《數(shù)的奇偶性》說課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編整理的《數(shù)的奇偶性》說課稿范文,歡迎大家分享。
《數(shù)的奇偶性》說課稿1
一、說教材
《數(shù)的奇偶性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)五年級上冊第一單元的內(nèi)容,教材在學(xué)習(xí)了數(shù)的特征的基礎(chǔ)上,安排了多個數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生探索和理解數(shù)的奇偶性,嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決生活中的一些問題。讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程,在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律,體驗研究方法,提高推理能力。
二、說學(xué)情:
五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察能力,分析交流等能力。進(jìn)行小組合作和交流時,大多數(shù)學(xué)生能較清晰地表達(dá)出自己的主張和見解。絕大部分學(xué)生愿意通過自主思考,小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來提升自己對問題的認(rèn)識。
三、說教法:
為適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科“實踐與應(yīng)用”的需求,根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要,這節(jié)課我以學(xué)生自主合作探究為主要教學(xué)策略,扶放結(jié)合,把課堂中更多的時間留給學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn),使他們能自主的總結(jié)規(guī)律、解決問題。
四、說學(xué)法:
1、通過動手操作,運用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。
2、運用觀察、猜測、驗證方法得出結(jié)論,探索加法中奇偶的變化的過程,在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、說目標(biāo):
1、在具體情境中,通過實際操作,嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律,并運用其解決生活中的一些簡單問題。
2、經(jīng)歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程,在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律,在活動中體驗研究方法,提高推理能力。
3、使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
六、說重、難點:
1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。
2、能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。
七、說流程:
。ㄒ唬┡f知回顧:
1、什么是奇數(shù)?什么是偶數(shù)?
2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)?哪些是偶數(shù)?(課件出示)
3、判斷:自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。
在此處設(shè)計導(dǎo)語:在我們研究的自然數(shù)中,可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類,我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學(xué)活動課,繼續(xù)探究一下有關(guān)“數(shù)的奇偶性”的問題(板書課題)
(二)創(chuàng)設(shè)情景,引出問題。
師:同學(xué)們,在南方的水鄉(xiāng),有很多地方的交通工具是船,有很多人以擺渡為生,請看王伯伯的船,最初小船在南岸,從南岸駛向北岸,再從北岸駛向南岸,不斷往返。船擺渡11次后,船停在南岸還是北岸?
探究小船所在的位置:
師:你準(zhǔn)備用什么方法來分析。(生口答)
師:請同學(xué)們選出其中一種分析方法,把分析過程寫在草稿紙上。
小組交流,匯報。
擺渡次數(shù)船所在的位置
1、北岸
2、南岸
3、北岸
4、南岸
《數(shù)的奇偶性》說課稿2
一、說教學(xué)內(nèi)容及農(nóng)遠(yuǎn)資源說明。
《數(shù)的奇偶性》是北師大版教材五年級上冊第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》最后一課時;是在學(xué)生掌握奇數(shù)、偶數(shù)特點等知識基礎(chǔ)之上的一次延伸;是讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)策略解決生活問題的一次嘗試。因此,本課時教學(xué)資源的使用目的主要是幫助學(xué)會解決問題的策略,體驗猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論這種數(shù)學(xué)研究方式。農(nóng)遠(yuǎn)資源我主要應(yīng)用于課前的情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)中對學(xué)生體驗猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論數(shù)學(xué)研究方式的輔助;以及學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決問題中的游戲等環(huán)節(jié)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
我從知識與技能角度確立目標(biāo)一:嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡單問題。從過程與方法角度確立目標(biāo)二:通過活動讓學(xué)生經(jīng)歷猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論的探究過程,并在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律,掌握數(shù)的奇偶性特征。從情感、態(tài)度和價值觀角度確立目標(biāo)三:讓學(xué)生在活動中體驗研究方法,感悟解決問題的不同策略,提高推理能力。
三、說設(shè)計理念及農(nóng)遠(yuǎn)資源的輔助使用。
本課我是四個方面進(jìn)行設(shè)計的。
第一,我從故事引入,創(chuàng)設(shè)一個以擺渡為生的船夫想請學(xué)生們幫他解決一個問題這一情境。學(xué)生遇到這樣一個以前從未見過的問題,便產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在情境創(chuàng)設(shè)中,多媒體資源的輔助使用,有效的調(diào)動了學(xué)生的求知欲,牢牢地把學(xué)生吸引在對未知內(nèi)容的探究之上了。
第二,我組織學(xué)生分小組合作,動手操作,感受數(shù)的奇偶性,理解解決問題的不同策略,經(jīng)歷猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論這一數(shù)學(xué)研究方式。
這部分內(nèi)容是本課教學(xué)的重點也是難點,我安排三個活動,層層推進(jìn),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
活動一:對于船夫提出的劃11次船在南岸還是北岸這一問題,我組織學(xué)生討論,尋找解決問題的辦法。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法來解決,全班匯報交流時,利用媒體展示“列表”、“畫示意圖”等方式讓學(xué)生理解解決問題的.不同策略。
活動二:讓學(xué)生翻動自己準(zhǔn)備的紙杯子,通過動手操作進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律,同時讓學(xué)生想若把“杯子”換成“硬幣”你能提出怎樣的問題,并試著回答這些問題,再用硬幣操作驗證。安排這一活動目的是培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)問題—猜想結(jié)果—再實踐驗證的數(shù)學(xué)研究習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生主動探究能力。
活動三:是讓學(xué)生合作探究加法中數(shù)的奇偶性,讓學(xué)生體驗猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論的`數(shù)學(xué)研究方式。本活動主要是讓學(xué)生相互之間加強(qiáng)交流,形成自主、合作、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。的使用有效的幫助學(xué)生建構(gòu)出數(shù)學(xué)模型。
第三,運用數(shù)學(xué)模型,解決實際問題。
這一部分我安排三個內(nèi)容。第一個內(nèi)容是出示幾個算式,讓學(xué)生判斷結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。這一內(nèi)容在學(xué)生已有數(shù)的奇偶性特征這一數(shù)學(xué)模型經(jīng)驗之后,獨立完成已經(jīng)沒有障礙。第二個內(nèi)容是有3個杯子全部杯口朝上放在桌上,每次翻動其中的兩只杯子,能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)使得3個杯子全部杯口朝下。這一內(nèi)容是對前面同一問題的拓展,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解奇偶性,同時培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。第三個內(nèi)容,我安排的是一個游戲,也是一個實際問題,游戲是用骰子擲一次得到一個點數(shù),從A點開始,連續(xù)走兩次,走到哪一格,那一格的獎品歸你。通過這個游戲讓學(xué)生明白無論擲幾,走兩次都是偶數(shù),而獎品都在奇數(shù)區(qū)域里,所以不論怎樣都不能獲得獎品。讓學(xué)生運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解開其中的奧秘,獲得情感體驗。
第四,總結(jié)反思,交流收獲,同時進(jìn)一步拓展知識視野,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與生活實際聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
以上四步驟,讓學(xué)生經(jīng)歷從情境創(chuàng)設(shè)到建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,再到運用模型解決解決問題三個階段,三種層次。學(xué)生學(xué)會用自己的策略解決問題。媒體資源的輔助使用,讓學(xué)生的體驗更深刻,教學(xué)效果更顯著,完全實現(xiàn)了課前確立的教學(xué)目標(biāo)。
《數(shù)的奇偶性》說課稿3
一、教材與學(xué)生
1、教材
《數(shù)的奇偶性》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因為這個知識才剛剛從中學(xué)數(shù)學(xué),或小學(xué)奧數(shù)系列進(jìn)入教材學(xué)生不熟悉,教師也陌生,我就想,能否讓學(xué)生親身體會一下奧數(shù)并不神秘,同時能在快樂中去學(xué)有價值、有難度的數(shù)學(xué)。
2、學(xué)生
五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察、思考、分析、交流以及動手操作的能力。但基礎(chǔ)的差異,環(huán)境的不同,后天開發(fā)的不等,故我在循序漸進(jìn),步步為營的同時,準(zhǔn)備放開手腳,讓學(xué)生去動手探索。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生在觀察中自然認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù);掌握數(shù)加減的奇偶性;
2.運用設(shè)疑——猜想——驗證—運用的教學(xué)模式,培養(yǎng)的自主探究的能力;
3.讓學(xué)生在一系列的活動中思考、學(xué)習(xí),增長數(shù)學(xué)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
三、教法和學(xué)法
主要是自主探究與開放式教學(xué)相結(jié)合。
1、讓學(xué)生自主探索規(guī)律,并全程參與。
我想,什么也不能代替學(xué)生的親身體驗。這里我講一個小故事——有一天,我感冒了。不想說,也不想動,就說:孩子們,今天講臺就交給你們了,我就是一個擦黑板工。同學(xué)們笑了,盡管我講的是租船和租車的復(fù)雜問題,但孩子們講的頭頭是道,寫的一絲不茍。為什么不在適當(dāng)?shù)臅r候把課堂還給學(xué)生呢?!
2、大膽開放,拋棄束縛。
我的教學(xué)不想拘泥于一點,不想修建一個房屋讓孩子們在里面玩,在思維的國度,應(yīng)該是平等的,自由的。這難道不是北大的思想嗎?開放式教學(xué)不是我們北大附中的精髓嗎?
因此我打破了教材的局限,設(shè)計了一個嶄新的思路——
四、教學(xué)設(shè)計和思路
(一)游戲?qū),感受奇偶?/p>
1、游戲一:6只小鴨子、5只蝴蝶找伴
2、游戲二:轉(zhuǎn)輪盤
。1)講要求:指針停在幾上就再走幾步;
。2)獨白:
A、請他們?nèi)嗳コ燥垼胤絾?/p>
B、學(xué)生開心極了,當(dāng)聽到是東方餃子王………一片贊嘆。
C、結(jié)果:乘興而來,敗興而歸,有的指責(zé)我—騙人
(我—我怎么騙人了?)
討論:為什么會出現(xiàn)這種情況呢?
如果游戲一是感知數(shù)的奇偶,開始了微笑,那么游戲二就徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在笑聲中,嘆息聲中,在失敗中開始了思索,在思索中尋找答案。
。ù藭r學(xué)生議論紛紛,正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的最佳時機(jī))
3、板書課題,加以破題,加以過渡。
。ǘ┎孪腧炞C,認(rèn)識奇偶性
1、為什么沒有人中獎呢?(學(xué)生猜想,教師板書)
2、真的是這樣嗎?(教師加以驗證)
。ㄎ以隍炞C的同時,表揚學(xué)生達(dá)到了一年級水平,二年級的高度,三年級的容量,學(xué)生在笑聲中體驗了愉悅,在開心中學(xué)到了知識,增長了能力)
。ǘ谖艺宫F(xiàn)了驗證的過程后,開始表揚自己,這個人多帥,多聰明,像不像我——————,哈哈不服氣,你來呀!?)
(三)大膽猜想,細(xì)心求證
1、獨立來寫(寫出了加法,又寫出了減法,我提示—有沒有乘除呢?)
2、小組合作驗證糾偏
3、小組展示(滿滿的一黑板,加減乘除都有。而且欲罷不能,我就在表揚學(xué)生的基礎(chǔ)上,圈出我們今天應(yīng)該掌握的加法的奇偶性。)
(四)坡度練習(xí),層層加深
1、填空
2、判斷(這些內(nèi)容,由淺入深,由難及易,層層推進(jìn))
3、填表(著重講解了這一道題—因為它是例題,我把填表作為要點,學(xué)會觀察與思考,從而得到規(guī)律。)
4、動手(有動腦的,動口的,這里的翻杯子就是動手了。)
五、課堂小結(jié),課后延伸
1、說說我們這節(jié)課探索了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?或者有什么想說的?
2、思考題
那如果是4個杯子全部杯口朝上放在桌上,每次翻動其中的3只杯子,能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn),使得4個杯子全部杯口朝下?最少幾次?
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