【精品】說課稿五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
各位老師：
大家好!
我說課的題目是《電功率》，是北師大版九年級物理第十三章第二節(jié)的內容，下面我從教材分析、教學任務分析、教學策略、教學流程這四個方面來匯報一下我對本節(jié)課的理解和設計。
一、教材分析:
教材所處的地位和作用:根據北師大版的教材編排，本節(jié)內容是學生在學習了機械功率、歐姆定律以及電能和電功等知識的基礎上引入的一節(jié)概念課，本節(jié)內容同時又是學生學習電流的熱效應和家庭電路等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。電功率是一個抽象的概念，學生理解存在一定困難，電功率的計算綜合性較強，對學生的分析、推理、理解等能力要求較高，因此既是本章的一個重點，又是學生學習的難點教學過程中我將努力降低學生理解的難度。
二、教學任務分析：
1、教學目標的確定:
【知識與技能目標】
�。�1）知道電功率的物理意義、定義及單位；
�。�2）會用P=W/t和P=UI進行簡單地計算；
�。�3）能理解及區(qū)分額定功率和實際功率。
【過程與方法目標】
通過機械功率類比電功率的物理意義和概念，體會類比思想在物理學習中的應用，并進一步體會比值定義法。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過學習知道用電器在待機和休眠狀態(tài)下依然消耗電功率，引導學生養(yǎng)成良好的用電習慣，培養(yǎng)節(jié)約用電的意識。
2、教學重點：理解電功率的物理意義及定義，會進行簡單計算；
教學難點：理解及區(qū)分額定功率和實際功率。
三、教學策略:
1、教法設計：為落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采用以情境教學、直觀演示、啟發(fā)引導、分析歸納為主要方式的啟發(fā)式教學法。啟發(fā)引導學生積極主動參與探究學習活動，在活動中動腦、動眼、動口、動手，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。
2、學法指導：為落實義務教育物理課程標準提出的“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”的課程基本理念，本節(jié)課引導學生通過觀察發(fā)現、合作交流、科學探究、分析歸納等多種學習方法參與探究學習活動，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。
四、教學流程：
為了突出重點，突破難點，完成教學目標，本節(jié)課我是這樣設計的：
第一環(huán)節(jié)：激趣導入: 本節(jié)課采取演示實驗導入的方式，通過觀察功率不同的兩只白熾燈發(fā)光程度的演示實驗引入課題。設計意圖是為了更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識。
第二環(huán)節(jié)：合作探究：
1、課本采用比值定義法定義電功率，這種定義方法學生已經很熟悉了，而且電功率的物理意義、定義、公式與機械功率一樣，所以電功率的概念教學采用類比的方法，通過引導學生回顧機械功率類比得出電功率的概念。但這樣設計不利于學生理解電功率表示電流做功快慢，因此在給出電功率的單位后通過引導學生說出1W的物理意義幫助學生理解電功率的物理意義。
2、這部分內容學完后設置了2道練習題和1道例題，練習題主要針對P=W/t的運用，引導學生計算時注意單位統(tǒng)一；例題主要是針對公式P=UI的運用。
3、通過例題計算小燈泡在不同電壓下的電功率，引導學生思考并得出小燈泡在不同電壓下的電功率不同，引出額定電壓和額定功率的概念，并通過圖片展示不同用電器的銘牌，培養(yǎng)學生學會從銘牌上獲取信息的能力，并引導學生認識到實際電壓不一定等于額定電壓，實際功率不一定等于額定功率。
4、關于實際功率的計算，為了降低難度，我把課本上的例題，分解成4問，以幫助學生理清思路。
5、最后2道練習題對本節(jié)所學內容進行強化鞏固，并通過第2道練習題使學生認識到很多家用電器在待機和休眠狀態(tài)下也在消耗電能，引導學生養(yǎng)成良好的用電習慣，以實現本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標。
說課稿 篇2
一、說教材
1、教材的地位和作用：
正負數是北師大版四年級上冊第七章第二節(jié)的內容，從課標中可以知道，這是一節(jié)綜合實踐課，這種類型的課非常注重學生運用已有知識和生活經驗去理解和解決生活中的問題，并在學習的過程中知道、了解正負數，從而進一步理解正數與負數是可以表示具有相反意義的量。
2、教學目標
知識與技能：知道并記憶正負數的讀法及寫法,理解正負數是具有相反意義的量。 過程與方法：通過學生自己表示數量認識正負數，并能理解正負數的意義。
情感態(tài)度價值觀：在學習活動中感受數學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)同學們對數學的 興趣
3、教學重難點：
教學重點：明確正負數是具有相反意義的量。
教學難點：會用正負數表示一些日常生活中的問題。
二、說教法
根據新課程標準，老師是學生學習中的組織者、引導者和合作者。教學中，我精心設計活動，引導學生觀察、思考，大膽提出問題并運用已學知識解決問題。
三、說學法
學生是學習的主體，因此在學法中，我特別注重讓學生合作交流。
四、說教學過程
這節(jié)課，為了體現學生是活動的主體，我設計了以下活動內容。新課開始時，我通過讓學生自己用簡單方法表示各種數量來引出正負數。然后進入本節(jié)課的學習。這樣做既讓學生對數有了區(qū)分，又能讓學生認識到既然有正數，就會有與之相反的數，他們如何讀,如何寫,從而讓學生帶著問題進入本節(jié)課的學習。
第二個活動，讓學生討論零是什么數及負數，0，正數的大小。讓學生認識并記憶正負數，了解正負數的意義。通過習題讀一讀，寫一寫鞏固正負數。
第三個活動，是找到生活中的正負數，通過學生對坐電梯及珠穆朗瑪峰數據的了解，認識到可以用正負數表示生活中的某些問題。
第四個活動，是通過填空，判斷等題型進一步加強正負數的理解
通過以上這四個活動，學生充分體體會到數學在生活中的作用，獲得了一些初步的數學經驗和方法，發(fā)展解決問題和運用數學進行思考的能力。同時，在與同桌合作交流的過程中提高了學習數學的興趣和語言表達能力。
說課稿 篇3
各位評委、老師們：
大家好！
我是來自三中的xxx。
一、 我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文
這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。
教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，引發(fā)學生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？
通過這篇文章的教學，我準備達到以下目標：
1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”
2、 理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求
3、 引導學生認識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現自己的宏圖大志。從而達到“培養(yǎng)學生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質，成為堅毅、執(zhí)著、博學、謙遜的人才”的育人目標。
采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。
在教學思路和理念上我遵循以下幾點：
1、新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。
2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網絡資源，培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，并且在網上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。
按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：
1、自主學習法 要求學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。
2、誦讀品味法 要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng)造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。
二、課前預習
1、 通讀課文，借助工具書給生字注音；
2、 對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；
3、 利用網絡或書籍，收集有關韓愈及有關“馬”的資料和文學作品。
新課標提出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。
三、教學過程
1、馬的世界 讓學生總結帶“馬”字的成語及與馬有關的文學作品。
這種導入既鍛煉了學生自己動手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。
2、解讀標題 標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發(fā)表一些關于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）
3、講解背景故事 這一項由學生自己完成。
（馬說）說課講稿,標簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,
4、朗讀課文，解讀文本
葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感”
當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了�！卑凑者@樣的指導思想：
第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現教師的示范和楷模作用。
第二步 一個學生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學生進一步熟悉課文。
第三步細讀課文、疏通文意
以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流�；居蓪W生自己解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）
新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養(yǎng)學生依據文脈推斷詞義的能力。
第四步 個別學生朗讀，學生集體評議，并說明理由。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學生的評議可能回涉及到這么幾點：
�。�1）5個“也”字句的語氣。
�。�2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。
�。�3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習�！�
這個過程中，教師的主要任務就是“激疑”和幫助“解疑”。
第五步 在理解文意的基礎上，把握正確語感、語氣進行朗讀。
5、精品細讀教師此時應提出提綱挈領的問題讓學生對文章做更深一步的理解�！白髡叩挠^點是什么？依據是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現出文章最實質的內核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。
6、了解作者 依據文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。然后讓學生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證。如有欠缺，教師作補充。
7、情感延伸 你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系？
對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的'學生要適當地進行鼓勵。
新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”�！澳芫瓦m當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，
我設計這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。
8、網絡大看臺
我在網上摘取了一些網友的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后，我就要求學生們也試著寫回復帖，長短形式不拘。等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。
這個環(huán)節(jié)的設置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機動性，又引導學生正確合理地利用網絡資源，可謂一舉兩得。
板書設計
幸遇
以千里著稱
�。R說）說課講稿,標簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,
千里馬 伯樂
無
食不飽，力不足，
才美不外見
說課稿 篇4
尊敬的各位領導老師：
大家好！
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材小學科學五年級下冊第二單元第七課《傳熱比賽》。下面我將從教材分析、學法指導、教學方法，教學程序及理論依據幾方面進行說課。
一、教材分析
1.教材的前后聯(lián)系和教材思路及編者意圖
這節(jié)課是在學生已經認識了熱脹冷縮、熱是怎樣傳遞的等知識的基礎上，為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。教材這樣安排，重點是通過實驗鞏固熱傳遞的同時，認識不同材料的物體傳熱性能不相同，而同一材料的物體傳熱性能也不相同。教材具有動手操作性強、科學性強、邏輯性強的特點，為了實現編者意圖，教材安排了兩次比較實驗活動，進一步培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察分析能力。為繼續(xù)深入學習科學知識奠定基礎。
2.教學目標及重難點
通過對教材分析，把握教材思路結構和特點，我制定如下教學目標：
（1）教學目標
知識與能力目標： 知道不同材料的物體，導熱性能是不一樣的；同一材料的物體，導熱性能也不一樣。
過程與方法目標： 能設計同種材料物體傳熱性能的比較實驗方案，并能根據方案進行實驗。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的情感。
�。�2）教學重點：能設計實驗方案，根據方案進行實驗。
�。�3）教學難點：進行同種材料物體傳熱性能的對比實驗。
二、學法指導
本節(jié)課依據學生的心理特征，認知水平、教材特點，從落實《科學課程標準》的新理念出發(fā)，我突出了“自主探究，動手操作、小組合作，觀察分析”的學習方法，引導學生在探索過程中做到“動口猜想，動手實驗，動眼觀察，動腦思考�！倍喾N感官共同參與，將學生學習能力的培養(yǎng)滲透于參與學習的全過程。
三、教學方法
針對學科特點、教材特點及小學生心理特征，我主要采用情境教學法、直觀演示教學法，并輔助多媒體教學手段展開教學。整堂課的教學始終遵循啟發(fā)式教學原則，滲透以“學生為主體，教師為主導”的教學理念，從而突出教學重點，突破學生實驗中的操作難點，調動學生參與學習的積極性。
四、課堂教學程序
整堂課的教學，本著以“學生發(fā)展為本的宗旨。”我從“聯(lián)系生活，激趣引入”入手，歷經兩個層次的“動腦猜想，動手驗證”，引導學生得出結論，然后進行“開啟智慧，勇攀高峰”，使所學知識得到及時鞏固的同時將科學知識生活化，通過“盤點收獲，升華主題”，最后的“ 奇思妙想，課外延伸”，既是對所學知識的綜合運用，又為下節(jié)課的探究奠定了基礎。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣引入。教師先以學生熟悉的用手端燙水杯時的感覺入手，自然地引出與物體傳熱相關的知識，既為學習新知做足鋪墊，又順理成章的引出課題。
�。ǘ﹦幽X猜想，動手驗證
在這一環(huán)節(jié)的教學中我讓學生通過猜想、驗證、得出“不同材料的物體傳熱性能不一樣“這一結論。
1．我先出示不同材料的小勺，然后讓學生猜想誰的傳熱性能會好，并填寫猜想結果，交流匯報。
2．驗證猜想，得出結論。在此環(huán)節(jié)的教學中，我首先給出明確地實驗方法，指導學生在操作中，發(fā)現“不同材料的物體傳熱性能不一樣“的結論。最后根據學生匯報，得出科學概念。
3．聯(lián)系生活找一找，說一說。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我引導學生在生活中發(fā)現熱的良導體和不良導體，然后教師課件出示一組實物圖片，讓學生辨一辨。
此環(huán)節(jié)的設計，通過猜、做、找、辨等活動，在猜想的基礎上，指導學生進一步進行精準地驗證，體現“大膽猜測，小心求證”的理念，培養(yǎng)學生實驗能力的同時，滲透尊重科學、用實事說話的科學態(tài)度。小結時，知識與方法并重，重知識更重學習方法的積累。
�。ㄈ﹦幽X猜想，動手驗證
本環(huán)節(jié)的教學，創(chuàng)設了銅、鋼、鋁為誰的傳熱性能好而爭吵的情境，再次指導學生參與猜想與實驗，得出“同種材料的物體傳熱性能也不一樣”的結論。同時，再次滲透由猜想到驗證科學的探究方法。通過小組合作，設計實驗方案，驗證猜想，發(fā)散了學生思維，而教師的導向性實驗設計單，以及酒精燈的使用演示，為學生掃除了操作驗證的障礙，突破教學難點，實現教學目標。
四、開啟智慧，勇攀高峰
本環(huán)節(jié)的設計，以填空、選擇、判斷和生活現象的解釋等不同的題型，將知識的鞏固與應用以符合學生年齡特征的挑戰(zhàn)形式出現，依然抓住本課的一個“賽”字，充分調動學生積極性的同時，遵循有易到難，有淺到深的原則，由純知識性的鞏固，巧妙過渡到運用所學知識解決生活中的實際問題，將所學知識升華到運用階段。
五、盤點收獲，升華主題
引導提問，回顧本節(jié)課的學習過程及知識要點。精煉的小結，既概括性地指明了本課知識要點，更是把學生的探究思路拓展至廣闊的大自然，激發(fā)學生探究科學奧秘的熱情。
六、奇思妙想，課外延伸
“奇思妙想”這一課外作業(yè)的設置，旨在延伸所學，應用知識，同時，為下一課保溫杯的制作奠定基礎。
板書設計： 良導體 金屬
熱
不良導體 木頭 塑料
猜想 驗證
我的板書簡捷、明了，突出了本課的知識要點和主要學習方法。
總之，本節(jié)課的教學設計，注重了學生的能力培養(yǎng)，情感的體驗。始終引導學生去猜想、設計實驗，驗證猜想，分析得出結論，激發(fā)了學生的自主探究意識。同時，本課設計中，不論是開課引入、還是新知的探究，以及鞏固升華，始終將科學知識建立在現實生活中，實現了科學教學生活化。
說課稿 篇5
一、說教材:
《生命生命》這篇課文是第五組以“生命”為專題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題:生命是什么?下面的內容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中,向我們展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。這是本課向我們詮釋的生命的全部內涵。
二、說教學目標:
1、知識與能力目標:
理解課文內容,結合上下文和生活實際,體會生命力的頑強。
2、情感、態(tài)度與價值觀目標:
引發(fā)學生對生命的思考,培養(yǎng)學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成積極的人生態(tài)度與正確的價值觀。
三、說教學重難點:
1、教學重點:
理解課文中的三個事例所蘊含的道理。
2、教學難點:
聯(lián)系生活實際談談自己對生命的感悟。
四、學情分析:
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學生年齡尚小,在理解課文的思想內容上有一定的難度。因此在教學本文前,可以讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言。使學生從中受到生命意義的啟迪,為領悟本篇課文的思想內容做好準備。
(教師可以在課前先詢問學生搜集情況,如果學生沒有搜集到,可以先告訴學生一些這方面的名言。如:1、人最寶貴的是生命。 2、生命對于每個人只有一次。 3、人的一生應當這樣度過:當他回首往事的時候,不會因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥;這樣,在生命的最后時刻,他就能夠說:“我的整個生命和全部精力,都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭�！�)
五、說教、學方法:
1、教法:
采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環(huán)節(jié),層層深入,對學生進行思想熏陶與感染。
2、學法:
通過品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強,理解生命的真諦。通過暢談對生命價值的理解,抒寫對生命的感言,提升對生命的認識。
六、說教學設計理念:
我之所以這樣設計,目的是要徹底改變老師講,學生聽的傳統(tǒng)教學方式。從而使教師轉入幕后,變?yōu)榻虒W活動的組織者,讓學生成為學習的主人、課堂的主體。
七、說教學過程:
一、采用故事引入,鋪墊情感基調。
1、將本課的作者——杏林子的生平事跡介紹給學生,讓學生說一說:為什么一個一生有五分之四時間都在與病魔作斗爭的人會有這樣的生命奇跡的出現?
總結學生的發(fā)言后,自然的引入本課。(這樣的引入,是為了與即將學習的文本進行無縫接軌,在學習文本之前,先調動起學生的情感。)
2、引入。在上節(jié)課中,我們已經知道作者通過三件事,向我們闡述了生命的頑強、生命的寶貴。還記得是哪三件事嗎?(學生回答后,板書三個事例:飛蛾求生 瓜苗破土 靜聽心跳)
二、品讀課文、感悟生命的頑強。
�、�、學生自由讀課文,再次感知。
�、�、交流、討論、思考三個事例中所蘊含的道理。
1、以小組為單位分別討論、思考感興趣的事例。可以談自己喜歡的原因,也可以談自己的感悟。(課前可先讓學生自由結合成6個學習興趣小組。)
2、以“飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳”三個事例的順序,讓小組推出代表,說說從事例中體會到的內容。組內成員可以補充,其他小組成員也可以提問。(總結學生對三個事例的發(fā)言后,
板書:珍愛生命 生命力是強大的 嚴肅對待生命)
三、情感升華。
教師在總結學生的發(fā)言后,向學生提出問題:我們應該如何對待自己的生命?
(總結學生發(fā)言后,板書:珍惜生命 善待生命 創(chuàng)造價值)
四、課外拓展,抒寫生命感言。
1、把自己的感受寫下來。
2、把自己對人生的感悟寫下來,可以仿照作者的寫作方法。(選做題)
八、說板書:
生命生命
飛蛾求生——珍愛生命珍惜生命
瓜苗破土——生命力是強大的善待生命
靜聽心跳——嚴肅對待生命創(chuàng)造價值
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