分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算說(shuō)課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算說(shuō)課稿1
1、說(shuō)教材：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)第四課時(shí)：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算（書(shū)本99101頁(yè)、例1和例2）包括：同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的加法，同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的減法
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解算理是本課的重點(diǎn)；讓學(xué)生理解只有分母相同時(shí)才能相加減是本課的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)觀察，初步理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。過(guò)程與方法：通過(guò)合作探索、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
4、說(shuō)教法：
通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上有趣、有效、有益。在研究教材的基礎(chǔ)上，主動(dòng)駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并籍此展開(kāi)教學(xué)。課堂里有認(rèn)知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒(méi)有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。充分體現(xiàn)教師以動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、寬容的眼光來(lái)看待教學(xué)。
4、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)合作探索、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。
5、教學(xué)過(guò)程：
一、情景激趣，導(dǎo)入新課
1、師：上幾節(jié)課的我們學(xué)習(xí)一種新的分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？
讓學(xué)生舉例，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他舉例的這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的。
2、師：陳老師剛才在來(lái)你們學(xué)校的路上看到一輛汽車的標(biāo)志（師出示寶馬車的標(biāo)志），改成你能在這個(gè)標(biāo)志里找到分?jǐn)?shù)嗎？（生1：藍(lán)色部分是這個(gè)標(biāo)志的2/4。生2：空白部分也是這個(gè)標(biāo)志的2/4。）
3、師：陳老師在吃巧克力時(shí)又吃出了分?jǐn)?shù)，你猜猜老師吃出了什么分?jǐn)?shù)？（出示巧克力）
�。ㄉ�1：陳老師吃了其中的一份就是吃了這塊巧克力的1/6。生2：吃了3份就是這塊巧克力的3/6，吃4份的話就是它的4/6。生3：全吃完就是這塊巧克力的6/6。）
二、探究同分母分?jǐn)?shù)加法
1、看到黑板上的2/6和3/6你還想到了什么？（2/6比3/6小，分母相同）
2、師：你們能不能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)吃的巧克力提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
3、現(xiàn)在有幾種不同的說(shuō)法，你怎么來(lái)說(shuō)服別人接受你的說(shuō)法呢？（證明自己的方法）
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)證明自己說(shuō)法是正確的，讓大家都來(lái)接受你的說(shuō)法，好嗎？（比如可以畫(huà)，可以折、可以寫(xiě)、甚至可以組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)）
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)想法
生1：我們小組認(rèn)為應(yīng)該是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起來(lái)是5份，所以是5/6。
生2：我是折紙的。
�。ǔ鍪菊酆玫募垼海�2/6是2塊，3/6是3塊，一共是5塊，所以是2/6+3/6=5/6
師：2塊是幾個(gè)1/6。
生：2個(gè)，3塊是3個(gè)1/6。
師：合起來(lái)是多少？
生：5個(gè)1/6是5/6。
師：有沒(méi)有畫(huà)圖的呢？
生：我畫(huà)的是長(zhǎng)方形的`圖。（實(shí)物投影展示）
6、另外的你們會(huì)算嗎？比如1/6+3/6（5/6）
說(shuō)說(shuō)你的想法（1個(gè)1/6加上3個(gè)1/6就是4個(gè)1/6，也就是4/6）
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)到算理上：2個(gè)1/6加3個(gè)1/6是5個(gè)1/6，就是5/6
副標(biāo)題#e#
7、說(shuō)的真好！你可以從黑板上自己找兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加看，也可以自己寫(xiě)兩個(gè)分?jǐn)?shù)加一加。
口頭匯報(bào)，抓住加起來(lái)超過(guò)6/6的，比如1/6+6/6=7/6，讓學(xué)生講講為什么不是1/7，講講道理。
三、同分母分?jǐn)?shù)減法探究
1、那誰(shuí)來(lái)計(jì)算4/63/6，誰(shuí)來(lái)說(shuō)明一下方法。
同樣的道理，4個(gè)1/62個(gè)1/6就是2個(gè)1/6就是2/6
2、你能從黑板上挑些分?jǐn)?shù)寫(xiě)一些算式，并算出結(jié)果嗎
3、匯報(bào)展示一下
你是怎么計(jì)算的，（分母相同，分子相減就可以了）
4、一個(gè)塊巧克力，老師吃了1/4，還剩多少？
師：一塊巧克力我們用什么數(shù)字表示？（用1表示）
這道題用什么方法解決？怎樣列式？
師：試著計(jì)算
生：11/4=4/41/4=3/4
把1看成4/4，4個(gè)1/4減去1/4等于3個(gè)1/4，是3/4
小結(jié)：計(jì)算用1減幾分之幾時(shí)，我們把1看成分子分母相同的分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算
四、解決問(wèn)題
1、計(jì)算
1/4+2/42/8+5/86/8+3/83/51/5=7/95/9=17/9=2/32/3=
五、課后總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？我們需要注意哪些問(wèn)題？還有問(wèn)題嗎？生表示沒(méi)有問(wèn)題）你們沒(méi)問(wèn)題，我提個(gè)問(wèn)題：1/2+1/4、1/21/4，你們能解決嗎？
6、板書(shū)設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算
1/62/63/64/65/66/6
2/6+3/6=4/62/6=
11/4
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來(lái)表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過(guò)形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計(jì)算的模型。
1、使學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
其重點(diǎn)是同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
二、說(shuō)教法
學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)
在這堂課中，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問(wèn)題。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，能憑直覺(jué)算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主探究算理，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來(lái)明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再?gòu)乃闶降接弥庇^來(lái)解釋。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數(shù)學(xué)味。
三、教學(xué)流程
在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
接著在情境中分蛋糕，通過(guò)直觀圖形的演示，探究分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加減法的算理。特別是對(duì)于“1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，或著實(shí)物演示來(lái)探尋計(jì)算方法！
在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并運(yùn)用具體的習(xí)題來(lái)鞏固。
在教學(xué)中，要通過(guò)數(shù)形結(jié)合的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來(lái)理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性！
【分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
分?jǐn)?shù)的品質(zhì)說(shuō)課稿11-05
《簡(jiǎn)便計(jì)算》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文03-16
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)09-19
異分母分?jǐn)?shù)加減法的說(shuō)課稿范文08-11
整數(shù)除以分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿12-09
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的說(shuō)課稿模板（通用5篇）07-23