【實(shí)用】說(shuō)課稿匯編八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
植物在我們生活中隨處可見(jiàn)，路邊有茂密的大樹(shù)，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物是怎么生長(zhǎng)的，于是，我用“有趣的根”這節(jié)活動(dòng)來(lái)為幼兒解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，此活動(dòng)材料來(lái)源于生活，正如綱要中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本活動(dòng)通過(guò)有趣的體驗(yàn)、觀察圖片和事物，激發(fā)幼兒探索植物的根的作用，針對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察根，感受樹(shù)根與根之間的不同。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究樹(shù)根的作用。
這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的根的作用，滿足其好奇心”，難點(diǎn)是：“了解植物根的生長(zhǎng)及不同”。
我通過(guò)之前幼兒的親身體驗(yàn)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀的了解根的形象，將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了兩方面的準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒連根拔掉田地里的雜草，一起到戶外尋找暴露出來(lái)的樹(shù)根并拍攝下來(lái)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：根雕作品、各種樹(shù)根的圖片。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還采用集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：操作法，觀察法，交流討論法，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒親自動(dòng)手操作，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂(lè)于探索的科學(xué)習(xí)慣。
本次活動(dòng)打算用2天的時(shí)間完成活動(dòng)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法
本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)體驗(yàn)法、操作法，觀察法等來(lái)獲得知識(shí)，活動(dòng)前我先請(qǐng)幼兒把草連根拔起，近距離的觀察到植物的根，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)“你看到了什么，根是什么樣子的，像什么？”等激發(fā)幼兒的探究欲望�！澳蔷妥屛覀円黄鹑フ乙徽疫�有沒(méi)有長(zhǎng)的不一樣的根”幼兒最喜歡和老師一起參與活動(dòng)，這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試，期待著去找其他的根。接著有欣賞根雕作品和各種根的圖片，使幼兒對(duì)根有初步的印象和了解，再次啟發(fā)性的提問(wèn)“樹(shù)木怎樣才能長(zhǎng)得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的？”討論樹(shù)根的作用，最后，用比較法得出結(jié)論，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時(shí)間參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)樂(lè)于探究的科學(xué)習(xí)慣。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⑻峁l件，請(qǐng)幼兒拔草，激發(fā)幼兒探究欲望。
問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)拔草時(shí)，你看到了什么？根是什么樣子的，像什么，拔草時(shí)費(fèi)力嗎，為什么植物能牢牢的站在那里？
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒回憶拔草時(shí)自己看到的根的樣子，提出問(wèn)題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由討論，活動(dòng)一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的積極性。
�。ǘ┯^察各種根的圖片，并請(qǐng)幼兒自己提出有關(guān)根的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)根之間的不同處。
�。ㄈ┯懻�
1、樹(shù)木怎樣才能長(zhǎng)得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的？
2、為什么樹(shù)根和樹(shù)根在泥土里要手拉手呢？
3、請(qǐng)幼兒提出其他關(guān)于樹(shù)根的問(wèn)題，供全班幼兒討論。
這一環(huán)節(jié)，以幼兒討論為主，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
(四)欣賞根雕作品
讓幼兒通過(guò)看、摸、聞、拍、敲的形式欣賞根雕，比較根雕與樹(shù)根的不同，從而了解根雕的意義，并請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象給根雕取名。
這一環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及感受大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在交流中探索出根與根雕的不同處。
五、說(shuō)活動(dòng)延伸
幼兒畫(huà)樹(shù)與樹(shù)根和實(shí)驗(yàn)《樹(shù)根的作用》來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)：將兩盆同樣大小、高矮的植物作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，煎去其中一盆的根再插入土里，請(qǐng)幼兒觀察植物的變化，并做記錄，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束了，但幼兒的探索欲望和認(rèn)識(shí)興趣卻在延伸，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！我說(shuō)課的題目是：計(jì)算機(jī)的硬件組成。本課選自河北大學(xué)出版社出版的小學(xué)版信息技術(shù)教材第一冊(cè)的第一單元。下面就我在實(shí)施本課
時(shí)的教學(xué)思想和教學(xué)思路進(jìn)行簡(jiǎn)單地闡述：
一、教材分析及處理
1．教材內(nèi)容的地位和使用
這節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊(cè)第一單元的一節(jié)，在教材中這一節(jié)叫“計(jì)算機(jī)的硬件組成”，教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。本課針對(duì)小學(xué)生
的現(xiàn)有知識(shí)水平和接受能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道計(jì)算機(jī)的硬件組成，了解各個(gè)硬件
的功能，掌握鼠標(biāo)操作方法，學(xué)會(huì)正確開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)。從而揭開(kāi)計(jì)算機(jī)的神秘面紗，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的時(shí)基礎(chǔ)。
2．教學(xué)目標(biāo)
我本著以提高學(xué)生思維能力、學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平為宗旨。確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
①．知識(shí)目標(biāo)：
了解計(jì)算機(jī)由哪些硬件組成，簡(jiǎn)單了解其功能，并能對(duì)各種硬件進(jìn)行識(shí)別；掌握鼠標(biāo)操作方法；學(xué)會(huì)正確的開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)方法。
�、冢芰δ繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力以及總結(jié)歸納的能力。
�、郏楦心繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知世界，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，樹(shù)立將來(lái)為祖國(guó)的科技發(fā)展做出貢獻(xiàn)的信心。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的硬件組成有哪些？
確定依據(jù)：根據(jù)三年級(jí)小學(xué)生的接受能力，以及小學(xué)階級(jí)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)給出硬件實(shí)物或圖片學(xué)生
能指出名稱，所以作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
鼠標(biāo)的操作方法
確定依據(jù)：鼠標(biāo)是計(jì)算機(jī)的重要輸入設(shè)備，今后學(xué)習(xí)中的很多操作，都是通過(guò)鼠標(biāo)來(lái)操作完成的，這節(jié)課又是學(xué)生第一次使用，所以不太容易
掌握，故作為本課難點(diǎn)。
二、教法闡述
計(jì)算機(jī)硬件是一些看得見(jiàn)、摸得著的設(shè)備，對(duì)于新事物的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象迅速產(chǎn)生親近感�；诒菊n內(nèi)容的
特點(diǎn)，本課主要采取“談話法”、“講授法”、“演示法”、“自學(xué)指導(dǎo)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法。注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和
自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)獲取，力促課堂教學(xué)在生動(dòng)有趣，愉悅的氣氛中展開(kāi)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
信息技術(shù)是操作性比較強(qiáng)，而且是一門發(fā)展中的學(xué)科，我們的教學(xué)目的不是僅僅教會(huì)學(xué)生某一些操作，某幾種軟件的使用，而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)
的方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會(huì)。本課通過(guò)自主探索，協(xié)作交流等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
硬件環(huán)境：有40臺(tái)機(jī)器的機(jī)房，投影儀
軟件環(huán)境： windows98操作系統(tǒng)，多媒體教學(xué)軟件一套，自制導(dǎo)課課件，學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)用課件，自制游戲課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
要想讓學(xué)生更好地了解計(jì)算機(jī)的硬件組成，教師簡(jiǎn)單枯燥的講述，學(xué)生是不能深刻體會(huì)的，我設(shè)計(jì)了“介紹自己的一位好朋友”這樣的環(huán)節(jié)，
請(qǐng)兩名同學(xué)介紹一下他的好朋友，在學(xué)生介紹后，我引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“今天老師給大學(xué)帶來(lái)了一位新朋友，你們想不想和它認(rèn)識(shí)一下？
”用投影儀出示課題：常見(jiàn)的微型計(jì)算機(jī)。
設(shè)計(jì)意圖：將計(jì)算機(jī)以“認(rèn)識(shí)新朋友”的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象迅速產(chǎn)生親近感，課堂教學(xué)在愉悅的氣氛中展開(kāi)。
�。ǘ�、認(rèn)一認(rèn)
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“你能叫上你朋友的名字，我們的新朋友——計(jì)算機(jī)各部分的名稱叫什么？它有哪些功能？你知道嗎？請(qǐng)
知道的同學(xué)到教師機(jī)指給大家。比如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，這些能叫上名字，功能說(shuō)不準(zhǔn)確，教師出示學(xué)生所指硬件功能，并請(qǐng)這名同學(xué)讀給大家。不
能叫上名字的硬件，教師出示它的名稱及功能，并指名學(xué)生讀一下。最后教師小結(jié)：一套常見(jiàn)的微型計(jì)算機(jī)，從外觀看，它是由顯示器，主機(jī)
，鍵盤(pán)和鼠標(biāo)組成的。我們把這些看是見(jiàn)、摸得著的設(shè)備稱為計(jì)算機(jī)的硬件。
設(shè)計(jì)意圖：先由學(xué)生說(shuō)，再由老師總結(jié)，使學(xué)生掌握知識(shí)更準(zhǔn)確。
（三）、試一試
1．啟動(dòng)計(jì)算機(jī)：教師“我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)這個(gè)新朋友，要讓它更好的為我們服務(wù)，首先要學(xué)會(huì)啟動(dòng)計(jì)算機(jī)。”
按照教師的指導(dǎo)，依次打開(kāi)相應(yīng)設(shè)備的開(kāi)關(guān)，教師用投影展示windows98桌面這一畫(huà)面，告訴同學(xué)們看到這一畫(huà)面，表示啟動(dòng)成功了。
設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生親自體驗(yàn)計(jì)算機(jī)啟動(dòng)過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2．自由探索嘗試
教師：“你現(xiàn)在最想用計(jì)算機(jī)做什么？”，“下面一起做一個(gè)游戲，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)常用的硬件”。
在這里老師給同學(xué)們提供如下學(xué)習(xí)資源：
�。�1）、用投影出示打開(kāi)游戲的方法，玩游戲規(guī)劃。（每一步注明鼠標(biāo)操作方法）。
�。�2）、課本中鼠標(biāo)操作方法
設(shè)計(jì)理念：利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念，規(guī)定具體任務(wù)和要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3．匯報(bào)玩游戲收獲
教師：“游戲玩完了，你有什么收獲？”
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)總結(jié)鼠標(biāo)操作方法。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)匯報(bào)，檢驗(yàn)并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。
4．關(guān)閉計(jì)算機(jī)
學(xué)生參照課本提示自學(xué)關(guān)閉計(jì)算機(jī)。
（四）、小結(jié)
教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
�。ㄎ澹�、作業(yè)
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第14課的內(nèi)容，本文敘述了四年級(jí)的學(xué)生薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊(yùn)含了深刻的道理，既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。
圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話，從而懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，”要自覺(jué)保護(hù)弱小者。
二、說(shuō)教法：
1、朗讀感悟法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶”，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點(diǎn)句段，加深對(duì)文本的理解，在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，在情感體驗(yàn)中受到美的熏陶，把三維目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
2、啟發(fā)引導(dǎo)法：教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”的行為、言語(yǔ)、心理和情感，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，借助讀、議、說(shuō)、寫(xiě)等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，從而使學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到一定的情感熏陶，享受到美的樂(lè)趣。
3、情境教學(xué)法：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，借助教學(xué)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，讓他們身臨其境地感受到雨前薔薇花的美麗和雨中花兒的嬌嫩脆弱，從而理解薩沙保護(hù)弱小的的行為是可貴的，并真正獲得思想啟迪。
三、說(shuō)學(xué)法：
讓學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在本課的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說(shuō)，寫(xiě)多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教具：
多媒體課件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
教學(xué)這篇文章時(shí)，首先要讓學(xué)生知道“弱小”的含義，因?yàn)椤拔也皇亲钊跣〉摹边@句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上，因此，我采取設(shè)疑導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生讀了課題后質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)？“弱小”是什么意思？為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？
【好的開(kāi)頭是成功的一半，質(zhì)疑導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。】
�。ǘ�、初讀課文，感知故事
用自己喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？有哪些人物？他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？課文的標(biāo)題告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
【讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式讀課文，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念。學(xué)生通過(guò)自主朗讀課文，尋找問(wèn)題答案，不僅初步理解了課文內(nèi)容，而且能理清課文脈絡(luò)�！�
（三）、品詞析句，體會(huì)思想
1、出示課件，顯示大森林中野薔薇美麗的畫(huà)面，同時(shí)，教師用聲情并茂的語(yǔ)言描述：“假日里，天氣悶熱，一個(gè)名叫薩沙的四年級(jí)學(xué)生和他父親、母親、托利亞一起到大森林中去游玩，森林里的曠地上開(kāi)滿了一叢叢美麗的薔薇花。讓我們一起來(lái)欣賞�！弊寣W(xué)生看完畫(huà)面后說(shuō)說(shuō)自己的感受
2、再播放大雨傾盆時(shí)薔薇花在風(fēng)雨中搖擺的畫(huà)面，說(shuō)感想。
3、在文中找出寫(xiě)野薔薇的句子并畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。
【充分、合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生加深了對(duì)課文詞句內(nèi)容的深切感悟和體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程既切實(shí)有效，又情趣生動(dòng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。】
4、交流自己所畫(huà)的句子，談?wù)勼w會(huì)。
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一叢叢、粉紅粉紅、芳香撲鼻”這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解句子意思，通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，顏色鮮艷，惹人喜愛(ài)。）
�。�2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（這一句抓住“滂沱大雨、低垂”等詞體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力的無(wú)助，在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的憐愛(ài)之情。）
4、指導(dǎo)朗讀句子，邊讀邊想象兩個(gè)不同的畫(huà)面。（個(gè)人讀，比賽讀）
5、假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？讓我們一起去看看薩沙是怎樣說(shuō)怎么做的吧！找出有關(guān)語(yǔ)句。
6、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動(dòng)人情景。再讀句子，找出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)，談?wù)勼w會(huì)。
7、想象被薩沙保護(hù)過(guò)的薔薇花怎么樣了?它們?cè)陲L(fēng)中搖晃著小腦袋，仿佛在說(shuō)些什么？薩沙看著這一切，會(huì)怎么想？
過(guò)渡：一個(gè)孩子，他為什么能這樣做呢？他哪來(lái)的雨衣呢？
【課堂上學(xué)生找出了描寫(xiě)野薔薇的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子的意思，并引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞句，通過(guò)各種形式，入情入境地朗讀著，與作者與文本展開(kāi)對(duì)話，讓大家體會(huì)到雨前野薔薇的美麗，雨中花兒的嬌弱，通過(guò)比較自然勾起了學(xué)生的惻隱之心，使閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界�！�
�。ㄋ模�、抓重點(diǎn)句，深悟情思
1、在文中找出薩沙和媽媽的對(duì)話，畫(huà)出來(lái)讀讀。
2、交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句，小組討論：你從這兩句話中讀出了什么？
理解媽媽的話：
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人�！�
讓學(xué)生結(jié)合上下文，在朗讀中體驗(yàn)到父母對(duì)薩沙的影響是多么深刻，父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙，這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。
在學(xué)生理解了媽媽的話后，教師問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，在雨衣的傳遞過(guò)程中跳過(guò)了一個(gè)人，那就是：托利亞，猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)托利亞的微笑說(shuō)明了什么？這個(gè)問(wèn)題有助于學(xué)生更深地理解一家人自覺(jué)保護(hù)弱小的品質(zhì)。
理解薩沙的話：
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
5、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙的自豪、自強(qiáng)與自信。
6、薩沙不愿做一個(gè)弱小者，并用他的實(shí)際行動(dòng)證明了他“不是弱小的”，你們也是一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生，你們?cè)敢庾鲆粋�(gè)弱小者嗎？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约罕Ｗo(hù)弱小者的經(jīng)歷或自己知道的有關(guān)事例。
【學(xué)生是閱讀的主體，整個(gè)閱讀過(guò)程需要他們自己去經(jīng)歷，去體驗(yàn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對(duì)話之中，通過(guò)反復(fù)閱讀，通過(guò)精細(xì)討論，體悟出薩沙三次說(shuō)話的不同心境。從句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。】
�。ㄎ澹�、總結(jié)全文，感悟升華
1、在滂沱大雨中，我們看到了這樣一個(gè)感人的場(chǎng)面：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙，薩沙又把雨衣蓋在了纖弱的野薔薇上，他們一家保護(hù)弱小的品質(zhì)真令人感動(dòng)，更值得贊賞的是薩沙小小年齡就具有自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)，你想對(duì)薩沙說(shuō)什么？對(duì)他們一家人說(shuō)什么？先說(shuō)說(shuō)，再用筆寫(xiě)下來(lái)。
2、有一首歌是這么唱的：“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！”愿同學(xué)們像文中的薩沙一樣，自覺(jué)保護(hù)弱小者，那時(shí)，我們不僅給予他人快樂(lè)和幸福，還可以使自己更加懂得愛(ài)的真諦，我們的世界也將因?yàn)殛P(guān)愛(ài)而更加美好！讓我們帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)，挺起腰板自豪地說(shuō)出的一句話—（引讀“我不是最弱小的”）
【語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意融審美教育與語(yǔ)言文字的感知于理解之中，在學(xué)生心理上形成熏陶性，浸染性。學(xué)完課文后，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)感受，寫(xiě)體會(huì)等形式，使寫(xiě)成為讀的延續(xù)和發(fā)展，讓感悟升華，這樣做一方面加強(qiáng)了對(duì)文章思想的理解，一方面使情感目標(biāo)落實(shí)到位，使學(xué)生受到了情感熏陶】
六、說(shuō)板書(shū)：
好的板書(shū)，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心，我的板書(shū)力求達(dá)到這樣的效果：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，把握重點(diǎn)，表明中心，便于學(xué)生理解。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《滕王閣序》是高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦�！峨蹰w序》膾炙人口，描寫(xiě)了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂(lè)，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、作用，本單元的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確定我的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點(diǎn)詞和特殊句式;了解駢文的特點(diǎn)，理解文中運(yùn)用的典故，背誦全文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力; 體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言;
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點(diǎn)：理解文中運(yùn)用的典故，體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言;
四、說(shuō)教法學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。據(jù)此，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)案、多媒體、營(yíng)造氣氛，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
2、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
3、誦讀法，重視誦讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué)。
4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。
5、討論法，師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氣氛，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，我設(shè)計(jì)導(dǎo)入如下：
出示“中國(guó)古代四大名樓”的圖片，請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)簡(jiǎn)介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和駢體特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對(duì)駢文特點(diǎn)的了解。
(三) 整體感知，朗讀全文
通過(guò)播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教指導(dǎo)師誦讀，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。
(四) 小組合作，逐段疏通文意
由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：
“襟三江而帶五湖”應(yīng)掌握以下詞：襟、帶：都是意動(dòng)用法。
此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥，學(xué)生參與，手腦并用。 通過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)
對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，把握全文框架(2)歸納文中文言知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
(一) 學(xué)生齊讀課文，檢查字詞句的掌握情況。
(二) 分析課文，理清思路
由學(xué)生說(shuō)出全文框架，教師根據(jù)回答板書(shū)全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)嘗試背誦，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實(shí)。
(三)欣賞品味(引導(dǎo)學(xué)生探討賞析)
1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)?(此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知：明朗開(kāi)闊)
2、對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?
(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好?用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。
(訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息和語(yǔ)言書(shū)面表達(dá)的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。)
3、重點(diǎn)賞析幾個(gè)名句如““落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”：老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。
4、小結(jié)：
第二三段都寫(xiě)了什么景? 體現(xiàn)什么特點(diǎn)? (運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。)
(四)寫(xiě)作特點(diǎn)總結(jié)
通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐。
(五)總結(jié)全文，布置作業(yè)
對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作業(yè)：(1)背誦全文(2)完成學(xué)案練習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)觀念
在本課中，我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，育人為本，使學(xué)生成為課堂的主人。
七、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)有“微型教案”之稱，這節(jié)課我采用提綱式的板書(shū)設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)潔的文字，體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位
2、把握賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法
3、培養(yǎng)形象思維能力，想象能力
4、增加詩(shī)詞積累，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力
5、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往
6、培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀
教學(xué)重點(diǎn)
1、創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象
2、學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式
2、品析語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美
3、想象力、鑒賞力的培養(yǎng)與提高
4、培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力
教學(xué)方法
1、誦讀法
2、討論法
3、賞析法
4、比較法
教學(xué)過(guò)程：
一、培養(yǎng)興趣，走進(jìn)詩(shī)經(jīng)
1、走進(jìn)詩(shī)經(jīng)
《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人溫柔敦厚。
《詩(shī)經(jīng)》，穿越了西周到春秋長(zhǎng)達(dá)500年的歲月風(fēng)塵，在歷史的長(zhǎng)河中緩緩流淌，三百個(gè)故事，三百個(gè)心情，拂去了歷史的煙塵，幻化出萬(wàn)千風(fēng)情，或是淺吟低唱，或是鐘鼓齊鳴，頌聲煌煌，歌聲悠揚(yáng)。淘盡時(shí)光的細(xì)沙，滌盡世間的塵埃，循著雎鳩的關(guān)關(guān)之聲，穿過(guò)水邊裊娜的蒹葭，她們明眸善睞，她們嫻靜柔美，她們大膽執(zhí)著，她們活潑可愛(ài)，她們是蘊(yùn)涵著古典情懷的女性，仿佛仙樂(lè)悠悠，讓人在沉靜中回味那一份雅致與美好……
愛(ài)，世界上最美的字眼，人世間永恒的主題。穿越時(shí)間的隧道，領(lǐng)略遠(yuǎn)古的詩(shī)意與甜美，花前月下的浪漫，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的體會(huì)，這就是愛(ài)的滋味，循著愛(ài)的歌聲，沿著情的足跡，踏訪《詩(shī)經(jīng)》中的美麗與哀愁，追尋愛(ài)的源泉，品味我生之初的情愫。
2、詩(shī)經(jīng)“六義”
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，原名為《詩(shī)》，漢代被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》，收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”�！对�(shī)經(jīng)》以其豐富的內(nèi)涵和深刻的思想性為我們描繪了一幅無(wú)比生動(dòng)的社會(huì)歷史畫(huà)卷。
《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》第一篇，是愛(ài)情詩(shī)的開(kāi)山之作�？鬃诱f(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。
《詩(shī)經(jīng)》中的“六義”
“風(fēng)、雅、頌”三種詩(shī)歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法被統(tǒng)稱為《詩(shī)經(jīng)》的“六義”，成為《詩(shī)經(jīng)》最具代表性的六個(gè)特點(diǎn)�！帮L(fēng)雅”和“比興”更成為《詩(shī)經(jīng)》中所體現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神的代稱。
風(fēng)、雅、頌
《詩(shī)經(jīng)》所收集的詩(shī)，都是可以配樂(lè)歌唱的。根據(jù)音樂(lè)及詩(shī)歌形式、內(nèi)容、語(yǔ)言的不同，《詩(shī)經(jīng)》分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。
風(fēng)是帶有地方色彩的音樂(lè)，包括十五“國(guó)風(fēng)”，即十五個(gè)地方的民間歌謠�！皣�(guó)風(fēng)”保存了大量勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作，具有濃厚的民歌特色。這部分詩(shī)歌的內(nèi)容具有鮮明的現(xiàn)實(shí)主義特色，反映了當(dāng)時(shí)人民的生活處境及思想意識(shí)、審美觀念，表達(dá)了他們對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)感受和深刻認(rèn)識(shí)�！皣�(guó)風(fēng)”的語(yǔ)言樸素、鮮明，富于形象性，多處用雙聲、疊韻、疊字等，表達(dá)準(zhǔn)確優(yōu)美。形式上多是四言成句，隔句用韻，富有節(jié)奏感和音樂(lè)感。同時(shí)多處出現(xiàn)章節(jié)的復(fù)疊，有一唱三嘆的藝術(shù)美感，是《詩(shī)經(jīng)》的精華部分。
雅是周王朝直接統(tǒng)治區(qū)的音樂(lè)。雅詩(shī)的內(nèi)容多描寫(xiě)統(tǒng)治階級(jí)的日常生活，常用在宴會(huì)歌舞中。雅詩(shī)的篇幅較長(zhǎng)，分章分節(jié)，句法整齊，流暢通順，有些還偏重于抒情，加上比興手法的巧妙運(yùn)用，有較強(qiáng)的形象性和感染力，雅詩(shī)分為“大雅”和“小雅”。
頌即祭祀和頌圣的樂(lè)曲，頌詩(shī)的內(nèi)容多是歌頌周王朝祖先的“功德”，常在祭祀宗廟時(shí)演出。頌詩(shī)具有極為濃厚的宗教文學(xué)色彩，形式較為古板呆滯，詩(shī)歌語(yǔ)言也顯得典雅沉重。分為周頌、魯頌和商頌。
賦、比、興
“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說(shuō)，賦是直接鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。如“死生契闊，與子成悅。執(zhí)子之手，與子攜老”，即是直接表達(dá)自己的感情。
“比者，以彼物比此物也”，即比喻，明喻和暗喻均屬此類。
“興者，先言他物以引起所詠之詞也”，即起興，用其他東西引出要說(shuō)的內(nèi)容。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！奔词怯闽馒F鳥(niǎo)在河中叫起興。
二、朗讀全詩(shī)，整體感知
1.教師指導(dǎo)，學(xué)生自由朗讀課文
(1)學(xué)生朗讀，正音
睢鳩(jū jiū)一種水鳥(niǎo)。 窈窕(yǎo tiǎo)：文靜美好的樣子。
逑(qiú)：配偶。 荇菜(xìng)：一種可食的水草。
寤寐(wù mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。
(2) 指導(dǎo)整體朗讀：
誦讀提示：四言詩(shī)的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長(zhǎng)或停頓。
(3)提示內(nèi)容朗讀：
第一章雎鳩和鳴于河之洲上，品德好的美麗女子，是君子的好配偶。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全文。
第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫(xiě)深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。
第四章、第五章寫(xiě)求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂(lè)”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂(lè)之情。
3.教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍
4.學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩(shī)
教師提示：詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想，對(duì)于字面意思不必字字落實(shí)，可以疏其大意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵字詞要落實(shí)。
5.學(xué)生齊讀感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏
三、思讀全詩(shī)，把握文意
1.學(xué)生思考：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
生1：寫(xiě)了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思之情，想追而不得。
生2：他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。
生3：他做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
教師小結(jié)：這首詩(shī)很短很完整，既寫(xiě)對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品�？磥�(lái)，冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
2.學(xué)生討論：既然大家都認(rèn)為它是愛(ài)情詩(shī)，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?
教師把全班同學(xué)分成三組，每組負(fù)責(zé)各部分的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫(xiě)這位男子的愛(ài)戀、相思、夢(mèng)幻”展開(kāi)討論交流、評(píng)價(jià)。
成果展示：
一章寫(xiě)一個(gè)青年小伙子，見(jiàn)到河洲上一對(duì)水鳥(niǎo)的相親相愛(ài)，聽(tīng)到它們一唱一和的鳴叫，自然引起自己的無(wú)限情思，何況他心目中正有著一位所愛(ài)的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。點(diǎn)出對(duì)窈窕淑女的追求，明快而直率。
二章寫(xiě)他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影，怎么也磨滅不了�；丶液�，便開(kāi)始了難耐的單相思，無(wú)論是醒著，還是夢(mèng)中，都在癡情的想念她，追求她。
三章寫(xiě)他憂從中來(lái)，不可斷絕之感，悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，寫(xiě)盡失眠，將相思之苦推進(jìn)一層，已達(dá)到了長(zhǎng)夜不眠的程度。
四五章寫(xiě)思極之幻。他苦思冥想，神思飛躍的時(shí)候，姑娘的優(yōu)美身影一直在眼前，姑娘款款向他走來(lái)。他高興的彈琴奏瑟，向姑娘傾訴著深情而濃烈的愛(ài)意，幻由情生，無(wú)疑正是這位害相思之苦的男子對(duì)未來(lái)的設(shè)想.是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。
教師小結(jié)：古人在解釋這首詩(shī)時(shí)，曾進(jìn)行封建禮教的涂飾，或說(shuō)它是“美后妃之德”，名義上是“以史證詩(shī)”，實(shí)際上是一種歪曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛(ài)情詩(shī)篇，它寫(xiě)思慕，寫(xiě)追求，寫(xiě)向往，既深刻細(xì)微，又止所當(dāng)止�？鬃诱f(shuō)“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷”，確有一定見(jiàn)地，對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)。
3.學(xué)生傾聽(tīng)樂(lè)曲，再讀《關(guān)雎》，乘著聯(lián)想與想象的翅膀，漫游美麗畫(huà)面，想象主人公鮮明生動(dòng)的形象。
一條清清的河水，河中水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對(duì)水鳥(niǎo)正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(zhǎng)滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛(ài)情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!文靜美麗的姑娘啊，醒著夢(mèng)里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長(zhǎng)的思念啊，教人翻來(lái)覆去難入睡……
四、品讀全詩(shī)，鑒賞藝術(shù)手法
1.學(xué)生思考：本文采用了什么表達(dá)方式?
生1：題目取自句首。
生2：每句話都是四字。
生3：語(yǔ)言幾乎相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字。
生4：這首詩(shī)采用了一些雙聲疊韻字。
教師小結(jié)：《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩(shī)的各章，不僅句數(shù)相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式。
《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂(lè)曲調(diào)中有著密切的關(guān)系。我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動(dòng)少數(shù)詞語(yǔ)，最簡(jiǎn)單。最容易傳唱，最便于記憶。當(dāng)然也就最樂(lè)于為人們所采用了。
重章疊詠形式的運(yùn)用，對(duì)深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味。
2.學(xué)生討論：本詩(shī)寫(xiě)男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭，這種表現(xiàn)手法叫什么?
生1：比興的手法
生2：看到了水鳥(niǎo)的恩愛(ài)和鳴，就產(chǎn)生了聯(lián)想，有對(duì)淑女的追求，是起興的手法。
生3：有比的運(yùn)用。
教師小結(jié)：是興中有比，興比自然。比興的手法，不僅表現(xiàn)詩(shī)人的感情，而且有助于對(duì)事物的刻畫(huà)，加強(qiáng)了詩(shī)歌的生動(dòng)性和鮮明性，大大的豐富了詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，可以在短小的篇幅中創(chuàng)造極為動(dòng)人的形象和境界。這一手法，在中國(guó)詩(shī)歌中一直繼承和發(fā)展著。
說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
你們好！
今天我要說(shuō)課的課題是《我們享有"上帝"的權(quán)利》，我準(zhǔn)備從"教材，學(xué)情，教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程"等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
一，說(shuō)教材
1，本課在教材中的地位和作用
《我們享有"上帝"的權(quán)利》是八年級(jí)思想政治第八課第一節(jié)的授課內(nèi)容。本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作為消費(fèi)者的角色，了解消費(fèi)者享有哪些權(quán)利，學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)于消費(fèi)者的九個(gè)基本權(quán)利的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際消費(fèi)。對(duì)進(jìn)一步樹(shù)立誠(chéng)信的道德觀，提高對(duì)自覺(jué)履行義務(wù)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)做一個(gè)文明的消費(fèi)者具有重要意義。
2，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求
新課程的核心理念是"一切為了每位學(xué)生的全面發(fā)展"，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定為"三位一體"的教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：什么是消費(fèi)和消費(fèi)者，知道消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益，理解保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的必要性。
�。�2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，能夠運(yùn)用關(guān)于消費(fèi)者的九個(gè)基本權(quán)利的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際消費(fèi)，提高自己的生存能力。
�。�3）情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)保護(hù)自身合法權(quán)利的積極性和主動(dòng)性，樹(shù)立誠(chéng)信的道德觀，提高對(duì)自覺(jué)履行義務(wù)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)做一個(gè)文明的消費(fèi)者。
3，教材重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：消費(fèi)者依法享有的權(quán)利；如何做一個(gè)文明的消費(fèi)者。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)自己作為消費(fèi)者的意識(shí)和能力。
二，說(shuō)學(xué)情
通過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)有了一定的了解，在日常生活中，學(xué)生看電視，購(gòu)買消費(fèi)商品，參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，接觸一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，尤其是侵權(quán)行為會(huì)產(chǎn)生一定的思考，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有感性的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容感到需要和興趣。但八年級(jí)學(xué)生沒(méi)有直接參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，只參與一些簡(jiǎn)單的消費(fèi)活動(dòng)，分析判斷能力不強(qiáng)，對(duì)消費(fèi)者的權(quán)利知之甚少以及要求他們自覺(jué)依法規(guī)范自己的行為也有一定的難度。
三，說(shuō)教法，學(xué)法
1，說(shuō)教法：依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取
�。�1）討論法：本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。這種以討論問(wèn)題為中心，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)方式旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，去辨析，去歸納。
�。�2）情景教學(xué)法：采用電教平臺(tái)等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。此外，還采取歸納法，演示分析法等。
2，說(shuō)學(xué)法：
�。�1）自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)"問(wèn)題——探究"教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析，比較，思考，討論，釋疑中達(dá)到"問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決"的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循"具體—抽象——具體"的認(rèn)識(shí)程序，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維。
3，說(shuō)教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的，栩栩如生的視聽(tīng)感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
四，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其意圖
1，誰(shuí)是上帝 （5分鐘） 創(chuàng)設(shè)情境引入課題
我選擇了創(chuàng)設(shè)情境引入課題：〔情景教學(xué)法〕
情境故事——《八年級(jí)學(xué)生小寶的一天》
情景一：一天，八年級(jí)學(xué)生小寶來(lái)到漳州北橋市場(chǎng)幫媽媽買菜，這里人山人海，有的買蔬菜，有的在買魚(yú)肉，有的在買水果，好不熱鬧。
教師：（展示圖片）總結(jié)出消費(fèi)的兩種形式（物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)），并提出問(wèn)題：在經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者之間誰(shuí)是"上帝" 這樣的設(shè)計(jì)，既直觀生動(dòng)，又貼近學(xué)生實(shí)際生活，可以很好的引發(fā)學(xué)生的'好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2，上帝為何苦惱 （7分鐘） 誘發(fā)探究，討論交流：
情景二：小寶從北橋市場(chǎng)出來(lái)后來(lái)到沃爾瑪超市，眼前浮現(xiàn)"20xx年上海沃爾瑪黑心棉事件" 小寶心里想："為什么上帝會(huì)遇到這些苦惱的事情 "
活動(dòng)一："消費(fèi)大家談"。
在消費(fèi)活動(dòng)中有哪些苦惱 都遇到過(guò)哪些侵犯公民消費(fèi)權(quán)利的事情
師總結(jié)：原因——消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者的關(guān)系：①消費(fèi)者處于被動(dòng)地位；②個(gè)別消費(fèi)者損害消費(fèi)者的利益。
3，誰(shuí)來(lái)保護(hù)上帝 （7分鐘）
情景三：帶著這個(gè)疑問(wèn)，小寶來(lái)到漳州市行政服務(wù)中心尋求幫助，在行政服務(wù)中心，工作人員熱情接待了小寶。
教師出示：國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日，《保護(hù)消費(fèi)者準(zhǔn)則》，消費(fèi)者協(xié)會(huì)等相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明法律的重要性。
活動(dòng)二："看誰(shuí)說(shuō)的多"
你知道身邊哪些法律在保護(hù)我們上帝的權(quán)利
�。ㄖR(shí)擴(kuò)充，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探究，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人的生活都離不開(kāi)消費(fèi)，因此"上帝"的權(quán)利與我們息息相關(guān)。
4，上帝享有哪些的權(quán)利 （18分鐘）
情景四：小寶從行政服務(wù)中心出來(lái)后，想進(jìn)一步了解作為消費(fèi)者究竟享有哪些權(quán)利呢 他來(lái)到丹霞圖書(shū)城，在這里他從書(shū)上看到這三則案例：紅心鴨蛋案，天水味精案，諾基亞5500事件。
活動(dòng)三：互幫互助 〔演繹分析法〕
課前把學(xué)生分成3組，每組分別收集一個(gè)典型案例，課前組內(nèi)進(jìn)行討論交流，總結(jié)出案例中"上帝"所享有的權(quán)利，上課時(shí)派代表上臺(tái)提交成果，之后，其他兩組對(duì)這組的成果進(jìn)行評(píng)比，打分，然后進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，對(duì)其他2組也采取相同做法，最后評(píng)出知識(shí)概況最全的一組。
設(shè)計(jì)目的：針對(duì)本課的重難點(diǎn)，采用學(xué)生自己動(dòng)手，課前有針對(duì)性地收集案例，能達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果；課堂相互幫助，相互評(píng)比補(bǔ)充知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)積極性。這樣，學(xué)生掌握上帝享有的九大基本權(quán)利（安全權(quán)，知情權(quán)，自主選擇權(quán)，公平交易權(quán)，依法求償權(quán)，結(jié)社權(quán)，獲得教育權(quán)，人格尊嚴(yán)與民族風(fēng)俗習(xí)慣獲得尊重權(quán)，監(jiān)督權(quán)），印象更為深刻，知識(shí)記得更牢。
教師總結(jié)：保護(hù)消費(fèi)者的重要意義：有利于社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展；
消費(fèi)者的九大基本權(quán)利（安全權(quán)，知情權(quán)，自主選擇權(quán)，公平交易權(quán)，依法求償權(quán)，結(jié)社權(quán)，獲得教育權(quán)，人格尊嚴(yán)與民族風(fēng)俗習(xí)慣獲得尊重權(quán)，監(jiān)督權(quán)）。
5，如何做一個(gè)文明的上帝 （8分鐘）
情景五：聽(tīng)說(shuō)今天人民廣場(chǎng)在做"3。15宣傳活動(dòng)"，小寶趕到那里，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，小寶看到了很多有關(guān)消費(fèi)的宣傳照片，其中有這么一幅 （"如此上帝"），小寶看了很有感觸。
活動(dòng)四：自由論壇 〔討論法〕
消費(fèi)者都有哪些不文明行為 作為消費(fèi)者，應(yīng)該怎么做 假如你是經(jīng)營(yíng)者，你希望消費(fèi)者怎么做 通過(guò)論壇讓學(xué)生明白法律不但保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)利，而且規(guī)范消費(fèi)者的義務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與踐行的統(tǒng)一。
6，課堂小結(jié) 〔歸納法〕
活動(dòng)五：快樂(lè)分享
論壇結(jié)束，讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)總結(jié)知識(shí)。
設(shè)計(jì)目的：思想政治課的德育功能不在于課堂上老師給予學(xué)生多少知識(shí)，而在于學(xué)生從課堂上掌握多少知識(shí)。學(xué)生自己總結(jié)，一方面是梳理知識(shí)，一方面也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，方法的肯定。
總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，本著"學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)"的教學(xué)理念，盡量做到"兩個(gè)突破"，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；二是突破"一言堂和滿堂灌"教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正體現(xiàn)"生活教育化，教育生活化"。
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委老師：
早上好！
一：說(shuō)教材 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是中班的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)《天天鍛煉身體好》。音樂(lè)是表現(xiàn)情感、情緒最好的方式�！毒V要》中指出讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并能大膽 表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)感受生活和藝術(shù)的美。而今天這首兒歌《天天鍛煉身體好》正好行日常生活中入手的。文中字詞優(yōu)美，簡(jiǎn)單易懂再加上一些身體動(dòng)作 語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，從而更好更快的學(xué)會(huì)兒歌。
二：說(shuō)目標(biāo) 根據(jù)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：符合幼兒心理和生理的特點(diǎn)，理解歌詞大意，并學(xué)會(huì)唱兒歌。
(2）情感目標(biāo)：激發(fā)幼 兒在日常生活中意識(shí)到鍛煉身體的重要性和安全性。
三：說(shuō)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。突出音樂(lè)的中鍛煉身體的重要性。 難點(diǎn)：正確唱出兒歌，理解兒歌。
四：說(shuō)準(zhǔn)備 鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)圖片
五：說(shuō)教、學(xué)法 新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�；顒�(dòng)中我力求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。因此我采用了以下幾種教學(xué)活動(dòng)方式。
�。�1）情景教學(xué)法
(2）視聽(tīng)唱法
（3）多種感官體驗(yàn)參與法。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，激發(fā)幼兒的興趣從而引導(dǎo)幼兒理解歌詞大意的內(nèi)容。掌握兒歌有感情地唱出兒歌。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)的美好。整 個(gè)過(guò)程都是以幼兒為主，引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、學(xué)一學(xué)、唱一唱等多種參與。體驗(yàn)到兒歌《天天鍛煉身體好》的作用。并能在安全的條件下進(jìn) 行。
六：說(shuō)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣----欣賞歌曲理解歌詞-----學(xué)唱歌曲----游戲表演
（1）導(dǎo)入：拿出鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)圖片提問(wèn)"小朋友們，你們看一看今天老師手里面拿的是什么東西呢？有誰(shuí)知道圖片里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面呢？"使幼兒積極 參與到活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)幼兒談話。正如《綱要》中指出：發(fā)展幼兒的語(yǔ)言關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡積極主動(dòng)的環(huán)境，而這樣的環(huán)境就需要 老師的多多提問(wèn)。充分發(fā)揮幼兒的思維能力。更好的理解兒歌的重點(diǎn)《天天鍛煉身體好》
（2）欣賞歌曲：欣賞歌曲，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。教師播放兒歌要求幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。然后根據(jù)歌詞提出相關(guān)的問(wèn)題如"剛才我們一起聽(tīng)過(guò)了歌曲小朋 友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)里面有什么感興趣的東西呢？他出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)。
�。�3）學(xué)唱歌曲：教師分段教學(xué)幼兒，一句一句的把歌詞交給幼兒讓他們理解大意。如"老師說(shuō)"跳一跳""跑一跑"歌詞就可以加以動(dòng)作表演，激發(fā)幼兒的興 趣"更好的讓幼兒理解。
（4）游戲表演：通過(guò)分組進(jìn)行游戲。游戲是幼兒最喜歡又易接受的一種方法，以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都離不開(kāi)游戲，讓幼兒在輕松、快樂(lè)的氛圍中 學(xué)習(xí)，把活動(dòng)推向高潮。
七：活動(dòng)延伸 小朋友們真棒！！今天都學(xué)會(huì)了唱這首兒歌。那晚上回家的時(shí)候就唱給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)哦。。我們和爸爸媽媽爺爺奶奶一起吧身體鍛煉得棒棒的喲�。�！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
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1、本章在教材中的地位
本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過(guò)程和特點(diǎn)。使學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。
2、本節(jié)在本章中的地位
本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。
�。�1）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。
�。�2）葉綠體中色素的探索，教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。
�。�3）光合作用的過(guò)程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過(guò)程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
「小結(jié)」：所以說(shuō)節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）光合作用的概念、反應(yīng)式； （B：理解）
�。�2）光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程； （A：知道）
（3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題； （C：掌握）
�。�4）光合作用的過(guò)程； （C：應(yīng)用）
�。�5）光合作用的實(shí)質(zhì)； （C：應(yīng)用）
（6）影響光合作用的因素。 （C：應(yīng)用）
2、能力目標(biāo)
�。�1）通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法；
�。�2）通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標(biāo)
�。�1）通過(guò)光合作用的意義來(lái)理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問(wèn)題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對(duì)世界未來(lái)的關(guān)注；
�。�2）通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)習(xí)方法的重要；
（3）學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；
2、光合作用的場(chǎng)所；
3、光合作用的過(guò)程；
4、光合作用影響因素。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
1、 堅(jiān)持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問(wèn)題，引發(fā)思考，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論；
2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果。
�。ǘ⿲W(xué)法的指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，
2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 課前準(zhǔn)備
先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。
二、引入新課先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識(shí)體系，再利用多媒體課件向?qū)W生提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。
三、講授新課
（一） 講授光合作用的概念（演示多媒體課件）
光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧的過(guò)程。
�。ǘ┲v授光合作用的反應(yīng)式
根據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：
引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式，并把它和初中學(xué)習(xí)過(guò)的光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┲v授光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國(guó)科學(xué)家普里斯特利（J.Priestley，1733-1804）在1771年所做的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。
1、1864年，德國(guó)科學(xué)家薩克斯（J，von Sachs，1832—1897）做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí)，目的是讓葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉，然后把這個(gè)葉片一半曝光，另一半遮光。過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒(méi)有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色。這一實(shí)驗(yàn)成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方）
2、1880年德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼（C.Engelmann）用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)：他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細(xì)的光束照射水綿，通過(guò)顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下，好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。他的實(shí)驗(yàn)證明了：氧是由葉綠體釋放出來(lái)的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方；然后利用多媒體課件向?qū)W生提問(wèn)，并結(jié)合學(xué)生的回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處）恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處 A 用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料。水綿不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究。 B 將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行。 C 選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè)，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位。 D 進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。
3、20世紀(jì)30年代，美國(guó)科學(xué)家魯賓（S.Ruben）和卡門（M.Kamen）采用同位素標(biāo)記法研究了這個(gè)問(wèn)題。他們用氧地同位素——18O，分別標(biāo)記H2O和CO2，使它們分別成為H218O和C18O2，然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗(yàn)：第一組向同種綠色植物提供H218O和CO2；第二組向同種綠色植物提供H2O和C18O2.在相同的條件下，他們對(duì)兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放的氧進(jìn)行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗(yàn)并從中得出結(jié)論，最后利用多媒體課件向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法。）
四、結(jié)束新課
簡(jiǎn)單回顧一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容
五、布置作業(yè)
思考題： 這些科學(xué)家為什么會(huì)成功？我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些方面？
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