《分桃子》的說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《分桃子》的說課稿，歡迎大家分享。
《分桃子》的說課稿1
說教材：
《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識除法做了鋪墊。本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點：
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
說設(shè)計理念：
1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點。用怎么樣的方式和知識點來作為本節(jié)課的切入點，是在設(shè)計時考慮的比較多的一個問題。由于學(xué)生對童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進(jìn)行。三個學(xué)生動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂中學(xué)習(xí)。
在具體展開新課的時候，我先創(chuàng)設(shè)了一個分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達(dá)到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個問題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學(xué)生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺平均分中一個一個分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗。整一個分桃子的過程，都在一個情境里完成，會激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時對學(xué)生巧妙地進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個活動主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過說一說，進(jìn)一步明天平均分的`含義及方法。第三個活動是讓學(xué)生在獨立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強化本節(jié)課的重難點。
3、鞏固練習(xí)時仍然強調(diào)動手實踐的必要性。
《課標(biāo)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。
4、通過變式練習(xí)夯實重點。在揭示平均分的意義后，安排了一個判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學(xué)生在一個練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點進(jìn)一步落實。
《分桃子》的說課稿2
一、說教材
《分桃子》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“分一分與除法”的第一課時，在課本第32頁和33頁，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域。是在學(xué)生理解乘法的意義及會用2--5的乘法口訣算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)“平均數(shù)”和“分?jǐn)?shù)”的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的是三個分層遞進(jìn)的操作活動：分桃子、分魚、分骨頭。通過這幾個活動讓學(xué)生經(jīng)歷初步感知、合作學(xué)習(xí)、個體反思的認(rèn)知過程，從中理解“平均分”的意義。
二年級學(xué)生以形象思維為主，喜愛童話故事，為此我將三個活動改編成一個完整的童話故事，這樣學(xué)生更容易接受和理解。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材特點和二年級學(xué)生的心理特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情境中，通過實物操作、初步體驗平均分的過程，體會平均分的意義。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探究的能力，能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
�。�3）情感目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生與人合作交往的能力，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。
經(jīng)歷把小數(shù)目實物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體驗平均分的意義是本課的'重點。
正確理解平均分的意義，能完成從操作水平到表象水平的轉(zhuǎn)換；并能結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完和有剩余是本課的難點。
學(xué)生能對實物進(jìn)行平均分是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
課前需要準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：電腦課件、圓片、小棒、動物頭像等。
�。ń酉聛砦艺f說本課的教法和學(xué)法）
二、說教法和學(xué)法
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”對于低年級學(xué)生來說，他們的.學(xué)習(xí)熱情很高，但學(xué)習(xí)活動缺乏有序性和自主性，為此我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法和游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在趣味盎然的情境中自主學(xué)習(xí)、獲得新知。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程。因此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生實踐操作、合作交流、自主探索，讓他們通過動手、動腦、動口等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。
�。ㄒ韵率俏业慕虒W(xué)設(shè)計，共分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行）
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┰O(shè)境激趣導(dǎo)入新課
陶行知先生說過：“有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以‘樂’與‘學(xué)’是不可分離的�！毙抡n伊始，我就利用課件呈現(xiàn)小豬嘟嘟搬新家的情境圖，同時配以童話故事，并適時設(shè)下懸念：“這么多食物該怎么分呢？”從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著輕松、愉悅的心情投入到新知的學(xué)習(xí)中，并與下一環(huán)節(jié)自然銜接。
（二）自主探究感悟新知
教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的.主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)。為此我設(shè)計了三個層次漸深的活動，大膽放手讓學(xué)生自主探究，從而突出重點、突破難點。
活動一：分桃子
（1）初步感知“分”的含義，初步體會“平均分”的意義
①首先我出示問題情境：8個桃子，分給2只小猴。讓學(xué)生說一說圖意，明確問題：有多少種分法？每種分法中每只小猴可以分到幾個？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生用學(xué)具代替桃子，全員參與、動手操作、解決問題；
③之后全班交流分的過程，匯報分桃的結(jié)果及自己的想法，以此讓他們感受分法的多樣性。
�。�2）體會平均分的必要性，小結(jié)平均分的意義
在學(xué)生充分操作和交流的基礎(chǔ)上，我適時設(shè)問：怎么分才能讓2只猴子都滿意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多；這樣學(xué)生就深刻地體會到平均分的必要性及答案的統(tǒng)一性。此時我再小結(jié)平均分的意義就顯得水到渠成了，像這樣把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。（板書）比如：我們剛才把8個桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得4個。這就是一個平均分的過程。（用圓片板書，畫圖）
活動二：分小魚引導(dǎo)學(xué)生體會“多種分”的過程
喜愛游戲是兒童的天性。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了小貓分魚的游戲，組織學(xué)生扮演小貓（展示頭飾），再用12根小棒代替小魚，讓他們通過游戲的形式把12條小魚平均分給4只小貓。這樣設(shè)計寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲得知識，增長才干。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。
�。�3）每組派一只“小貓”到臺前展示他們的分魚過程。他們有的會一條一條地分，3次分完，每只小貓分得3條；還有的會第一次每只小貓分2條，剩下的4條再分一次，最后每只小貓也分到3條小魚……對于不同的分法我及時給予肯定和表揚。如果其間有學(xué)生能直接運用“三四十二”這句口訣得出每只小貓分得3條小魚這個結(jié)果，我將會對他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。
（4）引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、連線、畫圈的方法表現(xiàn)分魚的過程。這是本課的難點，也是學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展的重要過程。因此，我給學(xué)生提供足夠的時間和空間，并適時給予示范和指導(dǎo)。
活動三：分骨頭
這一活動主要由學(xué)生獨立完成，他們可以選擇用小棒代替骨頭分一分，也可以用連線畫圈的方法來分。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，又回到個體的過程。
整個探索過程由一個童話故事貫穿始終，并在故事中逐層深入，以動促思這樣讓學(xué)生由淺入深體會平均分的意義，使新知的脈絡(luò)更清晰、完整。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)強化新知
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，我由易到難、由淺入深地設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：課本第33頁的第2、3題。
2、綜合練習(xí)：判斷幾組分法是不是平均分，如果不是，想辦法使它們變成平均分。
3、拓展練習(xí)：
�、僬n本第33頁的第4題。
�、趯⒄n本第33頁的第1題與本課情境相融合進(jìn)行變式：小兔家來了這么多客人，現(xiàn)在有16根筷子，每位用一雙夠分嗎？請你分一分。本題著重引導(dǎo)學(xué)生跳一跳、摘果子，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
（四）回顧總結(jié)評價激勵
“這節(jié)課你有什么收獲？”“你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？”采用這種提問的方式，不僅關(guān)注了學(xué)生知識與技能的形成，也是對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的綜合評價，使教學(xué)主題進(jìn)一步升華。
板書的設(shè)計力求體現(xiàn)知識性與簡潔性，使學(xué)生一目了然。
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