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有關(guān)語文說課稿匯總7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
一、分析教材
《馬說》，這是一篇文言文。文言文的學(xué)習(xí)在本冊書中所占的比重較大，且《馬說》這篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作為重點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)一步理解“說”的文體特點(diǎn)， 理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識識別人才的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解“世有伯樂，然后有千里馬”的深刻含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者是如何論證這一觀點(diǎn)的。
五、教學(xué)手段
幻燈片、古箏曲伴音朗讀。
六、教學(xué)思路
“書讀百遍其義自見”。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我采用的教學(xué)方法是
1、教法：啟發(fā)誘導(dǎo)、分層次教學(xué);
2、學(xué)法：討論法、分層次三步讀書法。即第一層次疏通文意，第二層次推究文理，第三層次品位意境。
在此過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和鑒賞能力。
七、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：才藝展示，詩詞背誦(目的是讓學(xué)生繼承更多更好的古代文化遺產(chǎn)，積累豐富的文學(xué)知識)。
第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課題。通過《愛蓮說》復(fù)習(xí)有關(guān)說的文體知識，從而導(dǎo)入新課《馬說》(并板書)簡要介紹作者韓愈及“伯樂相馬”的故事，(這樣做以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更好的學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。)
第三環(huán)節(jié)：采用分層次三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、第一層次的誦讀，疏通文意。
⑴ 教師范讀課文，(伴著古箏曲《寒鴉戲水》，教師范讀課文，把學(xué)生領(lǐng)入學(xué)習(xí)的境界， 讓學(xué)生從整體上感知課文)。
�、� 學(xué)生自讀課文。要求：讀的通順，語音正確，不讀破句(意在讓學(xué)生初步讀懂文章， 領(lǐng)會文章的中心詞語和句段的含義。)
⑶ 開展活動“請讓我來幫助你”。將文中不懂的詞語、句段找出來，向大家求救，即質(zhì)疑問難，由同學(xué)互幫互助的形式解決，看誰幫同學(xué)的次數(shù)最多，給予掌聲鼓勵，困難較大的可由老師指點(diǎn)。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們積極動腦思考的能力及關(guān)心幫助他人的品質(zhì)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我才華的空間。)
2、第二層次的誦讀， 探究文理。
�、� 指名朗讀課文，(思考作者所持的觀點(diǎn)是什么?)即“世有伯樂，然后有千里馬”，(板書)
�、� 默讀課文第一自然段。(思考作者是如何論證這一觀點(diǎn)的?(為了突破難點(diǎn)， 在這里教師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥， 例如，如果沒有伯樂，會有千里馬嗎?文中作者是怎樣說的?引導(dǎo)學(xué)生從反面得出“從反面論證”無伯樂→名馬無名這一概括論述的方法。
�、� 輕讀課文2、3自然段。結(jié)合第一自然段的學(xué)習(xí)，小組討論：作者是如何進(jìn)一步具體、全面論述自己的觀點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生得出“喂馬不得法→千里馬不能日行千里”，這一具體論述和“妄言無馬→實(shí)不識馬”這一概括論述的方法。
�、� 朗讀課文， 找出文中寫了什么人?什么物?他們之間有什么關(guān)系，體會托物寓意的寫法：在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的真正寓意后進(jìn)行。
3、第三層次的朗讀，品味意境。伴著古箏曲讓學(xué)生開展朗讀比賽(目的是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶)
第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)：投影出示，分三個層次。
1、解釋詞語(基礎(chǔ)題，由C組學(xué)生來完成，運(yùn)用搶答的方式)
2、翻譯句子(能力題，由B組學(xué)生來完成)
3、小練筆(潛能發(fā)揮題，由A組學(xué)生來完成)
由《馬說》使我想到……(100字左右)
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) (背誦課文)
(小結(jié)：本文篇幅精短，可讀性強(qiáng)，易于成誦，所以我把誦讀作為本課的最重要的環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中，我采用循序漸進(jìn)的朗讀方法，生動活潑的誦讀方式。例如，個人誦讀與集體誦讀，互相聽讀相結(jié)合，朗讀與輕讀、默讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對文言文的語感，逐步加深了對課文內(nèi)容的理解。)
【板書設(shè)計】
馬說 韓愈
妄言無馬→實(shí)不識馬 (全面)
無伯樂→名馬無名 ( 概括)
喂馬不得法→千里馬不能日行千里 (具體)
妄言無馬→實(shí)不識馬 (全面)
語文說課稿 篇2
一、教材分析
1、單元教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）單元內(nèi)容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。
�。�2）單元教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；
知識和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力；
過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
�。�3）教學(xué)時要注意以下幾個方面：
對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)意見：
�、僮⒁饧骖櫲齻�維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神；
�、诘捏w，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；
�、鄄灰验喿x課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課；
④多以討論課或探究課的方式來進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；
�、菁訌�(qiáng)課外語文實(shí)踐(包括閱讀)，開展科學(xué)活動；
⑥加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美的詞、句、段。
2、《看云識天氣》教材分析
（1）內(nèi)容分析：《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫作上看：.層次清楚，有綱有目；.能抓住云的特點(diǎn)來進(jìn)行說明；.語言準(zhǔn)確，運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；運(yùn)用了下定義、列數(shù)字、打比方、分類別等說明方法。
（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，做為教學(xué)內(nèi)容來看，切入點(diǎn)很多，過去通常把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學(xué)時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
3、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會運(yùn)用這種修辭方法的好處。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
三、課時劃分
第一課時教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
第二課時教學(xué)目標(biāo)：
1、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會運(yùn)用這種修辭方法的好處。
2、學(xué)習(xí)課文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)說明方法，了解本文寫作特點(diǎn)。
第一課時教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。
四、學(xué)情分析：
朗讀能力方面方言較重，對語文學(xué)習(xí)來說是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
五、教學(xué)方法
教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：小組學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
六、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件 三部分
�。ㄒ曨l：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認(rèn)識；圖表：提高效率。）
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
（一）激發(fā)興趣，揭示課題，明確目標(biāo)
1、播放錄像片段《天氣預(yù)報》。
2、談?wù)勌鞖�。（收聽或收看�?/p>
3、出示《蘇軾避雨》，引出課題。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）整體感知，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
（2）快速閱讀，理清文章思路。
�。�3）豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選信息的能力。
�。ㄔO(shè)計意圖：由《天氣預(yù)報》和《辛棄疾避雨》視頻和動畫片段，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，發(fā)布“張掖天氣預(yù)報”這一設(shè)計讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入情境獲得切實(shí)的感受。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對話的欲望。同時也使學(xué)生明白，獲取天氣預(yù)報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機(jī)短信、經(jīng)驗(yàn)判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最后明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)《看云識天氣》，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
�。ǘz查預(yù)習(xí)，感知課文
1、注音：峰巒 一霎間 預(yù)兆 征兆 彌漫 輕盈 月暈
2、抽查朗讀：（2）（5）（7）。
3、范讀，練習(xí)朗讀：指名1人朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過抽查片段朗讀和練習(xí)片段朗讀，把學(xué)生迅速帶入課文閱讀當(dāng)中，為進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。）
（三）快速默讀課文，理清文章的思路
1、出示問題：快速默讀課文思考
�。�1）文中哪句話點(diǎn)明了“看云可以識天氣”？
�。�2）看云識天氣的基本經(jīng)驗(yàn)是什么？
�。�3）哪些云是天氣晴朗的象征？哪些云是陰風(fēng)雨雪的預(yù)兆?
�。�4）我們還可以根據(jù)云上的什么現(xiàn)象推測天氣的情況？
（5）給課文分段并歸納段意。
2、全班交流。
第一部分（第1段）：指出云和天氣的密切關(guān)系，說明看可以看云識天氣。
第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說明怎樣看云識天氣。
第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義、方法和局限性。
（設(shè)計意圖：限識5分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。）
四、探究質(zhì)疑，學(xué)習(xí)看云識天氣，了解云和天氣的關(guān)系
過渡：經(jīng)驗(yàn)告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風(fēng)雨雪的預(yù)兆？
1、出示圖表，小組合作學(xué)習(xí)，完成晴天云簡表。
2、自主學(xué)習(xí)，完成雨雪冰雹云層變化簡表。
3、討論：課文是按照什么順序介紹這8種云的？
�。◤母邔釉埔来握f到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到陰雨冰雹的云。）小結(jié)：這部分作者把云分為八類，來說明云和天氣的關(guān)系，這樣根據(jù)事物的
特點(diǎn)，把事物分成若干類，逐類說明的方法叫分類說明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。
4、機(jī)動部分：自學(xué)完成光彩和天氣情況簡表。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生抓住內(nèi)容要點(diǎn)，篩選信息的能力。分為三大板塊：“晴天云”部分通過小組合作學(xué)習(xí)，交流后明確，,抓住內(nèi)容要點(diǎn)，篩選信息，了解云的特征可以從三方面入手：一是摘錄關(guān)鍵詞語，二是根據(jù)具體描述進(jìn)行概括，三是聯(lián)系上下文進(jìn)行歸納；在掌握了這一閱讀方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)完成“雨天云”部分，進(jìn)一步訓(xùn)練這種閱讀能力。這兩部分教學(xué)在學(xué)法指導(dǎo)方面體現(xiàn)了教 扶、放的一個過程。通過對8種云介紹順序的討論，學(xué)習(xí)分類說明這一顯著的寫作特點(diǎn)�！霸频墓獠省辈糠肿鳛闄C(jī)動內(nèi)容處理。）
五、課堂練習(xí)：選詞填空。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過練習(xí)體會課文用詞準(zhǔn)確，說明事物生動形象的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節(jié)課領(lǐng)會比喻修辭手法的好處做好準(zhǔn)備。） 9)
六、作業(yè)：
1、摘錄課文中用詞準(zhǔn)確和生動形象的句子。
2、練習(xí)看云識天氣，輪流發(fā)布天氣預(yù)報。
3、以小組為單位，用分類說明的方法，積累有關(guān)天氣的諺語。
�。ㄕw思路：從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線展開。）
教學(xué)啟示
得：創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，在指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程較為扎實(shí)。
失：理清課文思路這一環(huán)節(jié)，用時較多（一班7分鐘，二班12分鐘），學(xué)生閱讀勾畫的學(xué)習(xí)過程也有些慢，后面“雨天云”部分學(xué)習(xí)沒有全部完成，課堂練習(xí)部分有些匆忙，由于時間關(guān)系沒有布置作業(yè)。分析原因有兩個方面：一是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力估計有些高，學(xué)情分析做的不夠深入；二是說明學(xué)生在把握文章整體的能力方面有較大的欠缺，學(xué)習(xí)能力有較大的差別。這也啟示我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要全面提高學(xué)生的閱讀能力。
語文說課稿 篇3
孟浩然的五言絕句《春曉》，是一首膾炙人口的名篇佳作�！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少�！边@首詩藝術(shù)構(gòu)思極佳，表現(xiàn)手法清新暢達(dá)，辭簡意深，具有深沉含蓄、回味無窮的藝術(shù)感染力。
首句“春眠不覺曉”，開門見山，點(diǎn)明了主題“春”與“曉”。在濃郁的春光中，詩人以切身的感受告訴人們，明媚的春光讓人陶醉，沉沉睡去直到天亮還不知道天已經(jīng)亮了。
第二句“處處聞啼鳥”，通過聽覺來描摹春天早晨的景象。鳥兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的詩人，當(dāng)他張開眼睛，才知道天已大亮�！疤幪帯倍寄苈劼牭叫▲B的喧鳴，給人春色無邊無際的聯(lián)想，鳥語花香，春光絢麗，美好的春色令人贊嘆。
第三句“夜來風(fēng)雨聲”，是詩人醒來之后的聯(lián)想，而這對于“夜”的聯(lián)想，是因?yàn)椤皶浴倍l(fā)的。置身于春天的早晨，在贊賞明媚的春光之余，詩人因珍春而轉(zhuǎn)為惜春，他回想起昨夜入耳的聲聲風(fēng)雨，會有什么樣的擔(dān)憂呢？
第四句“花落知多少”，是詩人因回想起昨夜風(fēng)雨交加，不知遭受風(fēng)雨侵襲的似錦繁花，一夜之間掉落了多少，惜春之情溢于言表。
《春曉》一詩字簡意深，短短的二十字，給人無限的想象空間。前二句描繪出盎然春意，通過“不覺曉”反襯出睡之深，詩人是因?yàn)樘兆碛诎倩ㄊ㈤_、萬紫千紅的春色而沉沉入睡，當(dāng)他被“處處”的鳥鳴聲喚醒，剛醒來那一剎那間的感覺是“啼鳥”襯托出的鳥語花香。此時詩人的心情是喜悅的，然而當(dāng)他想起了昨夜的風(fēng)雨聲，短暫的喜悅就被深沉的憂慮所替代，無情的風(fēng)雨在一夜之間不知又摧毀了多少如同花兒般美麗的生命。
孟浩然（公元6xx—740年），名浩，字浩然，湖北襄陽人。少好節(jié)義，喜拯人患難。早年隱居襄陽附近鹿門山，后游學(xué)吳越。年四十游京師長安，曾于太學(xué)賦詩，滿座皆驚嘆嗟服，無敢與其爭鋒，應(yīng)試進(jìn)士未被錄取。
王維賞識孟浩然才華，私自邀請孟浩然入內(nèi)署，適逢唐玄宗至，慌亂中孟浩然藏匿于床下，唐玄宗有所覺察，王維實(shí)話實(shí)說，唐玄宗聞言甚喜，說：“朕聞其人未見也，何懼而匿？”詔命孟浩然出見，問其詩，孟浩然自誦《歲暮歸南山》一詩：“北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發(fā)催年老，青陽逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛�！碧菩诼牭皆娭杏小安徊琶髦鳁墶敝洌鋈徊粣�，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我？”囑其回鄉(xiāng)，孟浩然悵然而歸。張九齡主政荊州時期，曾召孟浩然為幕僚，不久孟浩然因患背疽辭世。
縱觀孟浩然一生，主要是在隱居和漫游中度過，所以他的詩歌以描寫山水田園風(fēng)光的居多，并以其見長，形成清新淡遠(yuǎn)的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。與他同時代的李白，對他評價甚高，在《贈孟浩然》一詩中，李白這樣寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬�！�
鄧?yán)蠋熀芎玫匕盐兆≡娙斯P下的明媚春意結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一組寫春的詩句配于漂亮的圖畫，雖然窗外春寒正料峭，可課堂春意卻溫暖。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。濃春（睡）不消殘酒，春正濃，人先醉。一年級的小朋友被老師的一組描寫春天的圖畫和詩句陶醉。課堂入情入景，師生（也包括觀課老師們）融入春的氛圍，開始書空課題，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
師生合作，讀悟結(jié)合。孩子們對詩句的理解非常準(zhǔn)確，一年級學(xué)生那么稚嫩，給我們留下的印象卻是一次又一次的令人“頷首”與驚嘆！你看，孩子們能夠說出眠就是睡覺，不覺就是不知不覺，曉是天剛亮，朋友們，你是成年人，你能一口氣說出這幾個字的意思嗎？課堂中像這樣的場面還不止于此，更有同學(xué)對詩句意境的感悟，如，詩人是在一個春天的早晨，剛剛起床就被明媚的春色和鳥叫聲感動了，于是脫口而出這首詩，這是一幅好美的鬧春圖�。�
一年級的學(xué)生就能夠把詩句品味得如此美妙，怎不叫人拍案叫絕呢！
讀、唱、賞、背，訓(xùn)練的形式多樣，把孩子們的注意力牢牢抓住，使他們能夠在整堂課中投入到積極的學(xué)習(xí)之中，可見老師的課堂設(shè)計之精妙，駕馭課堂的能力之強(qiáng)，老師的基本素養(yǎng)之全面！
另外，生字識記環(huán)節(jié)設(shè)計扎實(shí)、有效。教學(xué)中教師讓學(xué)生帶拼音讀，自由認(rèn)讀，交流識記生字的方法，生字找朋友，書寫生字等，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生掌握程度高。在識記生字中，教師還注重采用形式不同的識字方法，效果較好。如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聞”字時，采用編寫識字歌“門中有耳做什么，聞字有耳門中聽”，學(xué)生接受快，記憶牢，還能在識記漢字時了解字義，一舉多得。
當(dāng)然，教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)。再好的課也有不完美的地方。鄧?yán)蠋熢陂_課時，采用詩配畫創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，如果不是老師讀一遍，可能效果會更好些。課后拓展的《草》是學(xué)生已學(xué)過的詩句，讓這節(jié)課的收官不夠充實(shí)，顯得有些粗淺，使這么好的一節(jié)課打了折扣，著實(shí)遺憾！
另外，生字的書寫對于一年級的學(xué)生來說，一定要放到田字格中進(jìn)行訓(xùn)練。由于老師的疏忽，讓人覺得這節(jié)課在標(biāo)高上有拔高之嫌。但總的說，這是一節(jié)優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)課！
語文說課稿 篇4
一、教材分析
1、課文所處位置及設(shè)計意圖。《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動。
2、說學(xué)情。《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：1、會認(rèn)11個生字，會寫6個生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定。教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
4、我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。有準(zhǔn)備的教學(xué)，是成功教學(xué)的開始。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。
三、說教學(xué)過程
為了創(chuàng)設(shè)一個扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時， 識記生字，感悟課文，第二課時，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。我重點(diǎn)說第一課時。
第一課時我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入新課（5分鐘）（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟（25分鐘）（三）課中活動（3分鐘）（四）再讀課文（2分鐘）（五）總結(jié)全文拓展延伸（3分鐘）（六）板書（2分鐘）。
�。ㄒ唬� 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
上課伊始，我會通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。 各方的小朋友，因?yàn)閵W運(yùn)而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運(yùn)會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現(xiàn)出來！”學(xué)生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。
（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。）
�。ǘ﹫D文結(jié)合，朗讀感悟
1、引出課題。
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？
引出：春天、夏天、秋天、冬天
今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》，我板書課題，生書空。
我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？（帖畫）
設(shè)計意圖：（學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語文與生活溝通。）
2、朗讀課文
師問：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）
�。�1）、學(xué)習(xí)課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對小鳥說：“我是春天”。
�。�2）、品味語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣啊？正因?yàn)榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞�，所以草牙說：“我是春天”。此時板書：草牙（尖尖）→春天
�。�3）、美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來念一念。
�。�4）、多讀評價：請同學(xué)們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。
�。�5）、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話��？（我們就寫了一首關(guān)于春天的詩，寫詩就是這么簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧！）
設(shè)計意圖：（學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，美度家深，評價強(qiáng)化，并通過圖畫表象支撐，進(jìn)行言語圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。
在接下來的三個季節(jié)里，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。此時，我在學(xué)生回答的過程中進(jìn)行板書。
讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合）
�。ㄈ┱n中活動
因?yàn)樾W(xué)低 年級的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學(xué)生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛。
�。ㄋ模┰僮x課文
在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽， 我將學(xué)生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)
我們用歌聲表達(dá)了對四季的喜愛，用朗讀表達(dá)了對四季的喜愛，用動作表達(dá)了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。
（回歸整體、美讀升華、表演強(qiáng)化�；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語能力得到真正提高。）
四、板書設(shè)計
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂學(xué)習(xí)。
在本課的整體教學(xué)過程中，我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
今天我就說到這里，不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指證。謝謝大家。
語文說課稿 篇5
一、教材分析
（一）教材內(nèi)容
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
（二）教學(xué)目標(biāo)
�。�1）了解有關(guān)作者普里什文的文學(xué)常識。
�。�2）熟讀課文領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
�。�3）理清課文結(jié)構(gòu)層次，理清作者的思想感情脈絡(luò)。
�。�4）學(xué)習(xí)本文情景相生，由景生情的
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
在誦讀中體會作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理
二、說教法、學(xué)法
（一）教法。
�、� 誦讀法。通過優(yōu)美的文章語言來體味人生道理。
�、� 討論法。通過問題設(shè)置，文章重點(diǎn)詞句等讓學(xué)生合作討論寓情于景寫作方法。
（二）學(xué)法。
① 合作探究法。通過小組合作探究總結(jié)出小溪預(yù)示的人生哲理②聯(lián)想法。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將富有哲理的句子找出并加以分析。
三、說教學(xué)程序
本課擬兩課時教完，全文的教學(xué)主要有以下四個環(huán)節(jié)：
（一）初讀課文，感受意境
讓同學(xué)們默讀課文，體會小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽（注意讓學(xué)生掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中認(rèn)真領(lǐng)會大自然的美麗和小溪）
（二）品讀文章，揣摩賞析
合作討論：通過小組間合作，讓學(xué)生在文中畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途
引導(dǎo)學(xué)生：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理？談?wù)勛髡呤窃鯓宇I(lǐng)悟到這些人生哲理的。讓學(xué)生主動說出來，并和同學(xué)討論交流。
（三）概括總結(jié)，加深印象
讓學(xué)生理解：
�。�1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；
�。�2）溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；
�。�3）溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
�。�5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
（四）吟哦諷誦，情感升華
讓學(xué)生從課文中選一段自己喜歡的文字，自由誦讀或示范誦讀
語文說課稿 篇6
說教材：
《海底森林》是冀教版語文教材第五單元的一篇小說。它節(jié)選自《海底兩萬里》，是法國科幻小說家儒勒凡爾納的代表作之一，是一部出色的懸念小說。小說從海面上“怪獸”出沒，頻頻襲擊各國海輪，使市民人心惶惶開始，到鸚鵡螺號被大西洋旋渦吞沒為止，整部小說懸念迭出，環(huán)環(huán)相扣。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
指導(dǎo)學(xué)生感受幻想的海底世界的特點(diǎn)。
追隨人物的行蹤，把握小說情節(jié)。
讓學(xué)生通過復(fù)述故事情節(jié)提高他們的記憶力，表達(dá)能力。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
把握小說情節(jié)。
感受“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的藝術(shù)魅力
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］感受藝術(shù)魅力
［教學(xué)課時］一課時
�。劢虒W(xué)過程］
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：作者、作品簡介，故事梗概教參P178
�。ǘ�、自主、合作、探究
活動設(shè)計1。理清文章結(jié)構(gòu)；
點(diǎn)撥1，按照“我”在海底森林中的經(jīng)歷為線索組織材料。
主要內(nèi)容：（1）海底森林中有豐富而奇異的動植物；
�。�2）“我”在海底異常的生理反應(yīng)；
�。�3）我們遇到了多種海洋動物。
活動設(shè)計二：學(xué)習(xí)文中對海底森林的景色描繪，理解描寫的作用。
1在描繪海底森林的自然景觀時，作者著力表現(xiàn)其“最美麗”和奇異的特點(diǎn)。
問題設(shè)計1：找出奇異的關(guān)鍵詞。
“垂直無目”“垂直向上”“只求有個支撐點(diǎn)”
完全不同于人們所見到的陸地植物的生長狀況，這樣一個世界，令人感到新鮮而好奇。
2表現(xiàn)最多的是“我”和尼摩艇長等人與海洋動物的接觸。
問題設(shè)計二：描寫了哪些奇異動物？
為數(shù)甚多，比比皆是的動物，一米高的巨型還蜘蛛；各種各樣的小魚；漂亮的'海獺；非常美麗的信天翁；令人毛骨悚然的角鯊。
作者不僅展示了海底生物的千奇百怪，也描繪了海底的地況。這些想象進(jìn)一步突出了海底森林的奇異，也照應(yīng)了文章開頭所說的海底森林“黑暗”的一面。
活動設(shè)計三：
領(lǐng)略凡爾納科幻小說把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙的不同凡響的藝術(shù)魅力。
賞析：小說所描寫的海底森林是人完全陌生的世界，作者豐富的海洋知識，非凡的想象力和高超的文學(xué)造詣，使他的描繪既給人以神奇之感，又會產(chǎn)生如見其景，如歷其事的感覺。
例：對各種海洋生物的介紹，如海蜘蛛龐大的體態(tài)，角鯊“暗淡無神”的目光，可以將“整個人咬成肉醬”的“鐵牙床”，它通過吻周圍的小孔分泌出的一種含磷的物質(zhì)等。
作者選擇文學(xué)的形式表現(xiàn)自己所的想象的一切，故事情節(jié)起伏跌宕，人物形象個性鮮明，環(huán)境描寫神奇多姿……他充分發(fā)揮了形象思維的優(yōu)勢，把一個幻想的世界寫的如此逼真，如此感人。難怪俄國大文豪列夫托爾斯泰評價凡爾納“在構(gòu)思發(fā)人深省，情節(jié)引人入勝方面，是個了不起的大師”。
活動設(shè)計四：感受凡爾納超超時空的憂思。
問題設(shè)計3：憂思表現(xiàn)在那幾個方面？
如：武器的發(fā)明給人類帶來的傷害，表現(xiàn)在本文中尼摩艇長及其同伴在海底的活動中對海洋動物的戕害。
三、小結(jié)：
盡管課文所選部分內(nèi)容篇幅并不長，僅僅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花，但他會給讀者以“管中窺豹”之感，讓人領(lǐng)路到凡爾納科學(xué)幻想小說“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的不同凡響的藝術(shù)魅力。
凡爾納在兩個世紀(jì)之前描繪的場面，令人觸目驚心。然而在今天，世界上一些地區(qū)仍有偷獵野生動物的事件在發(fā)生，現(xiàn)在人類已經(jīng)自食其果了。凡爾納的作品猶如保護(hù)野生動物的警鐘，在人們的耳邊長鳴。
[板書設(shè)計]
海底森林
景色描繪：海底生物千奇百怪、新鮮好奇。
科學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合 藝術(shù)魅力不同凡響
超載時空的憂思 警鐘常鳴
語文說課稿 篇7
一、說教材
《村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元�！洞寰印窞槲覀兠枥L了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過前幾課的學(xué)習(xí)對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn)，教師應(yīng)通過這首古詩讓學(xué)生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內(nèi)容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教師要調(diào)動一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。
本課的目標(biāo)設(shè)為
1、學(xué)會“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。
2、能通過圖文結(jié)合、樂文結(jié)合、動靜結(jié)合，感受春天的詩情畫意。
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
4、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。
目標(biāo)1、3、4是依據(jù)新課標(biāo)的要求提出的，目標(biāo)2是依據(jù)單元的主題和學(xué)生喜歡用多種方式來學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而提的。
四項(xiàng)目標(biāo)中，我把目標(biāo)1、2、3作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因?yàn)橐荒昙壍慕虒W(xué)重點(diǎn)始終是識字、寫字、朗讀。難點(diǎn)為目標(biāo)4，這是由于一年級的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。
二、說教法和學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)情境
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過游戲激趣，圖畫再現(xiàn)，音樂渲染，語言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、朗讀品味
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會讀書。通過反復(fù)品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。
3、自主探究
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈�！闭n堂上讓學(xué)生對詞句質(zhì)疑并借助圖畫去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識、情感的體驗(yàn)等環(huán)節(jié)都真正的把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，而學(xué)生回報你的將是驚喜。
以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。
三、說教學(xué)過程
�、濉罢O果”游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)詩興趣。
小朋友，你們瞧!蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，讓我們一起去摘下它們吧!但要摘下它們可不容易，得會背蘋果背后藏著的一首詩。
游戲后小結(jié)：看來大家這次不僅是蘋果豐收了，而且還是詩歌的大豐收。
導(dǎo)入：你們還想在自己的詩歌寶庫里再添一首詩嗎?那讓我們一起去欣賞清代詩人高鼎的詩歌《村居》吧!
(愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學(xué)生活潑好動，充滿童趣。課前通過游戲情境設(shè)置既復(fù)習(xí)了以往背過的詩歌，又激起了他們對學(xué)詩的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。)
�、�、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑問難。
1、出示詩歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個成功的手勢。
2、出示7個生字：①練讀;②指名讀;③猜讀(請一生上臺不讓看到生字，師指定一個生字，他再轉(zhuǎn)過看指著黑板上全部生字中的一個問：“是不是× 字”猜對了大家就說：“是×”，他就回去，猜錯了大家說“不是×”，這位同學(xué)繼續(xù)猜下去，猜中為止);④齊讀;⑤說說記住了哪個字，怎么記住的?
3、指導(dǎo)書寫“忙”字，①學(xué)生觀察“忙”田字格中的位置，并試寫;②師范寫，強(qiáng)調(diào)“忄”的寫法;③生再練寫;④同桌互評，把認(rèn)為寫的好的字打上圈。
4、再讀古詩在不理解的詞句旁注上“?”
(識字、寫字是低年級階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則，主要是通過多種形式讓學(xué)生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇去識記字形，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實(shí)效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問題結(jié)合起來讓學(xué)生在讀中學(xué)會疑，在疑中加強(qiáng)讀。)
㈢詩之境，畫中悟。
剛才有的小朋友對有的詞句不理解，現(xiàn)在請看看這幅圖就會懂了，我把與古詩內(nèi)容相應(yīng)的一幅畫出示后，學(xué)生便進(jìn)入了自主探究之中。(“學(xué)成于思，思源于疑”。當(dāng)學(xué)生有了疑問后，能使大腦抑制轉(zhuǎn)為興奮，使他們把知識的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”，教師則要為他們營造恰當(dāng)?shù)姆諊�，放手讓他們自主探究�?接著讓學(xué)生說一說每一行古詩對應(yīng)的畫面，學(xué)生就會指著草地和黃鶯念“草長鶯飛二月天”，指著楊樹、柳樹念：“拂堤楊柳醉春煙”;指著放風(fēng)箏的兒童念“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�(宋代文學(xué)家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩”這句話很好地闡述了詩與畫之間的關(guān)系。直觀的圖畫能讓學(xué)生受到感染，自然而然地入情入境，并且彌補(bǔ)學(xué)生思維不成熟的缺陷，填補(bǔ)了想像與聯(lián)想的空白。)
㈣詩之韻，讀中品
通過前一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了情境，此時是學(xué)生朗讀的最好時機(jī)。我設(shè)計了讀的三部曲：第一步多種形式合作讀，如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評讀(有的讀，有的評價)，讀的方式小組可以自主選擇;第二步展示讀，教師要及時點(diǎn)評，并要穿插自己的示范讀);第三步閉眼想像讀。(如果說一堂課是一部由師生共同演奏的樂曲，那么其主旋律應(yīng)該是讀。尤其是詩歌教學(xué)，一定要將讀進(jìn)行到底，韓愈在《講學(xué)解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之中”。在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀時還需展開想象，感受詩歌的語言美。)
�、樵娭�，樂中吟
音樂往往能使人在一定氣氛中得到感情的熏陶。在學(xué)生充分地讀詩后，如果出現(xiàn)一點(diǎn)音樂，可以增加氣氛，加深記性，更重要的是能撥動人的心弦，我選用了一個悠揚(yáng)的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣與這首詩相符。我相信當(dāng)樂聲響起后學(xué)生的身心一定都會沉浸其中，他們的讀書聲將與樂曲聲融合在一起，我要把它錄下來，讓他們有成就感。
㈥詩之情，玩中感
我想這時學(xué)生的心里早已按捺不住了，他們也多么想出去感受一下放風(fēng)箏的樂趣啊!這一環(huán)節(jié)剛好滿足了他們的愿望，我要帶他們?nèi)ジ浇粋�景致相似的地方放風(fēng)箏。(要感受到放風(fēng)箏的情趣，必須讓孩子去親自放放風(fēng)箏，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”最好的情境就是讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個更為開闊的天地，讓學(xué)生感受到豐富多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識，更真的情感。)
最后布置作業(yè)：回家搜集有關(guān)春天的古詩，下節(jié)課舉辦詩歌朗誦會。(新課標(biāo)前言里講到要求學(xué)生具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息能力，這一能力一定要從一年級就開始培養(yǎng)。)