)W生出示一個長方體，提問學(xué)生一個長方體不在同一平面的兩條棱所在的直線是否相交，是否平行?
設(shè)計意圖：強(qiáng)調(diào)說明平行線是在同一平面內(nèi)的基礎(chǔ)條件上鎖建立的，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識的印象!
2、平行線的概念及結(jié)論
在木條轉(zhuǎn)動過程中存在一個直線a與直線b不相交的位置，這時直線a與b互相平行(parallel)，記作a‖b，讀作a平行于b，結(jié)論：在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。
2、平行線的畫法：(1)放(2)靠(3)推(4)畫
動手實踐：
3、過直線AB外一點(diǎn)P作直線AB的平行線，看看你能作出嗎?能作出幾條?
設(shè)計意圖：通過以上對平行線的初步了解及認(rèn)識，立馬讓學(xué)生動手操作，學(xué)以致用，且強(qiáng)調(diào)畫圖的規(guī)范性，在此基礎(chǔ)上引出平行公理及推論。
平行公理：經(jīng)過直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條直線平行。
平行公理推論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。
也就是說：如果b‖a,c‖a,那么b‖c。
(3)反饋練習(xí)落實新知
1、鞏固練習(xí)
下面是幾道判斷題
(1)不相交的兩條直線叫做平行線。(錯)
(2)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線必平行。(對)
(3)經(jīng)過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行。(錯)
(4)在同一平面內(nèi)的三條直線a、b、c，如果a‖b、b‖c，那么a‖c。(對)
設(shè)計意圖：通過判斷題所設(shè)置的“同一平面”“不相交”“直線外一點(diǎn)”來直觀考察學(xué)生掌握的基本知識情況，同時加強(qiáng)學(xué)生對基本概念和性質(zhì)的理解與思考!
2、綜合運(yùn)用
讀下列語句，并畫出圖形：
(1)點(diǎn)P是直線AB外一點(diǎn)，直線CD經(jīng)過點(diǎn)P，且與直線AB平行;
(2)直線AB、CD是相交直線，點(diǎn)P是直線AB、CD外的一點(diǎn)，直線EF經(jīng)過點(diǎn)P且與直線AB平行，與直線CD相交于E。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己實際動手操作鍛煉學(xué)生將知識化為動手的能力，使學(xué)生不光學(xué)習(xí)知識，更要鍛煉他們的實際動手操作能力!
3、拓廣探索
通過小紅為媽媽設(shè)計一個規(guī)定為三行，然后變換各種隊形的廣場舞隊列，以此來引出平行、相交的相關(guān)知識點(diǎn)。
小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節(jié)了，需要編排一個舞蹈，規(guī)定排成三行，然后變換各種隊形。小紅一聽，高興地對媽媽說：“這是我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，讓我來替您參謀參謀�！毙〖t利用我們剛學(xué)過的知識：平面內(nèi)三條直線的位置關(guān)系，設(shè)計出了四種隊形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊形變化多端。
你知道小紅是怎樣設(shè)計的嗎?
設(shè)計意圖：通過一個生活實例來應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)的平行線，相交線里面兩兩相交以及交于一點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并能幫助我們解決生活問題的意識和思想
六、布置作業(yè)形成技能
考慮到學(xué)生的個體差異，所以我將本堂課的課后作業(yè)分為必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。
1、P19、第8題(必做)2、P41、第12題(選做)
七、教學(xué)設(shè)計說明
1、注重對學(xué)生幾何學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2、注重對“基礎(chǔ)知識”的理解和“基本技能”的掌握，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、注重師生、生生間的交流。
板書設(shè)計：
5.2.1平行線
1、平行線的定義：例題：
2、平行線的畫法：學(xué)生繪圖區(qū)：
3、平行公理：
4、平行公理推論：課堂總結(jié)：
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