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《浮與沉》說課稿（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的《浮與沉》說課稿（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《浮與沉》說課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：
大家好。我是花官營中心小學(xué)的——張艷萍。我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊第五單元第九課《浮與沉》。下面，我將從以下幾個方面闡述對本課的構(gòu)思和設(shè)想。
一、教材分析
本課在學(xué)生已有日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，安排了三個逐層遞進的教學(xué)活動：
1、認(rèn)識物體的浮沉現(xiàn)象；
2、認(rèn)識改變物體在水中沉浮的方法；
3、感受浮力。旨在通過學(xué)生動手實驗，自主探究出改變物體沉浮的方法。從而學(xué)會探究式學(xué)習(xí)的方法。
二、學(xué)情分析
三年級的同學(xué)剛接觸科學(xué)學(xué)科不久，熱情很高，已初步掌握了一些觀察的方法。對于“浮與沉”的知識，他們有著一定的生活經(jīng)驗。但接觸實驗探究還比較少。
根據(jù)以上分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識物體的浮沉現(xiàn)象；
2、了解沉浮在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)變；
能力目標(biāo)：
1、能根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測物體在水中的沉浮狀態(tài)并用實驗的方法驗證；
2、能根據(jù)物體在水中沉浮的狀態(tài)給物體分類；
3、能找出改變物體沉浮的方法。
情感價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的觀察現(xiàn)象和積極思考問題的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生研究生活中的科學(xué)和運用科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：認(rèn)識物體沉浮現(xiàn)象；
教學(xué)難點：改變物體沉浮的方法。
三、教法與策略
科學(xué)教學(xué)力爭在教給學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法和能力。因此，本節(jié)課我將從學(xué)生實際出發(fā)，主要采用探究發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)，讓學(xué)生分組實驗，合作交流，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：多媒體課件；實驗記錄表；水槽等演示設(shè)備 學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、水、曲別針、橡皮泥、小石頭、螺絲釘、鑰匙、乒乓球、塑料瓶、海綿、鉛筆等。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識浮沉現(xiàn)象
上課伊始，教師首先使用故事導(dǎo)入新課：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉進了第一文庫網(wǎng)旁邊的樹洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，誰能想個辦法，把球拿上來？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來。教師問：“如果是我們上體育的'鐵球掉進深坑，那么還能用這個辦法嗎？
【設(shè)計意圖：用故事的形式導(dǎo)入新課，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究的欲望�！�
接下來，教師拿起一個瓶蓋，讓學(xué)生猜猜它在水中是浮還是沉？讓學(xué)生動手試一試，會發(fā)現(xiàn)把瓶蓋放在水面讓它仰在那，瓶蓋就會浮在水面上，如果把瓶蓋放入水中或者反過來放進去，就會沉入水底。于是引出新問題：瓶蓋在水中到底是“沉”還是“浮”？進一步明確觀察物體浮沉的方法：
把一件物體放入水中，如果它向上運動離開水底就是��；如果它向下運動停在水底就是沉。
【設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察物體沉浮的方法和判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。為后續(xù)的探究活動奠定方法和知識基礎(chǔ)�！�
�。ǘ┨嵘姓J(rèn)知——觀察更多物體的沉浮。
老師給各小組準(zhǔn)備了十種在學(xué)習(xí)生活中常見的物體。先來猜一猜它們在水中是沉還是浮”。隨著學(xué)生的預(yù)測在黑板上貼物體圖片，不能確定的貼在板書“浮”與“沉”的中間。師引導(dǎo)：猜測出來的結(jié)果要用什么方法來驗證呢？
教師演示正確實驗方法，實驗前用課件提出實驗要求及要點：并填好實驗記錄單。
讓它沉下去？
�。�2）選擇一個沉在水底的物體（如橡皮泥），想一想：用什么辦法能讓它浮起來？
1、學(xué)生分組自選問題進行探究，比一比，哪組的辦法多。
2、交流探究發(fā)現(xiàn)，建立科學(xué)概念
學(xué)生展示匯報小組探究結(jié)果。學(xué)生通過討論分析想出了很多好辦法，比如讓塑料瓶沉下去的方法有：用手壓下去，裝滿重物或灌滿水等。讓橡皮泥浮起來的辦法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶蓋里，捏成船形或碗形，做成空心球等。
通過交流、研討、提煉出物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關(guān)。大小相同的物體，輕的比重的容易浮，重量相同的物體，大的比小的容易浮。
【 設(shè)計意圖：為了使學(xué)生建立科學(xué)的概念，在學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)。】
四、總結(jié)拓展——收課不收思
引導(dǎo)學(xué)生了解自然界中與沉浮相關(guān)的課外知識，豐富學(xué)生知識視野。
1、輪船為什么浮在水面上？
2、中國死海，人在水中為什么不會沉下去呢
3、潛水艇是怎樣浮上來的。
【設(shè)計意圖： 這個環(huán)節(jié)承上啟下，既是對課堂中心內(nèi)容的總結(jié)，也是為下節(jié)課“感受浮力”作了鋪墊，是科學(xué)探究的延續(xù)。讓學(xué)生帶著問題離開課堂，會讓他們用探究的思想去認(rèn)識事物，用開闊的眼光去看待生活�！�
最后我說一說我的板書設(shè)計：我設(shè)計的板書圖文并茂，簡潔地概括了本節(jié)課內(nèi)容，突出了重點難點，讓學(xué)生一目了然。
以上是我的說課過程，懇請各位老師提出寶貴的意見和建議。
《浮與沉》說課稿2
一、說教材
1、設(shè)計意圖：
水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚�，我們每天都離不開它。每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性。小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象�！缎戮V要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位在新《綱要》中指出：
五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：
a、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
b、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。
c、培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)助能力。
3、教學(xué)重、難點
a、教學(xué)重點了解物體的沉浮現(xiàn)象。
b、教學(xué)難點學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。
4、活動準(zhǔn)備
根據(jù)《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"我做了如下準(zhǔn)備：
a、各種操作材料：
大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
b、記錄材料：
標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。
二、說教法
在新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法。
1、觀察指導(dǎo)法針對科學(xué)探索活動的`隨機性，以及幼兒自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的。教師通過敏銳地觀察能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機積極引導(dǎo)。
2、演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，教師的演示是有必要的。通過教師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、說學(xué)法
《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此此次活動中幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。
3、體驗交流法在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流。發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動幼兒與幼兒的互動。
四、活動流程
1、猜測活動
�。ㄖ笇�(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會沉？哪些會��？）
剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
2、操作活動
�。ㄖ笇�(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。
3、認(rèn)識活動
�。ㄖ笇�(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）
在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標(biāo)志，為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。
4、記錄活動
（指導(dǎo)語：哪些東西會下沉？哪些東西會上浮請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。）
通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。
5、分類活動
（指導(dǎo)語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。）
分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。
6、交流總結(jié)活動
�。ㄖ笇�(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）
在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動
�。ㄕ堄變夯厝フ乙徽�，還有哪些東西會沉下水底？哪些東西會浮上水面？并說說它們沉、浮的原因。）
在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
《浮與沉》說課稿3
尊敬的各位評委老師：
大家上午好。我是應(yīng)聘幼兒園教師的XX號考生。我今天的說課題目是《沉與浮》，下面我將從說教材、說幼兒情況、說活動方法、 說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸六個方面展開我的說課。
一、說教材
《沉與浮》是選自幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域活動，旨在讓幼兒通過常見的材料，有趣的實驗，讓幼兒對物體在水中的沉浮現(xiàn)象進行感知，萌發(fā)對科學(xué)實驗的興趣，激發(fā)幼兒探索欲。符合《綱要》指出：“科學(xué)教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”這一要求。結(jié)合《綱要》要求以及中班幼兒特點，我設(shè)置了如下三維目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：可以將物體按沉浮特征進行分類，并可以利用“”和“”來進行記錄。
情感目標(biāo)：樂意參加沉與浮實驗，感受實驗帶來的快樂。
結(jié)合本次活動的主要內(nèi)容以及以上確定的三維目標(biāo)，本次活動我設(shè)立了如下教學(xué)活動重難點：
活動重點：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象，并可以將物體按沉浮特征進行分類。
活動難點：可以利用“”和“”進行記錄。
二、說幼兒情況
在活動中，我們不僅要對教材進行分析，還應(yīng)該對幼兒進行分析，這樣才保證因材施教。接下來我將對幼兒情況進行簡要分析：中班幼兒有意性行為開始發(fā)展，活潑好動，好模仿，求知欲強，喜歡與同伴進行交往，而思維處于具體形象思維階段， 因此我設(shè)計的《沉與浮》活動為幼兒提供了大量感性材料，可以讓幼兒在活動中學(xué)會如何利用簡單常見的材料，進行有趣的科學(xué)游戲，并可以對它們的現(xiàn)象進行記錄表達。從而可以豐富幼兒經(jīng)驗與認(rèn)識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲的方式引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極作用中得到發(fā)展。
三、說活動方法
《綱要》中指出：“教師應(yīng)該成為幼兒的支持者，合作者，引導(dǎo)者�！被顒又薪處熞闹杏心繕�(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動開放研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動中，我將采用實驗游戲法為主，談話法和觀察法為輔來進行活動的開展，摒棄了傳統(tǒng)的.說教形式，提出了開放性的問題，讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，得到經(jīng)驗。
四、說活動準(zhǔn)備
著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾指出：“作為教師，應(yīng)該為幼兒提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境�！币虼�，本次活動我做了如下準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：沉浮材料（小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊）記錄表、臉盆每組一份。
五、說活動過程
活動過程是一個活動最核心的環(huán)節(jié)，根據(jù)中班幼兒年齡特點以及對知識的掌握程度，我采用層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動，基本流程分為如下五個部分：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，激發(fā)興趣
本環(huán)節(jié)我會通過設(shè)計“小伙伴迷路”的情境，用生動有趣的話語，導(dǎo)出沉浮材料，讓幼兒初步認(rèn)識沉浮材料，可以說出沉浮材料的名稱，通過有趣的談話方式，讓幼兒對接下來的活動充滿期待。
（二）大膽猜測，初步感知
在本環(huán)節(jié)，我會通過以“鑰匙實驗”為例，先讓幼兒對鑰匙放入水中后的現(xiàn)象進行大膽猜測，并讓幼兒談?wù)勛约旱目捶ǎf出自己猜測理由，并通過幼兒觀察真正鑰匙進入水中的現(xiàn)象，驗證幼兒猜測是否正確，從而對物體在水中的現(xiàn)象，有初步感知。
（三）認(rèn)識沉浮，進行記錄
在本環(huán)節(jié)，我會在幼兒觀察并認(rèn)識“鑰匙實驗”的基礎(chǔ)上，出示記錄表，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識理解“”和“”符號的含義，并可以通過教師提問，并示范，在此過程中，我會提出如下富有啟發(fā)性的問題：“小朋友們，這個符號是什么呢“”？鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個符號表示？”使幼兒可以利用這兩個符號，讓對鑰匙的沉浮現(xiàn)象進行記錄，從而加深幼兒對實驗的理解。
�。ㄋ模┓纸M實驗，深度感知
本環(huán)節(jié)我會將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對剩下的材料，如：鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等材料，逐一進行實驗，并采用記錄表方式進行記錄，從而使幼兒可以感知更多沉浮材料，并可以使幼兒對使用“”和“”兩個符號，進行相應(yīng)練習(xí)，從而可以更深的感知物體的沉浮現(xiàn)象，為接下來的環(huán)節(jié)，做好鋪墊，
�。ㄎ澹┻M行游戲，遷移內(nèi)化
本環(huán)節(jié)，我會通過“幫小材料找家”游戲，由幼兒根據(jù)記錄表上的記錄內(nèi)容，幫助沉浮材料，找到相應(yīng)的“家”，從而對今天的活動得到更深刻的遷移內(nèi)化，并在活動過后教師進行總結(jié)，對幼兒的記錄表以及游戲結(jié)果進行確認(rèn)，并幫助幼兒再次回憶，從而使幼兒得到正確完整的知識。
六、活動延伸
好的教育不是止與特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，因此我將采用家園共育的方式進行活動延伸，讓幼兒回家與父母一起發(fā)現(xiàn)更多可以用來做沉浮實驗的材料，寓學(xué)習(xí)與生活之中，并與父母一起完成記錄表，通過這種方式可以增進親子感情，并達到家園一致，使幼兒身心得到良好的發(fā)展。
以上就是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位考官耐心聆聽。
《浮與沉》說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我是，今天我出課的內(nèi)容是青島版《科學(xué)》教科書三年級上冊第21課《有趣的浮沉現(xiàn)象》，我的說課將從以下幾方面進行。
一、教材分析：
第四單元《水的科學(xué)》，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，借助學(xué)生對水已有的認(rèn)識，編排了認(rèn)識自然界水的分布、欣賞自然界美麗的水體、探究水的形狀和形態(tài)的變化、認(rèn)識水中物體的浮沉、比較水的多少、認(rèn)識水的壓力等探究活動。本單元旨在讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體驗探究帶來的樂趣，認(rèn)識與水有關(guān)的基本知識。是在第二單元《它是什么》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究感官的作用，初步認(rèn)識科學(xué)探究的過程，了解解決問題的途徑和方法。
《有趣的浮沉現(xiàn)象》是本單元的第四課。學(xué)生對水有一種天生的親近感，對水有許多親身的體驗，水與人們的生產(chǎn)生活有著密切的關(guān)系，正因如此，人類對水的探究利用從未停止過。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，安排了“認(rèn)識浮沉現(xiàn)象”、“探究水的浮力”、“認(rèn)識浮力在生活中的應(yīng)用”、“探究改變浮沉的方法”等逐層遞進的活動，目的是引導(dǎo)學(xué)生從物體在水中有浮有沉的現(xiàn)象入手，經(jīng)歷一個探究過程，從而獲得對水的浮力的認(rèn)識。
本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)想是：用科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。因為科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，并為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
在《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)探究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合三年級小學(xué)生的實際情況，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
科學(xué)探究目標(biāo)：初步學(xué)會運用實驗的方法解決問題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器對物體的浮沉原因進行定量的觀察、實驗，采集數(shù)據(jù)并做出簡單的記錄；會通過觀察、實驗驗證假設(shè)是否正確。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：愿意合作與交流；通過實驗探究，體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；由浮力與人們生活的關(guān)系認(rèn)識到可以運用學(xué)到的知識改善自己和周圍人們的生活。
科學(xué)知識目標(biāo)：知道物體在水中有浮沉的特征；認(rèn)識到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容確定了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點；
認(rèn)識到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應(yīng)用是本課的重點；使學(xué)生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力，是本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、教法設(shè)計：
為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、猜想與假設(shè)能力和設(shè)計實驗自行探究的能力，本課采用了“引探教學(xué)模式”，即“觀察——猜想——引導(dǎo)——探究”。首先通過談話、看圖片，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而開展一系列科學(xué)探究活動，加上教師的適時點撥，自行根據(jù)物體的浮沉現(xiàn)象，運用實驗方法解決問題。這樣把學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)性有機結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分體現(xiàn)，使學(xué)生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的技能。
三、學(xué)法設(shè)計：
本課屬于引導(dǎo)式探究課例，是第一次嚴(yán)格意義上的實驗。通過觀察、實驗探究，認(rèn)識水的浮力，對學(xué)生著重進行實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
因此本節(jié)課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀察現(xiàn)象——提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計實驗——驗證猜想——得出結(jié)論——應(yīng)用拓展”這一系列科學(xué)探究活動�；顒舆^程都是在學(xué)生自愿的前提下自主完成的，學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快、且學(xué)有所得：不僅體驗到了探究的興趣、認(rèn)識了與浮力有關(guān)的基本科學(xué)知識，而且還引導(dǎo)學(xué)生意識到實驗是一種基本的、科學(xué)的探究方法，初步掌握科學(xué)實驗的基本方法和過程，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
四、教學(xué)流程：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，將本節(jié)課設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)：
1、談話實驗，激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：首先通過談話拉近與學(xué)生的距離，看圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。然后教師給學(xué)生提供了精心選擇的、有結(jié)構(gòu)的觀察研究材料，學(xué)生通過對“禮物”進行猜想、實驗驗證和開展匯報討論，思想上產(chǎn)生了一些迷惑，提出了研究的問題。這樣就揭示了本節(jié)課活動的'主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。為后面的研究討論奠定了基礎(chǔ)。
2、激烈辯論，啟迪智慧。
雖然所有物體在水中都受到水的浮力，學(xué)生對于浮在水面上的物體受到水的浮力容易理解，對于沉在水中的物體也會受到水的浮力理解起來相對困難一些。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：在課堂上，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和實驗中觀察到的現(xiàn)象，自由發(fā)表自己的意見，并展開了激烈的辯論，這樣，課堂氣氛活躍、民主、和諧。
3、驗證猜想，深化理解。
為了更好地理解物體浮在水面上和沉在水底的原因，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：用紙蓋住玻璃杯口，先后把一個小粉筆頭和一個100克鉤碼分別放在這張白紙上，紙能托住輕的粉筆頭兒，托不住重的鉤碼，及時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象，推想物體浮在水面上和沉在水底的原因，然后讓學(xué)生通過自主實驗驗證自己的猜想，這樣學(xué)生在實驗中不但親自體驗到向上托的力量的存在，而且還體驗到不同的物體受到的向上托的力量有大有小，從而深化理解了浮在水面上的物體會受到向上托的力。
4、設(shè)計實驗，驗證想法。
使學(xué)生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力，是本節(jié)課的教學(xué)難點，為了讓學(xué)生突破這個難點，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生猜一猜，吊一下學(xué)生的“胃口”，然后啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，利用教師提供的有結(jié)構(gòu)的、開放性的實驗器材，自主設(shè)計實驗，選擇運用不同的實驗方法進行探究。
5、總結(jié)規(guī)律，揭示結(jié)論。
在這里揭示出“水的浮力”這一概念可以說是“水到渠成”，因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：通過讓學(xué)生談對水的浮力的理解，使學(xué)生對水的浮力有一個比較完整的認(rèn)識。
6、聯(lián)系生活，拓展延伸。
為了讓學(xué)生更好地理解水的浮力，最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生通過談感受、舉實例，使學(xué)生把水的浮力與生活結(jié)合起來，了解水的浮力在生活中的廣泛應(yīng)用，通過討論解釋促進學(xué)生分析思維能力的發(fā)展
下面我將這節(jié)課展示給大家，敬請大家批評指正。
《浮與沉》說課稿5
一、說教材
這節(jié)課的教材選自大象版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第四單元《水和鹽的故事》中的第三課。它是在研究鹽的溶解特征后，進一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，放到水中的物體除了溶解外還有其他情況，從而引出沉與浮的內(nèi)容。教材先設(shè)計了“感知浮力”的體驗活動，讓學(xué)生親身感受浮力的存在。接著又通過實驗探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用和拓展，讓他們設(shè)法“改變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見學(xué)生的視野從課堂引入生活實際，去關(guān)注生活中的浮力現(xiàn)象和人類對浮力的作用。
二、說教學(xué)對象
三年級學(xué)生接觸實驗探究比較少，但對于“沉與浮”的知識，他們有著一定的生活經(jīng)驗，對于“沉與浮”現(xiàn)象有著似是而非的解釋，從對生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測和事實對比，到判斷物體在水中是否受到浮力和怎樣改變物體在水中的'沉浮狀態(tài)都有著濃厚的興趣，學(xué)生經(jīng)歷一個個猜測及驗證，矛盾與思考、疑問到探究、意識到自己的科學(xué)認(rèn)識在不斷更新和提升，能用感官判斷物體的沉浮，并加以描述。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、 通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)學(xué)生對實驗（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備的猜想能力。
2、初步了解和體驗物體沉浮應(yīng)具備一些條件，我們可通過改變這些條件來控制物體的沉浮。
3、繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，合作交流的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點、難點
（1）、對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。
�。�2）、對怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
水槽 泡沫板 鉤碼 測力計 橡皮泥 雞蛋 乒乓球 水 玻璃杯及課件
四、說教法學(xué)法
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課應(yīng)采用引導(dǎo)—————發(fā)現(xiàn)—————探究的教學(xué)方法，同時綜合運用討論法、實驗法、探究————研討法等多種教學(xué)方法。學(xué)生主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)流程（略）
《浮與沉》說課稿6
尊敬的評委老師大家好，我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第一單元“沉和浮”的第一課“物體在水中是沉還是浮”。
一、教材說明
本課由三個部分組成。第一部分是先觀察一些常見物體在水中的沉浮，交流觀察到的發(fā)現(xiàn)，從而得出觀察物體沉浮的科學(xué)方法。第二部分是完成實驗二，先預(yù)測所觀察物體的沉浮，并讓他們說說想法，然后讓學(xué)生實驗，觀察更多的物體在水中的沉浮，從而知道哪些物體預(yù)測錯了，根據(jù)學(xué)生的討論讓學(xué)生明白實踐是檢驗真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第三部分就是進入本課的重點探究活動，讓學(xué)生探究蘿卜由小到大、橡皮由大到小時它們在水中的沉浮狀況。從而明白同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這三個部分的內(nèi)容安排環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，讓學(xué)生在探究解決一個問題的同時馬上生成一個新的問題，即進入下一個探究活動。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在探究物體的沉浮上一定很感興趣。根據(jù)學(xué)生的'生活經(jīng)驗?zāi)芘袛喑鲆恍┏Ｒ娢矬w的沉浮情況。也會很自然地想到物體的沉浮與它們的大小、輕重有關(guān)。因此學(xué)生在探究物體的沉浮時會積極投入，充分發(fā)揮出他們的積極性和主動性。通過動手探究后，會發(fā)現(xiàn)原來的認(rèn)識可能有偏差。這就進一步促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)和明白實踐是證明猜想的最好方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在獲得知識與研究方法的同時，樹立正確的價值觀和積極的人生觀。
科學(xué)知識目標(biāo)：
1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、對物體的沉浮做出大膽預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。
2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。
情感態(tài)度與價值目標(biāo)：
1、體會到科學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2、認(rèn)識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。
四、重點難點
本課的重點是讓學(xué)生了解一些常見物體在水中的沉浮情況。并進行大膽猜測，以及想辦法驗證自己的猜測，得出結(jié)論，明白實踐是檢驗真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
難點是讓學(xué)生通過自己探究和與他人的合作，明白同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。
五、材料準(zhǔn)備
1、教師用：水槽、蘿卜、小刀、橡皮、燒杯和雞蛋
2、學(xué)生用：水槽、一號材料袋、二號材料袋和實驗記錄單。
六、教學(xué)流程
（一）、魔術(shù)引入，初步感知沉浮
興趣是最好的老師，所以在這里我設(shè)計了魔術(shù)“會游泳的雞蛋”來引入新課，立刻就能吸引學(xué)生的眼球，而且這一魔術(shù)也是和本課內(nèi)容密切相關(guān)的，從而能夠順利展開本課的教學(xué)。
�。ǘ┲v解判斷物體沉浮的標(biāo)準(zhǔn)
在這個環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生自由闡述他們心中的想法，然后師生共同總結(jié)出判斷物體沉與浮的標(biāo)準(zhǔn)。接下來，再用課件出示三幅圖，學(xué)生分別說出每幅圖中物體的沉浮情況。其中第三幅圖的物體是懸浮的狀態(tài)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要是想讓學(xué)生知道懸浮也是浮的一種，但在小學(xué)階段是不需要出現(xiàn)懸浮概念的，只需要知道這種狀態(tài)也是浮就行了。這樣既可以考察學(xué)生對判斷標(biāo)準(zhǔn)的理解情況，也能成為后面實驗的理論依據(jù)。
�。ㄈ⿲嶒炓�，觀察物體是沉還是浮，確定科學(xué)的觀察方法。
教師課件出示石子、木塊、泡沫、啤酒瓶蓋這四種材料，讓學(xué)生猜測它們在水中是沉還是浮。接著適機提問：要想知道我們的猜測是否正確，有什么好辦法呢？學(xué)生自然會想到可以用實驗來驗證。接下來讓學(xué)生小組合作完成實驗。再由學(xué)生匯報結(jié)果。其中啤酒瓶蓋可能會出現(xiàn)兩種情況，根據(jù)啤酒瓶蓋的不同情況請學(xué)生分別展示操作方法，師提出問題：哪種方法更合理呢？學(xué)生自由交流想法，師總結(jié)并用課件出示觀察物體沉浮的科學(xué)方法。
(四)、實驗二，觀察更多的物體在水中的沉浮，滲透科學(xué)思想。
我設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生了解更多的物體在水中的沉浮狀況，同樣讓學(xué)生大膽猜測，再進行實驗，實驗后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多實驗結(jié)果都與猜測不同，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)真理必須通過實踐才能得出來。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。
(五)、實驗三，探究同種物體沉浮的規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個小實驗，一個是觀察蘿卜由小到大時的沉浮狀況，另一個是觀察橡皮由大到小時的沉浮狀況，目的是想讓學(xué)生明白同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這也是本課的教學(xué)難點，通過直觀的實驗學(xué)生能很快領(lǐng)悟其中的道理。
(六)、魔術(shù)揭秘
針對課前做的魔術(shù)，進行揭秘，讓學(xué)生明白魔術(shù)中其實也是蘊含著許多科學(xué)道理的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計也能起到前后呼應(yīng)的效果，也為下節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。
(七)、課后小結(jié)
學(xué)生先交流本節(jié)課的收獲，師做最后小結(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
以上就是我對這節(jié)課的一些想法，說得不對的地方請各位老師指教。謝謝！
《浮與沉》說課稿7
一、說教材
1、教材簡析
這節(jié)課的教材選自教科版的小學(xué)五年級下冊《沉和浮》單元中的第七課。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－驗證”的科學(xué)探究過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法。
教材的編排思路分四部分，第一部分：馬鈴薯的沉浮。通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對沉浮條件的深入思考。第二部分：觀察比較兩個水槽的液體。通過實驗驗證鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。第三部分：推測與驗證。尋找鹽水浮力大的原因，讓學(xué)生理解物體沉浮與液體密切相關(guān)。最后是對本課的擴展。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：
�、偻ㄟ^實驗探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。
�、谧寣W(xué)生體驗“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－驗證”的科學(xué)探究過程。
情感態(tài)度目標(biāo)：
在活動中，體會科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
3、教學(xué)重點、難點
重點：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。
難點：推測及驗證清水、鹽水的過程；引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計驗證實驗。
二、說教學(xué)對象
五年級學(xué)生的好奇心強，對實驗很感興趣，而且對物體沉浮的因素已經(jīng)有了一些知識基礎(chǔ)，他們還有一些生活經(jīng)驗，對于物體的沉浮有一定的聯(lián)想。在以往的實驗中，他們還積累了一些探究的思維方法。
三、說教學(xué)法
有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河，但學(xué)生不能自己盲目地過河，在教學(xué)過程中，我們要運用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過河”的下腳石。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：
從教的方面來說，本課主要采用“探究－研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對水槽里的馬鈴薯進行觀察、研討、推測、驗證，以及進一步尋找鹽水浮力大的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實，取得良好的教學(xué)效果，我還同時綜合運用了發(fā)現(xiàn)法、實驗法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。
從學(xué)的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對物體的沉浮現(xiàn)象進行有意識的初步認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨立進行探究實驗，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。
四、說教學(xué)程序
我的教學(xué)設(shè)計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的說明。
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。
1、準(zhǔn)備兩個的水槽， 教師拿起一大、一小的兩個馬鈴薯，問：“馬鈴薯在水中是沉還是�。� ”
2、學(xué)生討論、猜測，教師動手演示實驗。
3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：水槽中的液體也是也是影響物體沉浮的因素。
創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈的碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
（二）組織探究活動，得出探究結(jié)論。
�。�1）觀察比較兩個水槽的液體。
1、 鼓勵學(xué)生討論研究：用什么方法可以知道它們是不同的液體。
2、 引導(dǎo)學(xué)生用火烤的`方法來檢驗水。
3、 驗證實驗：在清水中慢慢加鹽。
4、 通過實驗得出結(jié)論：馬鈴薯可以上浮是因為在水中溶入了鹽。
�。�2）尋找鹽水浮力大的原因。
1、 學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么在水中溶入了鹽就可以使馬鈴薯上浮呢？
2、 用量筒分別從兩個水槽中取出同量的液體，放在天平上比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同體積的鹽水比清水重，因而鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。
3、 通過不斷的探究實驗，推理出相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。
此過程是本節(jié)課的難點所在，學(xué)生不易想到用火烤的方法來檢驗水，因此，我放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去猜一猜，動一動手。在這一探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們都能獲得一個發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)歷”，他們的科學(xué)素養(yǎng)在這個過程中又向前推進了一步。
《科學(xué)》是一門強調(diào)“做”的學(xué)科，在這一探究活動中，我讓學(xué)生通過“做”去獲得要掌握的知識，從中體會到，科學(xué)并不神秘，動手“做”可以解決很多問題。同時，我還對教材進行了挖深研究，引導(dǎo)學(xué)生推理出另一個重要的結(jié)論。從而進一步豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，深化了他們的探究活動，達到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
（三）擴展探究活動，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)熱情。
1、師生一起做有趣的實驗：分層漂浮實驗、銅砝碼在水銀中漂浮的實驗。
2、師生共同介紹死海的有關(guān)奇特現(xiàn)象。
3、利用“加鹽可以增大水的浮力”的道理， 我們可以做些什么事情？
師生一起做有趣的實驗，進一步擴展了學(xué)生的探究活動。利用多媒體課件，把死海的奇特現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生看到這一奇觀之后，萌發(fā)用科學(xué)的熱情。接著讓學(xué)生課后思考，令科學(xué)知識從書本走向?qū)嵺`，由課堂走向社會。
板書設(shè)計：
馬鈴薯在水中是沉還是浮
相同體積時：鹽水重 浮力大
清水輕 浮力小
相同體積的液體越重浮力越大，越輕浮力越小。
為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，我用以下的板書，簡潔明了地概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，對所學(xué)知識留下深刻的印象。
五、說教學(xué)評價
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，所以評價時，我不是過于看重學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而是特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)。本節(jié)課的評價方式是靈活多樣的，各種評價方式有機結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題”這個環(huán)節(jié)中我采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合。在 “組織探究活動，得出探究結(jié)論”這個環(huán)節(jié)中我采取書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示所作出的評價相結(jié)合；讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
回放教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，我們可以感受到學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)中時，給科學(xué)教學(xué)活動帶來無限生機，更可以感受到小組合作在解決問題中的巨大作用。也許，這就是新科學(xué)課程的魅力！
《浮與沉》說課稿8
一、本課設(shè)計意圖。
《馬鈴薯在水中的沉與浮》是《沉與浮》單元的第三課，是繼“沉的物體和浮的物體”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。從科學(xué)學(xué)問領(lǐng)域來說，沉與浮實際上是對物體相互作用的討論。把馬鈴薯放入水中，它的沉浮與什么有關(guān)呢？前面的討論使同學(xué)只會關(guān)注到物體本身的大小、輕重等特征，而這一課的討論將使同學(xué)的留意力轉(zhuǎn)移到相互作用的另一個物體身上——即關(guān)注到液體對物體沉浮的影響。而且同學(xué)通過兌一杯鹽水的實踐活動，發(fā)覺只有加入的鹽達到肯定的量時，原來沉下去的.馬鈴薯才可以浮起來。通過這樣的活動，讓同學(xué)開頭學(xué)會全面的、系統(tǒng)的、多角度的對某個現(xiàn)象進行觀看討論，使剛剛接觸《科學(xué)》學(xué)習(xí)的三班級同學(xué)熟悉水平上升到一個新的臺階，它里面隱蔽著特別深遠(yuǎn)的科學(xué)訓(xùn)練的意義。
通過本課學(xué)習(xí)要達到三個方面的目標(biāo)：
�、�、科學(xué)概念方面要知道物體的沉浮與液體有關(guān)系。
�、�、科學(xué)過程與方法方面是經(jīng)受一個典型的“觀看——發(fā)覺——推想——證明”的科學(xué)探究過程，在此過程中進一步進展科學(xué)的思維方法。
�、�、情感態(tài)度與價值觀方面要培育同學(xué)實事求是、敬重觀看事實的求實態(tài)度，在沒有確鑿的證據(jù)時，不能妄下結(jié)論。
圍繞這些目標(biāo)，進行了以下設(shè)計：
1、大小兩個馬鈴薯分別放進兩種不同的液體中，觀看。交換場地再觀看。同學(xué)通過觀看得到的事實，產(chǎn)生疑問：會不會是其中一種液體里加了鹽？這時，同學(xué)觀看的重心已經(jīng)從馬鈴薯轉(zhuǎn)變到液體身上。
2、圍繞液體里是否加鹽綻開爭論，進行多種可能的猜想。如：摸、聞、嘗等。強調(diào)平安第一，不能任憑嘗。同學(xué)會說加了鹽看不見，溶解了。老師適時進行追問：“既然你們那么確定加了鹽，那你能不能把鹽找出來？”同學(xué)這時會連續(xù)開動腦筋，想出燒干水等方法。于是，新的現(xiàn)象產(chǎn)生出來——白色晶體是什么？能不能證明是鹽水？同學(xué)普遍認(rèn)為白色晶體就是鹽，于是老師拿出與鹽類似的白糖和味精，請同學(xué)換個角度思索，假如把鹽、白糖和味精分別放進水里，馬鈴薯會怎樣？
3、同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，他們樂觀地動手試驗，發(fā)覺三種液體都能使馬鈴薯浮起來。這時同學(xué)心里已是幾經(jīng)波折，不用老師講，他們也會思索“老師講臺上的是鹽水嗎？”
此時，老師要引導(dǎo)同學(xué)進行歸納總結(jié)，弄明白幾個道理——
第一，物體的沉浮與液體有關(guān)。
其次，水里要加到肯定量的鹽或者白糖、味精，才能使馬鈴薯浮起來。
二、教學(xué)設(shè)計方案。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：通過觀看馬鈴薯在水中的沉與浮，讓同學(xué)理解物體在液體中的沉浮還與液體本身有關(guān)；讓同學(xué)感受到在水中加入肯定量的鹽、糖、味精等物體，就可以使馬鈴薯浮起來。
2、科學(xué)方法目標(biāo)：經(jīng)受一個典型的“觀看——發(fā)覺——推想——證明”的科學(xué)探究過程，在此過程中進一步進展科學(xué)的思維方法。
3、科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀目標(biāo)：培育同學(xué)實事求是、敬重觀看事實的求實態(tài)度，在沒有確鑿的證據(jù)時，不能妄下結(jié)論。
課前預(yù)備老師預(yù)備：水槽、蠟燭、火柴、天平、量筒、實物投影儀、幻燈片、植物油、糖漿、小番茄、軟木塞等。
同學(xué)預(yù)備：馬鈴薯、杯子、小棒、毛巾、蠟燭、火柴、食鹽、白糖、味精、記錄本等
活動過程
復(fù)習(xí)
導(dǎo)入問：物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？
出示馬鈴薯，創(chuàng)設(shè)情景，引出討論主題思索
回答
觀看現(xiàn)象，試圖解釋引起同學(xué)對舊知的回憶，承上啟下，引出今日要探究的問題
探究活動階段一述：科學(xué)講求實證，拿出證據(jù)來證明這是鹽水。
老師讓同學(xué)對提出的方法綻開爭論，并對方法的實施供應(yīng)關(guān)心。思索并想出多種方法證明。如：
1、聞
2、摸
3、嘗
4、燒
5、稱……讓同學(xué)千方百計用求實證的方法尋求對問題的解決
探究活動階段二述：那我們能不能換一個角度來連續(xù)討論這個問題？分別兌制一杯鹽水、白糖水、味精水，看馬鈴薯是否真的能浮起來？提出試驗要求，明確所用材料及試驗方法。指導(dǎo)同學(xué)兌制鹽水、白糖水、味精水，明確觀看目的，做好試驗記錄。
在詳細(xì)試驗中發(fā)覺水中加入肯定量的鹽（白糖或味精）才能讓馬鈴薯浮起來。但是卻不能說明老師水槽里是鹽水。發(fā)覺白糖、味精等兌制的液體也能讓馬鈴薯浮起來，再次確認(rèn)手中的證據(jù)不足以說明水槽中的液體是鹽水。
問：放鹽之前要先觀看什么？怎樣做好試驗記錄？（出示記錄表）
小組爭論、溝通
巡察并賜予關(guān)心分工合作、觀看記錄
匯報總結(jié)
擴展延長各組匯報剛才試驗活動中的發(fā)覺。小組溝通共享知道鹽水、白糖水、味精水等都能讓馬鈴薯浮起來；物體的沉浮與液體有關(guān)；感受到要有足夠的證據(jù)才能下結(jié)論。
液體三色瓶的消失，給同學(xué)思維形成新的沖擊，發(fā)覺沉浮不僅局限于固體在液體中，液體之間也存在沉出現(xiàn)象。
出示液體三色瓶，上層是植物油、中間是水、下層是糖漿。把軟木塞、小番茄等分別在天平上稱量后，再一一放進三色瓶中。
問：看到這個液體三色瓶，你有什么問題？還有什么發(fā)覺？
《浮與沉》說課稿9
一、說教材：
1、設(shè)計意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚�，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象�！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為科學(xué)活動內(nèi)容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位：
在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：
(1)樂于參與科學(xué)實驗活動，能積極動手動腦主動探索。
(2)感知物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。
3、教學(xué)重、難點：
(1)教學(xué)重點：了解物體的沉浮現(xiàn)象。
(2)教學(xué)難點：學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果和探索改變沉浮現(xiàn)象。
4、活動準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準(zhǔn)備：
(1)每組一份實驗材料：盛滿水的臉盆，小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。(擺好后用蓋布蓋上避免分散孩子注意力)
(2)記錄材料：每組一份彩色記錄卡、鉛筆。
(3)教師示范材料：魚缸、小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教學(xué)課件
二、說教法：
在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：
1、演示法：
(1)大魚缸有助于幼兒清楚的觀察到教師演示的物體沉浮現(xiàn)象，PPT上也有相應(yīng)的圖片展示。
(2)對于此活動中使用的'記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的記錄方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
2、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。
三、說學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的現(xiàn)象。
2、記錄法：讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為后面的討論活動提供依據(jù)。
3、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
四、活動流程：
1、導(dǎo)入活動(展示PPT的實驗物品圖片，讓幼兒說出有哪些東西。出示魚缸，事先用蓋布蓋住，猜一猜：這些東西哪些會沉，哪些會浮?)剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動：先示范兩種物體的沉浮，木塊和石頭。
3、認(rèn)識活動(你知道這是什么標(biāo)志嗎?)在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識記錄卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭頭號標(biāo)志，為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。
4、操作活動(請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，先要講解操作規(guī)則，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。
5、記錄活動(哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。)每組讓一個幼兒記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。
6、交流總結(jié)活動(展示每組的記錄表)
7、探索活動：(讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去。想一想怎么改變沉浮，例如如何讓橡皮泥浮上來或讓水瓶沉下去)在此環(huán)節(jié)中幼兒主動動腦想象，大家一起探索改變沉浮的方法，老師按小朋友的方法進行實驗示范。
8、延伸活動：生活中有哪些是利用沉浮現(xiàn)象的發(fā)明，你發(fā)現(xiàn)的沉浮五、教學(xué)效果分析這場活動引起了幼兒很高的興趣，在幼兒自己動手操作的過程中遇到了老師課前沒有想到的想象，橡皮泥是有包裝袋的，有些組沒有拆袋做實驗，有些則拆袋做實驗的，于是就這個實驗材料產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果。這也意外的為后來的探索改變沉浮想象的環(huán)節(jié)帶來了啟發(fā)。
反思活動中第7個環(huán)節(jié)改變沉浮的方法如果讓孩子自己隨意動手操作然后在一起討論會更能加深幼兒的印象，但這就要求每個活動環(huán)節(jié)的時間要控制得當(dāng)，否則會超時。
活動反思：
本次科學(xué)活動《沉與浮》，小朋友在操作中感受，并觀察不同物體在水中的狀態(tài)，幼兒興趣濃厚，喜歡動手操作，大膽的講述自己的想法，我在上課時思路清晰，活動中每個環(huán)節(jié)都有小結(jié)，小結(jié)語言還是很精準(zhǔn)有效，幫助孩子理解沉與浮的秘密。
但是作為一個科學(xué)活動，需要老師的提問時語言簡練，在這方面我還需要不斷地學(xué)習(xí)。在小朋友猜想記錄時，可以記錄小朋友的猜想時的個數(shù)，并現(xiàn)場做實習(xí)，科學(xué)活動并不是一定要讓所有的小朋友都要動手，還可以結(jié)合已有的經(jīng)驗，切記不誤導(dǎo)孩子。
總之，每次活動都有不同的收獲，希望下次活動會更好。
《浮與沉》說課稿10
一、說教材
這節(jié)課的教材選自大象版學(xué)�！犊茖W(xué)》三班級下冊第四單元《水和鹽的故事》中的第三課。它是在討論鹽的溶解特征后，進一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。由此引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，放到水中的物體除了溶解外還有其他狀況，從而引出沉與浮的內(nèi)容。教材先設(shè)計了“感知浮力”的體驗活動，讓同學(xué)親身感受浮力的存在。接著又通過試驗探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導(dǎo)同學(xué)進行應(yīng)用和拓展，讓他們設(shè)法“轉(zhuǎn)變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見同學(xué)的視野從課堂引入生活實際，去關(guān)注生活中的浮力現(xiàn)象和人類對浮力的作用。
二、說教學(xué)對象
三班級同學(xué)接觸試驗探究比較少，但對于“沉與浮”的學(xué)問，他們有著肯定的生活閱歷，對于“沉與浮”現(xiàn)象有著似是而非的解釋，從對生活中熟知的很多物體在水中的沉浮猜想和事實對比，到推斷物體在水中是否受到浮力和怎樣轉(zhuǎn)變物體在水中的沉浮狀態(tài)都有著深厚的愛好，同學(xué)經(jīng)受一個個猜想及驗證，沖突與思索、疑問到探究、意識到自己的科學(xué)熟悉在不斷更新和提升，能用感官推斷物體的沉浮，并加以描述。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進一步培育同學(xué)對試驗（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備的猜想力量。
2、初步了解和體驗物體沉浮應(yīng)具備一些條件，我們可通過轉(zhuǎn)變這些條件來掌握物體的沉浮。
3、連續(xù)培育敢于提出猜想與假設(shè)，合作溝通的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點、難點
(1)、對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。
(2)、對怎樣轉(zhuǎn)變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)。
5、教學(xué)預(yù)備
水槽
泡沫板
鉤碼
測力計
橡皮泥
雞蛋
乒乓球
水
玻璃杯及課件
四、說教法學(xué)法
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合同學(xué)的實際狀況，本節(jié)課應(yīng)采納引導(dǎo)-----發(fā)覺-----探究的教學(xué)方法，同時綜合運用爭論法、試驗法、探究----研討法等多種教學(xué)方法。同學(xué)主要采納觀看法、探究試驗法、小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)流程（略）
在這里，老師為幼兒供應(yīng)了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒依據(jù)記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達，在爭論中可以讓每個幼兒動口，不僅進展了幼兒的語言表達，還拓寬了幼兒思維。最終老師總結(jié)：物體的沉浮規(guī)律。
1、不同的.材質(zhì)，有的東西會沉，有的東西會�。�
2、有些的物體通過轉(zhuǎn)變其外形可以轉(zhuǎn)變其沉浮狀態(tài)；
3、有空氣的東西會浮，當(dāng)水把空氣趕走后就會沉。
(五)、延長活動：1分鐘
請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮現(xiàn)水面，并說說它們沉、浮的緣由。
在這里，活動還沒有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問題連續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。
九、教學(xué)反思：
以上教學(xué)設(shè)計均是我個人的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的教學(xué)過程中，我會依據(jù)幼兒的詳細(xì)反饋做出相應(yīng)的調(diào)整，做到因材施教，真正的實現(xiàn)以幼兒為中心的教學(xué)，為幼兒的長遠(yuǎn)進展負(fù)責(zé)，使科學(xué)教學(xué)更好的為祖國的將來服務(wù)。
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