【必備】說(shuō)課稿集合5篇
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文——《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：
一、文本理解：
本文記敘的是一個(gè)中國(guó)維和觀察員的兒子給聯(lián)合國(guó)前秘書(shū)長(zhǎng)加利先生寫(xiě)的一封信。本文作者雷利的父親雷潤(rùn)民于1994年?duì)奚谶b遠(yuǎn)的異國(guó)他鄉(xiāng)（赴伊拉克—科威特作為軍事觀察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠(yuǎn)赴異國(guó)的父親與家人的最后見(jiàn)面的情形，也以極其痛苦的語(yǔ)言描述了爸爸回來(lái)后的場(chǎng)景：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著國(guó)旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血……”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。于是，作者由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：在懷念父親的同時(shí)也深刻地指出世界的不太平，戰(zhàn)爭(zhēng)還在時(shí)刻威脅、蹂躪著這個(gè)美好世界。為此，作者以一個(gè)中國(guó)孩子的視角，致信加利先生，強(qiáng)烈表達(dá)中國(guó)孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
本文語(yǔ)言懇切，字字充滿血淚。但是本文的敘述中充溢著較多的“官方語(yǔ)言”，對(duì)于一個(gè)12歲的孩子來(lái)說(shuō)，似乎顯得過(guò)于老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對(duì)父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動(dòng)容的。
二、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文的性質(zhì)決定語(yǔ)文不純粹是人文的，如何體現(xiàn)語(yǔ)文“本體”，要切實(shí)注意文本語(yǔ)言，給予學(xué)生語(yǔ)言的滋養(yǎng)。語(yǔ)言與精神的發(fā)展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿，主題極為鮮明，教學(xué)中須恰當(dāng)?shù)匕盐涨楦械摹岸取�，否則很容易濃了情感，荒了語(yǔ)言。如果一味地起“高調(diào)子”，極易滑向思想道德“說(shuō)教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學(xué)的主要策略，教學(xué)中要緊扣語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“和平”的內(nèi)涵，建構(gòu)“有意義的課堂”。
就這篇課文而言，文字就極具感染力，很多老師在范讀課文的時(shí)候都會(huì)熱淚盈眶。但是要在沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累的小學(xué)四年級(jí)孩子內(nèi)心能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，必須要借助恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染。，是否使用血腥的場(chǎng)面，有過(guò)猶豫。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子里戰(zhàn)爭(zhēng)太遙遠(yuǎn)，讓他們了解戰(zhàn)爭(zhēng)是一件難事。用上這樣就能激發(fā)大家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的仇恨，從而對(duì)作者失去父親的悲痛有更深的體會(huì)。但這篇文章的主旨是對(duì)和平的向往，讓學(xué)生接觸過(guò)多的血腥場(chǎng)面，難免造成負(fù)面的影響。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解聯(lián)合國(guó)維和的背景，在身同感受、切己體察中體會(huì)“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來(lái)之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)涵。
3、能邊讀邊體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教材：
我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)。
理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中領(lǐng)悟作者的感情，在讀中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)。
了解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
2、準(zhǔn)備多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
六、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念。
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程�！币虼�，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”�；谶@樣的想法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，情景導(dǎo)入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，他們?nèi)狈ι钊氲牧私�。無(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對(duì)話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此，我利用下載的圖片資源，經(jīng)過(guò)選擇，整和、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。接著我讓學(xué)生談感受引出了課題。導(dǎo)入新課。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。看了課題你想知道什么？引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的.呼聲？（相機(jī)板書(shū)：和平）體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，自主探究解決問(wèn)題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問(wèn)題，學(xué)上匯報(bào)解決問(wèn)題的情況。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)品讀感悟痛失父親。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書(shū)，找出相關(guān)的句子，并且勾畫(huà)出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)板書(shū)：愛(ài)家庭、有知識(shí)、愛(ài)和平。然后再讓學(xué)生根據(jù)老師的板書(shū)的用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來(lái)時(shí)的幸福與快樂(lè)，與爸爸的靈柩歸來(lái)時(shí)的傷心形成鮮明的對(duì)比。閱讀的過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)；由迷惘到頓悟；由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過(guò)程，與文本對(duì)話的過(guò)程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，爸爸的回來(lái)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺(jué)中游歷于文本之中，真正走入人物的內(nèi)心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人�！卑盐铡熬薮蟮谋�，深切的緬懷，無(wú)限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng)設(shè)情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀出感情，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
在此基礎(chǔ)上，老師又提出了一個(gè)問(wèn)題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會(huì)因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會(huì)這句話的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，我給學(xué)生補(bǔ)充了大量的事實(shí)資料，又利用多媒體課件展示再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，學(xué)更具體的感受罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達(dá)到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問(wèn)題，體會(huì)句子的深刻含義，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹(shù)立維和觀念。在此基礎(chǔ)上，老師又讓想象著戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的殘象，向發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的人發(fā)出了和平的呼吁。體現(xiàn)了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機(jī)板書(shū)：和平和平。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)升華情感，拓展延伸
在朗讀體會(huì)雷利的呼聲后，我問(wèn)到：作為新世紀(jì)的兒童，為了讓世界充滿愛(ài)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，你們想做點(diǎn)什么呢？讓學(xué)生融入文本，進(jìn)一步升華情感。接著又播放了全世界人們?yōu)榫S護(hù)和平而努力的媒體資料，讓學(xué)生體會(huì)到“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平”不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學(xué)生體會(huì)到在不遠(yuǎn)的將來(lái)，和平之花一定會(huì)開(kāi)滿全球，明天的世界一定會(huì)成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。
說(shuō)課稿 篇2
1、學(xué)生討論：利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類(lèi)是否發(fā)生變化？
教師總結(jié)：在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒(méi)有發(fā)生變化；元素的種類(lèi)也沒(méi)有發(fā)生變化。
2、學(xué)生討論：為什么元素只講種類(lèi)，不能講個(gè)數(shù)。
教師總結(jié)：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類(lèi)也可以講個(gè)數(shù)。
舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。
3、學(xué)生討論：化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類(lèi)是否發(fā)生變化？
教師總結(jié)：在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒(méi)有發(fā)生變化；元素的種類(lèi)也沒(méi)有發(fā)生變化。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論（包括教師的點(diǎn)撥），初步找到了解決這一類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律和方法，然后運(yùn)用這一規(guī)律和方法進(jìn)一步理解和分析教材，完善和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn)，我通過(guò)默記、朗讀、背誦、限時(shí)練習(xí)，搶答、討論等形式安排練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用延伸。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《飲酒》組詩(shī)是陶淵明詩(shī)歌的代表作，而今天我所教學(xué)的這一首《飲酒》又是20首《飲酒》詩(shī)中的佼佼之作。這首《飲酒》是北師大版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元《詩(shī)詞九首》之第一首。本單元的主題是“天人對(duì)話”，就是在自然中感悟人生。
這首詩(shī)所表現(xiàn)的是陶淵明忘懷得失、親近自然、不慕名利、超凡脫俗的精神境界。陶淵明這個(gè)詩(shī)人比較特別，他寫(xiě)詩(shī)一般不激動(dòng)，似乎沒(méi)什么激情。這首詩(shī)也不例外，語(yǔ)言樸素，貌似平淡，其實(shí)意味深長(zhǎng)、意在言外，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。又因?yàn)檫@是九首詩(shī)詞中的第一首，教學(xué)這首詩(shī)實(shí)際上也是為后面的教學(xué)鋪平道路。因此，我計(jì)劃用一節(jié)課的時(shí)間教學(xué)這首詩(shī)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力
通過(guò)查閱資料了解陶淵明，陳述出字、號(hào)等重要信息；識(shí)記、積累“廬、爾”等文言詞語(yǔ)；正確地翻譯詩(shī)歌，有感情地朗誦詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，反復(fù)吟讀，直至成誦，增強(qiáng)語(yǔ)感。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
把教學(xué)過(guò)程變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程；自主探究與合作探究相結(jié)合的過(guò)程；思維活動(dòng)與情感體驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程。并在此過(guò)程中滲透?jìng)魇诜g詩(shī)歌的方法、抓詩(shī)眼解古詩(shī)的方法；運(yùn)用質(zhì)疑、討論、解疑的方法組織教學(xué)。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)質(zhì)疑精神、愛(ài)詩(shī)情趣；正確理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣，批判地繼承，培養(yǎng)積極向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
譯詩(shī)歌、解詩(shī)旨。翻譯是理解的基礎(chǔ)，把握關(guān)鍵字詞又是翻譯的基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣。感悟詩(shī)歌意境。陶詩(shī)大多貌似平淡，其實(shí)意味深長(zhǎng)、意在言外。如不細(xì)究，往往失之膚淺。又因?yàn)樗窃?shī)歌，其中妙處難以盡言，只有反復(fù)讀、展開(kāi)想象以領(lǐng)會(huì)之。
五、說(shuō)教法：
主要采用“鼓勵(lì)質(zhì)疑、問(wèn)題引路、合作解疑、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教法。以分組探究的方式使所有學(xué)生都獲得鍛煉自己、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)；利用巡視機(jī)會(huì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給學(xué)生以心理上的支持和方法上的指點(diǎn)；設(shè)計(jì)誦詩(shī)、譯詩(shī)、辯論和對(duì)對(duì)聯(lián)四項(xiàng)活動(dòng)，引入競(jìng)賽、對(duì)抗機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
六、說(shuō)學(xué)法
在教師引導(dǎo)下，通過(guò)熟讀、質(zhì)疑、自主探究、合作探究（討論），達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入新課
以講“不為五斗米折腰”故事的方式導(dǎo)入，目的一是激發(fā)興趣，為展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。目的二是揭示寫(xiě)作背景，為理解這首詩(shī)打基礎(chǔ)。
�。ǘ�、簡(jiǎn)介作者
像陶淵明這樣的文化名人，學(xué)生必須有所了解。在這一環(huán)節(jié)，我主要做的是梳理出重要信息，讓學(xué)生目標(biāo)明確地去把握。
�。ㄈ�、初讀體會(huì)
熟讀是詩(shī)歌教學(xué)的不二法門(mén)，因此我采取了范讀、齊讀、自由讀等
多種形勢(shì)，并有針對(duì)性地進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
�。ㄋ模�、合作譯詩(shī)
在此環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，考慮到師生之間比較陌生，可能有許多學(xué)生不敢質(zhì)疑、不愿質(zhì)疑，于是加上了教師質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，以求身先士卒地為學(xué)生作出榜樣，借以培養(yǎng)質(zhì)疑精神，同時(shí)也使詩(shī)中一些比較重要的字詞得以重視。
至于學(xué)生譯詩(shī)之所以采取合作的形式，不是因?yàn)檫@首詩(shī)很難，而是因?yàn)槲蚁胱寣W(xué)生獲得更多說(shuō)話和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)在思維的相互碰撞中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（五）、思考、探究、總結(jié)
“心遠(yuǎn)地自偏”一句是這首詩(shī)的詩(shī)眼，理解了“心遠(yuǎn)”，也就懂得了這首詩(shī)歌的“真意”。因此，我設(shè)計(jì)了為什么“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”？和“心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解的提問(wèn)，滲透?jìng)魇谧ピ?shī)眼解古詩(shī)的方法。
（六）、拓展延伸活動(dòng)：辯論會(huì)
語(yǔ)文課堂要給學(xué)生一個(gè)方向、一雙翅膀和一片天空，要培養(yǎng)人文精神，思辨精神，提出陶淵明該不該棄官歸隱？他的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義和消極意義？就是為了搭建這樣一個(gè)平臺(tái)。
�。ㄆ撸�、語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)：緬懷先哲對(duì)對(duì)聯(lián)
沒(méi)有語(yǔ)言訓(xùn)練的語(yǔ)文課堂是有缺憾的。對(duì)對(duì)聯(lián)是古老文化傳統(tǒng)，也是久經(jīng)考驗(yàn)的培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的極佳方式。學(xué)古詩(shī)、對(duì)對(duì)聯(lián)順理成章。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，一可以培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力；二可以怡情。
（八）、唱詩(shī)活動(dòng)、背誦、品意境。
通過(guò)唱、背誦激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛(ài)詩(shī)情趣，既是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的需要，也是陶冶情操、培養(yǎng)人文精神的需要。
布置小作文：歸去？留下？則既是培養(yǎng)思辨精神、人文精神，又是為了架通閱讀和寫(xiě)作的橋梁，提高寫(xiě)作能力。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是積極踐行新課程理念，以學(xué)生為本，以活動(dòng)為載體，以弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。但因?yàn)椴攀鑼W(xué)淺，疏漏之處在所難免，衷心希望各位專(zhuān)家不吝賜教。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
�。�1）說(shuō)教材分析
我所說(shuō)的課題《楓橋夜泊》是選自小學(xué)音樂(lè)人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元《鐘聲》。本課是音樂(lè)與文化的自然結(jié)合，在充分挖掘音樂(lè)因素的基礎(chǔ)上，再通過(guò)古詩(shī)的欣賞增加對(duì)歌曲的感受，從而理解音樂(lè)所帶來(lái)的悠遠(yuǎn)意境。
�。�2）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的：
1、情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》感受音樂(lè)的古樸、悠遠(yuǎn)所表現(xiàn)的意境。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音來(lái)表達(dá)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。
3、知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能用語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的意境，從歌詞的意境入手來(lái)掌握切分音的節(jié)奏。
�。�3）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
說(shuō)教法：
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童充分體驗(yàn)情感的熏陶，所以在這節(jié)課中我運(yùn)用的教法是引導(dǎo)法和情境法教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中陶冶了情操，體驗(yàn)了音樂(lè)表現(xiàn)的意境，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。同時(shí)以多媒體為輔助教學(xué)手段。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方式是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)：
1、創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)詩(shī)人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩(shī)人更加思鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生身臨其境的感受古詩(shī)的意境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究愿望。
2、角色扮演：在背景音樂(lè)下讓學(xué)生模仿詩(shī)人朗誦古詩(shī)的模樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示的舞臺(tái)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)過(guò)程我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)，我以思鄉(xiāng)之情作為本課的主線進(jìn)入，讓學(xué)生朗誦課前自己準(zhǔn)備的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，一上課就調(diào)動(dòng)學(xué)生自我主動(dòng)的參與意識(shí)，接著我通過(guò)師生的對(duì)比，提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們靜靜聽(tīng)，用怎樣的聲音、怎樣的速度更能表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情呢？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來(lái)表達(dá)情感。這時(shí)，我及時(shí)出示古詩(shī)《楓橋夜泊》，讓學(xué)生用已知的處理方法來(lái)朗誦這首古詩(shī)，為了更好地烘托古詩(shī)的意境，由我為同學(xué)們演奏古箏獨(dú)奏曲《楓橋夜泊》，通過(guò)讓學(xué)生零距離感受中國(guó)民族樂(lè)器古箏的音色，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)能更好地表現(xiàn)古樸、悠遠(yuǎn)的意境。接下來(lái)我為了引出創(chuàng)編的二聲部模仿鐘聲的音樂(lè)，我引導(dǎo)學(xué)生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃思念，學(xué)生會(huì)根據(jù)古詩(shī)的意思談到例如：寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點(diǎn)展開(kāi)，先引導(dǎo)學(xué)生模仿寒山寺的鐘聲，把學(xué)生帶入情境中，這時(shí)，我出示模仿鐘聲的二聲部旋律，在學(xué)唱二聲部當(dāng)中，我采用簡(jiǎn)單的手勢(shì)（演示），這樣能幫助學(xué)生更快地唱準(zhǔn)二聲部旋律，為后面的合唱作鋪墊，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加深入地感受古詩(shī)的意境，通過(guò)音樂(lè)來(lái)模仿這種意境，由心而發(fā)，渲染情感。
第二環(huán)節(jié)：新歌學(xué)唱
這一環(huán)節(jié)我從聽(tīng)賞音樂(lè)開(kāi)始，第一遍由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)劃旋律線，完整的感受音樂(lè)，在初步感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞第二遍音樂(lè)。我提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)歌曲中的旋律可以分成幾個(gè)樂(lè)段，并說(shuō)出你這樣劃分的理由？在這兩遍試聽(tīng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于歌曲已有了初步的記憶，為后面學(xué)生學(xué)唱做好了準(zhǔn)備，整首歌曲我分成兩部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，第一樂(lè)段的學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，先采用模唱，再演唱歌詞，最后來(lái)學(xué)唱歌譜，由易到難逐步將學(xué)習(xí)的難度降低，這樣充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)唱會(huì)第一樂(lè)段后，為了深入地渲染歌曲意境，我將前面所學(xué)的模仿鐘聲的音樂(lè)加入到第一樂(lè)段，進(jìn)行二聲部合唱，這樣讓學(xué)生感受到加入后的音樂(lè)織體更豐富，聲音更飽滿。在二聲部教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。在二聲部合唱后，接下來(lái)進(jìn)行第二樂(lè)段的教學(xué)，第二樂(lè)段是歌曲最具特色的部分，也是出現(xiàn)節(jié)奏難點(diǎn)的地方，在教學(xué)中我采用了聽(tīng)唱與教唱相結(jié)合的方法，在老師的指引與幫助下學(xué)習(xí)第二樂(lè)段。由我先對(duì)第二樂(lè)段進(jìn)行范唱，再請(qǐng)同學(xué)們隨琴伴奏用“wu”哼唱旋律，隨后讓學(xué)生分組討論找出他們學(xué)唱中的難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)唱難點(diǎn)與我的課前預(yù)想是一致的。切分音節(jié)奏的出現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大障礙。由于第一樂(lè)段的“對(duì)愁”是一字一拍，而在第二樂(lè)段很容易和前面混淆也唱成一字一拍，我通過(guò)對(duì)比范唱讓學(xué)生找出第二樂(lè)段這句歌詞中哪個(gè)字更能表現(xiàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在演唱這一樂(lè)句時(shí)在力度和時(shí)值上要突出這個(gè)“愁”字，從而掌握切分音這一知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完整學(xué)唱會(huì)整首歌曲，我再次運(yùn)用劃旋律線的方法，讓學(xué)生感受到兩個(gè)樂(lè)段在情緒上的對(duì)比與變化，引導(dǎo)學(xué)生在完整演唱全曲時(shí)的情感與聲音的變化。
第三環(huán)節(jié)：成果展示
展示環(huán)境也可以稱(chēng)為學(xué)生的小舞臺(tái)，學(xué)生分小組討論可以采用怎樣的形式來(lái)展示，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)朗誦、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、師生合作等等方法，我通過(guò)師生的交流，綜合同學(xué)們的建議，采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來(lái)完整展現(xiàn)歌曲。（錄像）整節(jié)課就是在學(xué)生的完整展示中結(jié)束。
四、感悟與反思：
在這一節(jié)課中，由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂(lè)課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。今后，我還要在古詩(shī)吟唱教學(xué)中，通過(guò)種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、品味古詩(shī)，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。
隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，通過(guò)音樂(lè)課的古詩(shī)詞吟唱，加強(qiáng)了學(xué)生古詩(shī)詞的積累和古文化的熏陶。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是走進(jìn)科技世界，本組課文文字生動(dòng)，插圖精美，引人入勝。而《愛(ài)迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴(yán)重，在切除闌尾炎手術(shù)時(shí)，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛(ài)迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會(huì)為小愛(ài)迪生的聰明和智慧贊嘆，同時(shí)也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動(dòng)腦筋，善于觀察生活，一定會(huì)有所收獲。
二、設(shè)計(jì)理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，自主的建構(gòu)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的策劃者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)的動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，注重課程資源的開(kāi)發(fā)，注意聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)
1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“炎、團(tuán)、檢查”這5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教學(xué)二三段，通過(guò)讀找劃圈體會(huì)媽媽病情之急，時(shí)間之急，大家之急。
4．初步感知愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀圈找劃體會(huì)媽媽病情之急，時(shí)間之急，情況危急。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作課件。
學(xué)生：查找資料了解愛(ài)迪生,讀讀課文，圈出生字。
六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬┱n前談話
課前我們先做一個(gè)游戲，猜猜他是誰(shuí)？“他是美國(guó)人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，對(duì)人類(lèi)的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，電燈就是他發(fā)明的，這個(gè)人是誰(shuí)？（生搶答：愛(ài)迪生。）你是怎么知道的？板書(shū)：愛(ài)迪生，學(xué)習(xí)“迪”。你能簡(jiǎn)單來(lái)講講愛(ài)迪生嗎？
�。ǘ┘と�(dǎo)入。
1．師：愛(ài)迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多項(xiàng)發(fā)明，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是無(wú)與倫比的，因此我們說(shuō) “愛(ài)迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛(ài)迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋撼鍪荆ㄋ麖男【蛺?ài)動(dòng)腦筋，常常能想出一些好主意。）引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文（板書(shū)課題）指名讀，說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問(wèn)題要提？（預(yù)設(shè)：愛(ài)迪生為什么救媽媽?zhuān)繍?ài)迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒(méi)有得救？等）
�。ㄈ┏醪礁兄� 學(xué)習(xí)字詞
1.就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么？
2.剛才小朋友在讀的時(shí)候，張老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)句子好象有點(diǎn)難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
自由讀，指名讀，齊讀。
a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。
3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來(lái)，來(lái)，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。
4.剛才我們小朋友認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀了課文，主要寫(xiě)了什么？（指名3個(gè)）先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個(gè)句式，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？出示：愛(ài)迪生七歲的時(shí)候，媽媽 ，愛(ài)迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說(shuō)——說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文2、3段。
（1）細(xì)讀課文第二、三段，感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說(shuō)的吧！
2．不幸的是愛(ài)迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年，那時(shí)醫(yī)學(xué)比較落后，如果不及時(shí)治療，那么等待她的只有兩個(gè)字——死亡。當(dāng)時(shí)的情況是多么危急啊！請(qǐng)小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來(lái)，好嗎？
預(yù)設(shè)1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
（2）瞧，躺在床上的媽媽?zhuān)械皆絹?lái)越疼了，請(qǐng)你想象一下，媽媽會(huì)疼得 。
�。�3）當(dāng)我們看到媽媽的痛苦，聽(tīng)到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書(shū)）得像一團(tuán)火一樣。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
預(yù)設(shè)2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線太暗，沒(méi)法做手術(shù)�！卑职终f(shuō)：“那說(shuō)多點(diǎn)幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
�。�1）小朋友們，請(qǐng)你們也來(lái)讀讀這個(gè)句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰(shuí)急？爸爸急、醫(yī)生急、愛(ài)迪生急等。
�。�2）爸爸、醫(yī)生、愛(ài)迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？請(qǐng)小朋友用心地讀讀這個(gè)句子，思考一下。
（3）房間里光線太暗，沒(méi)法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒(méi)有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機(jī)理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會(huì)醫(yī)生的無(wú)奈和矛盾。
�。�4）還有嗎？大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行。）現(xiàn)在你就是醫(yī)生，你能不能來(lái)做一做“連連說(shuō)不行”是怎樣的？
�。�5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧！（不行）為什么不行？馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來(lái)不及，馬上，幾十里外)
�。�6）不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦�。看蠹壹钡谩獔F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（生跟讀）
�。�7）此時(shí)此刻，醫(yī)生和爸爸束手無(wú)策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過(guò)你的讀來(lái)再現(xiàn)這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。
�。ㄎ澹┗仡櫚鍟�(shū)，設(shè)置懸念。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來(lái)不及，家里光線太暗，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，真是急！急！急！就在這十萬(wàn)火急的時(shí)候，突然愛(ài)迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會(huì)怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
�。⿵�(fù)習(xí)生字。
出示生字，并能給它組個(gè)詞。
�。ㄆ撸⿲�(xiě)字指導(dǎo)。
學(xué)寫(xiě)三個(gè)字和一個(gè)詞：油 團(tuán) 炎 檢查
30、愛(ài) 迪 生 救 媽 媽
急 ！
直打滾 來(lái)不及 光線暗 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
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