精選語(yǔ)文說(shuō)課稿集合6篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。パ習(xí)外國(guó)文學(xué)要注意解決語(yǔ)言障礙，要注意翻譯語(yǔ)言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國(guó)小說(shuō)中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說(shuō)的心理描寫，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來(lái)的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說(shuō)，要注意對(duì)非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。
2、奧地利小說(shuō)家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說(shuō)深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的"異化"現(xiàn)象。這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語(yǔ)言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。
3、現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來(lái)的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識(shí)分子嚴(yán)重的信仰危機(jī)，其理論基礎(chǔ)，則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭(zhēng)的種種災(zāi)難，使作家們?cè)械睦硇�、正義、博愛、信賴等價(jià)值觀念全部倒塌�！麄儽阋环磦鹘y(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對(duì)事物的現(xiàn)實(shí)描寫，而主張?jiān)诜抢硇院头闯Ｒ?guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗(yàn)。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀情緒和虛無(wú)思想，且到處充滿潛意識(shí)、夢(mèng)幻、象征、直覺、聯(lián)想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化�？傊�，非理性、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識(shí)分子對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折反映。(《百科辭典·文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518頁(yè))
現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來(lái)的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無(wú)主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的�，F(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國(guó)現(xiàn)代作品選·前言》第5頁(yè)，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對(duì)"異化"下的定義："物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。"(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)
二、說(shuō)教法
設(shè)計(jì)思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說(shuō)的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
三、教學(xué)過(guò)程
1、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
2、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納：情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-"把他弄走"
3、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
�、平Y(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說(shuō)說(shuō)這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。
�、怯懻摚好妹�、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
4、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
⑴格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
⑵格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過(guò)心理描寫來(lái)表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：
�、偻蝗话l(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔伞８赣H發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。
②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，"他覺得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央"。
�、凼苤貍�，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
⑶格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠(chéng)、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性；一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)�，追求時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)、自由獨(dú)立，最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫死亡。
5、討論：這篇小說(shuō)的主題。明確：一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無(wú)動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)瑺?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自?shī)首再v；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
當(dāng)然，對(duì)小說(shuō)的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
6、作業(yè)：落實(shí)課后練習(xí)三的要求。
明確：
(1)小說(shuō)借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無(wú)奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
(2)作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元里的一篇課文。本文是一篇寓言故事，文章記敘了兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽(yáng)何時(shí)離人近、何時(shí)離人遠(yuǎn)的問(wèn)題，各執(zhí)一詞，連圣人孔子也不能作出判斷的故事，反映了我國(guó)古代人民對(duì)自然的探究精神，也說(shuō)明世間萬(wàn)物有著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
二、說(shuō)教法
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)還處于剛剛起步階段，學(xué)過(guò)一些文言文，但積累不夠，所以單獨(dú)的理解一篇課文還存在困難，并且覺得難，所以存在不喜歡學(xué)文言文的情緒。所以事先先讓同學(xué)讀熟該篇文章，并質(zhì)疑。在教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè)讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，學(xué)生質(zhì)疑來(lái)營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)古文。
四、說(shuō)教案
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生的初步感知文言文的文章，因此我是這樣設(shè)計(jì)我的教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、掌握“故、及、湯、孰”等詞的含義。
3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探究真理而大膽質(zhì)疑的精神，以及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：引課激疑
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“辯”字入手，教師故意寫錯(cuò)字，從而解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，學(xué)習(xí)此文的目的，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。
�。ǘ├首x課文
由于學(xué)生初學(xué)古文，所以困惑重重，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽了解古文的朗讀節(jié)奏。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
�。ㄈ┳x懂文意
以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，有問(wèn)題質(zhì)疑，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成學(xué)習(xí)，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針鋒相對(duì)，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住文意。
（四）理解主題
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)方法
學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)古文的方法，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無(wú)時(shí)不體現(xiàn)，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。最后布置學(xué)生回去講給父母聽一聽這故事，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
1、說(shuō)教材。
《諸葛亮和小皮匠》一課是講中國(guó)古代一個(gè)著名的聰明人諸葛亮與三個(gè)普通人小皮匠之間發(fā)生的事。通過(guò)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生對(duì)諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮。”這句話的意思。這個(gè)故事雖然生動(dòng)，有一定的可讀性，但課文中生字較多，有些詞語(yǔ)學(xué)生在日常生活中很少接觸，學(xué)習(xí)有一定的困難。
2、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，能運(yùn)用拼音、部首等一些識(shí)字工具自主地識(shí)字，本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之一“識(shí)字”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)因剛學(xué)不久運(yùn)用不夠熟練。在閱讀方面，學(xué)生已初步知曉該如何將課文讀正確，讀通順，但還未形成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中一定要注意及時(shí)糾正，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
�。ň唧w的教學(xué)目標(biāo)見[教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明]部分）
目標(biāo)一、目標(biāo)三、目標(biāo)五均為識(shí)字方面的要求，識(shí)字在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中占有如此大的比重，主要是因?yàn)樽R(shí)字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，由于前一單元?jiǎng)偝霈F(xiàn)了“識(shí)字”這一新的識(shí)字方法，本單元教學(xué)時(shí)一定要注意運(yùn)用，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，真正掌握。
目標(biāo)二、目標(biāo)四為閱讀方面的要求。目標(biāo)二“能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)翹舌音�！笔腔镜囊�，每位學(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到。而目標(biāo)四已涉及到課本之外的拓展閱讀，這符合《新課程》所倡導(dǎo)的：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，努力拓展學(xué)習(xí)的途徑。在落實(shí)這一目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生們閱讀興趣的激發(fā)。
4、說(shuō)教法。
�。�1）關(guān)于識(shí)字：主要通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、新詞，在讀的過(guò)程中有機(jī)地組織、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。由于課文中的生字比較多，教學(xué)時(shí)采用了“分散出現(xiàn)，集中識(shí)字”的方法。十個(gè)生字分三次出現(xiàn)：第一次，“匠”隨課題出現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音即可。第二次，出現(xiàn)了“士、兵、擊、礁、擋”五個(gè)生字，主要采用分組學(xué)習(xí)，交流字形，并通過(guò)認(rèn)識(shí)“礁、擋”繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法。第三次集中出現(xiàn)四個(gè)部首明確的生字，仍然要求運(yùn)用部首查字法識(shí)字，不過(guò)形式應(yīng)有所改變，通過(guò)分組開展比賽進(jìn)行，目的是讓學(xué)生更好地掌握此方法，能提高的速度。
�。�2）關(guān)于閱讀：整堂課力求體現(xiàn)“以讀為主”，圍繞“讀”展開教學(xué)。通過(guò)反復(fù)讀長(zhǎng)句子，指導(dǎo)讀正確；通過(guò)多次引讀，了解故事內(nèi)容；通過(guò)讀讀想想、讀讀議議，啟發(fā)想像，體會(huì)感悟；通過(guò)補(bǔ)充閱讀，開闊提高。
5、說(shuō)學(xué)法。
故事中出現(xiàn)的'情景，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少見到，會(huì)造成學(xué)生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危險(xiǎn)的情況？學(xué)生很難感受。又如“木筏”是什么樣的？學(xué)生不知道。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量再現(xiàn)這些情景、這些物品，可以運(yùn)用生動(dòng)的畫面，有條件的話還可以制作成媒體，真實(shí)展現(xiàn)情景，讓學(xué)生身臨其境，幫助理解感悟。
6、說(shuō)實(shí)施。
要將預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案在課堂中很好地實(shí)施，將教學(xué)目標(biāo)很好地落實(shí)，還得通過(guò)一個(gè)一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。本堂課共有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)介紹名人導(dǎo)入新課。在介紹名人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已知的知識(shí)進(jìn)行介紹，可以適當(dāng)?shù)亟o予說(shuō)話的提示，幫助他們把話說(shuō)正確、說(shuō)清楚。在同學(xué)介紹時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽。這一方面有利于他們養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣，另一方面也讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)。第二環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生通過(guò)靜心地朗讀課文，對(duì)課文有個(gè)初步的了解。更主要的是能在教師地指導(dǎo)下，將課文讀正確讀通順。教師除了要及時(shí)地糾正字音，尤其是翹舌音，還要非常細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生讀順長(zhǎng)句子，可以先通過(guò)范讀，聽清停頓，再模仿讀，學(xué)會(huì)停頓。第三環(huán)節(jié)主要通過(guò)多種形式地讀，來(lái)幫助學(xué)生了解、理解、感悟。這里三次運(yùn)用了引讀。第一節(jié)的引讀可以這樣進(jìn)行：三國(guó)時(shí)，諸葛亮怎么樣？（學(xué)生接）。烏江怎么樣？（學(xué)生接）。第二節(jié)的引讀可以這樣進(jìn)行：諸葛亮讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。諸葛亮又讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。第四節(jié)引讀的方法為：三個(gè)小皮匠讓諸葛亮……（學(xué)生接）。他們用牛皮……（學(xué)生接）。牛皮筏子……（學(xué)生接）。結(jié)果這支軍隊(duì)……（學(xué)生接）。第四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生將課內(nèi)的閱讀與課外的讀書活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生知道課文之外還有無(wú)限豐富的閱讀資源，提高他們讀書的積極性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)還是落實(shí)在識(shí)字教學(xué)上，主要通過(guò)指導(dǎo)描寫鞏固生字。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中北師大版的第三冊(cè)《特殊的考試》。這是以考驗(yàn)為主題的第十單元的第一篇課文。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，初步懂得學(xué)習(xí)要和實(shí)踐緊密結(jié)合，保護(hù)環(huán)境要從自身做起。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)。
1認(rèn)識(shí)生字12個(gè)，寫字8個(gè)。
2熟練有感情的表演朗誦故事。
3在班中舉行大討論為什么小兔成為"小小衛(wèi)生員"節(jié)目的主持人。
基于上述內(nèi)容，本節(jié)課我將以人為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、愉悅的氛圍，使學(xué)生在各種語(yǔ)文活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生字，并在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，并從中悟出道理。為此，我主要采取以下方法：
1、以學(xué)定教�！墩n標(biāo)》指出，要重視從學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因此教學(xué)中我從學(xué)生出發(fā)，從他們感興趣的情景入手，充分調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)探究愿望。
2、激發(fā)識(shí)字興趣。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主，因而本節(jié)課我采用多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情，在情境中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，使之達(dá)到當(dāng)堂消化的目的。
3、 問(wèn)題引探。這里我主要設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中有的放矢，通過(guò)解決問(wèn)題幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。其實(shí)考試對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是這篇課文卻 不是傳統(tǒng)意義上的考試，它主要是教育學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，這和我們學(xué)校的特色環(huán)境教育正好想符合。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平日是怎么做的，對(duì)于愛護(hù) 環(huán)境自己有些什么想法。在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自讀課文，看看課文的意思，之后讓學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)出課文的大概含義。幾鍛煉了學(xué)生的讀書能力，又增強(qiáng)學(xué) 生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，我將分三步進(jìn)行。
一、 創(chuàng)設(shè)生活情景，產(chǎn)生探究欲望
開課伊始，我先創(chuàng)設(shè)情景----動(dòng)物王國(guó)電視臺(tái)要選一位主持"小小衛(wèi)生員"節(jié)目的主持人，參加競(jìng)選的小動(dòng)物要進(jìn)行一項(xiàng)特殊的考試，同學(xué)們想去看看嗎？今天我們就學(xué)習(xí)：故事 特殊的考試。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的閱讀欲望，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。
二、 重視識(shí)字教學(xué)及學(xué)生情況，以學(xué)定教
首 先，我指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文錄音，在聽的過(guò)程中圈出不認(rèn)識(shí)的字，并在聽后用自己喜歡的方式解決生字。因?yàn)榇藢W(xué)段，學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，如結(jié)合上下文猜 字，查字典，請(qǐng)教別人等，這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。解決生字之后，學(xué)生自由讀文，自查掌握生字的情況，然后指名讀課文，評(píng)價(jià)，以此來(lái)檢查學(xué)生的生 字掌握情況。接下來(lái)，以詞語(yǔ)形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，再單個(gè)生字，這樣，逐步縮小語(yǔ)境，避免學(xué)生孤立識(shí)字，降低識(shí)字的難度，培養(yǎng)識(shí)字的興趣。
三、 設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解課文
這里主要是設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：1、都有誰(shuí)去應(yīng)聘了？2、他們做了哪些準(zhǔn)備？3、為什么小白兔被錄取了？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道保護(hù)環(huán)境，要從自身做起的重要性。
總之，本節(jié)課，我本著以學(xué)生為主的理念，重在讓學(xué)生獨(dú)立理解識(shí)字，讀懂課文，并在小組合作中感受體驗(yàn)合作、成功的愉快。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
教材分析：
《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元的主題為“民風(fēng)民俗”，是教育孩子們對(duì)祖國(guó)的民風(fēng)民俗有個(gè)直觀的了解，通過(guò)學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的地大物博。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的愛戴之情。本課是一篇抒情性很強(qiáng)的文章，課文主要通過(guò)作者對(duì)安塞腰鼓場(chǎng)面、鼓聲、后生們、舞姿等方面的描述，表現(xiàn)了安塞腰鼓磅礴大氣的、壯闊的生命力之美。
遵照“新課標(biāo)”的基本理念，根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)學(xué)習(xí)文中的排比句式仿寫句子，感受安塞腰鼓的壯美與大氣。
3、能學(xué)習(xí)作者的“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
4、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。
情感目標(biāo)：
能憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
3、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
《安塞腰鼓》課件
【說(shuō)教法】
根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，我對(duì)這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主，讀中求悟，”的方法，讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
我對(duì)第二課時(shí)的處理是這樣的：.
首先，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。
我以安塞腰鼓的視頻片段導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以國(guó)慶節(jié)天安門廣場(chǎng)安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，從而隨著我一起走入了課文。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進(jìn)行有感情的朗讀。通過(guò)對(duì)有感情的朗讀，體會(huì)出安塞腰鼓的場(chǎng)面美、后生美、舞姿美、鼓聲美，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進(jìn)行整篇文章的學(xué)習(xí)。
第二，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練；
由于本文是一篇極富激情的抒情性文章，所以對(duì)學(xué)生的促動(dòng)很大，在情境中，學(xué)生的感情得到了升華。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，讓他們?cè)谧x中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。
第三，充分利用課件的優(yōu)勢(shì)；
情境的熏陶在本節(jié)課的教學(xué)中尤為重要。
開始，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進(jìn)京城》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃濃的大氣的氛圍，讓孩子們?cè)谶@樣的氛圍中進(jìn)入課文，結(jié)合課文的語(yǔ)言文字，開始感受作者的感情；
接著，在教學(xué)“場(chǎng)面美”的部分時(shí)，我播放了國(guó)慶節(jié)安塞腰鼓天安門廣場(chǎng)的表演視頻，壯闊的場(chǎng)面，讓學(xué)生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動(dòng)情，非常的投入。
最后，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演，把課堂氣氛推向高潮！在壯闊的場(chǎng)面中，在同學(xué)們的對(duì)腰鼓場(chǎng)面深深地迷醉中結(jié)束課堂。
【說(shuō)學(xué)法】
在教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)：
1、讀。進(jìn)行了多種形式的讀；在讀中感受到安塞腰鼓表演時(shí)場(chǎng)面之美、舞姿之美……
2、寫。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，運(yùn)用排比句增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。不僅積累作者的優(yōu)美詞句，而且運(yùn)用這種方法進(jìn)行句子練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導(dǎo)入；
課件導(dǎo)入情境，同時(shí)老師以飽含感情的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂。
二、探究新知：
1、了解作者“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法；
2、從課文的語(yǔ)言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點(diǎn)）；
3、結(jié)束課堂。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
（1）教材簡(jiǎn)析
《bpmf》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第二部分漢語(yǔ)拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫有小女孩聽廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了bpmf四個(gè)拼音字母。左上一幅畫的是小女孩聽廣播，突出了收音機(jī)的形，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀b的音和形；右上一幅畫的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡時(shí)穿的衣服、戴的帽子和手里舉的小旗，這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶p的音和形；左下一幅圖畫的是小朋友做捉迷藏的游戲，在這一幅畫中，主要是突出了兩個(gè)大大的門洞和捉迷藏的動(dòng)作，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶m的音和形;右下一幅圖畫的是老爺爺拜佛，突出的是佛像，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶f的音和形。4幅插圖都以線條表示4個(gè)字母的形體，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。
�。�2）教學(xué)重、難點(diǎn)。
根據(jù)本組的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)漢語(yǔ)拼音《bpmf》時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)bpmf四個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“bpmf”四個(gè)聲母的音和形，學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。學(xué)會(huì)拼讀“bpmf”與“a、o、i、u”組成的音節(jié)。會(huì)讀出帶調(diào)音節(jié)的音為難點(diǎn)。
�。�3）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱對(duì)小學(xué)低年級(jí)的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課我制定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“bpmf”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)“bpmf”四個(gè)聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。
下面就第二課時(shí)為例，說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
二、說(shuō)教法
情境教學(xué)法
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的看圖說(shuō)話，猜謎語(yǔ)、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了新的知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
（1）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。
�。�2）自學(xué)嘗試法
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚，不如授之以漁�！币虼�，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過(guò)觀察，比較b與p的區(qū)別，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�1）復(fù)習(xí)舊課
1、聽力訓(xùn)練：聽一段話，說(shuō)出你聽到的音節(jié)（初步培養(yǎng)學(xué)生的聽力，讓他們?cè)诼犞徐柟膛f知）
2、抽讀字母卡片
�。�2）學(xué)習(xí)單韻母的讀音和寫法
1、指導(dǎo)觀察情境圖
小紅一家的星期天過(guò)的可真愉快，奇奇的星期天過(guò)的也很有意義。不信，你瞧！請(qǐng)同學(xué)們打開書7頁(yè)，手指第二幅圖，仔細(xì)看圖：奇奇在干什么？（運(yùn)用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解隨意說(shuō)，然后教師再小結(jié)圖意。）
這一環(huán)節(jié)中目的培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的魅力一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《b p m f》說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:《家》教學(xué)設(shè)計(jì)傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》《放小鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)樸素也精彩——《小池塘》案例評(píng)析一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《胖乎乎的小手》說(shuō)課稿《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三《an en in un üｎ》教學(xué)游戲《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
2、p的教學(xué)
①教學(xué)p的讀音：告訴學(xué)生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就就像p，接著運(yùn)用示范讀、跟讀、齊讀、開火車讀等方式鞏固p的讀音。
（利用小紙條比較p與b發(fā)音的不同，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)p的發(fā)音，也體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的互動(dòng)性）
②教學(xué)p的書寫
指導(dǎo)學(xué)生看圖，指名說(shuō)“p”像什么？（小旗像p的形狀，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子）學(xué)生邊回答。接下來(lái)我便讓學(xué)生觀察p在四線三格中的位置并說(shuō)出筆畫順序，然后再運(yùn)用范寫、描紅等方式加深學(xué)生對(duì)p的認(rèn)知。
�。�3）pa音節(jié)讀法的教學(xué)
1、利用原有舊知，根據(jù)“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰”的規(guī)律，示范發(fā)pa的音，學(xué)生跟讀
2、加上四個(gè)聲調(diào)的練習(xí)，其中，嘗試組個(gè)詞語(yǔ)或說(shuō)一句話（鼓勵(lì)學(xué)生克服困難的心理，大膽的發(fā)音，師予以指導(dǎo)）
�。�4）p與b的區(qū)分
出示p與b的卡片，請(qǐng)學(xué)生自主觀察它們有什么相同和不同之處，編語(yǔ)境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb.然后反復(fù)練讀。（運(yùn)用自學(xué)嘗試法初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）
（5）在拓展練習(xí)中，我一共安排了一項(xiàng)：
猜一猜：
1、一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆。
2、一豎像收音機(jī)的天線，右下半圓像收音機(jī)
�。ㄗ詈笠画h(huán)節(jié)中，再次利用學(xué)生感性的事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到很好的鞏固）
小結(jié)：（簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行最簡(jiǎn)單的總結(jié)，但里面一定要有對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的語(yǔ)言）
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
p
pb
六、心得
成功之處：1、將聽說(shuō)讀寫貫穿于課堂，培養(yǎng)學(xué)生更全面的語(yǔ)文能力
2、在讀寫時(shí)強(qiáng)調(diào)正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成學(xué)生更良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
失敗之處：1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)沒有根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要而變得盡可能有趣味，更沒能以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。
2、對(duì)于板書沒能根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和愛好而設(shè)計(jì)，顯得單調(diào)而無(wú)味
3、內(nèi)容安排上不夠緊湊
4、教師語(yǔ)調(diào)上沒能做到抑揚(yáng)頓挫，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
5、備課很不認(rèn)真