《稱象》說課稿（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，認(rèn)真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的《稱象》說課稿（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《稱象》說課稿1
一、說教材：
1、教材內(nèi)容：
《稱象》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過對(duì)課文的深入理解，以及對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
2、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
針對(duì)本篇課文，我根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。知道多音字“得”。（教學(xué)重點(diǎn)）
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。（教學(xué)難點(diǎn)）
這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、說教法和學(xué)法：
語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬z查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。
�。ǘ┱勗拰�(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢？這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
學(xué)生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對(duì)下一步突破曹沖稱象的過程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。
�。ㄋ模┳x議結(jié)合，突破難點(diǎn)。
通過學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會(huì)這個(gè)方法的可行性。
我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn)。
（五）課外延伸，主題升華。
“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了升華主題的目的`——遇到問題要多動(dòng)腦筋。
四、說板書：
稱象
官員們曹沖
�。ㄓ械摹械摹灿械摹ò选侔选缓蟆�
板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過程。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。
《稱象》說課稿2
說教材
課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪�！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。
說教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)13個(gè)生字，區(qū)別形近字“象、像”、“稱、秤”，練習(xí)上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。
2、.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。
3、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
4、練學(xué)生的求異性思維。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性（課文第3－4自然段）。
說教學(xué)理念
閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
說教學(xué)方法
自行預(yù)習(xí)后，本課時(shí)雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師，文本對(duì)話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，
說教學(xué)過程
一、設(shè)計(jì)懸念，引入課文
1、教師導(dǎo)語：小朋友們，以收到禮物為話題，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物――大象。
2、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）
3、說說看圖、讀題后的感受，……
�。◤男W(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
二、讀文感受，整體把握
1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機(jī)板書）
3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？
4、師導(dǎo)語調(diào)控。
�。ㄕw把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。�、自由讀第一自然段。
思考：從這一段中你知道了些什么?
２、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
�。�、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用……畫出來)
默讀畫……句，這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說明什么?
�。�、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
�。场⒄l能試著讀出大象的高大?
�。础⒐賳T們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
�。怠⒐賳T們議論什么問題?
�。�、誰能把議論的語氣讀出來?
過渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?
五、學(xué)習(xí)課文第三自然段
１、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(……)畫出來。
�。�、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣?
�。�、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
４、誰能試著讀讀這段，看誰體會(huì)得最好?
指名讀——評(píng)議——分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來說“我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
六、學(xué)習(xí)課文第四自然段
�。�、自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
�。�、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
(1)大象上船后，船為什么下沉?
(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
(4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
�。�、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
七、學(xué)習(xí)課文第五自然段
１、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?
�。病⒎Q象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
八、總結(jié)全文
�。�、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
�。病⒂姓Z氣地朗讀課文。
《稱象》說課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師
大家好，今天我說課的題目是《稱象》。下面我就以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，教師為主線的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，討論，解決，延伸問題。以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這樣便可促使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到升華。
二、說教材
《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱大象的故事。課文通過對(duì)曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹沖的機(jī)智與聰慧。本文內(nèi)容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只要平時(shí)善于觀察，勤于動(dòng)腦，就能找到解決問題的方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)
新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，將知識(shí)，能力，態(tài)度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強(qiáng)的特征，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：稱象說課稿|稱象說課設(shè)計(jì)
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、能說出曹沖稱象的方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，解決問題的能力并學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，勤于動(dòng)腦的精神。
掌握稱象的過程是對(duì)課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點(diǎn)。
探究稱象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多觀察動(dòng)腦定為難點(diǎn)。
四、說教法，學(xué)法
“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛動(dòng)手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導(dǎo)地位，這就為探究性學(xué)習(xí)提供了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑提問法：
學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問題。引發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自學(xué)討論法：
新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí)。而小組合作討論正是其精神實(shí)質(zhì)的體驗(yàn)。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問題，討論官員，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生對(duì)課文有了自己獨(dú)到的見解。
3、朗讀理解法：
“讀書百遍其義自現(xiàn)”，朗讀既是重要的目標(biāo)，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個(gè)別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過朗讀更加準(zhǔn)確的把握主體思想。
4、動(dòng)手操作法：
多媒體與實(shí)物教學(xué)的應(yīng)用會(huì)更加直觀，形象的指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)。通過課件演示及實(shí)物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。
針對(duì)教法又制定了以下學(xué)法：
1、小組合作學(xué)習(xí)
2、讀中思，讀中悟
3、在分析比較中領(lǐng)悟
4、口述練習(xí)
五、說教學(xué)過程
（一）課前針查，檢測(cè)生字
出示生字卡片，以瞬間識(shí)字法，對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固
�。ǘ┱勗拰�(dǎo)入，質(zhì)疑課題
用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。
（三）初讀課文，解答質(zhì)疑
師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解
�。ㄋ模┚x課文，合作探究
通過官員與曹沖稱象方法的對(duì)比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實(shí)物演示更加深對(duì)曹沖稱象過程的理解。并做口頭復(fù)述。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)展延伸
深化問題，讓學(xué)生自己想象，挖掘內(nèi)在潛能，不斷充實(shí)進(jìn)步。
六、說教學(xué)評(píng)價(jià)，板書設(shè)計(jì)
教學(xué)中運(yùn)用生評(píng)生，師評(píng)生，師引生評(píng)的方式在朗讀，討論，操作中進(jìn)行，評(píng)價(jià)語言應(yīng)形象，豐富，指導(dǎo)性強(qiáng)。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問題，又可以提升學(xué)生的口語及思維。
板書設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。板書突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。
《稱象》說課稿4
教材簡(jiǎn)析：《稱象》是北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇講讀課文。講曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是在學(xué)生通過快兩年的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)，以繼續(xù)抓好詞句教學(xué)、落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。知道多音字“得”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。
教法：由于二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我利用了簡(jiǎn)單幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此本課教學(xué)我主要采用多層次朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在以讀代講中理解詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙翌}、質(zhì)疑。
以“見過別人稱東西嗎？”的談話方式導(dǎo)入新課，并相機(jī)指導(dǎo)寫“稱”字，目的是使學(xué)生“無意識(shí)”地進(jìn)入的學(xué)習(xí)情境中，再說生字教學(xué)也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
�。ǘ┏醪搅私庹n文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
請(qǐng)孩子們自由地、小聲地讀課文，并借助拼音解決不認(rèn)識(shí)的字詞，然后教師出示生詞和生字，指名認(rèn)讀，并正音，我覺得這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使字詞教學(xué)落到了實(shí)處。接著再讀課文，并提出要求：邊讀邊想課文講了一件什么事呢？這一步，我按照閱讀教學(xué)從“整體---部份---整體”的程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的把握。
�。ㄈ├斫獠軟_稱象的過程，并能用自己的話來說一說。
由于理解曹沖稱象的過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以課文教學(xué)我直奔重點(diǎn)，通過讓學(xué)生默讀，說曹沖稱象的步驟，找動(dòng)詞和表示先后順序的詞，通過層層設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解逐步加深，同時(shí)活躍學(xué)生思維。接著再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用上表示先后順序的詞口述曹沖的稱象方法，老師演示操作過程。電腦形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文的文字表達(dá)是反映圖中的事物。這一操作過程就是突破難點(diǎn)的過程。以讀為主,我采用多種朗讀的形式，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，增長(zhǎng)詞匯的作用，也是突出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的手段。接著拋出：“曹操有什么反應(yīng)？”引出對(duì)第五自然段的學(xué)習(xí)，同時(shí)引出“果然”一詞。幫助學(xué)生理解。
（四）了解曹沖稱象的原因。
用曹沖為什么要去稱象呢引出描寫大象大的句子，進(jìn)而指導(dǎo)有感情的朗讀。
（五）比較曹沖和官員們稱象的方法。
這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱像方法與曹沖提出的稱像方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我便對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了小結(jié)。
�。┱n堂作業(yè)
我設(shè)計(jì)了連線的練習(xí)，對(duì)量詞和名詞的恰當(dāng)搭配進(jìn)行鞏固。
課后，我覺得對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面還很不到位，以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度，希望各位老師多提寶貴意見。
《稱象》說課稿5
教材分析：
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事�；顒�(dòng)通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換。這對(duì)大班幼兒來說太抽象了，也相對(duì)來說較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達(dá)能力。
先來說說第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標(biāo)如下：
1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理。
2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
環(huán)節(jié)分析：
1、談話導(dǎo)入。
讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量，你會(huì)怎么辦？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊。
2、完整欣賞故事一遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解。同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎，為什么不行。讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理。而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件后，幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理。讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。
4、再次完整欣賞故事一遍。
在幼兒對(duì)曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事，達(dá)到真正理解故事的目的。
5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。
啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。
【《稱象》說課稿（精選5篇）】相關(guān)文章：
《稱象》說課稿04-24
課文《稱象》賞析12-19
《稱象》教學(xué)反思范文04-24
《曹沖稱象》古文翻譯01-17
曹沖稱象的故事05-18
《曹沖稱象》注釋翻譯11-02
曹沖稱象的睡前故事12-01
曹沖稱象的故事啟示11-21