《黃河是怎樣變化的》說課稿
作為一名教職工,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的《黃河是怎樣變化的》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《黃河是怎樣變化的》說課稿1
一、說教材
1、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文,介紹了黃河變化的原因,教育人們要保護(hù)好環(huán)境,否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因?yàn)楹沉看螅饕獜膬蓚方面進(jìn)行分析:一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散,這是大自然本身變化造成的;二是人類對自然的破壞,這是人為造成的。這樣越墾越窮,越窮越墾,黃河中的泥沙也就越來越多,因而黃河決口,改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點(diǎn)出了這樣惡性循環(huán)的后果,也點(diǎn)出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文,雖然篇幅較長,但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時可運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法,使已有的語文能力得到鞏固和提高,并從黃河變化這件事受到啟示,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
2、教學(xué)目標(biāo)
《大綱》指出,在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求,以及學(xué)生的實(shí)際情況,這課的教學(xué)目的有:
認(rèn)知目標(biāo):(1)了解黃河的變化和黃河變化的原因。
(2)治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。2)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標(biāo):通過對課文內(nèi)容的理解,增強(qiáng)環(huán)保意識,樹立保護(hù)環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。
難點(diǎn)是理解本課生詞,如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
二、說教法、學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材,掌握和鞏固知識的近期目標(biāo),而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的,在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時,更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神,訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,開發(fā)學(xué)生潛在的智能,增進(jìn)民主和競爭意識的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值,為此,本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu),并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu):
課堂以學(xué)生自我活動為中心,力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識的空白提出疑問,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導(dǎo),變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生;學(xué)生變被動的聽和答為主動的說和思,變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法
崔巒同志說過:在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),羅丹說過:藝術(shù)就是感情。上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式,深化對語言文字的理解。
南方山區(qū)的學(xué)生對黃河——我國的母親河雖有所聞,卻未親眼目睹過,難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災(zāi)難,為此,可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險的錄像,使學(xué)生的心靈受到震動,進(jìn)而為理解課文內(nèi)容,體會文章蘊(yùn)含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說程序
。ㄒ唬┯^看錄像,引入課題(創(chuàng)設(shè)情境,作好鋪墊)
(二)引導(dǎo)學(xué)生對課題提問(鼓勵質(zhì)疑,整體感知)
根據(jù)提問,投影出示以下幾個主要問題:
黃河變化前是什么樣的?
黃河變化的主要原因是什么
治理黃河的關(guān)鍵是什么?
(三)初讀課文檢查預(yù)習(xí)
1、指名分自然段讀課文
生:我最喜歡第×自然段,我想把它念給大家聽。
。A(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較,學(xué)生往往會選擇較長而又多生訊的段落念,這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望,可謂一舉多得)。
2、師生評議,糾正讀錯的字和讀破的句子
(先說優(yōu)點(diǎn),再提建議,即使大家集中了注意力,又訓(xùn)練了口語表達(dá),體現(xiàn)了人文精神)。
師:你讀的好極了,能帶大家讀這段嗎?(情感激勵)
四、理解字詞:
1、學(xué)生提出不理解的字詞;
2、學(xué)生討論回答,對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞,鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
(既熟練地運(yùn)用了理解詞語的方法,又受到老師和同學(xué)們的贊許,有成就感)
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞,教師用課件演示,讓學(xué)生自己表述。
。戎庇^形象,又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力)
五、再讀課文,加深理解
1、默讀課文,并在書上作批注。
。▽W(xué)生已學(xué)會用!等符號分別表示重點(diǎn)句子,重點(diǎn)詞語,疑難問題,感受頗深之處)
2、學(xué)生提問、交流、解答
生:我想問大家(如黃河變化前是什么樣子的等等)
。ㄒ獑柾瑢W(xué)、考同學(xué),自己必定會先有所思,并聆聽同學(xué)的答案,經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否)
六、總結(jié)延伸
1、黃河的變化給人們怎樣的教訓(xùn)?
2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來的惡果,如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些?
。▽W(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),各抒已見,既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣,又激起了動手美化家園的欲望,使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動手自然延伸,把環(huán)保意識化為具體行為)
《黃河是怎樣變化的》說課稿2
一、說教材
1、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語文第九冊的選讀課文,是一篇檢測學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難,是一條多災(zāi)多難的禍河,但它又是中華民族的搖籃;接著,從黃河含沙量的現(xiàn)狀,分析黃河變化的原因;最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,否則就會受到大自然的懲罰。
2、教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案。
3、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)小組研究主題,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,制作電子文稿。
二、說目標(biāo)
信息的浪潮席卷全球,人類不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代,現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生了解黃河變化的過程,明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系,科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo):通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合,引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí),在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo):通過電子簡報(bào)的制作,讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,滲透科學(xué)的自然觀,激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
三、說教法
情景導(dǎo)入法:通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動法:通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法:通過地上懸河形成過程的演示,加深對黃河變化過程的理解。
討論法:組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流,調(diào)動全體學(xué)生參與。
四、說學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法:由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,在機(jī)房座位安排上,三個人一組,好中差結(jié)合,便于交流合作,協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法:提出要求,由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法,自己設(shè)計(jì)、解決,從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法:通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí),讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用,自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
五、說媒體
本教學(xué)設(shè)計(jì),嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制,該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行,以多媒體計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具,以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此,需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容,制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的黃河是怎樣變化的微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下:
六、說設(shè)計(jì)
1、情景導(dǎo)入初讀課文
首先,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片,同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂,使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹黃河,是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河,是中華民族的驕傲。激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時,再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出黃河變了,它是怎樣變的呢?學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問,點(diǎn)擊課文,讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟,理清文章條理,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、
2、精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎(chǔ)上,教師以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力,有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是一條多災(zāi)多難的禍河、破壞森林是不折不扣的自殺行為等含義深刻的句子,通過欣賞視頻、動畫,聆聽音頻信息、查看文本材料,理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
3、呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點(diǎn)到即止,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此,我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展,充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源,采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法,對信息進(jìn)行檢索、篩選和處理,培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。在精讀課文的基礎(chǔ)上,提出以下讀寫要求:
(1)閱讀課文后,寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題,在討論區(qū)發(fā)表。
。2)選擇一個你感興趣的主題作為研究方向,與其他同學(xué)交流,并成立一個學(xué)習(xí)小組。
。3)根據(jù)研究主題,自主查閱學(xué)習(xí)資源庫中的資料,完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機(jī),輔助學(xué)生分組自選主題,自主構(gòu)建讀寫框架。
4、篩選整理制作文稿
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源庫,自由選擇學(xué)習(xí)方式:或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索,或欣賞視頻資料,或聆聽音頻信息,或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。資料收集完畢,學(xué)習(xí)課文寫作方法,抓住事物之間的聯(lián)系,通過小組的協(xié)作交流,把收集的資料整合在一起,共同制作圖文并茂的電子簡報(bào)。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時,教師則通過主控臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)施監(jiān)控,針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)個別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣,學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中,通過人機(jī)對話,提高了閱讀寫作能力。
5、成果展示作品評價
展示評價作品,是知識的匯集、共享過程,學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個人所能及的知識,是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在作品展示區(qū)展示,極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生作品的評價,可采取小組自評,師生點(diǎn)評的方式。在評價過程中,肯定成績的同時應(yīng)對不足之處加以補(bǔ)充,以便圍繞主題重組材料,修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計(jì)等。
6、延伸課外網(wǎng)上交流
濃厚的學(xué)習(xí)興趣,高昂的學(xué)習(xí)激情,不能因課堂教學(xué)的.結(jié)束而中止,要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此,我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計(jì)了一個討論站點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流,調(diào)動全體學(xué)生參與黃河,中華民族的搖籃、保護(hù)母親河、保護(hù)環(huán)境,從我做起等專題討論。
七、說板書
黃河是怎樣變化的
變化過程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護(hù)母親河保護(hù)大自然
通過以上的板書設(shè)計(jì),我們可以理出文章的脈絡(luò):科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中,尋找出治理黃河的方案;中華民族的搖籃因?yàn)樗恋牧魇、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的禍河;禍河通過合理規(guī)劃、興修水利,黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河、保護(hù)大自然的思想感情。
八、說小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者;傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對話中初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的讀寫一體化;教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)防止兩個極端:一是教師只顧對著電腦講,忽略學(xué)生動手動腦,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式;二是放任自流,會導(dǎo)致語文課成為上網(wǎng)課。
《黃河是怎樣變化的》說課稿3
一、把握課標(biāo),說教材
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇選讀課文,課文介紹了黃河變化的過程,變化的原因及其治理方案,告誡人們要保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,否則就會受到大自然的懲罰。
課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難,是一條多災(zāi)多難的禍河,但它又是中華民族的“搖籃”;接著,從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。
教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量,為學(xué)生閱讀的自我檢測提供材料,二是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。綜合選讀課文的特點(diǎn)和本篇課文內(nèi)容實(shí)際,以及本冊重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有一定的速度”各方面原因,我將本課安排一課時教學(xué),教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、訓(xùn)練與檢測學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力:(識字學(xué)詞;基本讀懂課文;閱讀的速度;體會作者表達(dá)的思想感情。)
2、受到保護(hù)大自然,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了“知識與能力”,“過程與方法”,“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。教學(xué)重點(diǎn)確定為:引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文;教學(xué)難點(diǎn)確定為:基本理解科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。
設(shè)計(jì)理念:新課程的核心理念是:“一切為了孩子的發(fā)展!被谶@一理念,我在教學(xué)本課時主要運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合,自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),為他們的終身學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
二、突出主體,說教法
本課教學(xué),我以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究的思想為指導(dǎo),教學(xué)中,運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合,自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本,探究問題,感悟思想內(nèi)容,突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
。ㄒ唬┣擅畹亍皩(dǎo)”
教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度,很重要的一點(diǎn)就是教師要吃透教材,根據(jù)“放”的怦,根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥、引導(dǎo),著眼于理解的難度,知識的關(guān)鍵處,情感的共鳴處,把握“導(dǎo)”的時機(jī),這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。
1、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)學(xué)
開始上課時,我先讓學(xué)生談一談對黃河的印象,談完之后設(shè)疑:“這樣一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’,這是為什么呢?”學(xué)生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀,感知內(nèi)容。
2、疑難處適時引導(dǎo)
教學(xué)中,學(xué)生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時,多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,讓他們聯(lián)系上下文去理解這個詞語。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀文后,很快便能得出答案:“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃”。
。ǘ┐竽懙亍胺拧薄
新課標(biāo)提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美體驗(yàn)!北菊n的中心環(huán)節(jié),我先向?qū)W生展示自學(xué)提綱:
1、說一說黃河發(fā)生了哪些變化?
2、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化?(歸納出兩方面原因)
3、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么(三項(xiàng)內(nèi)容)?要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文,找出答案所在的段落,然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,探究問題,最后全班反饋,師生共同評議大家的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨(dú)立閱讀,探究問題的過程中,教師只在問題的疑難處稍作提示與點(diǎn)撥。真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
三、關(guān)注發(fā)展,說學(xué)法
“閱讀是學(xué)生的個性化行為”(新課標(biāo)語),肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點(diǎn),突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀,所以在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨(dú)立閱讀,自我檢測”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。如在導(dǎo)入新課之后,我便引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,讀通課文,初步感知內(nèi)容,然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進(jìn)行檢測。又如在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后,我讓他們根據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱,展開獨(dú)立閱讀活動,然后以全班反饋,師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣,學(xué)生在閱讀實(shí)踐與自我檢測的過程中,鍛煉了能力,發(fā)展了思維。
四、重視實(shí)踐,說過程
。ㄒ唬、設(shè)境揭題,明確學(xué)法。
1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬S河的印象,然后質(zhì)疑:“這么一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃,這是為什么呢?”
2、明確學(xué)法。告訴學(xué)生這節(jié)課仍采用“獨(dú)立閱讀,自我檢測”為主要學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練和檢測大家的閱讀能力。
(二)、讀通課文,感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文,讀通課文,感知內(nèi)容。
2、檢測學(xué)生的自學(xué)情況。(抽讀生詞)
(三)、獨(dú)立閱讀,自我檢測。
1、展示提綱,引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
自學(xué)提綱:一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化?(歸納出兩點(diǎn)原因)三、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么?(三項(xiàng)內(nèi)容)
2、全班反饋,檢測自學(xué)情況。(師生評議,比一比誰的自學(xué)效果好)
同時指導(dǎo)板書:
變化:美——災(zāi)
原因:自然人為
治理方案:
一、牧林為主
二、保護(hù)森林,恢復(fù)植被
三、明白道理
(四)拓展延伸,談?wù)劯邢搿?/p>
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及身邊的環(huán)境問題談?wù)勛x后的感想。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
。ê唵位仡櫛菊n主要內(nèi)容,號召大家保護(hù)環(huán)境,從我做起,從身邊的小事做起,把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類最美麗的家園。)
。(shí)踐作業(yè):
調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化,想一想變化的原因是什么,有何治理辦法。