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《詠雪》說課稿（精選11篇）
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《詠雪》說課稿，希望對大家有所幫助。
《詠雪》說課稿 1
教材分析：
《詠雪》選自《世說新語箋疏》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末�！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了幾個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說新語》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見性的意見。
2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，積累文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，討論解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。 課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)用具：
多媒體。
課前準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)：
1、熟讀《詠雪》，掌握作家作品；
2、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。
教學(xué)過程：
【復(fù)習(xí)回顧】
引入新課學(xué)習(xí)。
【新課探究】
1、出示教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”。
�。�2）疏通文意。
�。�3）背誦課文
2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
�。�1）檢查預(yù)習(xí)
�。�2）朗讀課文：
�、賹W(xué)生聽讀課文，要求：注意語氣、節(jié)奏、情感。
�、趯W(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的.語氣、表情，注意節(jié)奏。
�、蹖W(xué)生齊讀
�、芊纸M讀
�、葜该x
�。�3）研讀課文：學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，并提出來，全班一起討論解決。
3、教師強(qiáng)調(diào)的問題： 積累重點(diǎn)詞語：“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”、“因”等。
【跟蹤練習(xí)】
1、 《詠雪》這篇文章中營造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語看得出來？
2、 用“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬大雪紛紛，哪一個(gè)更好?
3、 文章末尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
4、積累幾句詠雪的名句。
【課堂小結(jié)】
1、 作家作品
2、比喻修辭的運(yùn)用
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
1、 給下列加點(diǎn)字注音
�。�1）箋疏（ ）
�。�2）太傅（ ）
（3）俄而（ ）
�。�4）雪驟（ ）
�。�5）差可擬（ ）
（6）無奕（ ）
�。�7）柳絮（ ）
�。�8）謝道韞（ ）
2、 解釋下列加點(diǎn)字詞
（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集 ____________
�。�2）俄而雪驟 ______________
�。�3）公欣然曰 _______________
�。�4）撒鹽空中差可擬 __________________
�。�5）未若柳絮因風(fēng)起 _______________
3、寫兩句與雪有關(guān)的詩句
【布置作業(yè)】
1、背誦課文
2、完成配套練習(xí)相關(guān)習(xí)題
課后反思 本節(jié)公開課，有諸多不足之處：
1、 課前布置預(yù)習(xí)要求不明確，致使學(xué)生預(yù)習(xí)不扎實(shí)，影響課堂進(jìn)度及效果。
2、 課堂引導(dǎo)學(xué)生做的不到位，自己緊張，學(xué)生也緊張，課堂氣氛明顯不好。
3、 備課不充分認(rèn)真，課件中出現(xiàn)了重復(fù)性的錯(cuò)誤。
4、 駕馭課堂能力還須提高，課堂時(shí)間把握不好，練習(xí)時(shí)間過短，沒有真正檢測出課堂學(xué)習(xí)效果。
5、 對于重點(diǎn)探究的問題由于時(shí)間關(guān)系，沒有給學(xué)生討論探究的時(shí)間，最終還是讓課堂成為了“滿堂灌”，這在以后的教學(xué)中我會(huì)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，吧課堂歸還到學(xué)生手中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
6、 沒有布置作業(yè)。
總之，本節(jié)課教學(xué)中有太多不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教，我將在以后的教學(xué)中不斷提升自己，努力站穩(wěn)三尺講臺(tái)。
《詠雪》說課稿 2
一、教材分析
《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，深入領(lǐng)會(huì)，自會(huì)翻出新意。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編寫意圖和本文的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）朗讀課文，積累文言詞語。
（2）理解文意，學(xué)習(xí)古人智慧、守信的美德。
二、教學(xué)方法
新課程的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，呵護(hù)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題，針對這些，我選擇的教學(xué)方法有：
（1朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。
�。�2）討論法，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。
�。�3）問答式教學(xué)法，一位教育家說，教育即對話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。
三、教學(xué)程序
�。�1）導(dǎo)入新課，我采用情景設(shè)置法來導(dǎo)入新課，既能有效地抓住學(xué)生的吸引力，又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的'學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：中國有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時(shí)就嶄露頭角，如駱賓王做詩《鵝，鵝》時(shí)只有七歲，甘羅做宰相時(shí)只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過，在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時(shí)，學(xué)習(xí)《世說新語》兩則，大家也可以真真切切地體會(huì)一下中國是詩書禮儀之邦。今天，我們先來認(rèn)識(shí)一位小才女，她叫謝道蘊(yùn)。
�。�2）誦讀課文，語文的學(xué)習(xí)重在讀，讀中知其意，讀中會(huì)其理，讀中可以品評到“只可意會(huì)不可言傳”的味兒來。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊聽邊正音，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感，然后自由練習(xí)朗讀。
（3）疏通文意，學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫方法把不理解的詞句標(biāo)出來。
�。�4）研讀課文，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。我采用問答式和討論式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了七個(gè)問題，既強(qiáng)調(diào)對重點(diǎn)詞語、句子的理解，又訓(xùn)練學(xué)生對課文深層次的思考，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。圍繞著“內(nèi)集”讓學(xué)生回答：目的是什么，參加人有哪些，天氣狀況如何，深層次思考：為什么會(huì)著重寫天氣；圍繞著“詠雪”學(xué)生回答，文中考題是什么，答案有哪些，深層次思考：細(xì)讀課文，謝太傅欣賞誰的答案，胡兒和無奕女誰自信，你認(rèn)為誰的答案較好，你認(rèn)為“聰明”從哪兒來等這些問題，訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)文意，同時(shí)又促學(xué)生的思維動(dòng)起來，跳一跳就可以摘到蘋果。
�。�5）學(xué)生在體會(huì)文意的基礎(chǔ)上分角色朗讀，直至背會(huì)。
四、板書設(shè)計(jì)
遵循簡潔直觀又能畫龍點(diǎn)睛的原則，我設(shè)計(jì)的板書如下：
撒鹽空中 過中不至—無信
詠雪 陳太丘與友期
風(fēng)吹柳絮 對子罵父---無禮
《詠雪》說課稿 3
上午好，我今天說課的題目是《詠雪》，是南朝宋彭城人劉義慶組織一批文人編寫的。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、 教材分析：
《詠雪》是人教版七年級語文上冊第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯的感情�！对佈�，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力：
1、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；
2、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。
過程與方法：
1、檢測掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；
2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。
自主、合作、探究
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義，引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二、說教法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，參與者，合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，因此，我準(zhǔn)備采用的教法是
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“擬”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
三、說學(xué)法
我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、自主、合作、探究法。
四、教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才�！边@是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的'娟的故事�！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
�。ǘ┙榻B作者及作品
導(dǎo)入課文之后，我便請學(xué)生根據(jù)課文注釋介紹作者 及作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識(shí)記。
（三）朗讀感知
我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點(diǎn)是簡潔典雅。文言文的學(xué)習(xí)側(cè)重于朗讀，為此，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實(shí)課文的字音，把握節(jié)奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)合，從而力爭讀準(zhǔn)字音，讀好。
教師提醒學(xué)生注意難讀字音：
擬 差 俄而 雪驟 柳絮 無奕女 ......
在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
�。�1）撒/鹽/空中/差/可擬
�。�2） 未若/柳絮/因/風(fēng)起
�。�3）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集
�。�4）即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也
�。鞔_這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì)出感情了。）
（四）疏通文意
在把握字音的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結(jié)合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進(jìn)行點(diǎn)撥，師生一起合作解答疑難；點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞句有：
俄而 欣然 擬 未若
接著再請學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內(nèi)容；當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
（五）研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
（1） 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的？從哪里看出來？
（2） 聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
（3） “公大笑”一句省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說出什么話來？把雪比
作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好？同時(shí)說說還可以用哪些
事物來比喻雪。
（4） 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？
�。�1、明確：融洽，欣然、大笑）
（2、指子侄輩，今專指子女）
�。�3、有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)──“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。）
�。�4、這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）
請學(xué)生先朗讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
�。┰佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)情景：
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。
師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
A、積累詞語；
B、讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。
既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。
五、說板書
贊賞謝道韞 敘述詠雪事件 一問、一答的聰明才智
板書在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
《詠雪》說課稿 4
大家好！
我是肇東市第十一中學(xué)語文教師xx。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂，讓我們真正體會(huì)到了教學(xué)的活力所在。真可謂“年年歲歲花相似，歲歲年年課不同。”而能令其“點(diǎn)石成金”的“點(diǎn)金棒”就是現(xiàn)代信息技術(shù)。今天，我就以《詠雪》一課為例，來闡釋一下我是如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)完美結(jié)合、交相輝映的。
一、說教材與學(xué)情
�。ㄒ唬┙滩暮單�
《詠雪》是人教版七年級語文上冊第二單元《世說新語》二則中的第一則。這一單元以家庭、親情為主題。其中《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭文化教育的畫面，呈現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。濃濃親情，動(dòng)人心弦。
（二）學(xué)情分析
初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《學(xué)弈》等三篇文言文，積累了一些文言知識(shí)，熟悉了學(xué)習(xí)文言文的步驟和方法�！对佈氛Z言文字淺顯，還帶有一定的故事性，學(xué)生理解起來應(yīng)該說相對容易一些，但對文中語言的辨析和欣賞在教學(xué)中存在一定難度。若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入領(lǐng)會(huì)，定能翻出新意。
過渡：（根據(jù)教材的編寫意圖和文本的內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)）：
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。
2、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：品析文中人物的語言，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
過渡：（為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，教學(xué)過程力求做到六個(gè)融合）：
四、教學(xué)過程
融合點(diǎn)一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們，飄飛的雪花是嚴(yán)寒的冬日里大自然賜予我們最珍貴的禮物。自古以來，雪以其潔白輕盈的姿態(tài)激發(fā)了眾多文人的靈感，留下來許多千古傳誦的詩篇佳作。
早在東晉時(shí)期，就有一個(gè)關(guān)于詠雪的故事，被劉義慶編入《世說新語》中，今天我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
（設(shè)計(jì)意圖：由雪花紛飛的圖片導(dǎo)入，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對飄飛的'雪花有直觀感知，激發(fā)興趣，為后面賞析兩個(gè)詠雪佳句作鋪墊。）
融合點(diǎn)二：利用資源走進(jìn)文本
此環(huán)節(jié)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，交流網(wǎng)上查閱的資料，了解《世說新語》及編者劉義慶
交流后ppt出示需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容，師并做以總結(jié)：（其實(shí)，中國文人，自魏晉以來，對世說就無比迷戀……）
（設(shè)計(jì)意圖：我想通過學(xué)生親自查閱整理資料，運(yùn)用信息技術(shù)為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓他們了解魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)，走進(jìn)古人情趣盎然的日常生活。）
融合點(diǎn)三：多樣朗讀感知課文
1、ppt出示課文范讀錄音，學(xué)生邊聽邊注語氣語調(diào)、節(jié)奏停頓。
2、學(xué)生通過多種形式的朗讀，整體感知課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以信息技術(shù)為輔助手段，反復(fù)聽讀、朗讀，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，為自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。）
融合點(diǎn)四：協(xié)作學(xué)習(xí)疏通文意
1、學(xué)生以小組為單位，借助課下的注釋和工具書協(xié)作疏通文意。
2、以小組為單位反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況，與其他組進(jìn)行交流，師課件出示重點(diǎn)詞語輔助記憶，適時(shí)給予明確。
3、疏通文意后，課件出示圖片，幫助學(xué)生背誦課文。
（設(shè)計(jì)意圖：伴著形象直觀的圖片，學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中很快會(huì)將課文內(nèi)容熟記于心，達(dá)到強(qiáng)化語言積淀的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重點(diǎn)。）
融合點(diǎn)五：師生合作 質(zhì)疑探究
《詠雪》說課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
能力目標(biāo)
結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
情感目標(biāo)
在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
對兩個(gè)詠雪佳句的評析。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
教學(xué)流程：
一、謎語導(dǎo)入，引入新課
師：同學(xué)們，上課前，我們來猜一個(gè)謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
生：是雪。
師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
�。ㄉ嬔┗ǎ�
師：畫得真好。來點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢?
生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡?今天，就讓我們來看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
二、走進(jìn)文本，整體感知
師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎?為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
（生齊讀）
師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。
師：通過聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)�，F(xiàn)在請同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學(xué)們提出來。
�。◣熖崾荆鹤龊脴�(biāo)記，不理解之處打個(gè)“?”）
師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）
明確（重點(diǎn)講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。
師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們請男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請同學(xué)來復(fù)述。（男生讀）
師：讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請同學(xué)們來復(fù)述故事，可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。
�。ㄉ鷮懀瑤熖崾�，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）
三分鐘后，請生復(fù)述。
明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛娢摹Ｖx太傅問：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊(yùn)回答說：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。
�。榱烁庇^形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）
三、質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)
師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對當(dāng)時(shí)他們詠雪的事情卻一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的.。
那么請同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學(xué)來表演一下。
讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊(yùn)是晚輩，并且要把謝道蘊(yùn)才女的氣質(zhì)演出來。（請兩男一女同學(xué)表演，并請生點(diǎn)評）
師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問：白雪紛紛何所似?時(shí)，對于胡兒與謝道蘊(yùn)的回答，他是什么反應(yīng)啊?
生齊：笑樂。
師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢?
明確：
�、賹λ麄儍傻幕卮�;
�、谛鷥�，樂兄女;
�、壑粸樾峙贰�
師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個(gè)故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?
明確：是謝道蘊(yùn)的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊(yùn)的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道蘊(yùn)有了“詠絮才”的稱號。
師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊(yùn)的，那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢?請同學(xué)們分組討論。
明確：
①從外形上看，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。
�、谑莻�(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒有。
四、發(fā)揮想象，拓展延伸
師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊(yùn)將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢?
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學(xué)們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學(xué)過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。
如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪
五、布置作業(yè)，開拓視野
師：我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道蘊(yùn)。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來背誦全文。
《詠雪》說課稿 6
學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習(xí)古人的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。
2、 能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對不理解的地方敢于提問。
3、 了解“詠絮之才”這個(gè)典故的由來，學(xué)習(xí)古人的智慧。
4、 積累古詩中的詠雪名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中兩個(gè)人對雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。
教學(xué)方法：
朗讀法；同伴互助，解決疑難；補(bǔ)充相關(guān)人物的資料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。
謝安，東晉政治家，軍事家，也是當(dāng)朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽(yù)為“王與馬，共天下”的著名丞相王導(dǎo)都知道他，以致于當(dāng)時(shí)的學(xué)童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時(shí)尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與斗爭中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識(shí)與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當(dāng)桓溫聞?dòng)嵑單牡鄄]有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機(jī)掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當(dāng)時(shí)，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風(fēng)凜凜從眼前經(jīng)過的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個(gè)人不改自然容顏，一個(gè)是來者不善的桓溫，一個(gè)是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習(xí)習(xí)拂面的寒風(fēng)中，謝安走上臺(tái)階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會(huì)命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會(huì)見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達(dá)風(fēng)度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說：“正因?yàn)椴坏靡巡胚@樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時(shí)間里，他又?jǐn)[酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。
謝道韞，東晉時(shí)有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個(gè)才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的`姐姐。謝道韞在閨閣少女時(shí)就卓爾不凡，才識(shí)過人。一個(gè)冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬�！敝x道韞卻說：“未若柳絮因風(fēng)起�！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時(shí)著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。
2、說說聽了老師剛才的介紹，哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
3、這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的這篇古文就是“詠絮之才”這個(gè)典故的由來。師板書課題。
4、生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學(xué)生聯(lián)系過去學(xué)過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？
二、嘗試自讀，讀通文章。
1、學(xué)生自由地朗讀文章，并標(biāo)記下難讀的地方。
2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機(jī)指導(dǎo)，請學(xué)生互相糾正，全班練讀。
學(xué)生朗讀預(yù)設(shè)
易錯(cuò)的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）
差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）
句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。
即/公大兄/無奕女。
3、指名讀全文，齊讀全文。
三、小組合作，疏通文意。
1、回憶以往學(xué)習(xí)古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）
2、運(yùn)用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”
3、小組合作交流，重點(diǎn)交流自己不懂句子。
4、在學(xué)生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？
預(yù)設(shè)：俄而雪驟。
師引導(dǎo)：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來怎么解釋呢？
即公大兄無奕女。
師引導(dǎo)：智力的“公”指誰？（謝安） 無奕女又指誰？為什么叫謝道韞為無奕女？
5、 用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。
6、 用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。
四、突破難點(diǎn)，感受智慧。
1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，為什么？
2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）
五、大膽想象，運(yùn)用表達(dá)。
1、通過平時(shí)的觀察，你覺得雪還像什么？
2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。
_________________差可擬。
未若____________因風(fēng)起。
3、學(xué)生交流平時(shí)積累的詠雪名句。
4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學(xué)生讀一讀，記一記。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
——唐 李白《行路難》
初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。
——宋 陸游《夜大雪歌》
落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。
——宋 楊萬里《觀雪》
5、分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情境。
6、自由背誦，生齊背。
六、充實(shí)人物，全面解讀。
1、學(xué)了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？
2、師補(bǔ)充資料。
謝道韞在王家平淡地過了數(shù)十年，此時(shí)東晉王朝氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當(dāng)時(shí)任會(huì)稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對強(qiáng)敵進(jìn)犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。
謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時(shí)她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關(guān)，要?dú)⑺拖葰⑽��！?孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會(huì)稽。從此謝道韞寡居會(huì)稽，過著平靜的隱士生活。
3、說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
七、課外拓展，廣泛閱讀。
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板書設(shè)計(jì)：
詠雪 詠：歌頌、贊美。
撒鹽空中
柳絮因風(fēng)起
膽識(shí)過人 詠絮之才
《詠雪》說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。
2、過程與方法目標(biāo)：
結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
2、難點(diǎn)：
對兩個(gè)詠雪佳句的評析。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、示標(biāo)導(dǎo)入
還記得老舍先生筆下《濟(jì)南的冬天》那點(diǎn)小雪嗎？今天讓我們一起走近謝太傅一家，看看他們是怎么寫雪的？板書課題：詠雪
1、了解作者及作品。
2、能夠借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容，積累常見文言詞語。
3、能夠分析文章，理解文意。
二、查學(xué)診斷
文學(xué)常識(shí)積累：
劉義慶（403～444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，為人簡素，自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
《世說新語》，筆記小說集，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡、放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士的教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。
三、導(dǎo)學(xué)施教
1.一讀課文：讀準(zhǔn)字音
俄而雪驟差可擬無奕女
2.二讀課文：讀順文章，讀通文意
自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。
重點(diǎn)詞語：俄而、欣然、擬、未若。
以合作小組為單位，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀——譯——講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，提交班上集體解決，教師適當(dāng)給予提示。
3.三讀：究問題、析文章
1、本文講述了一個(gè)怎樣的故事，營造了怎樣的家庭氛圍？文中哪些詞語可以表出來？
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”這兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？請說說理由。
四、練測促學(xué)
“白雪紛紛何所似”你能寫出一兩個(gè)形容雪的比喻句嗎？請同學(xué)們拿出筆寫一寫。
五、反饋延伸：
說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
請欣賞：
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。——毛澤東
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！畎�
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！鸥�
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！瘏�
詠雪佳句欣賞
1、雪，冰冷潔白，像是神圣不可侵犯的女神。雪，飄飄悠悠地從天空中落下，我伸出手去，一片雪花落在我的手掌里，瞬間便融化了，變成了一兩滴小水珠，安靜地躺在我的'手里。凝視窗外，無數(shù)的雪花在紛飛，在飄舞，在歌唱。是誰？是誰在揮舞翅膀時(shí)掉落下來的羽毛？是誰？是誰在著裝時(shí)掉落下來的絨毛？
2、雪灑向人間，灑向漆黑的角落，灑向一切需要白色的地方。雪花如花飄落，不如說是仙女下凡，她們舞著高貴的身子，托著深深的寒意，飛出了天空的銀幕。每一次的著地，都是對大地的熱情擁抱與親吻，或許她不想打擾正在睡夢中的人們，總是輕輕地降落，無聲無息的來到人間。
3、雪花從天上飄落下來，好像舞蹈家從空中舞動(dòng)一般，那姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人；落到地上后，像是給大地穿上一件白色的棉襖一樣。當(dāng)雪落到一定的程度時(shí)，你踩在上面，就會(huì)聽到“咔嚓，咔嚓”的聲音，那聲音如此動(dòng)聽，最好玩的游戲就是堆雪人玩了，堆出的雪人也是白色的就像老奶奶一樣，那么慈祥，那么和藹可親。
4、雪，飄起來了，看！一片片潔白的雪花，隨風(fēng)飄舞，搖曳多姿，像鵝毛，像柳絮。雪，真美��！晶瑩光亮，婀娜多姿，像一顆顆小星星降落人間，又像一朵朵六瓣梅花打著旋兒紛紛落下。雪，像云朵那么輕柔，如玉石一般潔白。晶瑩的透明的雪花在天空飛舞，街道上灑滿了雪，房屋上落滿了雪。整個(gè)大地變成了銀白色的世界。
作業(yè)布置：
《詠雪》說課稿 8
教材分析：
《詠雪》是部教版語文教材七年級上冊第二單元的第八課，表達(dá)濃濃的親情，動(dòng)人心弦。（單元提示）本課節(jié)選自《世說新語》，這本書主要記錄魏晉名士的逸聞軼事，它對人物的描寫有的重在形貌，有的重在才學(xué)，有的重在心理，但都集中到一點(diǎn)，就是重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過獨(dú)特的言談舉止寫出了獨(dú)特人物的獨(dú)特性格。《世說新語》的語言精煉含蓄，雋永傳神。《詠雪》言簡意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中，感受到了生活中的雅趣，體會(huì)到交流的愉悅。（課前提示）文章通過神態(tài)描寫、語言描寫和身份補(bǔ)敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)，但對于文言文的學(xué)習(xí)能力還有著很大的提升空間，在教授本課時(shí)，我將會(huì)注重學(xué)生對古文學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)和激發(fā)，更要加大學(xué)生對古文學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)（如：怎樣朗讀、怎樣記筆記、怎樣翻譯和背誦┄┄）。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)如何細(xì)致體會(huì)語言的差異，培養(yǎng)語感。
過程與方法目標(biāo)：
1.進(jìn)一步鞏固閱讀文言文的基本方法和步驟。
2.以誦讀為主，自主合作探究解決問題。
3.勾畫、分析文中比喻修辭的句子，說出它在文中的表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語感，敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概述文章的主要內(nèi)容，并說出所營造的家庭氣氛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.掌握一定的文言文的學(xué)習(xí)方法，對文中優(yōu)美句子的進(jìn)行賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對優(yōu)美詞句的賞析。
教學(xué)設(shè)想：
以讀為主，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，提高能力。以探究、討論的學(xué)習(xí)方式為輔，來激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而，提高自身對文章的學(xué)習(xí)和理解。在朗讀、講解、評析、探討有機(jī)結(jié)合的教學(xué)步驟下完成本課的.學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：
1.誦讀法。
2.自主探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。
教具:
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)（本節(jié)為第2課時(shí)）
教學(xué)過程：
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入
通過雪景圖片介紹導(dǎo)入，今兒展開對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)檢測
1.檢查學(xué)生所搜集的有關(guān)雪的詩句（請同學(xué)說出所搜集到的的詩句）。
2.學(xué)生聽讀文章（要求：根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測）。
3.學(xué)生齊讀課文。
三、疏通課文
1.分小組翻譯課文，結(jié)合文章注釋以及上節(jié)課對文中重點(diǎn)字語的解釋批注。
2.翻譯過程中有問題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。
3.疏通文意檢測，小組間比一比，請出小組代言人，一人一句進(jìn)行翻譯�？凑l的正確率最高。
4.再請兩個(gè)組比一比，看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好（其他組的同學(xué)當(dāng)評委）。
5.全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確，句意完整。
6.再次聽讀課文，完成故事情節(jié)的梳理。
時(shí)間地點(diǎn)人物時(shí)件的起因經(jīng)過結(jié)果
7.重點(diǎn)字、詞、句的講解（古今異義字、文言實(shí)詞和文言特殊句式）。
四、拓展延伸問題設(shè)置
1.課文營造了一個(gè)怎能的家庭氣氛?
課文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一個(gè)溫馨、和睦（和諧）的家庭氣氛。
2.“公大笑樂”的理解？
1）家庭的和睦
2）對子女的贊揚(yáng)。
3.比較賞析
在講論文義的時(shí)候，因風(fēng)雪驟起，謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝，胡兒和無奕也是靈機(jī)一動(dòng)，隨口而出，事前并無準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個(gè)更好呢？
明確：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
五、課堂總結(jié)：
學(xué)習(xí)了本文我到了什么？
聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際情況，展開對‘好好學(xué)習(xí)’重要性的探討，進(jìn)而激勵(lì)同學(xué)們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)（少年正是讀書時(shí)）。
六、鞏固練習(xí)。（附：題單）
七、作業(yè)設(shè)置
1.收集整理有關(guān)冬天的名言名句，并擴(kuò)展到春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。
2.翻譯課文，完成練習(xí)冊。
3.背誦課文，并完成默寫環(huán)節(jié)。
《詠雪》說課稿 9
目標(biāo)：
1.感受雪花飛舞的詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)朗誦詩歌，用適宜的語言和動(dòng)作表現(xiàn)詩歌的意境。
準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
和幼兒一起了解蘆葦蕩的景色，感知蘆花的外形以及蘆花隨風(fēng)飛舞的樣子。
2.環(huán)境材料準(zhǔn)備：
�。�1）配樂多媒體課件，內(nèi)容為：大片的蘆葦蕩開滿了蘆花，雪白一片。風(fēng)一吹來，白色的蘆花隨風(fēng)飛舞。此時(shí)，天上漸漸飄下雪花，一片二片三四片，越來越多。漫天飛舞的雪花和隨風(fēng)飛舞的蘆花交織在一起，形成了分不清是蘆花還是雪花的美麗場景。
�。�2）用大塊白色紗巾飾蘆花，用小塊紗巾飾雪花。
�。�3）自制的麥克風(fēng)若干（也可以是積木等替代物）。
過程：
一、欣賞視頻，感受意境美
1.談話切入主題。
師：冬天，你們會(huì)盼望下雪嗎?為什么?
幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……
師：下雪天可以做這么多有趣的事情，想想都好玩吧?
2.欣賞小視頻，感受漫天飛舞的雪景和意境。
師：這么多小朋友盼望下雪，我們來看一段下雪的視頻吧。（播放視頻。）
師：你看見雪是怎么下的?開始的時(shí)候比較少，后來呢?雪多起來的時(shí)候，天空中看起來怎么樣?
師：除了雪，你還看到了什么?蘆花是怎么樣的?蘆花怎么樣在動(dòng)?
師：雪花下著下著落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花?
師：看見漫天飛舞的雪花落人迎風(fēng)搖曳的'蘆花叢中，你有什么樣的感覺?
師：看見漫天飛舞的雪花落入迎風(fēng)搖曳的蘆花叢中，有的小朋友覺得有點(diǎn)冷，大部分小朋友覺得景色很美，很開心。下雪天的確有點(diǎn)冷，不過下雪天的景色真是越看越喜歡，也只有在寒冷的冬天我們才能等來下雪的日子，欣賞到下雪的美景。
二、學(xué)習(xí)理解詩歌，誦讀詩歌
1.引入詩歌。
師：有一個(gè)詩人也覺得雪景很美，就寫了一首詩歌，詩歌的名字叫《詠雪》。誰知道《詠雪》的“詠”是什么意思嗎?
�。ㄈ绻變赫f是贊美的意思，教師可追問“你是怎么知道的?”一般幼兒會(huì)和《詠鵝》這首詩做一個(gè)鏈接。如果幼兒不能說清楚，教師可說：“等我們讀一讀后你可能就會(huì)知道是什么意思了�！保�
2.教師誦讀，幼兒傾聽。
師：下面我來做詩人，朗誦一遍《詠雪》這首詩。（教師邊念邊用簡單的手勢動(dòng)作表現(xiàn)。教師的手勢動(dòng)作設(shè)計(jì)建議如下：“一片兩片三四片”，手掌攤平作接雪花狀，隨著詩歌節(jié)奏兩只手依次往上疊加；“五片六片七八片”，同樣的動(dòng)作重復(fù)一遍。“九片十片”，伸出食指做點(diǎn)數(shù)狀；“千萬片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉；“落入蘆花看不見”，雙臂左右搖擺由上慢慢往下。）
師：你覺得詩人一邊念一邊在干什么?
師：你們眼睛真亮，看出來詩人一邊朗誦詩歌一邊在數(shù)雪花。
3.師幼共同朗誦。
（1）師幼共同朗誦第一遍。
師：下面我們一起來邊朗誦詩歌邊數(shù)雪花。
�。ㄓ變焊處熞贿呑鰯�(shù)雪花的動(dòng)作一邊朗誦詩歌。）
�。�2）師幼共同朗誦第二遍。
師：我們一起再來一遍。（師幼再次邊做動(dòng)作邊朗誦：）
師：詩歌里數(shù)雪花從一數(shù)到了十，為什么沒有接著數(shù)?詩歌里是用了怎樣的詞語來表達(dá)?
師：是啊，雪花一開始比較少，我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數(shù)，到后來越來越多，多得數(shù)不清了，詩歌里就用了“千萬片”這個(gè)詞來表達(dá)，說明雪花真是太多太多了。
�。�3）師幼共同朗誦第三遍。
師：我們再來邊數(shù)雪花邊朗誦一遍，大家做動(dòng)作的時(shí)候要把雪花從少到多的樣子做出來哦。（師幼朗誦。）
師：詩歌的最后一句說了什么?千萬片雪花落下來，為什么又說不見了呢?
師：有些小朋友說雪花融化了，所以看不見了；有些小朋友說雪花落進(jìn)了草叢里，所以看不見了。那么，詩歌里為什么要說落人蘆花看不見?蘆花是怎樣的?
師：原來白色的雪花落入白色的蘆花里面，兩種白色混在一起雪花就看不見了。
師（小結(jié)）：寒冷的冬天，下雪了!天上飄下一片又一片雪花，雪花越來白的蘆花叢中，看起來分不清到底是雪花還是蘆花。師：現(xiàn)在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎?在你會(huì)念的詩歌里，有沒有題目里也帶著“詠”字的?詩人看到下雪很喜歡，就寫了這首詩歌來贊美雪，題目就叫“詠雪”。
�。�4）師幼共同視頻）。
師：我們再一起來朗誦這首詩歌《詠雪》。這一次我請一個(gè)小朋友在看見視頻里天上飄雪花時(shí)馬上喊一聲“下雪了”，然后大家開始朗誦詩歌。
三、角色扮演，表達(dá)表現(xiàn)
1.師幼表演。
師：如果我們把自己裝扮成潔白的雪花和蘆花來表演，是不是一件令人開心又美好的事情呢?有雪花、蘆花和詩人三種角色可以選。
�。ǔ醮伪硌輹r(shí)，幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現(xiàn)上，大多忽略了詩歌的內(nèi)容，于是，在第一遍表演后，教師組織了幼兒討論、交流扮演的情況。）
師：剛才扮演雪花的人是怎么出場的?
幼：一起出場的。
師：詩歌里是怎么描寫剛剛開始下雪的場景的?
幼：一片、兩片、三四片……
師：一開始，一片兩片三四片，雪花比較少的時(shí)候，怎么表現(xiàn)比較合適?
師：你們說得不錯(cuò)，剛開始“雪花”出來得比較少，后來才慢慢地多起來，是根據(jù)詩歌內(nèi)容和節(jié)律有順序地一個(gè)個(gè)出場的。你們自己商量一下順序吧。
2.幼兒表演。
“千萬片”的時(shí)候可以怎么做?手呢?怎樣表現(xiàn)“落人蘆花”的景象呢?
3.想象改編。
師：雪花落人蘆花看不見，雪花落人哪里也會(huì)看不見呢?你會(huì)模仿詩人編最后一句詩嗎?請每個(gè)人想一想、編一編。
附：
詠雪
一片兩片三四片，
五片六片七八片，
九片十片千萬片，
落入蘆花看不見。
《詠雪》說課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累常見的文言詞匯與特殊句式；
2.借助注釋和課堂補(bǔ)充理解文章的基本內(nèi)容。
3.了解古代兒童的`聰慧機(jī)敏。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.誦讀課文，積累文言詞語與特殊句式；
2.翻譯文章。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們在小學(xué)應(yīng)該學(xué)過一些古代少年兒童聰慧機(jī)敏的故事，例如司馬光砸缸等，今天讓我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新故事。
二、釋題：了解《世說新語》的相關(guān)知識(shí)。
三、整體感知：
1、注意字音
驟差奕謝道韞
2、理解字詞，注意停頓，翻譯文章（朗讀原文加翻譯）
�。�1）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。
�。ńY(jié)合注釋，補(bǔ)充：古今異義詞“兒女”）
（2）俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”
�。c(diǎn)“公”指誰；補(bǔ)充“欣然”）
�。�3）兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬�！�
�。c(diǎn)“兄”與“兄子”指誰；補(bǔ)充古今異義詞“差”）
�。�4）兄女曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起�！�
�。c(diǎn)“兄”與“兄女”指誰；補(bǔ)充古今異義詞“因”）
�。�5）公/大笑/樂。即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
�。c(diǎn)“大兄”指誰）
四、悟讀課文，自主探究
1、理解特殊句式（讀下面句子，感受它們與別的句子的不同之處）
�。�1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”）
�。�2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）
�。�3）省略與判斷句：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也（略主語，……也）
2、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容?復(fù)述一下文章的內(nèi)容。
3、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
5、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
五、小結(jié)
《詠雪》說課稿 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。
【教學(xué)難點(diǎn)】
兩個(gè)詠雪佳句的評析。
【教學(xué)方法】
合作探究法、誦讀法
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？讓我們猜一個(gè)好不好？
猜謎語：小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見。(打一自然現(xiàn)象)
下面，讓我們來欣賞來自大自然的.雪景圖！
今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？
板書課題
二、作者簡介
劉義慶，南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)�！妒勒f新語》是他組織一批文人編寫，是六朝志人小說的代表作
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、同學(xué)們，這篇文言文短小精煉，請同學(xué)們先聽示范朗讀，注意讀音與停頓。
2、正音正字
注意以下幾個(gè)字的讀音：
謝太傅fù俄而é 雪驟zhòu差可擬chānǐ
柳絮liǔxù無奕yì 王凝之níng謝道韞yùn
3、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生準(zhǔn)確讀出課文節(jié)奏：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！毙峙�/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起�！惫�/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
4、生自由朗讀并掌握課文節(jié)奏。
5、指名學(xué)生讀課文
四、初讀課文，整體感知
(一)讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句
熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反復(fù)的誦讀來細(xì)加體會(huì)。下面請大家用五分鐘的時(shí)間，結(jié)合注釋，讀懂文章。
自學(xué)要求：
1.圈點(diǎn)勾畫，積累文言詞語，在書上用▲標(biāo)出疑難詞語。
2.結(jié)合書下注釋，工具書，疏通文意。
重點(diǎn)字詞：
內(nèi)集：家庭聚會(huì)兒女：子侄輩
俄而：不久，一會(huì)兒。欣然：高興的樣子。
未若：不如，比不上。 講論文義：講解詩文。
重點(diǎn)句子翻譯：
1、白雪紛紛何所似【這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？】
2、撒鹽空中差可擬【跟把鹽撒在空中差不多。】
3、未若柳絮因風(fēng)起【不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞�！�
(二)翻譯課文
結(jié)合注釋，翻譯整篇課文
(三)師生互動(dòng)
生自由提問自由請同學(xué)回答，生回答時(shí)老師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予糾正。
五、探究質(zhì)疑
請同學(xué)們按小組進(jìn)行“合作探究，互問互答”。各小組分別提出課文有關(guān)的疑難問題，考考對方�？茨囊恍〗M能考住對方，而不被對方考住。記下有價(jià)值的問題在全班討論。
課文第一句寫了記敘的那些要素？
2、“寒雪日內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
3、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？
4、對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？
【點(diǎn)撥】、
1、時(shí)間地點(diǎn)人物事件
2、融洽、歡快、輕松、溫馨
3、各有千秋。
有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。
有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮一喻就好在有意象。
①對兩個(gè)答案都表示滿意。
�、凇靶Α鼻坝�，“樂”后喻。
�、蹫椤傲酢币挥鞫靶贰�。
教師小結(jié)：
課文講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。
謝道韞，陳郡陽夏(今河南太康縣)人。東晉女詩人。謝道韞出身名門，識(shí)知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風(fēng)起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才學(xué)的女子稱為“詠絮才”�？烧f一說《紅樓夢》“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”
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