《磁極的相互作用》說課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的《磁極的相互作用》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《磁極的相互作用》說課稿1
一、 說教材
《磁極的相互作用》是教科版《科學(xué)》三年級下冊《磁鐵》單元的內(nèi)容，本課是上一課的延續(xù)。通過上一節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁極相互作用可以呈現(xiàn)兩種情況：吸引或排斥，但是由于各小組給無標(biāo)識的磁鐵標(biāo)注的A、B、C、D并不統(tǒng)一，導(dǎo)致全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不相同，因此也就難以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這就產(chǎn)生了進(jìn)一步認(rèn)識磁極還有什么不同和在相同磁極上標(biāo)注相同符號的問題。本課就是在這樣的背景下繼續(xù)展開對磁鐵兩極研究的。本課的教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵與方向的關(guān)系。通過懸掛磁鐵，使其能在水平面上自由轉(zhuǎn)動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)磁鐵的一極總是指向南方，另一極總是指向北方，從而構(gòu)建起磁鐵的“南極”“北極”概念。
第二部分：研究磁極到底是怎樣相互作用的。有了統(tǒng)一的南北極標(biāo)志，學(xué)生就可以認(rèn)識到同級相互排斥、異極相互吸引的規(guī)律。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念 ：
1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。
2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。
過程與方法 ：學(xué)會有計劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。能通過實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度價值觀 ：
1、培養(yǎng)有計劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
2、感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系。
二、說教學(xué)重、難點(diǎn)
為了順利達(dá)成這些目標(biāo)，我分析了本課的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。
教學(xué)難點(diǎn)
有計劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。
三、 實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備
為每組準(zhǔn)備：懸掛磁鐵的小繩，上節(jié)課使用的不標(biāo)志的磁鐵，其他形狀的沒有標(biāo)志的磁鐵
四、 說教法、學(xué)法
課堂上，我通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法激勵學(xué)生進(jìn)一步探究的意愿。運(yùn)用直觀演示等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，學(xué)生在動手操作、合作交流、分析歸納中探究磁鐵磁極間的相互作用規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的好習(xí)慣。進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五、 說教學(xué)過程
整個教學(xué)過程我共設(shè)計了四部分進(jìn)行：
第一部分：回顧引入。因?yàn)楸菊n是上一課知道磁鐵有兩個磁極，并且這兩個磁極有所不同的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究兩個磁極究竟有什么不同的更深一層的科學(xué)探究課，因此把上節(jié)課遺留下來的問題作為本課的引入能調(diào)動學(xué)生研究的興趣和積極性。
第二部分：磁極與方向。在這一部分教學(xué)上，我首先引導(dǎo)學(xué)生確定教室的方向，目的是更好的讓學(xué)生知道自己所在教室中東、南、西、北這四個方向在哪里。根據(jù)對三年級學(xué)生興趣與能力的了解，我先做了個簡單演示，然后出示實(shí)驗(yàn)的小要求讓學(xué)生自己來玩一玩。為了證明指南的一端是固定不變的，就要求反復(fù)試幾次。由于做了記號，學(xué)生腦海里很容易形成這個概念，磁鐵能指示南北，并且指南指北的磁極是固定不變的。在親歷探究的基礎(chǔ)上，教師給予適時的總結(jié)，出示磁鐵上南極和北極的概念，并能用“S”和“N”表示。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，把原本標(biāo)有AB或CD的磁鐵重新標(biāo)上了“N”和“S”。
第三部分：磁極間的相互作用。在上節(jié)課相互靠近沒有標(biāo)明南北極的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己標(biāo)明南北極的磁鐵再次進(jìn)行磁極間的相互作用。利用同步探究上的四種情況，教師給出指導(dǎo)性的板書，學(xué)生能較輕松地完成這部分的研究。即認(rèn)識到“同極相斥，異極相吸”這一規(guī)律。
第四部分：拓展延伸。討論一下其他形狀的磁鐵如何來找到它的南北極。閱讀資料庫中的《磁懸浮列車》，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的密切關(guān)系。
《磁極的相互作用》說課稿2
1、說教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
本節(jié)課是三年級科學(xué)下冊第四單元第四課內(nèi)容，在上節(jié)課探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給磁極命名，只有磁極有了統(tǒng)一的命名，才能進(jìn)一步探究磁極間的相互作用。因此本課是上節(jié)課的延續(xù)，也是對上節(jié)課的完善和歸整。 由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)是四人一組實(shí)驗(yàn)材料，考慮到實(shí)驗(yàn)器材不能人人充分使用、這節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作簡單等原因，為了培養(yǎng)學(xué)生動手自學(xué)能力，讓人人都能參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，我選取了這節(jié)課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念（知識與能力）
1、知道磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。
2、知道磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。
過程與方法
1、能利用微課有計劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。
2、能通過實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價值觀
1、養(yǎng)成有計劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
2、感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠分類整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并找出規(guī)律。能夠找到磁鐵的南極與北極，弄清楚磁極之間相互作用的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能用準(zhǔn)確的語言對現(xiàn)象進(jìn)行描述。
2、說學(xué)生
知識儲備：
學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中了解了磁鐵的一些性質(zhì)，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作奠定了基礎(chǔ)。在家中利用老師提供的實(shí)驗(yàn)材料，通過觀看教師微課，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并不困難。
信息技術(shù)水平：
學(xué)生已經(jīng)具備利用信息技術(shù)手段搜集整理一些資料的能力，可以使用網(wǎng)絡(luò)空間平臺完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)和上傳作業(yè)。
3、說教法、學(xué)法
基于教材分析和學(xué)情分析，決定采用“課前四環(huán)節(jié)，課堂五步驟”的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。
4、說流程
�。ㄒ唬┱n前四環(huán)節(jié)
1、編制兩案
教師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)編制教案和導(dǎo)學(xué)案。
2、錄制微課
針對教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案錄制微課。本節(jié)課我錄制了兩個微課供學(xué)生觀看。（展示兩個微課）
3、自主預(yù)習(xí)
教師將提前錄制好的微課，放到學(xué)生的.學(xué)習(xí)空間,利用導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在家觀看微課，并利用老師提供的實(shí)驗(yàn)材料在家里自主完成實(shí)驗(yàn)探究，并把發(fā)現(xiàn)的知識和學(xué)習(xí)中遇到的問題整理到導(dǎo)學(xué)案中。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對于理解能力差的學(xué)生，可以反復(fù)觀看視頻，這是優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的地方。）
4、測評質(zhì)疑
學(xué)生利用自己的.學(xué)習(xí)空間上傳完成之后的導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)情況反饋給老師。上課前老師在學(xué)生空間里查看學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況，了解學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)對知識的掌握程度。
�。ǘ┱n堂五步驟
1、合作釋疑
組織學(xué)生展開組內(nèi)交流，將自己觀看微課的學(xué)習(xí)成果與小組同學(xué)進(jìn)行交流。說一說自己的收獲，是怎樣完成實(shí)驗(yàn)的。
�。� 設(shè)計意圖：組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，同學(xué)之間在交流中解決存在的疑問，也是對自學(xué)成果的復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)）
2、交流展示
�。�1）組長匯總交流結(jié)果，準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流（使交流層面由個人到小組，再到全班）
�。�2）說一說通過微課實(shí)驗(yàn)學(xué)到了什么？
南極 S 北極 N 指示南北
�。ㄔO(shè)計意圖：利用實(shí)物投影展現(xiàn)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料邊演示邊匯報。給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。同時也是全班學(xué)生對自學(xué)情況的整理和鞏固過程。）
�。�3）讓學(xué)生用自己的語言，說一說磁極間的相互作用規(guī)律。
明確同極 異極定義
能夠用自己的話說出：同極相斥，異極相吸
（交流展示過程中有兩個小組完成的情況很好，大家請看第一個課堂實(shí)錄截�。簩W(xué)生利用實(shí)物投影匯報磁極之間的作用力關(guān)系，把自己在家里做實(shí)驗(yàn)的過程給同學(xué)們進(jìn)行展示，并把她學(xué)到的知識分享給全班同學(xué)，她還找來同組的同學(xué)幫忙記錄，真正的讓大家知道，科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該邊觀察，邊記錄，這對他們的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。）
�。ㄈ�、拓展提升
（1）科學(xué)與生活密不可分，讓學(xué)生說一說生活中哪些地方用到了磁極間“同極相斥，異極相吸的原理”將知識學(xué)以致用。有的同學(xué)提到了磁懸浮列車 ，并對其原理進(jìn)行了介紹。
（2）鼓勵小組成員交流討論，結(jié)合學(xué)到的知識，利用實(shí)驗(yàn)盒中的材料，找到其它形狀磁鐵的南北極（我準(zhǔn)備的是環(huán)形磁鐵和蹄形磁鐵），比一比，那個小組找到的方法多。
�。ㄋ模�、反思總結(jié)
有了同學(xué)間的交流和展示，課前的疑問部分得到了解決，也有一些疑問沒有解決，這些疑問對學(xué)生來說還很深奧，教師以作業(yè)的形式讓學(xué)生自己搜集資料或看老師的空間，先簡單理解，等將來就會慢慢知道。
（五）、評價檢測
課后，利用我的學(xué)習(xí)空間將搜集的資料和習(xí)題發(fā)布給學(xué)生，是針對本課內(nèi)容疑問的自我鞏固學(xué)習(xí)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。
�。�、說反思
1、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換
和以往的課堂比較，在課堂中我感覺輕松了很多，整堂課中我退出了主導(dǎo)地位，只是起到引導(dǎo)的作用，沒有了以往的長篇大論；這節(jié)課學(xué)生成為了課堂的主人， 他們有更多的時間去探究，去發(fā)表自己的意見。
2、思維能力的培養(yǎng)
在課前討論和提升環(huán)節(jié)中，以前不敢發(fā)言的學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，也敢說一說自己的收獲，這就是他們的進(jìn)步，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十足，沒有束縛的思維更加活躍， 在想辦法找到環(huán)形磁鐵南北極的過程中，他們想到的辦法很有創(chuàng)造力。
3、微課制作的不足
翻轉(zhuǎn)課堂解放了老師，成就了學(xué)生。但是每一節(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂，課前要有大量的準(zhǔn)備工作，編導(dǎo)學(xué)案，錄制微課，個人空間與學(xué)生互動，都要精心的準(zhǔn)備。這節(jié)課微課的制作上比較粗糙一些，今后我將會多關(guān)注一些微課的制作方法，讓我的微課簡短、明確、更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
我的說課內(nèi)容還有很多不足之處，請專家老師們提出寶貴意見，謝謝大家。
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